专题2 教材复习课(6) 统整教材课文，系统认知古典小说(课件PPT)-【新高考方案】2027年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

该高中语文高考复习课件聚焦古典小说专题，依据高考评价体系梳理题材内容、人物形象、叙事结构、语言风格、文化内涵五大文体特点，对接2007年宁夏海南卷、2025年新课标Ⅱ卷等真题，明确情节作用、人物形象、环境描写等高频考点，归纳“分析人物典型性”“赏析环境作用”等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“教材溯源+真题链接+素养提升”的复习路径，如以《林教头风雪山神庙》“风雪描写”为例，结合2007年真题“林冲见差拨”情节作用题，运用逻辑思维构建“环境描写四作用”答题模型，培养学生文化自信和语言运用能力。提供“典型篇目训练”和“易错点警示”，教师可精准指导，助力学生掌握答题技巧，高效冲刺高考。

统整教材课文，系统认知古典小说 教材复习课(六) 1 “教考衔接”明方向 “再现教材”固根基 “链接真题”融会通 目录 2 “教考衔接”明方向 3 教材这样学 高考这样考 命题导向 《林教头风雪山神庙》学习提示：理清情节发展的脉络。 (2007·宁夏、海南卷)《林冲见差拨》：选文第一段写林冲刚到牢营，就有犯人向他介绍牢营的情况，这样写有什么作用?请简要分析。 情节安排 的技巧性 教材这样学 高考这样考 命题导向 《林教头风雪 山神庙》学习 提示：注意小 说如何在情节 的发展中塑造 人物性格。 (2025·新课标Ⅱ卷)《添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)》：荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 (2007·宁夏、海南卷)《林冲见差拨》：差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法来刻画这个人物?请简要分析。 形象的 典型性 教材这样学 高考这样考 命题导向 《促织》学习提示：本文的语言精练而生动，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。 (2025·新课标Ⅱ卷)《添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)》：王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 描写方式 的客观性 “再现教材”固根基 7 古典小说作为一种文学形式，其文体特点可以概括为以下几方面： 1.题材与内容：扎根现实，映射社会 题材多元，贴近生活：涵盖历史演义(如《三国演义》)、英雄传奇(如《水浒传》)、神魔小说(如《西游记》)、世情小说(如《红楼梦》)等，均以不同时代的社会现实为底色，或反映政治更迭，或揭露人情世故，或寄托理想追求。 系统掌握文体特点 人物形象多元：古典小说中的人物形象丰富多样，各具特色，往往承载着特定时代的价值观，如林冲的“隐忍与反抗”、诸葛亮的“智慧与忠诚”，既符合生活逻辑，又超越个体，成为某类群体或精神的象征。 2.叙事与结构：脉络清晰，形式灵活 叙事视角以全知为主：作者常以无所不知的视角介入，既交代人物言行，也直接或间接(通过人物、评点)表达对事件、人物的评判(如《三国演义》中对“义”“忠”的明确倾向)，便于读者快速把握故事核心。 结构多“线性推进”：早期短篇(如唐传奇、明清话本)多为“单篇独事”，情节紧凑；长篇则常以“章回体”为框架(高考选材也多出自章回体)，每回有“回目”概括本回内容(如《林冲见差拨》出自《水浒传》第九回“林教头风雪山神庙　陆虞候火烧草料场”)，回末设“悬念”(如“欲知后事如何，且听下回分解”)，串联整个故事。 3.语言风格：雅俗共赏，兼具韵味 口语化与书面语相结合：既吸收民间口语(如《水浒传》中江湖语境的对话，鲜活生动)，又保留文言的凝练(如场景描写、人物心理的简笔勾勒)，形成“半文半白”的独特风格，兼顾可读性与文学性。 注重“细节与氛围”：通过细节刻画推动情节、塑造人物(如《林冲见差拨》中林冲“取银子”“说软话”的细节，体现其处境与隐忍)；同时善用环境描写渲染氛围(如《红楼梦》中“黛玉葬花”的场景，烘托人物心境)。 4.文化内涵：承载传统，传递价值 融入传统文化元素：文本中常包含传统礼仪(如《红楼梦》中的宴饮、节庆礼仪)、伦理观念(如“孝”“义”“家国情怀”)、民俗习惯(如婚丧嫁娶、时令节气)，成为展现中国传统文化的重要载体。 