9.3《声声慢（寻寻觅觅）》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《声声慢》展开，引导学生把握词的语言建构、意象分析及情感内涵，通过课前热身介绍李清照生平与创作背景，搭建从词人经历到词作内涵的学习支架，结合圈点勾画、朗读体味等自学方法引导学生初步感知。 以核心素养为导向，通过递进式任务提升语言运用（叠词与入声韵分析）、思维能力（意象梳理与愁情内涵探究）、审美创造（情景交融鉴赏），高考对接的自我检测强化知识巩固，“我的疑问”环节培养问题意识，助力学生自主学习与深度学习。

《声声慢》学案 建议自学时长 ： 40 分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 自学方法小贴士 ① 圈点勾画：用笔在词中圈出关键词，如“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”“愁”等。② 朗读体味：词一定要读出声，反复诵读两到三遍，感受叠词与入声韵营造的低沉凄婉的节奏。③ 记录疑问：遇到想不通的地方，立刻在“我的疑问”栏写下问题，不要轻易放过任何一个困惑。 一、学习目标 通过本学案的自学，你应当努力达成以下四项目标。请逐条阅读，并在心中明确“我要学到什么”。 1. 语言建构与运用 诵读全词，读出低沉凄婉的节奏，感受叠词与入声韵营造的音韵效果，积累“将息”“憔悴损”“怎生”“次第”等词语的含义；品味开篇十四个叠字（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）的表达效果，分析其音韵与情感的高度统一。 2. 思维发展与提升 抓住“词眼”——“愁”，梳理全词六个核心意象（淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨）如何层层渲染“愁”；理解“愁”的多重内涵——丧夫之痛、亡国之恨、流离之苦、孤寂之悲，理解李清照后期词“以一己之愁写时代之悲”的深意。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏本词“以景写愁、情景交融”的艺术——六个意象全部染上“愁”的色彩，无一字写愁而愁满全篇；体会婉约词“含蓄深沉”的审美特质，感受李清照“愁”的细腻与厚重。 4. 文化传承与理解 了解李清照“南渡”前后的生活巨变——从幸福才女到孤苦孀妇，理解其词风从清丽明快转向凄婉沉郁的转变；认识本词在中国词史上的地位——被誉为“千古第一愁词”的经典之作。 二、课前热身：走近李清照与《声声慢》 建议用时：4 分钟 1. 词人李清照 李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代婉约词的代表词人，被誉为“千古第一才女”。她出身书香门第，父亲李格非是著名学者，丈夫赵明诚是金石学家。李清照工诗能文，尤擅填词，是词史上罕见的女性大家。 李清照的词以“靖康之变”（1127年金兵南侵、北宋灭亡）为界，分为前后两期：前期词风清丽明快，多写少女少妇的闺阁情趣（如《如梦令·常记溪亭日暮》《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》）；后期词风凄婉沉郁，多写孤苦孀妇的故国之思（如《声声慢·寻寻觅觅》《武陵春·风住尘香花已尽》）。这种词风的巨变，正是她人生巨变的写照。 2. 写作背景——从幸福到苦难 李清照的一生以“靖康之变”为界，分为前后两期： ⑴ 前期（幸福）：出身书香门第，嫁给志同道合的赵明诚，夫妻琴瑟和鸣，共同研究金石书画，生活幸福。词风清丽明快。 ⑵ 后期（苦难）：金兵南侵，她与丈夫南渡避难。不久丈夫病逝，她孤身一人流落江南，珍藏的金石书画散失殆尽，晚年孤苦无依。词风凄婉沉郁。 【关键背景】《声声慢》写于李清照晚年，此时她经历了四大打击：①丧夫之痛——丈夫赵明诚病逝；②亡国之恨——北宋灭亡，故土沦陷；③流离之苦——南渡避难，颠沛流离；④孤寂之悲——晚年孤苦无依。这四重苦难交织在一起，化作了这首“千古第一愁词”。 3. 题目解读 “声声慢”是词牌名。“声声”指一声接一声，暗示愁绪绵延不绝；“慢”是词调的一种，指节奏舒缓、情感绵长。这个词牌名本身就暗示了全词的情感基调——愁绪绵延、低沉凄婉。 “寻寻觅觅”是这首词的首句，后人常以此代指全词。它写出了词人若有所失、四处寻觅的迷茫状态——她在寻觅什么？是逝去的丈夫？是沦陷的故土？