9.1《念奴娇·赤壁怀古》学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文学案聚焦《念奴娇·赤壁怀古》赏析，围绕豪放词风格、“写景—怀古—抒怀”结构及苏轼旷达精神展开。通过课前背景梳理、原词诵读铺垫，以递进式任务（整体感知、意象探析、人物对比等）搭建学习支架，引导学生逐步深入文本。 学案特色在于以核心素养为导向，通过圈点勾画、朗读体味等方法培养思维能力，从景物、英雄、情感多角度鉴赏豪放词审美特质，结合苏轼生平深化文化自信。配套高考对接习题，层次分明，助力学生巩固知识，提升审美创造与语言运用能力。

《念奴娇·赤壁怀古》学案 建议自学时长：40分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ ​ 一、学习目标 1. 语言建构与运用 诵读全词，读准字音（纶guān巾、樯橹qiáng lǔ、酹lèi等），把握豪放词的节奏气势；品味“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”“卷起千堆雪”等富有力度和画面感的词句，理解其表达效果。 2. 思维发展与提升 梳理全词“写景—怀古—抒怀”的结构，理解写景（赤壁壮景）、怀古（周瑜形象）、抒怀（自我感慨）三者之间的内在逻辑；通过对比周瑜的“年少得志”与苏轼的“功业未成”，理解词人“多情应笑我”的自嘲与“一尊还酹江月”的旷达。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏本词“豪放”的审美风格——壮阔的江景、雄奇的赤壁、英姿勃发的周瑜，共同构成雄浑豪放的意境；体会苏轼在豪放中寄寓深沉感慨的艺术——豪放的表面下，是壮志难酬的悲凉与自我开解的旷达。 4. 文化传承与理解 了解苏轼被贬黄州的背景和“乌台诗案”的遭遇，理解他身处逆境仍保持旷达的精神境界；认识《念奴娇·赤壁怀古》作为豪放词代表作的地位，理解苏轼对宋词风格的开拓意义。 自学方法小贴士 ① 圈点勾画：用笔在词中圈出关键词，如“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”“雄姿英发”“人生如梦”等。 ② 朗读体味：词一定要读出声，反复诵读两到三遍，感受豪放词磅礴的气势和铿锵的节奏。 ③ 记录疑问：遇到想不通的地方，立刻在“我的疑问”栏写下问题——带着问题听课，效率更高。 二、课前热身：走近苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》 建议用时：4 分钟 1. 词人苏轼 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他一生仕途坎坷，多次被贬。苏轼的诗、词、文、书、画均达到极高成就——他的诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法是“宋四家”之首，画作也是文人画的典范。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”——一家父子三人，同时位列“唐宋八大家”，千古罕见。 2. 写作背景——从京城到黄州 “乌台诗案”：1079年，苏轼因诗文中被指“讽刺朝政”而下狱，差点丧命。这就是著名的“乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使——一个有名无实的闲职，实际上是被软禁看管。 《念奴娇·赤壁怀古》写于1082年，苏轼被贬黄州的第三年。这一年他45岁。一个曾经名动京城的才子，如今被困在偏远的黄州——他站到长江边，望着滚滚江水，想起了当年赤壁的周瑜，不禁百感交集。 关键背景 苏轼在黄州的处境： ⑴ 政治上——被贬闲置，功业未成。“乌台诗案”后，他从京城的政治中心跌落至偏远的黄州，失去了实现政治抱负的机会。 ⑵ 生活上——困顿窘迫，躬耕东坡。他在黄州城东开垦荒地，自号“东坡居士”，靠种地为生。 ⑶ 精神上——从“早生华发”的悲凉到“一尊还酹江月”的旷达。余秋雨说，苏轼在黄州完成了“精神的突围”，这首词正是他精神突围的见证。 3. 题目解读 “念奴娇”是词牌名。念奴是唐代天宝年间一位著名歌女，“娇”暗示了这个词牌最初可能用于描写女性的柔美——但在苏轼笔下，“念奴娇”不再是柔美之词，而是雄浑豪放的壮歌。这就是苏轼对词坛的革新：他用同一个词牌，唱出了截然不同的声音。 “赤壁怀古”是题目。“赤壁”点明地点——但要注意，苏轼所登临的黄州赤壁并非赤壁之战的古战场（真正的赤壁古战场在今湖北赤壁市），这并不妨碍他借赤壁之名抒怀。“怀古”点明题材——怀古词的典型结构是“写景—怀古—抒怀”：先写古迹之景，再忆古人之事，最后抒自我之情。 思考 读到这里，你可能会想：一个被贬的失意之人，站在一个“冒名”的赤壁上，为什么能写出千古绝唱？他借“赤壁”之名怀“周瑜”之古，到底想表达什么？“写景—怀古—抒怀”这三步之间，每一步的逻辑是什么？请带着这些疑问往下读。 三、原词诵读 建议用时：3 分钟 · 请大声朗读 全词分上下两阕，请完整朗读两遍，感受豪放词的磅礴气势。读完后，在词的旁边圈出最有力的三个动词。 ​ 念奴娇 · 赤壁怀古 苏 轼 ​ 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 ​ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。 ​​ 重点字音 纶（guān）巾 · 樯橹（qiáng lǔ） · 酹（lèi） · 华发（huá fà） · 故垒（lěi） · 公瑾（jǐn） 注意：“纶”读guān不读lún（纶guān巾特指古代一种帽子）；“酹”读lèi（祭奠之意）；“华发”的“华”读huá（同“花”，花白之意）； 思考 读完后，你最大的感受是什么？用一个词或一句话写下来。同时请观察：全词中哪些字词色彩鲜明、充满力量？这些充满力度的词句和你之前读过的婉约词（如李清照的《声声慢》）有什么不同？ 四、自主学习任务 下面是五个递进式的自学任务，请按顺序完成。每个任务都包含“问题—思考—书写”三个环节，请认真对待每一个【思考】提示——那是激发你产生疑问的关键。 任务一 整体感知：先听“豪放”的音 建议用时：6 分钟 《念奴娇·赤壁怀古》被誉为“豪放词”的巅峰之作。苏轼一生写了很多词，但以这首最具代表性——因为它一改当时词坛缠绵柔美的风气，开创了一种全新的审美风格。请先从整体上感受全词的“豪放”。 问题 1 全词分上下两阕。上阕写什么？下阕写什么？全词的结构是怎样的？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 2 这首词“豪放”在哪里？请结合具体词句，从景物、英雄、情感三个角度说说你的感受。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 读完全词，你可能会感受到一种磅礴的气势。上阕写景，下阕写人——景是壮景，人是英雄。但仔细想想：苏轼为什么要在壮景之后写英雄？又为什么在英雄之后写“人生如梦”？“写景—怀古—抒怀”这三步之间，每一步的逻辑是什么？请带着这些疑问往下读。 任务二 大江东去：千古绝唱 建议用时：7 分钟 上阕开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——仅13个字，却被称为“千古绝唱”。词的开头往往奠定全词的基调，这13个字好在哪里？请细读开篇。 问题 3 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——这13个字好在哪里？请从空间、时间、格局三个角度分析它的妙处。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 4 开篇写“大江东去”，结尾写“一尊还酹江月”——首尾都写到了“江”。请思考：开篇的“江”和结尾的“江月”有什么不同？首尾之间有什么呼应关系？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 这13个字的魅力在于“大”——空间之大（大江东去）、时间之大（千古风流人物）、格局之大（把个人感慨放到千古大江的背景下）。一开篇就把境界拉到极致，这是豪放词的典型写法。但请再想想：苏轼说“浪淘尽，千古风流人物”——他是想说英雄都会被遗忘吗？那他为什么还要写周瑜？开篇的豪迈与结尾的旷达之间，是一种怎样的情感转变？ 任务三 赤壁壮景：意象探析 建议用时：7 分钟 上阕写赤壁景色的核心是三个名句——“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。这三句分别从形、声、色三个角度写出了赤壁之景的雄奇壮阔。请仔细品读这三个短语。 问题 5 请将三个短语的赏析填入下表，分析它们分别从什么角度写景，以及用词的妙处。 ​ 短语 写景角度 赏析（重点分析加点字的妙处） 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 ​ 问题 6 “江山如画，一时多少豪杰”在全词结构中起了什么作用？请从“承上”和“启下”两个方面分析。 ​ ​ ​ ​ ​ 思考 三个短语从形、声、色三个角度写景——“穿”字写山石之高峻，“拍”字写浪涛之力量，“卷”字和“雪”字写浪花之翻滚与色彩。但请再想想：苏轼为什么要写如此壮阔的景？这壮景和下阕的英雄有什么关系？“江山如画”是总结上阕，“一时多少豪杰”是引出下阕——没有壮景的蓄势，就没有英雄的登场。这句话像一个“桥梁”，把写景和怀古连在一起。 任务四 周瑜形象：英雄与词人 建议用时：6 分钟 下阕浓墨重彩地写了周瑜。苏轼用了最美的词语来塑造这个英雄——年轻、英武、儒雅、有才。但苏轼写周瑜，不是为了赞美他，而是为了对比自己。请仔细品读下阕。 问题 7 下阕写了周瑜的哪些方面？请从年龄、风采、气度、才能四个方面概括周瑜的形象特点。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 8 苏轼写周瑜是为了什么？请将周瑜与苏轼的对比填入下表，并分析这种对比的作用。 ​ 对比维度 周瑜 苏轼 年龄 功业 处境 ​ ​ ​ 思考 周瑜年轻（小乔初嫁）、英姿勃发（雄姿英发）、儒雅（羽扇纶巾）、有才能（谈笑间樯橹灰飞烟灭）——这是一个完美到极致的英雄形象。但请再想想：苏轼为什么要用最美好的词语塑造周瑜？他写周瑜的辉煌，是为了什么？周瑜33岁建功立业，苏轼45岁被贬黄州——越写周瑜的风光，越反衬出苏轼的失意。这种“以他人之辉煌，写自己之落寞”的手法，正是怀古词的精髓。 任务五 深层探究：人生如梦 建议用时：4 分钟 全词最后落到“人生如梦，一尊还酹江月”。这句话历来有不同的理解——有人说是消极逃避，有人说是旷达超脱。请深入思考苏轼的态度。 问题 9 “故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”——面对壮志难酬的现实，苏轼的态度是消极还是积极？请结合全词和苏轼的遭遇，说说你的理解。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 “人生如梦，一尊还酹江月”——这句话看似消极（“人生如梦”），实则旷达（“酹江月”是与天地和解）。苏轼经历了“乌台诗案”的生死之劫，看透了功名利禄的虚无——既然千古风流人物都被浪花淘尽，那我个人的得失又算什么呢？他用“人生如梦”来化解“壮志难酬”的痛苦，用“酹江月”来与天地和解——这种“在苦难中自我开解、在失意中保持旷达”的态度，正是苏轼最可贵的精神。你认为呢？ 五、我的疑问 请将你在自主学习过程中产生的疑问记录在下方。