第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》的反讽、夸张、反复等艺术手法，通过情境导入引导学生对比人物“标签”与“真相”，借助“人物对比卡”“三复情节图”等学习支架，梳理人物形象与情节脉络。 该设计以任务驱动贯穿教学，通过“人物对比卡”分析反讽手法，“三复情节图”品味反复效果，引导学生探究“孩子说真话”的现实意义，培养思维能力与语言运用能力。实例丰富，贴合新课标要求，助力教师高效教学，提升学生文学鉴赏与现实思考能力。

统编版七年级上册《皇帝的新装》教学设计 教学目标 1、从童话的文体特质出发，关注其中的反讽、夸张、反复等艺术表现手法。 2、探究人物形象，感受人物的言行举止以及心理活动。 3、解读童话的现实意义。 教学重难点 1、教学重点：品味反讽与夸张手法的表达效果，分析童话中的人物形象。 2、教学难点：理解“为什么大人都说谎而孩子说出了真话”，解读童话的现实意义。 教学过程 一、情境导入，发布任务 1、教师引导：同学们，我们今天要学的课文，是大家童年时期比较熟悉的童话——《皇帝的新装》。这篇童话有哪些主要人物？ 预设：皇帝、官员、百姓、骗子、孩子…… 2、教师追问：在你们的印象中，这些人应该是怎样的形象？ 预设：皇帝英明、权威；官员忠诚、理性；百姓平凡、善良；骗子贪婪、邪恶；孩子纯真、美好。 3、教师反问：安徒生笔下的这些人，真的符合我们的想象吗？今天，我们将通过“人物对比卡”“夸张放大镜”“三复情节图”“真相圆桌会”四个环节，重新审视这篇看似熟悉的童话。 二、任务一：比一比——发现反讽 （一）从“标签”到“真相” 1、教师引导：文章中的角色呈现出的形象，和我们刚才说的“标签”一样吗？在文章中，作者用了什么词语来形容他们？我们以官员们为例。 2、学生从文中找出相关词语：“诚实的老大臣”“诚实的官员”“理智”等。 3、教师追问：他们是否真的诚实善良呢？你认为文章中的官员实际上是什么样的？ 预设学生回答：虚伪、虚荣、胆小、畏惧权威…… 4、教师引导完成表格。 人物 众人眼中的“标签” 安徒生笔下的“真相” 皇帝 英明、权威 愚蠢、虚荣、沉迷新装 官员 诚实、忠诚、理智 虚伪、怕丢官、不敢说真话 百姓 平凡、善良 从众、怕被嘲笑、不敢第一个说 骗子 贪婪、邪恶 狡猾、善于利用人性弱点 孩子 纯真、美好 天真、诚实、不受世俗污染 5、教师引导学生发现“反讽”手法。 反讽是指说出来的话与想要表达的真实意思相反。文中称官员“诚实”，实际上他们并不诚实；称皇帝“理智”，实际上他愚蠢至极。作者用反讽的手法，让读者在反差中看清人物的本质。 三、任务二：读一读——品味夸张 1、教师引导：安徒生在描写皇帝的新装时，用了一系列夸张的描写。请找出相关语句，体会夸张的效果。 2、学生找出后交流。 “他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’” 品析：一个皇帝不爱江山、不爱美人、不爱军队，唯一的爱好是换衣服——“每一天每一点钟”都要换。这种极度的夸张，把他的虚荣写得淋漓尽致，也让读者在笑过之后感到悲哀——一个国家的统治者如此荒诞，何等讽刺。 “那真是理想的衣服！……任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 品析：这句话是整个谎言的“核心算法”——把“看不见”等同于“不称职”和“愚蠢”。因为没人愿意承认自己不称职或愚蠢，所以所有人都选择了“看见”。骗子高明之处，就是用一个无法验证的谎言，捆绑了所有人的自尊心。 