是失散的珍藏？或许都是，又或许都不是——她寻觅的，是已经永远失去的一切。 思考 读到这里，你可能会想：一个从幸福跌入苦难的才女，她的“愁”和普通人的“愁”有什么不同？为什么她的愁被称为“千古第一愁”？这十四个叠字为什么被誉为“千古绝调”？请带着这些疑问往下读。 三、原词诵读 建议用时：3 分钟 · 请大声朗读 《声声慢》全词不长，请完整朗读两遍，感受叠词与入声韵营造的低沉凄婉的节奏。读完后，在词的旁边圈出最打动你的三个词。 声声慢 · 寻寻觅觅 李 清 照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 重点字音 觅（mì）· 戚（qī）· 乍（zhà）· 将息（jiāngxī）· 盏（zhǎn）· 敌（dí）· 憔悴（qiáocuì）· 怎生（zěnshēng）· 梧桐（wútóng）。注意“戚”读qī不读qì，“将息”是调养休息的意思，“怎生”是“怎么”的意思。 思考 读完两遍后，你最大的感受是什么？请用一个词或一句话写下来。同时请观察：这首词中，哪些字词反复出现？这些反复出现的字词营造了怎样的氛围？ ​ ​ 四、自主学习任务 下面是五个递进式的自学任务，请按顺序完成。每个任务都包含“问题—思考—书写”三个环节，请认真对待每一个【思考】提示——那是激发你产生疑问的关键。 任务一 整体感知：先听“愁”的音 建议用时：6 分钟 《声声慢》被誉为“千古第一愁词”，全词写一个“愁”字。但李清照写愁，不是直接说“我很愁”，而是通过音韵、意象、结构层层渲染。请先从整体上感受全词的“愁”。 问题 1 读完全词，你觉得这首词的“愁”是什么基调？和李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的愁、李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的愁相比，李清照的愁有什么不同？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 2 全词的“词眼”是哪个字？这个词在文中出现了几次？为什么词人说“怎一个愁字了得”？ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 李白的愁是豪迈的愁，李煜的愁是亡国的愁，李清照的愁是孤苦的愁——她的愁更细腻、更绵长、更沉郁。全词的词眼是“愁”，但这个词只在结尾出现了一次——“怎一个愁字了得”。为什么全词写愁，却只在结尾说“愁”？这种“无一字写愁而愁满全篇”的写法，妙在哪里？ 任务二 十四叠字：千古绝调 建议用时：7 分钟 开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用十四个叠字，历来被誉为“千古绝调”。请仔细品读这十四个叠字。 问题 3 这十四个叠字分为三层（寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚）。请分析每层写了什么，三层之间是什么关系。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 4 这十四个叠字在音韵上有什么特点？为什么说它们“以声音和节奏直接传达无法言说的愁情”？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 十四个叠字的妙处在于——①内容上，从动作（寻寻觅觅）到环境（冷冷清清）到心境（凄凄惨惨戚戚），由外到内、层层递进，写出了词人从“若有所失”到“彻底绝望”的心理过程；②音韵上，多为齿音、舌音，读来如泣如诉，如低声叹息，与全词凄婉的情感基调高度契合。这种“声情合一”的艺术，正是这十四个字被誉为“千古绝调”的原因。 任务三 六重愁景：意象探析 建议用时：7 分钟 全词用了六个核心意象来渲染“愁”——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。这六个意象全部染上“愁”的色彩，无一字写愁而愁满全篇。请仔细品读这六个意象。 问题 5 请将六个意象填入下表，并分析每个意象如何“以景写愁”。 意象 原句摘引 如何以景写愁 淡酒 ​ ​ 急风 ​ ​ 过雁 ​ ​ 黄花 ​ ​ 梧桐 ​ ​ 细雨 ​ ​ 思考 六个意象，六重愁景——淡酒（愁太重，酒太淡）、急风（人生急风骤雨）、过雁（物是人非，书信无凭）、黄花（人比黄花瘦）、梧桐（离愁）、细雨（愁绪绵长）。