这些问题将是你听课时的重点关注内容。记住：能提出一个好问题，比答对一道题更有价值。 疑问 1： ​ ​ 疑问 2： ​ ​ 疑问 3： ​ ​ 疑问 4（其他想记录的想法或感受）： ​ ​ 六、自我检测 建议用时：2 分钟 · 高考对接 完成下面的题目，检验自学效果。做完后再翻看后面的“答案及解析”核对。 第 1 题（理解性默写，4 分） ①《念奴娇·赤壁怀古》中，开篇描写长江奔流、英雄被历史淘洗的三句是：“____________________，____________________，____________________。” ②《念奴娇·赤壁怀古》中，描写赤壁山石高耸、波涛汹涌的三句是：“____________________，____________________，____________________。” ③《念奴娇·赤壁怀古》中，表现周瑜在谈笑间大破曹军的两句是：“____________________，____________________。” ​ 第 2 题（简答题，4 分） 《念奴娇·赤壁怀古》中，词人塑造了周瑜的形象。请分析周瑜形象的特点及其在词中的作用。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 答案及解析 请在你独立完成所有自学任务后再翻看本部分。核对答案时，不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”。如有不理解之处，请记录到“我的疑问”栏，带到课堂上讨论。 任务一 整体感知 问题 1 答案 上阕写景——写赤壁的壮丽景色（大江东去、乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪）；下阕怀古抒怀——先写周瑜的英雄形象，再抒发自己的感慨。 全词的结构是“写景—怀古—抒怀”三段式，这也是怀古词的典型结构：先写古迹之景（赤壁壮景），再忆古人之事（周瑜功业），最后抒自我之情（人生如梦的感慨）。 解析：把握全词结构，要注意上下阕的内容分工。答题要点——①上阕写景（赤壁壮景）；②下阕怀古抒怀（周瑜形象＋自我感慨）；③“写景—怀古—抒怀”三段式；④理解三步之间的逻辑关系（景为英雄铺垫，英雄为感慨蓄势）。 问题 2 答案 这首词的“豪放”体现在三个层面： ⑴ 景物之豪放——“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”“卷起千堆雪”：境界壮阔、气势磅礴，用最有力度、最有画面感的词语描绘大自然的伟力。 ⑵ 英雄之豪放——“雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：周瑜英姿勃发，谈笑间大破曹军，英雄气概淋漓尽致。 ⑶ 情感之豪放——面对“早生华发”的悲凉，词人没有沉溺其中，而是以“一尊还酹江月”自我开解，旷达超脱，境界高远。 解析：分析豪放风格，从景、人、情三个角度入手。答题要点——①景物豪放（壮阔雄奇）；②英雄豪放（英姿勃发）；③情感豪放（旷达超脱）。三个层面层层递进，共同构成豪放词的审美特质。 任务二 大江东去 问题 3 答案 这13个字好在哪里？好在三个“大”—— ⑴ 空间之“大”：“大江东去”——长江滚滚东流，空间辽阔无际。一开篇就把读者的眼光引向浩荡的长江，气象万千。 ⑵ 时间之“大”：“浪淘尽，千古风流人物”——千年历史长河，无数英雄豪杰，都被浪花淘尽。“千古”二字，把时间的维度拉到极致。 ⑶ 格局之“大”：一开篇就把个人的感慨放到“千古”和“大江”的背景下——苏轼不是写个人的小悲欢，而是面对历史长河、千古英雄发出的感慨。这种格局，是豪放词的气魄所在。 解析：赏析开篇名句，从空间、时间、格局三个维度分析。答题要点——①空间之大（大江东去）；②时间之大（千古风流人物）；③格局之大（个人感慨放到千古背景下）；④奠定全词豪放基调。注意：“浪淘尽”是比喻，把历史比作大浪，把英雄比作沙石，形象生动。 问题 4 答案 开篇“大江东去”写长江滚滚东流，气象开阔，充满动感；结尾“一尊还酹江月”写举杯祭奠江中明月，归于平静，充满静意。 首尾呼应关系：开篇的“江”是历史的见证——它目睹了千年风流人物的起落；结尾的“江月”是词人倾诉的对象——他把自己的人生感慨寄托于江月。从“大江东去”的激越到“酹江月”的旷达，全词完成了一个从激越到平静的情感弧线，首尾以“江”贯穿，浑然一体。 解析：分析首尾呼应，要把握“江”这个意象在全词中的不同含义。答题要点——①开篇的“江”（历史见证，激越动态）；②结尾的“江月”（倾诉对象，平静旷达）；③情感变化（从激越到平静）；④首尾以“江”贯穿，浑然一体。 任务三 赤壁壮景 问题 5 答案 三个短语分别从形、声、色三个角度写赤壁之景： 短语 写景角度 赏析（重点分析用字的妙处） 乱石穿空 写形（形态） “穿”字极写山石之高峻险峭——乱石高耸，好像要刺破天空。“乱”字写出山石的错落嶙峋。 惊涛拍岸 写声（声音） “惊”字极写浪涛之凶猛骇人，“拍”字写出浪涛拍打江岸的巨大力量——不是“打”、不是“击”，而是“拍”，更有力度和气势。 卷起千堆雪 写色（色彩/动态） “卷”字写出浪花翻卷的动态，“雪”字以白色写浪花——色彩鲜明，画面感极强。“千堆”写出浪花之密集壮阔。 总结：三个短语从形、声、色三个角度，调动视觉和听觉，写出了赤壁之景的雄奇壮阔。乱石、惊涛、浪雪，共同构成一幅惊心动魄的画面——这正是豪放词的典型写法：以壮阔之景，写豪放之情。 解析：赏析写景名句，要逐句分析用词之妙，并说明写景角度。答题要点——①“乱石穿空”（形，分析“穿”字）；②“惊涛拍岸”（声，分析“惊”“拍”字）；③“卷起千堆雪”（色，分析“卷”“雪”字）；④三个角度综合（形、声、色）；⑤与豪放风格的关系（壮景写豪情）。 问题 6 答案 “江山如画，一时多少豪杰”是全词的过渡句（承上启下）： ⑴ 承上：“江山如画”四个字，总结上阕的全部写景——赤壁的江山如此壮丽，像一幅画卷。 ⑵ 启下：“一时多少豪杰”，引出下阕的怀古——在这样壮丽的江山中，那个时代涌现了多少英雄豪杰！自然引出周瑜。 一句话概括：上阕的景，为下阕的英雄出场做铺垫。没有“江山如画”的总结，就没有“一时多少豪杰”的引出；没有写景的蓄势，就没有怀古的深情。 解析：分析过渡句作用，从“承上”和“启下”两个方向入手。答题要点——①承上（总结写景，“江山如画”）；②启下（引出怀古，“一时多少豪杰”）；③结构意义（景为英雄铺垫，建立上下阕的逻辑连接）。 任务四 周瑜形象 问题 7 答案 周瑜的形象特点，从四个方面概括： ⑴ 年轻——“小乔初嫁了”：刚刚娶了小乔，正是人生最得意、最美好的时刻。以“新婚”写“年轻”，含蓄而形象。 ⑵ 风采——“雄姿英发”：英姿勃发，神采飞扬。四个字写出周瑜的非凡气度。 ⑶ 气度——“羽扇纶巾”：手持羽扇，头戴纶巾，一副儒生打扮。他不是粗莽的武将，而是儒雅的儒将——既有书生的风度，又有统帅的气魄。 ⑷ 才能——“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：谈笑之间，就把曹操的百万战船烧成灰烬。“谈笑间”突出举重若轻、从容不迫；“灰飞烟灭”突出战果辉煌、摧枯拉朽。 总结：周瑜是一个年轻、英武、儒雅、有才的完美英雄——年纪轻轻就建立了不世功业。苏轼用了最美好的词语来塑造这个形象。 解析：分析人物形象，从多个角度概括特点，每个角度都有原文支撑。答题要点——①年轻（小乔初嫁）；②风采（雄姿英发）；③气度（羽扇纶巾，儒将风度）；④才能（谈笑间，樯橹灰飞烟灭）。注意每个角度都要引原文，并结合原文分析。 问题 8 答案 苏轼写周瑜，是为了反衬（对比）自己： 对比维度 周瑜 苏轼 年龄 33岁（赤壁之战时） 45岁（写词时） 功业 火烧赤壁，功成名就 被贬黄州，功业未成 处境 春风得意，志得意满 仕途失意，困顿窘迫 对比的作用：周瑜越是辉煌，苏轼就越是失意——越写周瑜的风光，越反衬出自己的落寞。这种“以他人之辉煌，写自己之落寞”的反衬手法，是怀古词的精髓。 解析：分析人物对比关系，要找出对比维度并说明作用。答题要点——①周瑜形象（年轻得志、功成名就）；②苏轼处境（年老被贬、功业未成）；③对比维度（年龄、功业、处境）；④反衬手法（以辉煌写落寞）；⑤艺术效果（强化感慨，深化主题）。 任务五 深层探究 问题 9 答案 苏轼的态度是复杂而旷达的——不是简单的“消极”或“积极”，而是包含着自嘲、看透和超脱的复杂情感。 ⑴ “多情应笑我，早生华发”——这是自嘲。“多情”指对功名的执着、对人生的感慨，神游故国之后，应笑自己太多情了，头发都早白了。苏轼笑自己太执着于功业，以至于愁白了头——这是一种苦涩的自嘲，包含了对前半生追求的反思。 ⑵ “人生如梦，一尊还酹江月”——这是旷达。既然人生如梦、功业难成，那就放下执念，举起酒杯祭奠江中明月吧。这里的“梦”不是虚幻，而是看透——看透了功名利禄的虚无。“酹江月”不是认输，而是与天地和解。 如何理解这种态度：这不是消极逃避，而是看透之后的超脱。苏轼经历了“乌台诗案”的生死之劫，他明白了一个道理——既然千古风流人物都被浪花淘尽，那我个人的得失又算什么呢？他用“人生如梦”来化解“壮志难酬”的痛苦，用“酹江月”来与天地和解。这种“在苦难中自我开解、在失意中保持旷达”的态度，正是苏轼最可贵的精神。 解析：分析词人态度，要把握“自嘲”与“旷达”两个层面，并说明二者的关系。答题要点——①“多情应笑我”（自嘲）；②“人生如梦”（看透）；③“酹江月”（旷达）；④不是消极而是超脱（自嘲→看透→超脱的转变过程）；⑤联系苏轼经历（乌台诗案、被贬黄州的背景）。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（理解性默写，4 分） 【参考答案】 ① 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 ② 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 ③ 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 解析：默写题注意字词写法——“纶”不要写成“伦”，“樯橹”不要写成“强虏”（“樯”是桅杆，“橹”是船桨，代指战船），“酹”是祭奠的意思，注意“酉”字旁；“灰飞烟灭”的“灰”和“烟”都是名词作状语，形容像灰一样飞走、像烟一样消散。 第 2 题（4 分） 【参考答案】 ① 周瑜形象特点：年轻（“小乔初嫁”）、英姿勃发（“雄姿英发”）、儒雅（“羽扇纶巾”）、有才能（“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”）——是一个功成名就、春风得意的完美英雄形象；（2分） ② 作用：周瑜形象与词人自身形成鲜明对比——周瑜33岁已建功立业，苏轼45岁却被贬黄州、功业未成，以周瑜的辉煌反衬词人的失意；（1分） ③ 通过这一对比，词人抒发了壮志难酬的感慨，并以“人生如梦，一尊还酹江月”自我开解，表现了旷达超脱的人生态度。（1分） 解析：人物形象及其作用题答题思路——①概括形象特点（从多个角度，每个角度引原文支撑）；②分析其在结构/情感上的作用（对比反衬）；③说明其与主旨的关系（抒发感慨、表现人生态度）。注意：3个得分点要分别写出，不要混在一起。 学习反思（请课后填写） 自学完本学案后，请回顾自己的学习过程，简要回答以下问题： ⑴ 通过自学，我对《念奴娇·赤壁怀古》最深的感受是： ​ ​ ​ ⑵ 自学中我还有哪些困惑没解决（请带到课堂上重点听）： ​ ​ ​ ⑶ 我想在课堂上向老师或同学提出的问题是： ​ ​ ​ ​ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $