专题2 教材复习课(1) 统整教材课文，系统认知散文化小说(课件PPT)-【新高考方案】2027年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

该高中语文高考复习课件聚焦散文化小说专题，依据高考评价体系梳理了情节淡化、人物虚化、环境诗化等文体特征，结合《边城》《百合花》等教材篇目，分析2023新课标Ⅰ卷《给儿子》等真题考点权重，归纳人物形象、物象作用等常考题型，构建系统备考体系。 课件亮点在于“教材溯源+真题实战+素养提升”策略，如通过《哦，香雪》“铅笔盒”物象训练，运用思维能力分析映衬作用，结合2022新课标Ⅰ卷“门”的意蕴题，培养审美创造与语言运用素养。设“答题模板”与“易错警示”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，高效冲刺高考。

回归教材，在追根溯源中厚实必备素养 发端于教材 1 “教考衔接”明方向 “再现教材”固根基 “链接真题”融会通 目录 2 统整教材课文，系统认知散文化小说 教材复习课(一) 3 “教考衔接”明方向 4 教材这样学 高考这样考 命题 导向 《哦，香雪》学习提示：小说没有激烈的冲突和曲折的故事。 (2012·江苏卷)《邮差先生》：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。 情节 淡化 《边城(节选)》学习提示：是一篇带有田园牧歌情调的散文化的小说……小说围绕撑渡船的老人和他的孙女翠翠，描写了湘西淳朴的风土人情，展现出人性的善良美好。 (2008·江苏卷)《侯银匠》：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 人物 虚化 教材这样学 高考这样考 命题 导向 《边城(节选)》学习提示：思考作者为什么会写这样一个 “世外桃源”式的乡村社会，表达了怎样的社会理想。 (2023·新课标Ⅱ卷)《社戏(节选)》：本文是如何描写社戏的仪式感的? 请结合全文简要说明。 意境 营造 《百合花》学习提示：体会革命战争年代特有的崇高情操。 (2022·全国乙卷)《“九一八”致弟弟书》：这封信情真意切，“恍恍惚 惚”的情感状态更是一再呈现。请 分析这种恍惚感的由来。 抒情 强化 教材这样学 高考这样考 命题 导向 《哦，香雪》学习提示：阅读时注意欣赏小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。 《荷花淀》学习提示：以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满诗情画意。 (2019·全国Ⅲ卷)《到梨花屯去》：文中清新、平和的叙述语言，如“天色好晴朗。 水田还没栽上秧子，但包谷已长得十分青葱……”。 语言 美化 “再现教材”固根基 8 系统掌握文体特点 散文化小说是介于散文与小说之间的一种文体，即用散文的形式创作的一种小说。散文化小说不以描写情节见长，甚至很少有情节，这是这类小说接近散文的主要地方。但作为小说，或多或少都会有情节的安排。这些作品看似是散文，但人物是虚构的，事件、情节也多以虚构为主，符合小说虚构性的特征。这类小说往往能表现出作者的一种强烈的感受，打破了传统小说的某些桎梏，使作者能够更自由地发挥自己的思想。 散文化小说特点如下： 1.情节淡化 情节舒缓平淡，没有完整曲折的情节脉络，用最富有表现力的细节片段呈现故事，没有激烈的矛盾冲突，叙述采用非线性结构。如《百合花》写军民鱼水情，没有一波三折的故事情节，故事主体由“护送”“借被子”“入殓”等几个重要情节构成，简单而真实，与散文“形散神聚”及取材上注重目睹耳闻、小中见大的特征相似。 2.人物虚化 传统小说强调塑造“典型环境”中的“典型人物”，而散文化小说却反其道而行，故意消除人物的脸谱化特征，以呈现人物本真的原貌。其中的人物常常无主次之分，大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄。如“通讯员”“香雪”“水生嫂”等人物，他们都是普通平凡之人，小说没有对他们的性格进行细致完整的刻画，只是简笔勾勒。另外，散文化小说对人物形象的塑造往往借助物象衬托、环境衬托，以及其他人物的对比衬托等。 3.环境诗化 散文化小说描写环境时，善于运用动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩渲染烘托、细描、白描、比喻、拟人、排比等手法来营造意境。如《百合花》设置了三个充满诗意的意境，其在文中的作用也不尽相同。在竹海中拖毛竹的宁静祥和、充满诗情画意的劳动景象，孕育出小战士淳朴憨厚腼腆的性格；团圆美好的中秋之夜，小通讯员英勇牺牲，加剧了悲伤色彩；枣红底色上撒满白色百合花的被子，传递出人情的纯洁、人性的美好、军民情的深厚。 4.抒情强化 在叙事腔调上，作者往往采用“讲述”的方式，直接进行议论抒情。如《百合花》整篇小说有着强烈的抒情性，这是因为作者采用第一人称叙述小说情节，带着浓浓爱意充满感情地讲述，感染了读者，让读者喜欢上了小说中的这位羞涩、腼腆、纯真的小战士，为小战士的牺牲感到悲痛，从而对小战士充满了敬仰怀念。这与散文注重情真意切的特征相似。 5.语言美化 小说的语言极凝练、简省，且富有诗意。散文化小说综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，尤以抒情见长，讲究语言的音乐美，视觉的画面美，擅长运用长短句、叠词、动词、形容词等来呈现音韵美，同时注重象征、隐喻等手法的运用。这与散文的“美文”特征相符。 6.描写细化 每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的，有价值的。 典型篇目印知训练 一、阅读课文《哦，香雪》，完成下列题目。 1.香雪是一个怎么样的人?请简要概括。 (考点定位：赏析人物形象) 参考答案：香雪是台儿沟小山村一个十七岁的女孩子，台儿沟唯一的初中生。她纯真无邪，淳朴自尊，坚毅执着，渴求知识，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。 15 感悟高考变通考查：2025·新课标Ⅱ卷类题设问 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) 2.“铅笔盒”在小说中多次出现，请简析其对人物刻画的映衬作用。 (考点定位：赏析物象作用) 参考答案：①同桌摆弄塑料铅笔盒使得香雪对自己的木铅笔盒感到难为情，表现出台儿沟的贫穷给她带来的自卑感；②香雪对自动铅笔盒的渴望，表现出她对知识文化的渴求和对现代文明的向往；③香雪执意用鸡蛋换铅笔盒，表现出她的倔强和自尊；④香雪把盛擦脸油的小盒放入铅笔盒，表现出她愿望实现后的快乐和满足；⑤结尾香雪举起铅笔盒，表现出香雪拿到铅笔盒后独自回来的骄傲和见到姐妹们时的激动。 3.小说的高潮部分是第73~78段，这一部分用景物描写来烘托香雪的心理，当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了哪些变化?请结合文章进行分析。 (考点定位：分析人物心理变化过程) 参考答案：内心经历的变化：怕—不怕—犹豫—坚定 ①“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕 ②“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严……在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕 ③“她环视群山，群山沉默着……并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫 ④“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定 感悟高考变通考查：2022·新课标Ⅰ卷类题设问 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 参考答案：前三个“这样的”运用排比、感叹句，强调了香雪突然发现的山林月夜景象的柔和、明净和充满生机，表现出主人公的愉悦心情；第四个“这样的”通过主人公的自问自答，描绘了台儿沟将来的景象，表达了香雪对台儿沟美好未来的憧憬。 5.文章多次提到“月”“月光”“月亮”，这样写有什么作用? (考点定位：赏析环境描写的作用) 参考答案：暗示时间的流逝，见证香雪的行为；烘托人物的心理，营造月夜的优美意境。 6.作家孙犁评价《哦，香雪》时说：“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”请你从《哦，香雪》中找出几个方面印证他的评价。 (考点定位：对作品文体特征的审美评价) 参考答案：①小说描写的台儿沟的少女们天真纯洁、朴实自然。②小说描绘的生活场景和自然景物如诗如画，意境优美，具有原生态的诗情画意。③小说的语言清纯流畅、朴素自然，语言形式和内容表达和谐一致，具有清新之美。 二、阅读课文《百合花》，完成下列题目。 7.小说第4段的景物描写有何作用?请简要分析。 (考点定位：分析环境描写的作用) 参考答案：这一段景物描写起着表现主题的作用。“两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹”“空气里也带有一股清鲜湿润的香味”，此处景物描写有色有味，为我们展现了一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，“我”所看到的却是这样的景象，这就巧妙烘托出了人物的心情：“我”这样一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。 8.通讯员衣服上的破洞在小说中出现过四次，对刻画通讯员的形象具有重要作用。除此之外，小说中“馒头”“树枝”“野花”等意象也有重复出现，试分析下表中这些细节描写的表达效果。 [考点定位：赏析小说的艺术技巧(细节)] 细节 描写 在文中出现的位置 表达 效果 通讯员 衣服上 的破洞 第一次是从新媳妇家借了被子，通讯员“接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走”(34段) ① 细节 描写 在文中出现的位置 表达 效果 通讯员 衣服上的 破洞 第二次是通讯员回团部，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”(43段) ② 第三次是通讯员牺牲前被安排在屋檐下的门板上，“我”看见“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”(53段) ③ 第四次是新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”(56段) ④ 细节 描写 在文中出现的位置 表达 效果 馒头 第一次是通讯员要回去时给“我”留下两个馒头，说是 给“我”开饭(42段) ⑤ 第二次是通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头(57段) ⑥ 树枝、野花 第一次，枪筒里“稀疏地插了几根树枝”作装饰点缀(7段) 第二次，枪筒里“又多了一枝野菊花，跟那些树枝一 起”(42段) ⑦ 参考答案：①一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面也写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上，为下文再次出现破洞作铺垫。②写出了通讯员天真质朴的心理和回团部时欢乐的情绪。③一方面，通过这个破洞印证了受重伤的就是通讯员，照应上文，铺垫下文；另一方面，写出新媳妇和“我”此时万分痛心的心情。④不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人、对他无比崇敬的感情。⑤表现了通讯员对同志的关心、体贴。⑥表现了“我”对通讯员产生了无限的怀念之情。⑦表现了通讯员热爱生活、单纯可爱。 9.“我”在小说中的主要作用是什么?请结合作品简要分析。 (考点定位：分析人物形象作用) 参考答案：①“我”作为叙事的线索，串连起整个故事，使之成为一个整体，同时也推动了情节发展；②“我”是小说中的“通讯员”和“新媳妇”的内心变化和丰富性格的见证者，能使情境显得更为真切，拉近了与读者之间的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，使小说充满了抒情意味，更能凸显军民情深的小说主题。 10.小说中的“百合花”有什么丰富意蕴? (考点定位：分析评价作品的思想意蕴) 参考答案：“百合花”的意蕴丰富，一方面，它指被子上的“百合花”，色泽淡雅，白净纯洁，是一个图案；另一方面，作者赋予了它丰富的象征意义，小通讯员和新媳妇的心灵就像百合花一样高尚、纯洁、美好，军民之间的感情也像百合花一样高尚、纯洁、美好，战士之间的感情也像百合花一样高尚、纯洁、美好。百合花，象征着人性美、性格美、人情美。 感悟高考变通考查：2021·新课标Ⅰ卷类题设问 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) “链接真题”融会通 34 (2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 给 儿 子 陈　村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。 也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5 (有删改) 内化文体特点 1.淡化情节 情节在本文中并不是主要的叙述线索。文章没有采用传统故事的发展模式，而是以一种较为松散、随性的方式，将作者对下乡生活的记忆、对儿子的期望以及对生活的感悟交织在一起。 2.虚化人物 文章中的人物，包括儿子、村民以及作者自己，都被虚化处理了。他们在文中没有详细的性格描写、心理活动或背景介绍，更多的是作为某种象征或情感载体出现。 3.营造意境 文章通过描绘板桥的风景、人物和生活场景，营造出一种宁静、质朴、和谐的乡村氛围，让读者仿佛置身其中。同时，文章通过父亲对儿子的教诲和期望，引发了读者对人生、家庭、社会等问题的深思。 4.抒情强化 文章以父亲给儿子的书信的形式呈现，字里行间流露出对下乡生活的怀念、对儿子的关爱以及对未来的期许，情感真挚而丰富，具有很强的抒情性。 5.语言美化 文章语言优美，运用了丰富的修辞手法，如排比、拟人等，使文字生动形象，富有画面感。同时，引用古诗词“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，增添了文章的诗意和文化底蕴。 思维导图•整体感知 第①段 总起：父亲的嘱托与旅程设定。 奠定全文情感基调：既是对儿子的成长指引，也是对过往岁月的深情回望。 第②~ 段 旅程指引：空间与情感的逐步深入。 详细描述地理路径，要融入村庄与倾听往事。 49 续表 第 ~ 段 核心体验：乡村生活的沉浸与感悟。 深入乡村生活，触摸历史与自然，进行劳动体验与土地感悟。 第 ~ 段 情感升华：对变迁的忧思与精神传承。 文段反复强调“你得自己去找”“镇住自己”，指出真正的成长需通过亲历与思考完成，表达对变迁的复杂情感。 文章时空交织：以未来旅程(儿子的暑假)回溯过去(父亲的下乡岁月)。 情感递进：从具体行程指引→生活体验→哲学思考→时代反思，层层深入。 细作考题·感悟考向 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) (　　) A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。 √ 51 解析：A项针对开篇第一段交代的内容，即父亲想象儿子有朝一日长大成人，希望儿子会有一次出门远行。这里比较有意思的一句话是“你会和时髦青年一样，热衷于旅游”，似乎有点儿调侃的语气，奠定了轻松的调子。同时，将“旅游”安排在“你总会长大的，儿子”这一语境下，就使“长大成人”和“出门旅行”关联了起来，开篇文字也就指向了本文的主旨之一。A项正确。 B项考查的内容是儿子在渡船上的所见所闻。儿子的行程应该从坐上火车算起，不过真正细腻的描写则是从儿子走下江堤踏上渡船开始的，因为从这里开始，儿子看到的主要是乡村生活、乡下居民，一个与大城市上海、与现代化交通工具火车不一样的空间由此展开。渡船上的乡下人“说话的声音很高，看人从来都是正视”，父亲知道，他们的神情和言语，正是他们淳朴率直性情的体现，所以这并非教儿子识别人心的素材。B项是错误的，是本题答案。 C项选取了文中饶有趣味的一个点，即乡下的狗。文中多处写到狗，当儿子进入村庄的时候，狗就不断地出现，而且还呼朋引伴地对外来生人吠叫不止。或许是担心大城市里长大的儿子对这种状况应付不来，父亲告诉儿子，“你要沉住气”“再别理狗的讹诈”，学会与狗和平相处，因为这是乡村生活的日常。当儿子要离开板桥的时候，父亲建议他可以带走一条“有主见”的小狗，养育它，为它付出，从中体会到快乐。由此可见，狗一定曾是父亲当年生活中亲密的伙伴，承载着他难忘的美好回忆。事实上，小说原文对狗有更多、更富有感情的描写，对狗的喜爱之情溢于言表。C项正确。 D项涉及对全文的把握。这次板桥之旅，当然不是简单的度假，不是时髦的旅游，它带有更深的含意。走一遍父亲的道路，对父亲来说是重温，对儿子来说则是寻找。这种寻访的意味，是通过“走”来表达的。如何抵达板桥村?这个行程比较辛苦。板桥是偏僻的，坐车乘船，哪怕是换乘了小小的滩船之后，仍然不能直接抵达，必须要走，不断地走。文中关于“路”、关于“走路”的描写，往往诉诸近身的环境和直接的身体感受，就是强调那种亲身的体会，经由身体记忆唤醒深切回想，比如，“顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路”“你沿着大埂走”“你走过窑场”“走到你的腿有点酸了”“走下大埂，沿着水渠边的路走”“走过一座小桥，只有一条石板的桥”，等等。一步一步踏踏实实走下来，从而将寻访之旅的深意表达出来。D项正确。 2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 √ 解析：句子①写了儿子在坟茔中间的感受。夜间到村东的大坟茔，不是为了锻炼胆量、体会刺激，而是试着思考生与死的问题。一个人的长大、成熟，往往伴随着对死亡的理解与正视，悬想一代又一代人们的生死相继，感受家族乃至人类的绵延。“人生代代无穷已”是古往今来人们永远思索的问题，或许并不见得深刻，却是每一个人都能切身领会的“历史”。父亲当年有这样的感觉，在同样的场景里，儿子同样会捉摸到那种“历史感”。A项正确。 句子②是一个段落，虽然只有四个字。如果从上一段“那一层层茅草铺就的屋顶”读下来，一直读到“你会爱的”这句，我们能够理解到语义上的连贯性。那么为什么要将此句单独设为一段?很有激情地一路写下来，情绪不是也很流畅且饱满吗?此处文学赏析涉及语言运用的问题，即句子的停顿与感情的表达如何相辅相成。不妨试着读一下上面的一段文字，读到“那狗”，各短句的字数逐渐减少，语势逐渐减弱，直到句号提示我们，这里有一个较大的停顿，情感抒发因此暂停。接下来的一句从眼观转为身感，同时句子拉长，句势增强。“那威力无比的太阳”后又是一个句号，情感抒发再度暂停，而且是更长的停顿。然后一个新段落出现了：“你会爱的。”由句子的暂停和节奏的变换而蓄满的感情，这时就携带着更强烈的气势迸发出来。B项正确。 句子③承接着“懂了自己”，通过在板桥“住着，看着，干着”，儿子会完成那长大成人的仪式，不仅会懂得父亲，更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此，“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”中的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态，这也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态，即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态，不肯脚踏实地的悬浮状态，这不是不再被父辈“镇”住、摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。C项是错误的，是本题答案。 句子④在最后一段，这一段表达的是一种较为复杂的情绪。说完了“给儿子”的话，作者也似乎从回忆返回现实，从现实出发，推想未来真的有那么一天，儿子真的去了板桥，究竟会怎么样呢?“我不知道究竟会怎样”，看似平淡的一句话，与前文多处“你会”“你得”所表达出的信心满满、对事物充满确信的笃定相比，显示出一种犹疑感，也透露出关于历史、现实、未来的思考。二十世纪八十年代初的中国，尤其是长江下游一带的乡村开始发生变化，烟囱、厂房已经出现，即便是板桥这样的偏僻水乡，也会迎来相应的变革。因此文中这种犹疑感里，也多少有着对于当时社会的反思。这一点，今天的考生恐怕不能准确把握，但只要能够体会到其中情绪的反差和文学上的张力，就能够判断出D项是正确的。 3.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 解析：在文中，儿子的板桥之旅不是浮光掠影、走马观花的度假旅游，父亲希望儿子能够像自己当年一样，作为一个板桥村的村民来“住着，看着，干着”，哪怕是短短的一段时间。“下田去吧，儿子”这个段落就集中描写了“干着”。这个段落不长，但涉及的事物不少， 又有着清晰的内在书写逻辑，比较适合考查考生对于文段的理解和把握能力；同时，这个文段也具有文章的典型特点，即注重身体与心灵的感受表达，细读这个文段，可以更好地品味全文。阅读这个文段，首先读到的是劳动的部分。对下田的辛苦的描述，如“你恨不得把腰扔了”，非经亲历无从道出，那是刻进肌肉记忆的身体感受。因为有这种感受，才会认识到“自己并非什么都行”，这既可以指体力上的局限，也可以指其他方面的局限。在劳动中，可以接触到大锹等农具，认识各种粮食作物，文中将这二者归为一类，都是“扔不了”的。 原始的工具、基础口粮作物，唯其根本性，方具有永恒性，这是从劳动中悟得的真理性知识。接下来的部分，从劳动转为劳动间歇的休憩。“干累了”，坐在门边休息，看着、听着、感受着周边的一切，平和甘美，这时候对田园生活美好的感知，是在辛苦的劳作后切切实实获得的，再也不是空洞的，就如同“稻花香里说丰年”不再是字面的诗词，而是双手抚摸稻穗时的丰满感受。正因为有了这些对于真实生活的感同身受，自然会有更进一步的心灵触动，不由得感慨大地是仁慈的，它滋养万物，维系了人类的繁衍，人同大地的关联，方能如哲学家所言：人，诗意地栖居在大地之上。这个段落所写出的身、心两个层面的多重感受，实际上是具有关联性的，劳作及其辛苦使我们能感知自我、感知根本和永恒，劳作后的休憩使我们更能体会田园之美并进而感知大地的仁慈和生命的绵延。不过，这一内在逻辑并不要求考生提炼出来，参考答案给出的五点，是对段落内容的梳理和概括，考生只需答出四点即可。 参考答案：①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 教考衔接·溯源教材：教材所选小说心理描写一般都比较突出，不论是中国小说《边城》《荷花淀》，还是外国小说《老人与海》《变形记》。品味小说中的心理描写，有利于把握人物形象，探究小说主题。 4.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 解析：选择甲组：《给儿子》这篇文章独具风格，通过阅读不难感受到它的独特之处，即作品似乎是“错位”的。从头初读，作品写的应该是父亲关于未来的想象，想象儿子长大了，上了大学，放暑假的时候要出门旅行。 可是读着读着，新的感觉出现了，儿子那未来旅行的每一步，都被安排得详细且具体，那旅途的每一个细微之处，都尽在父亲的掌握之中——他写的好像并不是儿子未来的不可知的旅行，而是自己以前的生活，借着替儿子畅想未来，完成的是自己的怀旧之旅。这个“错位”的感触抓住了，接下来的问题自然就是：为什么要这样写。甲组的一组关键词“未来·回忆·成长”对应的就是这个思路，考生只要能够将自己的阅读感受关联到“未来”和“回忆”，就能够顺势抓住“成长”这个关键词的提示，来解答“为何会这样写”的问题，那就是，通过这样的写法指向作品关于“成长”的主题。应该说，这个评论思路是较为浅显的，关键词给出的提示也很显豁，考生只要不被“写一则文学短评”这样的“指令”给“吓”住，仔细审题，顺利答出一点儿不难。 选择乙组：文学感受较为敏锐的考生可能会意识到，《给儿子》这篇作品有着很浓厚的抒情性，这抒情性是由很多意味深长的细节或意象来营造的，比如河、路、船、田野、萤火虫，甚至狗，不一而足，其中的河更为重要，因为它不断出现。即使一时意识不到，当看到乙组关键词“河流”时，相信考生就能理解“河流”在这篇作品中是很重要的。怎么个重要法?儿子下了火车，背着包爬上江堤，就看见了长江——这最为“亲切的河”，从这里开始，河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行：他先坐上长江上的渡船，下船后到河边寻找滩船，坐上滩船，听着河水流动、桨声欸乃，下了滩船，要沿着漕河边的大埂步行，下了大埂，再顺着水渠旁的小路继续走，走过河上的石板桥抵达板桥村； 在这水乡住下来，去寻找水边的草屋，跟村民一起下河游泳，在那一条条小河分割的田野上干活，直到离开板桥的前夜，依然要亲近河流，“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”。河流如此重要，其意义何在?这是需要进一步探究的问题。首先，河流构成了这篇作品的背景、环境和风景，这是最表层的功能意义。其次，我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动，一个不同于城市的空间展开了，如果说，板桥的水渠、溪流都流入了漕河，再汇入长江，奔向大海，那么，儿子从长江入海口的城市上海，顺着河流上溯，“返回”到板桥，就是一次空间的回迁，同时也是从“未来”返回父亲回忆中的“往昔”，是一次时间的回流，逝者如斯夫，这河流承载着多少无尽的思索。聚焦河流，展开对河流的“追踪”，思考河流的意义，就是乙组的短评思路。 参考答案：(示例一)甲组 ①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行，②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?这指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 (示例二)乙组 ①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 教考衔接·溯源教材：必修上册第三单元“单元学习任务”要求“学写文学短评”。本题化大为小，以写“短评思路”的形式考查，体现高考教考衔接的灵活性。 4.下面的句子中，作者写了多个“这样的”。请简要分析这样写的好处。 (考点定位：分析语句的表达效果) 大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!……台儿沟一定会是“这样的”…… $