这六个意象不是随便选的，它们全部染上“愁”的色彩，无一字写愁而愁满全篇。这种“以景写愁、情景交融”的艺术，正是婉约词的精髓。你能在生活中找到“染上愁色”的景物吗？ 任务四 词眼深析：怎一个愁字了得 建议用时：6 分钟 “这次第，怎一个愁字了得！”是全词的词眼，也是全词的高潮。但这句话看似矛盾——词人明明写“愁”，却说“一个愁字了得不了”。请深入思考这句话的深意。 问题 6 “这次第，怎一个愁字了得！”——这句话看似矛盾：词人明明写“愁”，却说“一个愁字了得不了”。请分析这句话的深意。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 “怎一个愁字了得”不是否定愁，而是说愁到极致——愁太深、太重、太多，一个“愁”字已经概括不了了。这种“以否定写肯定”的手法，比直接说“我很愁”更有力量——它写出了愁的无法言说、无法穷尽。这正是婉约词“含蓄深沉”的审美特质——不直说，而以含蓄写极致。 任务五 深层探究：愁的多重内涵 建议用时：4 分钟 李清照的“愁”不是普通的愁，而是个人遭遇与时代悲剧交织的“千古之愁”。请深入思考“愁”的多重内涵。 问题 7 结合李清照南渡前后的生活巨变，谈谈她的“愁”有哪些内涵？为什么说她的愁是“以一己之愁写时代之悲”？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 李清照的“愁”有四重内涵——丧夫之痛（丈夫病逝）、亡国之恨（北宋灭亡）、流离之苦（南渡避难）、孤寂之悲（晚年孤苦）。这四重苦难交织在一起，使她的愁超越了个人，成为时代的缩影——她的“一己之愁”，写的是整个南宋初年千千万万流离失所者的“时代之悲”。这正是本词被誉为“千古第一愁词”的原因。 五、我的疑问 请将你在自主学习过程中产生的疑问记录在下方。这些问题将是你听课时的重点关注内容。记住：能提出一个好问题，比答对一道题更有价值。 疑问 1： ​ ​ 疑问 2： ​ ​ 疑问 3： ​ ​ 疑问 4（其他想记录的想法或感受）： ​ ​ 六、自我检测 建议用时：2 分钟 · 高考对接 完成下面的题目，检验自学效果。做完后再翻看后面的“答案及解析”核对。 第 1 题（理解性默写，4 分） ①《声声慢》中，连用十四个叠字写愁的开篇句是：“____________________，____________________，____________________。” ②《声声慢》中，写大雁飞过、勾起词人旧日回忆的两句是：“____________________，____________________，____________________。” ③《声声慢》中，以梧桐细雨写黄昏愁绪的两句是：“____________________，____________________、____________________。” 第 2 题（简答题，4 分） 《声声慢》开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用十四个叠字，历来被誉为“千古绝调”。请分析这十四个叠字的表达效果。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 答案及解析 请在你独立完成所有自学任务后再翻看本部分。核对答案时，不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”。如有不理解之处，请记录到“我的疑问”栏，带到课堂上讨论。 任务一 整体感知 问题 1 答案 这首词的“愁”基调是凄婉沉郁、绵长低沉。与李白、李煜的愁相比，李清照的愁有以下不同： ⑴ 李白的愁——豪迈的愁：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”——李白的愁是豪迈的、激越的，带着一种“拔剑四顾”的豪情。 ⑵ 李煜的愁——亡国的愁：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”——李煜的愁是亡国的、浩荡的，像一江春水奔流不息。 ⑶ 李清照的愁——孤苦的愁：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”——李清照的愁是孤苦的、细腻的、绵长的，像细雨点点滴滴，渗透到生活的每一个角落。她的愁更内向、更沉郁、更无法言说。 解析：比较不同词人的“愁”，要把握各自的特点。答题要点——①李白的愁（豪迈、激越）；②李煜的愁（亡国、浩荡）；③李清照的愁（孤苦、细腻、绵长）。注意：李清照的愁更内向、更沉郁，这是婉约词的特质。 问题 2 答案 全词的词眼是“愁”。这个词在文中只在结尾出现了一次——“这次第，怎一个愁字了得！” 为什么全词写愁，却只在结尾说“愁”？因为李清照用的是“以景写愁、情景交融”的手法——她不直接说“我很愁”，而是通过六个意象（淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨）层层渲染愁，让愁渗透到每一个景物中。直到结尾，她才点破——“怎一个愁字了得”——愁太深、太重、太多，一个“愁”字已经概括不了了。这种“无一字写愁而愁满全篇”的写法，比直接说“愁”更有力量。 解析：分析词眼，要把握“无一字写愁而愁满全篇”的艺术。答题要点——①词眼是“愁”；②只在结尾出现一次；③“怎一个愁字了得”的深意（愁到极致，无法言说）；④“以景写愁”的手法（六个意象层层渲染）。 任务二 十四叠字 问题 3 答案 十四个叠字分为三层，由外到内、层层递进： ⑴ 寻寻觅觅（动作）：写词人若有所失、四处寻觅的动作——她在寻觅什么？是逝去的丈夫？是沦陷的故土？是失散的珍藏？或许都是，又或许都不是。这一层写的是“若有所失”的迷茫。 ⑵ 冷冷清清（环境）：写寻觅无果的冷清环境——寻觅了半天，什么也没找到，周围只有冷清清的秋景。这一层写的是“寻觅无果”的冷清。 ⑶ 凄凄惨惨戚戚（心境）：写环境引发的凄惨心境——冷清的环境引发了词人内心的凄惨、惨痛、悲戚。这一层写的是“彻底绝望”的心境。 三层的关系是——由外到内（动作→环境→心境）、层层递进（若有所失→寻觅无果→彻底绝望），写出了词人从“若有所失”到“彻底绝望”的心理过程。这种“层层递进”的结构，让愁绪越来越深、越来越重，最后在“凄凄惨惨戚戚”中达到顶点。 解析：分析十四叠字的层次，要把握“由外到内、层层递进”的结构。答题要点——①第一层（动作，若有所失）；②第二层（环境，寻觅无果）；③第三层（心境，彻底绝望）；④递进关系（由外到内，层层加深）。 问题 4 答案 十四个叠字在音韵上的特点： ⑴ 多为齿音、舌音：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”——这些字多为齿音（如“凄”“惨”“戚”）和舌音（如“寻”“觅”“冷”“清”），读来如泣如诉，如低声叹息。 ⑵ 入声韵：全词用入声韵，入声短促急切，读来有一种压抑、哽咽的感觉，与全词凄婉的情感基调高度契合。 ⑶ 叠词的节奏：叠词的反复，形成一种回环往复、绵延不绝的节奏，像一声接一声的叹息，把愁绪拉长、加深。 所以，这十四个字“以声音和节奏直接传达无法言说的愁情”——不用说什么，光听声音就能感受到愁。这种“声情合一”的艺术，正是这十四个字被誉为“千古绝调”的原因。 解析：分析叠字的音韵效果，要从“齿音舌音”“入声韵”“叠词节奏”三个角度入手。答题要点——①齿音舌音（如泣如诉）；②入声韵（压抑哽咽）；③叠词节奏（回环往复）；④声情合一（音韵与情感高度契合）。 任务三 六重愁景 问题 5 答案 六个意象如何“以景写愁”： ⑴ 淡酒：“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”——酒是淡酒，愁是重愁，淡酒敌不过急风，也敌不过重愁。以“淡酒”写“愁太重”——不是酒淡，是愁太重，酒力压不住愁。 ⑵ 急风：“晚来风急”——秋风急骤，像人生的急风骤雨。以“急风”写“人生急风骤雨”——自然界的急风，暗喻人生的急风。 ⑶ 过雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”——大雁飞过，是“旧时相识”（北方南来的大雁，让词人想起故土）。以“过雁”写“物是人非，书信无凭”——大雁还是当年的大雁，但故土已沦陷，丈夫已病逝，书信再无处可寄。 ⑷ 黄花：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”——菊花枯萎凋零，堆积满地，无人采摘。以“黄花”写“人比黄花瘦”——花的憔悴，就是人的憔悴；花无人摘，人无人怜。 ⑸ 梧桐：“梧桐更兼细雨”——梧桐在中国古典诗词中是“离愁”的象征（如“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”）。以“梧桐”写“离愁”——梧桐落叶，离愁难遣。 ⑹ 细雨：“到黄昏、点点滴滴”——细雨点点滴滴，绵延不绝。以“细雨”写“愁绪绵长”——雨点滴答，像愁绪绵延，一声接一声，一滴接一滴，没有尽头。 解析：分析意象如何“以景写愁”，要把握每个意象与愁的关联。答题要点——①淡酒（愁太重）；②急风（人生急风）；③过雁（物是人非）；④黄花（人比花瘦）；⑤梧桐（离愁）；⑥细雨（愁绪绵长）。注意：六个意象全部染上“愁”的色彩，无一字写愁而愁满全篇。 任务四 词眼深析 问题 6 答案 “这次第，怎一个愁字了得！”——这句话看似矛盾，实则深意无穷： ⑴ “这次第”：“这次第”指上述种种情景——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨，一幕接一幕，全是愁景。 ⑵ “怎一个愁字了得”：“怎”是“怎么”，“了得”是“概括得了”。整句意思是：这种种情景，怎么是一个“愁”字能概括得了的？ ⑶ 深意——愁到极致：这句话不是否定愁，而是说愁到极致——愁太深、太重、太多，一个“愁”字已经概括不了了。这种“以否定写肯定”的手法，比直接说“我很愁”更有力量——它写出了愁的无法言说、无法穷尽。 这种“以否定写肯定”的手法，正是婉约词“含蓄深沉”的审美特质——不直说，而以含蓄写极致。词人越说“愁字了得不了”，读者越能感受到她的愁有多深多重。 解析：分析词眼的深意，要把握“以否定写肯定”的手法。答题要点——①“这次第”的指代（上述种种愁景）；②“怎一个愁字了得”的含义（愁到极致，无法概括）；③“以否定写肯定”的手法（含蓄深沉）；④艺术效果（比直说更有力量）。 任务五 深层探究 问题 7 答案 李清照的“愁”有四重内涵，是个人遭遇与时代悲剧的交织： ⑴ 丧夫之痛：丈夫赵明诚病逝，她失去了志同道合的伴侣，从此孤身一人。这是个人的丧夫之痛。 ⑵ 亡国之恨：金兵南侵，北宋灭亡，故土沦陷，她被迫南渡。这是时代的亡国之恨。 ⑶ 流离之苦：南渡避难，颠沛流离，珍藏的金石书画散失殆尽。这是流离的苦难。 ⑷ 孤寂之悲：晚年孤苦无依，独守空窗，无人陪伴。这是孤寂的悲凉。 这四重苦难交织在一起，使她的愁超越了个人，成为时代的缩影——她的“一己之愁”，写的是整个南宋初年千千万万流离失所者的“时代之悲”。这就是“以一己之愁写时代之悲”的深意——李清照的愁，不仅是她一个人的愁，更是那个时代所有苦难者的愁。这正是本词被誉为“千古第一愁词”的原因。 解析：分析“愁”的多重内涵，要分清四重苦难，并说明个人与时代的交织。答题要点——①丧夫之痛；②亡国之恨；③流离之苦；④孤寂之悲；⑤“以一己之愁写时代之悲”的深意。注意：这四重苦难不是孤立的，而是交织在一起，共同构成了“千古第一愁”。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（理解性默写，4 分） 【参考答案】 ① 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ② 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ③ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 解析：默写题要注意字词写法——“觅”不要写成“觅”，“戚”不要写成“戚”（“戚”是悲戚的意思），“憔悴”不要写成“焦翠”，“梧桐”不要写成“无同”。注意“点点滴滴”是叠词，不要写成“点滴”。 第 2 题（4 分） 【参考答案】 十四个叠字的表达效果： ①音韵上：十四个字多为齿音、舌音，读来如泣如诉，如低声叹息，音韵低沉，与全词凄婉的情感基调高度契合；（1分） ②内容上：分为三层，“寻寻觅觅”写若有所失的寻觅动作，“冷冷清清”写寻觅无果的冷清环境，“凄凄惨惨戚戚”写环境引发的凄惨心境，由外到内、层层递进，写出了词人从“若有所失”到“彻底绝望”的心理过程；（2分） ③情感上：十四个字没有一个“愁”字，却写尽了愁——以声音和节奏直接传达无法言说的愁情，感染力极强。（1分） 解析：叠词赏析题答题思路——①音韵效果；②内容层次；③情感表达。注意：内容层次是重点（2分），要分清三层及其递进关系。 学习反思（请课后填写） 自学完本学案后，请回顾自己的学习过程，简要回答以下问题： ⑴ 通过自学，我对《声声慢》最深的感受是： ​ ​ ​ ⑵ 自学中我还有哪些困惑没解决（请带到课堂上重点听）： ​ ​ ​ ⑶ 我想在课堂上向老师或同学提出的问题是： ​ ​ ​ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $