5.将相和（教案）-2026-2027学年统编版五年级语文上册

该教案围绕《将相和》“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三件事展开，通过单元衔接导入回顾上一课速读方法，以小标题划分、情节流程图等为支架，梳理故事脉络与人物品格，落实生字教学与进阶速读训练。 资料特色在于分层递进教学，融入文化自信（传承《史记》家国情怀）、语言运用（连词成句速读与对话品读）、思维能力（人物对比与逻辑梳理），如第二课时通过人物对比表格分析蔺相如顾全大局与廉颇知错能改，提升学生速读和赏析能力，为教师提供系统教学流程与分层作业设计，助力高效教学。

课 题 5.将相和 课型 新授 课时 第1课时 课节 3周 6节 核心素养 教学目标 文化自信：了解《史记》与战国赵国历史，体会蔺相如顾全大局、廉颇知错能改的家国品格，传承以国家为重的传统家国情怀。 语言运用：会认会写璧、臣、强、允、罪、廉、御、辞、擅、卿、削等生字，掌握 “连词成句、一眼多看内容” 的进阶速读方法，能限时默读全文。 思维能力：依据小标题划分课文三大故事板块，顺着时间顺序梳理 “完璧归赵” 完整情节，学会抓取关键语句快速概括事件。 审美创造：感受课文叙事紧凑、对话鲜活的史传文学语言，体会人物临危处事的故事张力，积累写人叙事的表达素材。 思政元素 明白个人恩怨应当服从国家大局，做人要胸怀大局、知错自省，树立集体、家国利益高于个人得失的价值观。 教学重点 1. 掌握本课生字、翘舌音、易错字形，落实单元进阶速读技巧； 2. 理清课文 “完璧归赵、渑池会面、负荆请罪” 三件事，精读第一则故事完整情节。 教学难点 熟练运用 “一眼多看、连词成句” 速读长文；梳理蔺相如与秦王交锋的层层计谋，读懂人物胆识。 教学准备 1. 教师准备：本课课件 PPT、《史记》简易资料卡 2. 学生准备：语文课本、草稿本 教学方法 单元衔接导入法、速读训练法、生字精讲法、小标题分层梳理法、对话品读法 教 学 过 程 二次备课 一、单元主题衔接导入，揭示课题 1. 单元回顾导入： 本单元训练重点是提升阅读速度，上一课《冀中的地道战》学习 “不停顿、不回读”，本节课进阶训练：连词成句、一眼读取更多文字。今天学习史传故事《将相和》，选自《史记》。 2. 板书课题，讲解 “将” 指廉颇，“相” 指蔺相如，“和” 是和睦同心；简单介绍作者司马迁与《史记》。点明本节课任务：生字学习、速读训练、梳理三则故事、精读《完璧归赵》。 二、进阶速读方法教学，限时默读全文 1. 出示课本速读新要求：默读时连词成句读，一眼读到更多内容；对比上节课方法，讲解扩大视幅提速技巧。 2. 计时默读训练，学生记录阅读时长，读完说说课文写了哪三件事。 3. 师生交流速读感受，纠正逐字阅读、视线窄的低效默读习惯。 三、生字集中精讲，扫清默读障碍 1. 生字正音：璧、臣、强、擅、卿、削，区分平翘舌、多音字； 2. 易错字形板书示范：璧（玉字旁）、廉、御、辞，区分偏旁表意； 3. 词语释义：和氏璧、推辞、抵御、侮辱、负荆请罪、完璧归赵，结合课文语境理解。 四、依托小标题分层划分课文，精读《完璧归赵》 1. 课本出示三大小标题，划分课文三大部分： ①完璧归赵（秦王骗玉，蔺相如智勇送璧回国）； ②渑池会面（秦王羞辱赵王，蔺相如舍身维护国家尊严）； ③负荆请罪（廉颇心生不满，得知蔺相如苦心后上门请罪，将相和好）。 2. 精读《完璧归赵》完整段落，梳理情节脉络： 秦王假以城池换璧→赵王左右为难→蔺相如出使秦国→巧计取回和氏璧→派人送璧回国，全身而退。 3. 抓住关键对话品读蔺相如人物特点：机智冷静、勇敢无畏、信守承诺、心系赵国。 五、课堂小结 1.本节课掌握进阶速读扩视幅方法，完成生字学习，理清课文三件大事，读懂完璧归赵中蔺相如的过人胆识； 2.下节课精读渑池会面、负荆请罪，对比蔺相如、廉颇人物形象，深挖 “和” 的家国主旨。 4. 交流学生知道的历史小故事，快速带入史传文本情境。 出示短句速读小练习，课堂短时训练扩宽阅读视野。 同桌互读生字词，互相纠正读音、字形错误。 板书情节流程图，清晰梳理完璧归赵事件发展顺序。 作业设计 1. 基础作业：默读课文 3 遍，本课生字各工整书写两行，熟记字音字形； 2. 巩固作业：摘抄速读两条进阶要求，完整梳理完璧归赵情节； 3. 提升作业：用课堂速读方法默读一段课外历史小故事，记录阅读用时。 板书设计 5 将相和 第一课时 速读进阶：连词成句、一眼多看内容 三件大事：完璧归赵 → 渑池会面 → 负荆请罪 完璧归赵：蔺相如 机智勇敢、心系赵国 教学反思 本课紧扣单元提速阅读要素，以小标题为支架梳理文本，同步落实生字、第一则故事精读。大部分学生掌握扩宽视幅的速读技巧，能划分三部分故事，梳理完璧归赵完整情节；少数学生依旧逐字阅读，速读速度提升不明显，下节课课前增设短时速读小练习巩固；同时学生仅能表层读懂蔺相如的机智，对 “国家大局” 深层内涵理解浅显，第二课时结合后两则故事突破主旨难点。 课 时 教 案 课 题 5.将相和 课型 新授 课时 第2课时 课节 3周7节 核心素养 教学目标 文化自信：深度感悟蔺相如顾全大局、廉颇知错能改的君子品格，理解将相和睦保家卫国的历史内涵，感受《史记》塑造人物的文学魅力。 语言运用：精读渑池会面、负荆请罪两处对话场景，分点概括两件事的经过，能结合具体事例分析两个人物性格特点。 思维能力：对比蔺相如、廉颇行事出发点，理清 “不和→避让→请罪→和好” 逻辑链条，读懂将相和睦对赵国的重要意义。 审美创造：品味课文对话刻画人物的写作手法，学习依托具体事件塑造鲜明人物形象的叙事技巧，积累写人素材。 思政元素 凡事以集体、家国大局为重，不计个人荣辱得失；犯错主动自省悔改，与他人团结协作，共同守护集体利益。 教学重点 1. 完整梳理渑池会面、负荆请罪两件事的情节； 2. 结合事例分析蔺相如、廉颇人物形象，理解课文中心主旨。 教学难点 读懂蔺相如避让廉颇的深层原因；全面理解 “将相和” 背后家国安定的深层含义。 教学准备 1. 教师准备：本课课件 PPT、人物对比表格 2. 学生准备：语文课本、课堂草稿本 教学方法 旧知回顾导入法、分层品读法、人物对比分析法、小组合作交流法、联系历史感悟法 教 学 过 程 二次备课 一、复习旧知导入，明确本节课任务 1. 快速复习回顾：上节课学习进阶速读方法，梳理课文三件大事，精读完璧归赵。今天精读渑池会面、负荆请罪，对比蔺相如、廉颇人物，读懂将相和睦的深层意义。 2. 全班齐说三大小标题，回顾完璧归赵核心情节。 二、精读第二件事《渑池会面》，品读蔺相如不畏强权的品格 1. 梳理渑池会面完整情节： 秦王当众羞辱赵王，令赵王鼓瑟记录； 蔺相如以死相逼，迫使秦王击缶，保全赵国体面； 边境廉颇驻军防备，秦王不敢加害赵王。 2. 抓住人物动作、语言品读： 蔺相如面对强势秦王毫不退缩，舍身维护国家尊严，进一步凸显勇敢、爱国、有谋略的特点。 3. 小组交流： 渑池会后赵王加封蔺相如，引发廉颇不满，为下文矛盾做铺垫。 三、精读第三件事《负荆请罪》，梳理矛盾化解全过程，深挖主旨 1. 梳理矛盾起因、发展、化解： 起因：廉颇自认战功赫赫，不满蔺相如仅凭口舌官位高于自己； 发展：蔺相如刻意回避，门客不解；蔺相如道出核心顾虑 —— 二人内斗会削弱赵国，秦国趁机入侵； 化解：廉颇听闻后自省，脱袍负荆上门请罪，二人同心保卫赵国。 2. 分两个人物总结形象： 蔺相如：机智勇敢、顾全大局、隐忍包容，一切以国家安危为先； 廉颇：战功卓著、直率刚烈、知错能改、心怀家国。 3. 提炼全文中心：将相和睦，同心协力，才能守护国家安宁；个人恩怨应当让位于家国大局。 四、课堂小结 1.本节课完整读完三则故事，对比分析蔺相如、廉颇人物形象，读懂 “将相和” 的深层家国主旨； 2.下节课开设练习巩固课，巩固生字、速读、人物赏析、片段仿写四大考点。 板书三大小标题，快速唤醒旧知储备。 对比秦王与蔺相如言行，板书凸显人物反差。 出示人物对比表格，课堂填写两人性格与行事出发点。 作业设计 1. 基础作业：限时默读课文 2 遍，熟读渑池会面、负荆请罪段落； 2. 巩固作业：摘抄刻画蔺相如、廉颇的关键对话，分点记录两人人物特点； 3. 提升作业：选用一件课文事例，写一小段话评价蔺相如或廉颇。 板书设计 5 将相和 第二课时 1. 渑池会面：蔺相如 不畏强权 维护国威 2. 负荆请罪 廉颇：高傲不满 → 知错能改 蔺相如：避让隐忍 → 顾全大局 主旨：将相和，国家安；家国重于私怨 教学反思 本课以两件后续故事为载体，依托对话、事件对比塑造两类人物，紧扣单元速读、事例写人两大读写要素。大部分学生能梳理完整情节，结合事例说出人物性格，读懂以国家为重的主旨；少数学生无法区分两人格局差异，赏析人物语言单薄，练习课增设人物赏析专项训练强化落实。 课 时 教 案 课 题 5.将相和 课型 练习 课时 第3课时 课节 4周 1节 核心素养 教学目标 文化自信：重温《史记》将相和历史故事，传承顾全大局、知错自省的传统美德，树立家国利益高于个人得失的价值观念。 语言运用：巩固本课生字、多音字、重点词语，完成课文内容填空；掌握人物赏析答题模板，能运用对话、事件描写仿写人物片段。 思维能力：依托课内阅读习题梳理三件事逻辑关系，结合文本全面分析人物形象，提升史传类叙事文概括、赏析思辨能力。 审美创造：重温课文鲜活对话叙事语言，打磨人物描写仿写片段，积累依托事例塑造人物的习作素材。 思政元素 学习蔺相如包容大局、廉颇知错悔改的品格，生活中不计个人小矛盾，知错主动改正，集体面前同心协作。 教学重点 1. 夯实生字词默写、课文内容填空两大基础考点； 2. 精讲课内阅读问答题，固化速读、人物赏析两类答题思路。 教学难点 完整结合多件事例综合评价人物；独立运用对话、动作描写塑造人物形象。 教学准备 1. 教师准备：本课课件 PPT、分层练习题单 2. 学生准备：语文课本、两课时课堂笔记、钢笔 教学方法 复习回顾法、字词默写过关法、习题精讲法、读写仿写结合法、小组互查法 教 学 过 程 二次备课 一、复习回顾导入，明确练习课任务 1. 谈话导入：前两课时学习《将相和》，落实单元速读进阶方法，梳理完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三件事，对比蔺相如、廉颇人物，领会家国为重的主旨。今天专项练习课分层查漏补缺，巩固字词、填空、阅读、仿写四大板块。 2. 师生集体快速回顾：速读扩视幅技巧、三大故事脉络、两人核心人物特点、课文中心。 二、基础练习：看拼音写词语，字词过关训练 1. 出示拼音，学生独立书写： hé bì、chén zi、qiáng pò、yǔn xǔ、lián pō、 yù dǐ、cí tuì、shàn zì、qīng liáo、xuē ruò 2. 学生自查、同桌互改；教师精讲易错字形、多音字，口头抽查词语释义：和氏璧、推辞、抵御、负荆请罪、削弱。 三、巩固练习：选词填空 + 课文内容填空专项 1. 选词填空：推辞 抵御 侮辱 胆怯 示弱 负荆请罪 （1）秦王想方设法（ ）赵国，蔺相如绝不（ ）。 （2）廉颇得知蔺相如良苦用心，主动上门（ ）。 （3）面对强权，蔺相如毫不（ ），挺身维护国家尊严。 2. 按课文内容填空 （1）课文由三件事组成：______、______、______。 （2）秦王拿到和氏璧，绝口不提，蔺相如看出他没有诚意。 （3）蔺相如避让廉颇，是怕二人________，让秦国趁机攻打赵国。 3. 重点句子默写检测，同桌互改，教师集中订正全班高频错字漏句。 四、提升练习：句子仿写 + 课内阅读理解 + 拓展思考题 1.人物仿写训练（仿照课文对话、动作写人） 支架示例： 原句 “他怒发冲冠，说：‘我的脑袋就和璧一起撞碎在柱子上！’” 仿写：抓住人物神态、语言，写一段人物遇事表态的片段。 教师出示句式支架，当堂完成仿写，挑选优秀片段全班点评。 2.课内阅读（节选全文核心段落） （1）课文三件事之间是什么关系？前两件事和负荆请罪有什么联系？ （2）结合完璧归赵、渑池会面两件事，说说蔺相如给你留下怎样的印象。 （3）廉颇一开始不满蔺相如，后来为什么上门负荆请罪？你如何评价他？ （4）“将相和” 的 “和” 有什么深层含义？ 3.拓展思考题 （1）结合资料袋，简单说说《史记》的文学、史学价值。 （2）生活中你遇到过和同学产生矛盾的事，怎样学习蔺相如、廉颇的做法化解矛盾？ 五、课堂整体总结 1.本节课分层完成字词基础、词句填空、人物仿写、课内阅读全维度巩固，系统巩固单元速读、事例写人两大读写要素； 2.课后持续观察身边人物，用具体事例刻画人物，为单元习作积累素材。 板书人物对比思维导图，快速唤醒全部知识点。 整理易错字词清单，摘抄进积累本用于单元复习。 默写错题句子全班齐读两遍，强化记忆。 多出示 2 组课文人物描写范例，降低构思难度。 阅读题给出分层答题模板，规范学生答题语言。 作业设计 1. 基础作业：订正本次练习所有错题，熟读生字词，背诵课文中心相关段落； 2. 巩固作业：整理课内阅读习题标准答案，摘抄文中刻画蔺相如、廉颇的优美描写句； 3. 提升作业：完善课堂人物仿写片段，再写一小段生活中知错能改、顾全大局的人物小事。 板书设计 《将相和》练习巩固课 基础：生字默写 + 课文内容填空过关 巩固：词语运用 重点句背诵 提升：人物赏析答题模板 人物神态语言仿写 核心：大局为重 包容退让 知错自省 将相同心 教学反思 本课采用由基础到提升分层递进的练习模式，补齐前两课时学生知识薄弱点。绝大多数学生熟练掌握生字词、规范完成课文填空，能结合多件事例分析蔺相如、廉颇人物形象，独立完成基础人物仿写；少数学生区分不清两件事的因果关联，赏析人物时事例结合不紧密，后续单元复习课增设史传文叙事逻辑专项训练，持续落实单元提速阅读、事例写人核心要素。 学科网（北京）股份有限公司 $