隐含“教化意图”：多数古典小说在叙事中寄托作者的价值判断，或劝善惩恶(如《聊斋志异》借狐鬼故事讽刺现实、倡导行善)，或反思社会(如《儒林外史》批判科举制度对人性的扭曲)，兼具“娱乐性”与“思想性”。 典型篇目印知训练 一、阅读课文《林教头风雪山神庙》，完成下列题目。 1.林冲接管草料场，与老军交割的情节在文中有什么作用?(考点定位：赏析小说情节作用) 参考答案：①林冲接管草料场，与老军交割的情节，是由陆虞候等人的预谋陷害到林冲杀敌报仇的过渡；②表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，为下文情节发展埋下伏笔。 13 感悟高考变通考查：2007·宁夏、海南卷类题设问 选文第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用?请简要分析。(6分) 2.“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”是如何描写风雪的?有什么作用? (考点定位：赏析环境描写作用) 参考答案：正面描写风雪。作用：①照应题目中的“风雪”，使结构更加严谨；②渲染了悲凉的气氛；③推动了情节发展，因为风雪，林冲才想起要买酒御寒，才得以在买酒路上发现山神庙，并在草料厅被压倒后，去山神庙里安身，进而在庙中听闻陆谦等人的密谋；④暗示了主旨，林冲在隐忍中爆发的反抗终于如风雪般呼啸而来。 3.金圣叹评点《水浒传》中人物道：“鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰不受羁靮。”在课文中，林冲手刃仇敌时动作的“粗鲁”展现了他怎样的内心?请结合文本加以分析。 (考点定位：分析人物形象) 参考答案：①林冲的粗鲁是英雄末路的悲愤。如听到三人阴谋后，忍不住一枪一个将仇敌戳倒在地，后又将仇敌的头割下来，将三个人的头发结做一处。这些行为都是他忍无可忍、英雄末路的悲愤体现。 ②林冲的粗鲁是遭遇谋害后亲手杀敌的快意。如杀死陆谦时，将他“上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里”，看似血腥粗鲁的行为，实则是对无耻小人的痛恨，以及亲手诛杀敌人的快意。 4.“行不上半里多路，看见一所古庙，林冲顶礼道：‘神明庇祐!改日来烧纸钱。’”有人认为此句用在此处多余，可以删除。你是怎样理解的? (考点定位：分析情节作用) 参考答案：不可以删。这一处描写是为下文写草屋被雪压塌后林冲投宿山神庙作铺垫，也表现了林冲祈求神灵庇护安稳度过刑期的苟安心态。 5.文中写林冲觉得身上冷，就想沽些酒喝，有人认为写林冲“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东”，不必写得这样啰唆，可以删去，你认为呢? (考点定位：赏析细节描写的作用) 参考答案：不啰唆，不可以删去，这是作者的独具匠心之处。 ①“将火炭盖了”“把草厅门拽上”“把两扇草场门反拽上锁了”，表现出林冲小心谨慎的性格；带上随身物品和钥匙，表明他还要回来，准备平安度过被刺配的日子，表现了他随遇而安的性格。②照应后文林冲回来放下花枪、葫芦，摸到雪水浸灭的火种的情节，使故事发展合情合理。 二、阅读课文《促织》，完成下列题目。 6.小说第1段开篇说“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何深意?(考点定位：赏析社会环境) 参考答案：点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活的艰辛。 7.一只小小的促织竟然能搅动着主人公的心，把持着主人公的命运。那么，主人公成名究竟是一个怎样的人?请从身份、性格、遭遇、命运等角度分析。 (考点定位：分析人物形象) 参考答案： 身份 童生，未考取秀才的读书人 性格 为人迂腐木讷，不善言辞；不懂变通，正直善良，严守底线 遭遇 百计营谋不能脱(里正役)；寻虫不得被杖罚；占卜得虫，举家相庆；儿子意外将虫扑死，后投井；儿子“化虫”；献虫，抚军厚赉 命运 操童子业，久不售——俾入邑庠 报充里正役——免成役 薄产累尽，忧闷欲死——田百顷，楼阁万椽 8.这些荒诞情节的背后，反映了怎样的社会现实? (考点定位：理解小说主旨意蕴) 参考答案：小说荒诞情节的背后，深刻反映了封建社会的黑暗现实。通过成名一家因促织而经历的悲欢离合，揭示了封建统治者荒淫无道、官贪吏虐、民不聊生的社会现象。 9.人之所以成为人，是因为人是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存价值超越其他任何一种动物。可是在这个故事里，人却不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢?请谈谈你的理解。 (考点定位：理解作品主旨意蕴) 参考答案：①在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，人被蟋蟀折磨得走投无路，被蟋蟀紧紧地掐住脖子，人与蟋蟀之间是一场不对等的较量。②人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，魂化成一只蟋蟀。③这种否定，是极其震撼人心的，小说以寓言的形式影射了人的生存环境的恶劣。 10.明明是个悲剧故事，作者却安排了一个喜剧的结局。对这一不合常规的安排，你是怎么看的? (考点定位：赏析小说情节技巧) 参考答案：①喜剧结局符合读者愿望，使读者产生美好的阅读体验，产生愉悦感；②给人希望，劝人向善，以官贫，以虫富，强烈的对比形成有力的讽刺；③虚化的喜剧结尾背后隐藏的是不可言说的巨大悲剧，让人辛酸，无奈。 “链接真题”融会通 28 (2007·宁夏、海南卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 林冲见差拨 只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有那一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得七死八活。” 林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他?”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。” 正说之间，只见差拨过来，问道：“那个是新来配军?”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜，却来唱喏?你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹。打不死、拷不杀的顽囚，你这把贼骨头好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”林冲只骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。 林冲等他发作过了，却取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休嫌小微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的都在里面?”林冲道：“只是送与差拨哥哥的。另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。” 差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子，想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。”林冲笑道：“皆赖差拨照顾。”差拨道：“你只管放心。”林冲又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。” 差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚!这一封书值一锭金子。我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你一路患病未曾痊可。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房自去了。林冲叹口气道：“有钱可以通神，此语不差。端的有这般的苦处。” 原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说：“林冲是个好汉，柴大官人有书相荐在此呈上。已是高太尉陷害，配他到此，又无十分大事。”管营道：“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。 且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点视。”林冲听得呼唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制，新入配军，须吃一百杀威棒。左右，与我驮起来。”林冲告道：“小人于路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。”差拨道：“这人见今有病，乞赐怜恕。”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。”