历史的温情与敬意 导言课课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件围绕“历史的温情与敬意”展开，从历史定义切入，通过许慎、马克思等学者观点解析“历”“史”内涵及三层含义，再阐述学习意义与应试价值，最后聚焦初高中差异、学习方法及核心素养，搭建从概念到应用的完整学习支架。 其亮点在于紧扣唯物史观（引用马克思观点阐释生产力与生产关系等）、时空观念（构建纵向时间序列与横向国别比较框架）、史料实证（以关羽封号演变为例），采用表格对比、“四大法宝”学法建议等方法。学生能提升历史思维与知识体系构建能力，教师可获得清晰教学思路与实用指导。

什么是历史？ 不仅仅是过去的故事 一、何谓历史？ 史，记事者也。 —许慎《说文解字》 历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。 —马克思、恩格斯《神圣家族》 史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。 —梁启超《中国历史研究法》 历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答交谈。 —卡尔《历史是什么》 一般来讲，所谓历史，不外是以往实际发生的事件（简言之为往事），或者是以往实际发生的事件的记录（往事的记录） —杜维运《史学方法论》 发生的是“过去”，写出来的是“历史”。 —钱乘旦《史学月刊》2013年第7期 秝（lì） 止 历，过也，传也。 “过”指空间上的移动，“传”指时间上的移动。 史，记事者也； 从又持中，中，正也 即保持中正的态度记事。 ——（汉）许慎《说文解字》 一、何谓历史？ 历史的三层含义： 1.过去的事件和活动——客观历史本身 2.对历史的记录、研究和诠释 ——经过人脑思考、加工 3.一门学科或者专业——历史学 历史是客观的，历史学是主观的 历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。 ——葛剑雄（复旦大学历史地理研究中心主任） 一、何谓历史？ 为什么要学历史？ 无用中的“大用” 如果你不读中国历史，你就不知道中国为什么伟大；如果你不读世界历史，你就不知道中国为什么落后。 ——资中筠 欲知大道，必先为史。鉴古知今，明智之学。 ——清 龚自珍 《尊史 》 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。 ——【英】培根《谈读书》 二、为何学史？ 历史是一面镜子，从历史中，我们能够更好看清世界、参透生活、认识自己；历史也是一位智者，同历史对话，我们能够更好认识过去、把握当下、面向未来。 ——2016.11.30，习总书记在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话 忘记历史就意味着背叛过去。 以史为鉴、以史育人、以史化人。 二、为何学史？ 学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。 “ ” 学史明理 学史增信 学史崇德 学史力行 应试之需 高一教材在高考中的地位 新高考3+1+2模式 二、为何学史？ 如何学好历史？ 揭秘“新教材”与学习方法 三、如何学史？ 高中历史与初中历史的区别 初中历史 高中历史 学科地位 小科 “3+1+2”中的“1” 学习内容 通史 通史+专题史 能力要求 “识记”“理解” （记忆式历史） “认识”“探讨” （分析式历史） 高中历史教材 通 史 专题史 高一年级学习 （合格性考试） 选择历史科目的同学 高二年级学习 三、如何学史？ 1.前车之鉴 一手好字是取得好成绩的重要法宝 三、如何学史？ 答得比较认真，但是缺少凝练和概括 1.前车之鉴 三、如何学史？ ①带着思考和理解去想知识点，建构知识体系； ②死记硬背？没啥用，不必贪多求全，抓住重点和关键去记忆即可； ③选择题思路：答案在很多时候没有正误之分，只是适不适合材料——材料第一意识，我们选的答案一定是最能解释材料，最能对应出题人思路的； ④大题：材料+政治、经济、文化、思想、个人性格…… ⑤建立单元意识：提到一个单元的主题，就能够想到这一单元的整体历史发展脉络，做到条理清晰，纲举目张；（目录复习法） ⑥对基本的历史概念，历史名词要有一个整体上的正确认识； ⑦多读材料，将材料分层之后进行转述，而不是直接照抄材料，不许把老师当傻子哦！ 2.方法概述 三、如何学史？ 个人建议： 构建起以纵向时间序列和横向国别比较为框架的历史知识体系。 纵向：中国或其他国家、区域在各个历史时期的主要特点（经济、政治、文化等）； 横向：同一时间段内世界各主要国家的发展特点及其相互联系（尤其是新航路开辟之后）； 如何建立？ 建立起背景-经过-结果-影响（意义）的历史逻辑链，上一个历史事件的影响，往往是下一个历史事件的背景，依次梳理，定有头绪。 三、如何学史？ 3.学法建议 历史学科核心素养 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论 在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式 对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法 以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法 对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的认同感、归属感、责任感和使命感 三、如何学史？ 4.核心素养 唯物史观 （核心理论） 时空观念 （核心思维） 史料实证 （核心方法） 历史解释 （核心能力） 家国情怀 （核心价值观） 民族认同感 国家责任感 （1）家国情怀 我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。 ——吴晗（中）《学习集·论历史知识的普及》 三、如何学史？ 4.核心素养 20 生产力与生产关系 经济基础与上层建筑 社会存在与社会意识 人民群众是历史的创造者 社会五阶段论 （2）唯物史观 我们只知道一门惟一的科学——历史学。 ——马克思《德意志意识形态》 三、如何学史？ 4.核心素养 21 含义：在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式 （3）时空观念 三、如何学史？ 4.核心素养 22 一分材料说一分话 辩证分析有效表达 （4）史料实证 三、如何学史？ 4.核心素养 23 以史观为指导，史料为基础，时空为框架，历史方法论为工具，从材料中寻找问题并进行合理解析。 执古以绳今，是为诬今；执今以律古，是为诬古。 ——魏源（清）《默觚·治篇五》 “关羽、张飞，皆称万人之敌，为世虎臣。” ——《三国志》 隋代：智顗禅师为关羽亡灵授“菩萨戒”的仪式 宋哲宗：封“显烈王” 宋徽宗：封“义勇武安王” 南宋：各地都开始修建祭祀关羽的祠庙 元代：关羽被封为“显灵义勇武安英济王” 明代：万历十八年封“协天护国忠义大帝”，万历四十二年，封为“三界伏魔大帝神威远震天尊关圣帝君” 顺治帝：敕封关羽为“忠义神武关圣大帝” （5）历史解释 三、如何学史？ 4.核心素养 24 能力 获取 信息 审清 问题 分析 问题 解决 问题 读得懂各种材料（文字、图、表等） 时空思维、辩证思维、综合思维 论从史出、逻辑严谨、 层次清晰、观点合理 能从题干中明确问题结构和答题的方向（背景、特点、原因、影响、异同） 三、如何学史？ 5.提升四种能力 法 学好历史的「四大法宝」 构建时空框架:利用好时间轴和思维导图，将历史人物和事件固定在时空中 1 抓住核心概念:理解每个时代的核心特征和关键概念，如“专制主义”“中央集权” 2 学会阅读教材:读目录、读正文、读导言、读学习聚焦等 3 敢于思考质疑:勇于提问，乐于交流。历史本身没有唯一的标准答案 4 三、如何学史？ $