4《冀中的地道战》第一课时教案-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该教案聚焦《冀中的地道战》中地道的构造、防御、联络特点及胜利原因，以“速读达人争霸赛”情境导入，延续单元“阅读要有一定速度”目标，通过制作问题清单引导学生运用跳读、略读等方法带着问题速读，搭建历史背景与文本理解的学习支架。 特色在于融合情境创设与任务驱动，借助地道构造图示将抽象文字转化为直观认知，通过对比阅读《地雷战》深化对人民智慧与斗志的理解。既提升语言运用（速读与信息提取）和思维能力（分类梳理、对比总结），又增强文化自信，分层作业与直观工具助力教师高效教学，学生扎实掌握阅读方法与文本内涵。

课题 冀中的地道战 统编版 五年级上册 第二单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《冀中的地道战》是统编版五年级上册第二单元的精读课文。本单元以“阅读要有一定速度”为核心语文要素。课文讲述了抗日战争时期，冀中人民为了粉碎敌人的“扫荡”，创造性地运用地道战打击敌人的故事。文章结构清晰，从地道战产生的背景、地道的式样和结构特点、防御措施、通讯联络方式等方面，生动详尽地介绍了地道战，展现了冀中人民无穷无尽的智慧和保家卫国的顽强斗志。 学情分析 五年级学生在本单元已逐步掌握了“集中注意力，不回读”“连词成句地读”“借助关键词句读”等基本速读方法。本节课要求学生“带着问题，用较快的速度默读课文”，这是一次阅读策略的综合运用与进阶。由于课文发生的历史背景距离学生较远，且涉及众多专业术语（如地道、封锁沟、子口等），学生在阅读时容易抓不住重点，需要教师通过问题驱动和直观图示来搭建学习支架，帮助其跨过历史知识的门槛。 课时教学目标 文化自信 感受抗日战争时期冀中平原人民保家卫国的勇气和无穷无尽的智慧，激发对革命先辈的崇敬之情与民族自豪感。 语言运用 能运用“带着问题阅读”的方法快速默读课文，了解课文主要内容；能提取关键信息，了解地道的构造和特点。 思维能力 能通过问题引导理清课文脉络，分类梳理地道在“构造、防御、联络”等方面的独特性，并能对比阅读《地雷战》，总结战争取得胜利的原因。 审美创造 体会冀中军民在绝境中创造的“地下长城”的壮美与智慧，能借助示意图感受文章结构清晰、详略得当的语言表达之美。 教学重难点 教学重点 熟练运用“带着问题，用较快的速度默读课文”的方法，理清地道战的结构与作用。 教学难点 理解地道战取得成功的关键是人民群众的智慧和保家卫国的斗志。 教学准备 多媒体课件（包含地道战剖面图示、地雷战资料、《地道战》视频片段）、学习任务单、计时器。 教学方法 情境创设法（“速读达人争霸赛”）、任务驱动法、小组合作探究法、直观图示法（地道示意图）。 教学环节 教师活动 学生活动 一、活动一：制作问题清单 1. 延续“最强大脑——速读达人”争霸赛情境，引出本课学习任务：带着问题速读课文。明确本课学习目标。 2.出示方法提示：集中注意力，尝试运用跳读、略读、连读等方法，边读边思考。遇到不懂的地方先记在心里，不影响整体理解的情况下继续往下读。 3.布置任务：默读《冀中的地道战》，梳理文章主要内容。 4.引导交流：你在速读过程中，产生了哪些问题？引导学生将问题分类（如：疑问类、理解类）。 1.根据教师提示，尝试快速默读课文，记录自己的阅读时间。 2.在阅读中划出不懂的地方，完成“问题清单”。 评价任务 能正确运用之前学过的速读方法快速阅读长文；能在阅读中准确提出自己疑惑的问题。（三颗星） 设计意图 训练学生在阅读前和阅读中主动“带着问题”的意识，将速读方法实践化，并为后续深入探究文章内容奠定基础。 二、活动二：探究胜利的奥秘 1.抛出核心问题：“地道战和地雷战取得成功的关键原因是什么？”组织学生带着问题再次快速默读文章。 2.引导小组合作探究：引导学生分类梳理地道战的“构造奇、防御奇、联络奇、作用奇”。 3.利用图示法，出示构造图表，引导学生在文中寻找关键句填空。 4. 提示对比阅读：引导学生根据《地雷战（节选）》内容，找出地雷战取胜的原因。 5.总结升华：引导学生认识到战争的胜利不仅靠武器，更靠人民的智慧和斗争意志。 1.带着问题，再次快速默读文章，边读边圈画关键词句。 2.小组合作，梳理地道战的特点。 3.同桌互助，完成课堂导学单。 4.交流《地雷战》中民兵的智慧（总结原因。 5.全班分享：地道战、地雷战胜利的根本原因。 评价任务 能找出地道战“奇”的具体表现；能通过对比阅读总结出地雷战成功的原因；能理解并说出地道战成功的关键。（三颗星） 设计意图 将文本阅读与问题探究深度结合，利用图表和对比阅读，把抽象的文字转化为具象的结构，深入挖掘文章的思想内涵，突破教学难点。 学习任务 分层作业 六、布置作业 1.基础知识 熟读课文，抄写本课易错生字词：侵略、堡垒、防范、智慧、无穷无尽，每个词语抄写2遍。 2. 能力提升 根据课文第4至6自然段，简要概括地道战的“构造”和“防御”分别具备哪些巧妙的地方？（分点列出，至少写出三点）。 3.拓展实践 结合课上学习的《地雷战（节选）》，请你想一想：地道战和地雷战在对付敌人的时候，共同运用了什么战术理念？下节课和同桌交流。 明确作业要求，记录作业内容。 根据自己的兴趣和能力选择作 业项目。 按时保质完成作业。 评价任务 字迹工整: 内容丰富: 按时完成: 设计意图 作业设计遵循分层原则，既照顾到基础薄弱的学生，又满足学有余力学生的需求。通过抄写、摘录夯实基础，通过观察阅读实践连接生活，全方位巩固本节课的学习成果。 作业设计 一、基础巩固：字词乐园 1.给下列句子中的多音字选择正确的读音，打“√”。 （1）敌人一踏（tā tà）上木板，就翻下陷坑送了命。 （2）地道里每隔一段距离就有个很窄的“子口”，只能容一个人爬（pá pā）过去。 （3）这种（zhǒng zhòng）对付敌人的方法简直是个奇迹。 2.辨字组词。 侵（ ） 堡（ ） 防（ ） 浸（ ） 保（ ） 仿（ ） 3.根据课文内容，选词填空。 （ 不计其数 、 无穷无尽 、 一夫当关，万夫莫开 ） （1）冀中平原上挖了（ ）的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。 （2）地道里的“子口”十分狭窄，只要一人把守，真是（ ）。 4.课文内容填空： 地道里每隔一段距离就有一个大洞，大洞四壁又挖了许多小洞，有的______，有的______，有的______，有的______。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天，不成问题。 二、能力提升：妙笔生花 1. 句子梳理： 请你根据课文内容，选用恰当的关联词（因为……所以……、不但……还……、只要……就……），把下面的句子合并成一段通顺的话，体现地道的作用。 材料：敌人来了。我们钻进地道里。敌人扑了空。我们能随时打击敌人。 _________________________________________________________________________ 2. 阅读拓展： 课文中说“地道的式样有一百多种”。请你结合课文第4自然段，用自己的话说说地道里设计了哪些“生活设施”和“战斗设施”（至少写出4种），并思考这样设计的妙处是什么。 _________________________________________________________________________ 三、拓展实践：心灵对话 假如在地道里，你遇到了一位正在用“有线电”（拉铃铛）向指挥部传递情报的民兵叔叔。看到他那专注的神情和绝妙的智慧，你会对他说些什么呢？请写在下面。 参考答案 一、基础巩固 1. （1）tà （2）pá （3）zhǒng 2. 侵略 / 浸泡 堡垒 / 保护 防御 / 模仿 3. （1）不计其数 （2）一夫当关，万夫莫开 4. 住人、拴牲口、搁东西、做厕所。 二、妙笔生花 1.敌人来了，只要我们就钻进地道里，不仅能让他们扑个空，还能随时找机会打击敌人。 2.示例：生活设施有可以住人的大洞小洞，还有通气的气孔；战斗设施有迷惑洞、子口、陷坑。妙处在于既能保护自己生存，又能巧妙埋伏打击敌人。 三、心灵对话（略，鼓励真实表达） 板书设计 冀中的地道战 方法： 带着问题读 地道特点：构造奇（大洞小洞、气孔） 防御齐（火攻、水攻、毒气攻） 联络奇（吆喝、拉铃） 作用奇（既能打击敌人，又能保护自己） 核心：人民的智慧和保家卫国的斗志（奇迹） 教学反思 成功之处： 通过“制作问题清单”，有效激发学生主动探究的意识，改变了以往被动接受文本的模式。采用“构造图”填空的方式，极大降低了长课文理解的难度，学生能快速将文字转化为直观认知。对比阅读《地雷战》实现了课内外结合，拓宽了视野。 不足之处： 课堂节奏稍显紧凑，部分学生在分析“联络奇”（有线电、无线电）时理解不够透彻。 改进措施： 可以将“地道示意图”的绘制任务前置到课堂，作为巩固练习的一部分，或利用简笔画口头指认，让学生更直观地理解地道的空间结构。 学科网（北京）股份有限公司 $