差拨道：“见今天王堂看守的多时满了，可叫林冲去替换他。”就厅上押了贴文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来天王堂交替。差拨道：“林教头，我十分周全你。教看天王堂时，这是营中第一样省力气的勾当，早晚只烧香扫地便了。你看别的囚徒，从早起直做到晚，尚不饶他。还有一等无人情的，拨他在土牢里，求生不生，求死不死。”林冲道：“谢得照顾。” (节选自《水浒传》第九回，有删改) 内化文体特点 1.扎根现实，映射社会 文章以林冲发配沧州牢城营的经历，扎根现实并映射社会。牢城营管营、差拨明码标价索贿，“杀威棒”成敛财工具，有钱有人情者免罚得优待，无钱者遭虐待，揭露权力寻租与官场腐败。差拨见钱变脸，林冲弃教头身份遵潜规则行贿求生，体现“金钱人情至上”的扭曲规则。不同囚徒境遇对比，更凸显底层“无关系无生路”的现实苦难，是当时社会弊病的缩影。 2.脉络清晰，形式灵活 文章脉络清晰，以林冲进入沧州牢城营的生存应对为核心，先以罪人提醒点明营中“诈钱”规则，再按“差拨刁难→林冲行贿递信→差拨转态→管营宽待”递进，最终以安排林冲看天王堂收尾，呼应前文。形式上灵活，借大量对话传递信息、显示性格，穿插“差拨变脸”“林冲陪笑”等细节，以林冲视角自然切换场景，避免叙述枯燥，使情节鲜活。 3.雅俗共赏，兼具韵味 文章雅俗共赏，“贼配军”“好男子”等口语化表达通俗直白，贴合牢营场景与人物身份；“有钱可以通神”等语句凝练，含生活智慧，雅俗相融。差拨“前骂后捧”的反差、林冲“陪笑行贿”的隐忍，暗藏对官场腐败的批判；柴进书信的作用、囚徒境遇的对比，让情节有嚼头，兼具故事性与深意，易读又耐品味。 4.承载传统，传递价值 文章文化内涵深厚，既承载着“人情社会”传统，如柴进书信、银两行贿可疏通关系，体现古代“熟人/利益纽带”的处世逻辑；也暗含对封建制度的反思，“杀威棒”旧制沦为敛财工具，揭露权力异化。同时传递价值，借林冲隐忍求生，展现“逆境变通”的生存智慧；以差拨、管营的贪婪，批判“金钱至上”的扭曲价值观，让文本在传统场景中显示现实警示意义。 思维导图•整体感知 开端 (第①段) 林冲被送入沧州牢城营，其他罪人前来告知营内管营、差拨的恶劣行径 通过林冲在沧州牢城营的遭遇，揭露封建官场的黑暗腐败与 “钱权人情至上”的丑恶规则，同时展现出林冲在被陷害后为求生存而隐忍妥协的处境 发展 (第②③段) 差拨见林冲变脸辱骂，林冲取银子送差拨，另有十两银子请其转交管营 高潮 (第④⑤段) 差拨见钱与书信后，态度转变，劝管营看顾林冲 结局 (第⑥段) 林冲免刑并获得看守天王堂的优差 38 细作考题•感悟考向 1.下列对选文的分析和概括，不正确的两项是(5分) (　　) A.选文写了林冲发配沧州，初入牢营的一段情节，作者将笔墨集中在对林冲见差拨的细节描写上。 B.由于被高太尉陷害，林冲一进牢营就得到了“一般的罪人”的同情和关照，却遭到差拨的辱骂和恐吓。 √ 39 C.差拨一见林冲就破口大骂，是因为林冲只是“唱喏”，没有及早把柴大官人给管营等的书礼拿出来。 D.选文通过对管营、差拨、牌头等人相互勾结欺压犯人的具体描写，形象地反映了牢营的黑暗现实。 E.选文借“有钱可以通神”这句话，揭示了当时社会的世态人情，也表现了林冲的感慨和无奈。 √ 解析：本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要看清题干的选择要求，如本题“对选文的分析和概括，不正确的两项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“被高太尉陷害”的文字出现在第④段，且是差拨说与管营的话，与“一般的罪人”无关；林冲一进牢营与“一般的罪人”的交谈出现在第①段，而且交谈内容只是“一般的罪人”对牢城营的简介，并非对林冲的同情和关照，选项曲解文意；C项，该项是对差拨行为的简要分析，通过篇首“一般的罪人”之口，已为差拨唯利是图，欺压囚犯的本性做了概括，所以差拨之怒并非“因为林冲只是唱喏，没有及早把柴大官人给管营等的书礼拿出来”，而是因为林冲没有钱物相送。 2.选文第①段写林冲刚到牢营，就有犯人向他介绍牢营的情况，这样写有什么作用?请简要分析。(6分) 解析：本题考查学生通过分析环境描写把握其与人物形象、小说情节关系的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干要求，然后结合设题段落的内容以及在文中的位置分析作用。环境是小说的依托。环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。 环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写。本文第①段犯人介绍牢营的情况属于社会环境的描写。一方面交代了主人公活动的具体背景环境；一方面为下文差拨出场进行铺垫，引发读者对人物命运的关注，制造悬念，同时推动情节的发展。 参考答案：①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境；②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。 教考衔接·溯源教材：环境描写的作用是小说高考的考点，教材小说中也十分常见。如《祝福》的雪景、《林教头风雪山神庙》的“风雪”，等等。这些环境描写在营造氛围、交代人物活动背景、推动情节发展、塑造人物形象、表达主题方面有着重要作用。 3.差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法来刻画这个人物?请简要分析。(6分) 解析：本题考查学生欣赏作品的形象以及塑造形象手法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点，并分析具体的手法。准确把握小说中的人物形象，对分析小说主旨具有极大帮助。除林冲外，差拨是选文中主要塑造的人物形象。 未出场前，就已通过“一般的罪人”之口揭露了其利用职权、唯利是图的嘴脸。出场之后，又以林冲取出银子为分界线，先是把林冲“骂得一佛出世，那里敢抬头应答”：“你这个贼配军，见我如何不下拜，却来唱喏?你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹。打不死、拷不杀的顽囚，你这把贼骨头好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”后又“看着林冲笑道：‘林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子，想是高太尉陷害你了。 虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。’”充分揭示了当时“有钱可以通神”的世风。描写人物的方法较为明显：一是差拨前后态度的鲜明对比；二是刻画人物时较多用到的语言描写。 参考答案：(1)差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。 (2)表现手法：对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上，如先是骂林冲为“贼配军”“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”“久后必然发迹”。 　教考衔接·溯源教材：人物形象是小说的核心要素和高考的重要考点，也是教材小说重点突破的学习任务。人物形象特点各异、人物塑造手法多样，解题时需回顾课文所学内容，并结合题目材料进行有针对性的分析。 4.对第③段中“林冲等他发作过了，却取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现出林冲什么样的性格和心理。(8分) 解析：本题考查对人物形象的鉴赏能力及探究人物心理的能力。本题属于探究题型。需要考生结合小说情节、环境分析人物的身份、性格、心理。题干之中的引文与金圣叹的评点是关键。 “林冲等他发作过了，却取五两银子，陪着笑脸告道”，第一问“指的是林冲的哪一种身份”，联系上下文即可发现，林冲“陪着笑脸”，隐忍顺从的一面固然符合他目前“配军”的身份，但应对差拨的辱骂和敲诈的整个过程却仍显得沉着冷静，又正好体现了林冲是禁军教头出身。至于性格特征，可结合上文分析。“那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：‘你这个贼配军，见我如何不下拜，却来唱喏?你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹。打不死、拷不杀的顽囚，你这把贼骨头好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。 林冲只骂得一佛出世，那里敢抬头应答’”，虽然是八十万禁军教头，但是林冲生生受了这顿骂，体现出他性格的“沉着冷静”；之后陪着笑脸拿出钱来，体现出他的“隐忍顺从”；“等他发作过了”才取出银子来送去，也体现出他“顾及差拨的颜面”；而“陪着笑脸”则体现出“谨慎小心”。 参考答案：两种身份：①教头身份；②配军身份。 四种性格和心理：①谨慎小心；②沉着冷静；③隐忍顺从；④顾及颜面。 教考衔接·溯源教材：教材《林教头风雪山神庙》中林冲既有“禁军八十万教头”的身份，又有“囚犯”的身份，两种身份决定了其不同的性格和心理，也让情节的发展、人物的行为更加合理有据。 $