3、教师小结：夸张不是安徒生随便“编大话”，而是通过放大人物行为的荒诞性，让读者看到表象之下的真实——皇帝的虚荣已经到了荒唐的地步，大臣的虚伪已经到了可悲的境地。 四、任务三：品一品——三复情节 1、教师引导：面对着空空如也的织布机，老大臣看新装的表演实在太卖力、太辛苦了。文中还有没有类似的情节？ 预设：诚实的官员看新装、皇帝看新装、游行大典。 2、学生梳理三次“看新装”。 第一次：老大臣奉命去查看织布进度，明明什么都没看到，却拼命赞美“多么美的花纹！多么美的色彩！” 第二次：另一位诚实的官员去查看，同样什么都没看到，同样拼命赞美。 第三次：皇帝亲自去查看，同样什么都没看到，同样装作看到了，还决定穿着这“新装”举行游行大典。 3、教师引导学生分析重复的效果。 每一次都是同样的谎言，每一次都是同样的虚张声势。这种重复不是作者的“啰嗦”，而是通过“逐级放大”让谎言越来越大——从大臣到皇帝，从皇宫到大街，从几个人到全城的人。谎言像滚雪球一样越滚越大，最终只有孩子能停下它。 4、教师追问：如果只写一次，效果会有什么不同？ 预设：只写一次，读者会觉得只是个别官员虚伪；写三次，读者就明白了——整个体制都是虚伪的。重复让个人的谎言变成了集体的谎言，个人的愚蠢变成了体制的愚蠢。 五、任务四：想一想——真相为何由孩子说出 1、教师引导：大人和小孩面对新装，反应有什么不同？请从文中找出对比。 大人：所有人都说“看见了”——包括皇帝、大臣、百姓，甚至游行时围观的人群。 孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！”——一个孩子道破了真相。 2、教师追问：为什么大人都说谎，而孩子说出了真话？ 预设1：大人怕丢面子、怕丢官、怕被嘲笑。他们说谎是因为恐惧——恐惧被别人看成“愚蠢”或“不称职”。 预设2：孩子不关心“面子”，只相信自己的眼睛——看不到就是看不到。孩子还没有被社会的规则驯化，还没有学会为了“体面”而撒谎。 3、教师拓展：皇帝的新装，影射了哪些社会现实？ 预设：权力使人盲目，虚荣使人愚蠢，从众使人失去判断力。当所有人都在说谎时，真话反而成了“不正常”的。 4、教师结合现实，引导学生思考：生活中，我们也常常面临“皇帝的新装”时刻——我们都知道有问题，但谁都不说，谁都不问，因为谁先开口谁就成了“那个不懂事的孩子”。作者正是在提醒我们，面对虚假，我们需要保持清醒的判断力，做那个勇敢说出真话的“孩子”。 5、教师小结：孩子们为什么能说出真话？因为他们还没有学会成人的“生存法则”。在这个故事里，孩子不是一个人，而是一种力量——一种未被污染的天真与诚实的力量。这或许就是安徒生想要告诉我们的：在所有人都看不见真相的时候，记住孩子的眼睛。 六、课堂总结 1、教师总结：今天我们通过“比一比”发现了反讽手法的妙用，通过“读一读”品味了夸张的表达效果，通过“品一品”分析了三复情节的逐层递进，通过“想一想”思考了“为什么真话由孩子说出”的深层原因。《皇帝的新装》不只是童年记忆，它是一则关于权力、虚荣和人性的寓言。那件“新装”，我们今天可能还在穿——当你为了不显得“愚蠢”而附和时，当你因为害怕被孤立而沉默时，你就是那个游行队伍中的人群。所以，当你在文章中读到那个孩子的声音，请记住他为什么能看见真相——因为他不怕被人说“蠢”，他只信自己看见的。 七、作业布置 从以下两项中选择一项完成。 1、续写故事：游行大典之后，皇帝会怎样面对那个说真话的孩子？请发挥想象，写一段200字左右的续写。 2、生活观察：你在生活中是否经历过“皇帝的新装”时刻——大家都知道某件事有问题，但谁都不敢先说？请写一段200字左右的经历或思考。 学科网（北京）股份有限公司 $