第四单元 “青春成长”主题（专项训练）语文新教材统编版九年级上册

**基本信息** 以“青春成长”为核心主题，整合积累运用、名著阅读及多文体阅读，构建情境化训练体系，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题（含对联）|结合文本考查字形、词语、语法及文学常识|以青春主题语段为载体，实现基础知识点的综合应用| |整本书阅读|3题（《简·爱》）|成长轨迹梳理、人物语言分析、观点论述|围绕人物成长历程，深化对自我认知与社会思考的理解| |阅读与鉴赏|12题（小说/诗歌/文言文）|原因分析、手法赏析、启示探究|从现代文到古诗文，构建“个人成长-社会责任”的主题认知链|

第四单元 “青春成长”主题训练 主题训练一 【积累与运用+整本书阅读+小说阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【积累与运用+整本书阅读+诗歌阅读+文言文阅读+小说阅读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 一、积累与运用（14分） 【阅读片段】 青春是一场孤独的旅行，也是一次盛大的退变。然而，这种退变并非一挥而就，它需要少年们在孤独中不断磨厉。 鲁迅笔下，那萧索的故乡早已褪去月下猹影的梦幻，闰土的麻木让“我”在震惊中品味到深深的孤独——而正是这份孤独，催生了“我”对旧世界的深刻反思，完成了精神上的第一次远行。莫泊桑笔下，若瑟夫在栈桥上远远望见衣衫褴褛的于勒叔叔，那一声无声的叹息里，既有少年对成人世界冷酷法则的初次审视，也有对家庭拮据的无奈体认——这份孤独的清醒，让他告别天真，迈向了成熟的门槛。曹文轩笔下，杜小康在歇斯底里的暴风雨中喊出“鸭蛋！鸭下蛋了”，那不仅是收获的喜悦，更是与孤独握手言和的证明，是蜕变之路上最嘹亮的号角。 这些少年的青春，都曾在迷惘与挫败中淬练，而正是那孤独的旅行，让他们在时光的打磨下，最终绽放出足以照亮一生的坚韧光芒。 1.下列各组词语中，字形或者加点字读音全都正确的一项是（　　）（3分） A. 退变　 栈桥(zhàn) 萧索 B. 磨厉 拮据（j ù）　 震惊 C. 冷酷　 门槛( kǎn) 挫败 D. 嘹亮 迷惘（wǎnɡ） 淬练 2. 语段中加点的词语使用，不恰当的一项是（　　）（3分） A. 一挥而就　　B. 衣衫褴褛　　C. 歇斯底里　　D. 握手言和 3. 下列对语段内容和相关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A. 语段中开头一句话是整个语段的中心句。它形象地概括了青春的双重特质：既需独自面对磨砺，也终将迎来质变。 B. 《故乡》是鲁迅先生的重要作品。作者重回故乡，看到闰土由活泼少年变为麻木农民，深感悲哀，批判了封建社会对农民精神的摧残。 C. 莫泊桑是法国十九世纪批判现实主义作家，其短篇小说《我的叔叔于勒》以若瑟夫为叙事者，通过少年视角揭示了资本主义社会中金钱至上的冷酷。 D. 曹文轩《孤独之旅》中的杜小康，在暴风雨中奋力寻找鸭群，最终大喊“鸭蛋！鸭下蛋了”，这标志着他从孤独中走出，获得了真正的成长。 4. 下列有关修辞或语法知识表述不正确的一项是（ ）（3分） A.“那萧索的故乡早已褪去月下猹影的梦幻”中“月下猹影”代指少年闰土在月光下刺猹的生机与童趣。　　 B. “月下猹影”是偏正短语，“衣衫褴褛”是主谓短语，“告别天真”是动宾短语。　　 C. “若瑟夫在栈桥上远远望见衣衫褴褛的于勒叔叔”，句中的宾语是“于勒叔叔”。　　 D. “青春是一场孤独的旅行，也是一次盛大的退变” ，这是一个递进关系的复句。 5. 有同学在读完本单元青春成长的故事后，拟写了下面一幅对联，请你根据语段内容将它补充完整。（2分） 上联：阅尽孤独，少年 下联：历经风雨，志士成就万里鹏程 二、整本书阅读（10分） 6.根据《简·爱》的内容，将简·爱的成长轨迹补充完整。（2分） 盖茨海德府（童年）→洛伍德学校（青少年）→________（青年）→________（成年）→芬丁庄园（结局） 7.请你根据下面人物的语言，写出人物、出处及该书成为名著的理由。（4分） 难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！ （1）人物： （2）出处：《 》 （3）理由： 8.小语和小文围绕“坚持”“放弃”这两个话题，发表了各自的看法。你更赞同谁的看法？请从下面的人物素材库中任选一位，联系名著相关内容说明理由。（4分） 人物素材库 鲁迅（《朝花夕拾》）        简·爱（《简·爱》） 二、阅读与鉴赏（16分） （2026·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 主角（节选）① 陈 彦 ①苟存忠给易青娥教的第一折戏，就是秦腔《打焦赞》。 ②这是一折杨家将武戏。之所以要教《打焦赞》，苟老师是有一套说辞的。苟老师说：“娃，我想来想去，还是想先给你教《打焦赞》。一来这是个武戏。演员‘破蒙戏’，最好都是武戏，能用上功。不管将来唱文、唱武的，拿武功打底子，都没坏处。武戏特别讲究精气神。演员把武戏的架子撑起来了，就是将来改唱文戏，都是有一副好身架的文功演员。好演员，必须从武戏‘破蒙’。二来《打焦赞》的杨排风，是个烧火丫头出身。你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色……” ③还没等苟老师说完，易青娥就说：“我……我不演烧火丫头。” ④“为啥？” ⑤“反正……我不演。” ⑥“咋了，还嫌烧火丫头不好听？杨排风可是杨家将戏里顶有名的人物，开始是烧火丫头，后来都上边关，带兵打仗当将军了。关肃霜你知道不？” ⑦易青娥摇摇头。 ⑧苟老师说：“看你们还学戏哩，连关肃霜都不知道。关肃霜可是京剧行当的大牌武旦，就是演杨排风这个烧火丫头出名的。那个本戏就叫《杨排风》。《打焦赞》只是其中的一折。我先给你教上，等学会了，再把本戏排出来。你只要把这一本戏拿下来，在宁州剧团，这辈子就站稳脚跟了，懂不懂？” ⑨易青娥还是摇着头。 ⑩“咋，不学？” ⑪“我要学白娘子②。” ⑫易青娥终于把想说的话，一口说出来了。她听人都在议论说，老戏里，女角儿就数白娘子的戏最好。要学，她就要学白娘子。她不想学烧火丫头。自己本来就是个烧火做饭的，学戏，还学个烧火做饭的，那还不如不学呢。 ⑬苟老师扑哧笑了：“说你是个瓜娃，你还灵得跟精猴子一样；说你是个灵醒娃，你又瓜得跟毛冬瓜一样。一开始还要学白娘子呢。白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口一口吃，水得一口一口喝。你唱戏还没‘破蒙’呢，一下咋就能扛起白娘子的角色了？听老师话，从一慢慢来。只要把《打焦赞》排好了，把《杨排风》本戏拿下了，那白娘子迟早都是手到擒来的事。去，先跟你周存仁老师学几套‘棍花’，然后我就给你拉场子。” ⑭易青娥也不敢犟，就跟周存仁老师学棍花去了。 ⑮周存仁是剧团的门卫。剧场院子跟剧团是连着的，中间有一个便门，早晚锁着。周老师跟她约好，每天固定时间把门打开，放她进去后，又把门锁上了。因此，剧场院子很安静，也很宽展。周老师就在那儿给她教棍花。 ⑯易青娥过去不知道。一根棍，还能耍出这么多的花子来。不过，棍也不是平常的棍，而是一种用藤条炮制出来的演出道具。这种棍拿在手上，既柔软，又有弹性。周老师刚用手一捋，棍头就嗖嗖地开成了喇叭花。整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。周老师示范完几套棍花后，已是气喘吁吁了，他说：“娃呀，周老师这身武艺，要想扎实学下来，也不是一件容易的事。你苟老师说你娃乖，能吃苦，适合学武戏，让我教呢。我也相信他的感觉。不过，我把丑话说在前头，要学，就好好学，学不出个样样行行，也别在外边说，你是跟周存仁学下的。老汉还丢不起这人。比如这棍花，都在耍哩，连那些‘街皮’‘街溜子’也能耍。可要耍好，耍得‘刀枪不入’‘水泼不进’‘莲花朵朵’‘风车呼呼’，那就有门道在里面了。这得你慢慢悟去。不管咋，关键是要把第一板墙打好、打扎实了。一切都得按规矩、按老师的套路来。学武戏，说有窍道，也有窍道，说没窍道，也没啥窍道。总之一句话，熟能生巧，一通百通。只要你把要领掌握了，那你就是雨后剜荠菜——擎着篮篮拾③了。” ⑰易青娥用三个月的业余时间，学了一套上场、下场棍花。当一天清早，苟老师让练给他看时，她在练功场呼呼呼地把棍旋动起来，又是滚骨碌毛，又是起大跳，又是飞脚带旋子的。整根藤条紧缠着身体，不仅一下没掉，而且还真耍出了“水泼不进”的花子。几乎把苟老师都看傻眼了。一套棍花刚走完，苟老师就一连声地喊：“好好好！好好好！娃呀，老师给你教定了。” （有删改） 【注释】①节自《主角》第二十八回，此时易青娥被安排在厨房烧火做饭，苟存忠和周存仁是秦腔老艺人。②白娘子：秦腔《白蛇传》中的女主角。③雨后剜荠菜——擎着篮篮拾：歇后语，形容做事像雨后挖荠菜一样容易。 9．下列选项中，属于苟老师教易青娥《打焦赞》这折戏的原因的一项是（  ）（3分） A．易青娥是烧火丫头，容易把握杨排风这一角色。 B．想让易青娥成为京剧大牌武旦，像关肃霜一样。 C．希望易青娥能够精研一折戏，实现一生衣食无忧。 D．想让易青娥去跟剧场门卫周老师学习“棍花”。 10．苟存忠和周存仁这两位老师，对易青娥分别采用了怎样的教育方式？请结合本文内容简要分析。（4分） 11．文中画横线的语句富有表现力，请从两个角度简要赏析。（4分） 12．本文中，易青娥在学习“破蒙戏”时，一心要学最好的女角白娘子；现实中，不少人也像易青娥一样，希望“只做最好”。你如何看待易青娥“只做最好”的想法？本文的故事给你带来什么样的启示？请你谈一谈。（5分） 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 一、积累与运用（23分） 在“寻找身边担当，激励青春成长”主题活动中，同学们分享了身边的动人故事，并展开了讨论。 材料一：快递员李庆恒在平凡的岗位上精益求精。尽管随着物流业的发展，业务量与日jù( )增，但凭借着自己的钻劲，将全国城市的区号、邮编熟记于心，练就“一秒快速分拣”的绝技，他在职业技能大赛中脱颖而出，荣获“杭州市高层次人才”称号。他的经历印证了：把普通的事做到极致，便是非凡。他从不吝啬于付出汗水，因为汗水浇灌出的成果最为甘甜。 材料二：社区志愿者张阿姨，十年如一日地照料邻里的孤寡老人。她总说：“我没做啥大事，就是见不得旁人有难处。”她那没有掺杂一点杂质的善举，如涓涓细流，悄然化解着现代都市中可能滋生的麻木不仁，让温情的纽带在人与人之间重新连接。 材料三：当下，面对所谓的“躺平”与“内卷”，我们更应思考何为真正的成长。有评论指出：成长不是盲目参与激烈却无意义的内耗，也非消极逃避应尽的奋斗。关键在于找到自己的坐标，心无旁骛地深耕，这要求我们不仅要有仰望星空的眼界，更要有扎根大地的践行。 1．根据拼音写汉字，或给加点字注音。（2分） （1）与日jù( )增 （2）掺杂（ ） 2．下列句子中，加点词语运用不正确的一项是（ ）（3分） A．李庆恒在专业领域不断钻研，最终在比赛中脱颖而出，获得了荣誉。 B．张阿姨十年如一日的坚持，生动诠释了“远亲不如近邻”的真谛。 C．我们反对在学业上进行“内卷”，这指的是一种非理性的、精益求精的内部竞争。 D．面对困难，与其选择“躺平”，不如心无旁骛，专注地走好自己的路。 3．材料三中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分） A．这要求我们不仅要有仰望星空的眼界，更要有扎根大地的行为。 B．这要求我们不仅要有仰望星空的眼界，更要践行扎根大地的精神。 C．这要求我们不仅要有仰望星空的眼界，更要有扎根大地的实践。 D．这要求我们不仅要有扎根大地去践行，更要有仰望星空的眼界。 4.在活动总结环节，小英和小德同学展开了讨论。请根据上下文，将他们的对话补充完整，使其语意连贯。（每空不超过20字）（3分） 小英：我觉得“担当”听起来很宏大，好像非得是做出惊天动地的大事才行。 小德：我不完全同意。（1）___________________。就像活动里说的，钻研技能的快递小哥、热心公益的志愿者，都是在用行动担当。 小英：有道理！那么对我们学生来说，（2）___________________，是不是也可以算是一种担当呢？ 小德：当然！（3）___________________。做好当下，才能积蓄力量，未来在更大的舞台上有所作为。 5．请在以下两个任务中任选其一，根据要求完成写作。（4分） 任务A：为“青年担当”主题展板，写一段50字左右的“卷首语”，要求富有感染力。 任务B：给你的好友写一段50字左右的寄语，结合本次活动主题，激励他（她）共同进步。 我选择任务_________，我的写作：______________________________________________________ 6.九年级（2）班的晓宇同学是学校的运动健将，在运动会上屡获佳绩。在上周体育课上扭伤了脚，学校即将组织期末体育测试。为此，他很苦恼，想放弃。作为好朋友，你如何劝他抛开思想包袱？（4分） 7.“千里之行，始于足下”。为了让同学们更好地在实践中不断成长，学校准备组织一场“登山研学”活动。下图是一圆形图标中央，需要你从“研”“学”二字中选择其一，并结合下面的字义说明理由。（4分） 研：字义：谓以石磨物曰研也。 《说文解字注》 学：字义：学，觉悟也。 《说文解字注》 二、整本书阅读（12分） 8. 阅读下面片段，完成后面小题。（4分） 我们没有长靴，雪钻进我们的鞋里并且在那儿融化。我们没戴手套的双手冻得麻木，长满冻chuāng，脚也一样。我至今还忘不了因自己每天晚上都要忍受的那种痛痒难熬的滋味，因为我的双脚都红肿了。还有每到早上，硬要把肿痛僵硬的脚zhǐ塞进鞋子里去所遭的那份罪。饭食供应的不足也叫人苦恼，我们这班发育中的孩子食欲正旺，可所吃的几乎还不够一个虚弱的病人维持生命。营养不足造成了一种恶劣风气，使年龄小一些的学生大受其害。那些饿坏了的大姑娘一有机会，就会连哄带吓分占他们的那一份。我有好多次就曾把午后茶点时分得的一小块珍贵的黑面包分给两个勒索者。 选文中写的是“我”在__________（填地点）生活的情景，下列人物跟这一段生活有关的是________、_______、________。（填写字母） A谭波尔小姐    B海伦     C莉亚     D米勒小姐 9.请参考下面的示例，另选一个角度对人物进行评价。（4分） 示例：简·爱是一个心地善良的人。 当她得知阿黛尔是一个舞女的私生女时，她没有瞧不起她，而是用爱去包容她，改正阿黛尔的缺点。 10.简·爱也是一位有原则、有担当的女性，她在面临爱情与原则的冲突时，绝不违背道德与良知。请结合相关情节简要分析。（4分） 二、阅读与鉴赏（45分） （一）阅读下面诗歌，完成9～10题。（7分） 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（　　）（3分） A. 诗歌前六句以园中葵菜从繁盛到枯衰的转变为喻，生动地展现了生命由青春勃发走向衰老凋零的自然过程。 B. “朝露待日晞”和“百川东到海”两个意象，一个写朝露易干，一个写河水不返，都暗含了时光一去不复返的深沉感慨。 C. “阳春布德泽，万物生光辉”象征着人在青春年华里拥有蓬勃生长的力量与机遇，勉励青年珍惜并利用大好时光。 D. 诗歌结尾“少壮不努力，老大徒伤悲”语气沉痛，流露出诗人对人生短暂、青春不再的深深无奈与悲观逃避的情绪。 10.诗歌中“园中葵”与“百川”两个核心意象分别从什么角度表现了“青春成长”的主题？结合诗句，谈谈这两个意象对你认识青春价值有何启发。（4分） （二）阅读下面文言文，完成11～15题。（19分） 【甲】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。 居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” （选自《李生论善学者》，有删改） 【乙】 范宣年八岁，后园挑菜，误伤指，大啼。人问：“痛邪？”答曰：“非为痛，身体发肤，不敢毁伤，是以啼耳。”宣洁行廉约，韩豫章遗绢百匹，不受；减五十匹，复不受；如是减半，遂至一匹，终不受。韩后与范同载，就车中裂二丈与范，云：“人宁可使妇无裈邪？”范笑而受之。 （选自《世说新语·德行》，有删改） 【注释】 ①志：记，记住。②说（shuì）：劝说。③愠（yùn）：生气，恼怒。④还（xuán）走：转身就跑。还，通“旋”。⑤故：特意。⑥冀：希望。⑦自厌：自我满足。⑧迨（dài）：等到。⑨谢：道歉。⑩铭之坐右：写在座位右侧，以示警戒。⑪昭炯戒：显示明显的警戒。⑫韩豫章：韩伯，字康伯，曾任豫章太守。⑬裈（kūn）：裤子。 11. 下列各组句子中，加点词语的意义相同的一项是（　　）（3分） A. “王生不说”中的“说”与《〈论语〉十二章》中“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，都是通假字，意思相同，都同“悦”，意为“高兴、愉快”。 B. “吾悉能志之”中的“志”与《陋室铭》中“可以调素琴，阅金经”中的“经”，都是名词，但意思不同，“志之”的“志”是“记住”的意思，“金经”的“经”是“佛经”的意思。 C. “王生益愠”中的“益”与《生于忧患，死于安乐》中“曾益其所不能”中的“益”，都是“增加”的意思，但词性不同，“益愠”的“益”是副词，“曾益”的“益”是动词。 D. “韩豫章遗绢百匹”中的“遗”与《送东阳马生序》中“父母岁有裘葛之遗”中的“遗”，都是动词，但意思不同，前者是“赠送”的意思，后者是“遗留”的意思。 12. 下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 甲文中王生起初认为自己能把老师的话全部记住就是善于学习，这种认识是片面的，忽略了“思”的重要性。 B. 甲文引用孔子“学而不思则罔”的名言，增强了说服力，也体现了李生以经典为依据劝导朋友的良苦用心。 C. 乙文中范宣因误伤手指而“大啼”，是因为疼痛难忍；后来接受韩伯的绢帛，是因为被韩伯的诚恳打动。 D. 乙文通过范宣“不受”与“笑而受之”的前后对比，表现了范宣既坚守原则又通达人情的人物形象。 13. 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）（3分） 学者之大忌莫逾自厌盍改之乎 A. 学者之大忌／莫逾自厌／盍改之乎 B. 学者之大／忌莫逾自／厌盍改之乎 C. 学者之大忌莫／逾自厌盍／改之乎 D. 学者之／大忌莫逾／自厌盍改之乎 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？ 译文：________________________________________________________________ （2）余不敏，今日始知君言之善。 译文：________________________________________________________________ 15. 甲文中的王生和乙文中的范宣在“成长”过程中都经历了从“不接受”到“接受”的转变。请结合具体内容，分析二人转变的原因有何不同，并谈谈这对你的青春成长有何启发。（4分） （三）（2026·天津西青·二模）阅读下面文章，完成16～19题。（19分） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活，既可以当饭，也可以当菜：既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改） 16．阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。（4分） 驼背老人卖南瓜→青年去超市换买瓜的钱→青年又来买瓜→①________→超市女老板买瓜→②________ 17．赏析第⑦段中的画线句。（4分） 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… 18．小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。（5分） 19．学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。（6分） 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 “青春成长”主题训练 主题训练一 【积累与运用+整本书阅读+小说阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【积累与运用+整本书阅读+诗歌阅读+文言文阅读+小说阅读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 一、积累与运用（14分） 【阅读片段】 青春是一场孤独的旅行，也是一次盛大的退变。然而，这种退变并非一挥而就，它需要少年们在孤独中不断磨厉。 鲁迅笔下，那萧索的故乡早已褪去月下猹影的梦幻，闰土的麻木让“我”在震惊中品味到深深的孤独——而正是这份孤独，催生了“我”对旧世界的深刻反思，完成了精神上的第一次远行。莫泊桑笔下，若瑟夫在栈桥上远远望见衣衫褴褛的于勒叔叔，那一声无声的叹息里，既有少年对成人世界冷酷法则的初次审视，也有对家庭拮据的无奈体认——这份孤独的清醒，让他告别天真，迈向了成熟的门槛。曹文轩笔下，杜小康在歇斯底里的暴风雨中喊出“鸭蛋！鸭下蛋了”，那不仅是收获的喜悦，更是与孤独握手言和的证明，是蜕变之路上最嘹亮的号角。 这些少年的青春，都曾在迷惘与挫败中淬练，而正是那孤独的旅行，让他们在时光的打磨下，最终绽放出足以照亮一生的坚韧光芒。 1.下列各组词语中，字形或者加点字读音全都正确的一项是（　　）（3分） A. 退变　 栈桥(zhàn) 萧索 B. 磨厉 拮据（j ù）　 震惊 C. 冷酷　 门槛( kǎn) 挫败 D. 嘹亮 迷惘（wǎnɡ） 淬练 2. 语段中加点的词语使用，不恰当的一项是（　　）（3分） A. 一挥而就　　B. 衣衫褴褛　　C. 歇斯底里　　D. 握手言和 3. 下列对语段内容和相关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A. 语段中开头一句话是整个语段的中心句。它形象地概括了青春的双重特质：既需独自面对磨砺，也终将迎来质变。 B. 《故乡》是鲁迅先生的重要作品。作者重回故乡，看到闰土由活泼少年变为麻木农民，深感悲哀，批判了封建社会对农民精神的摧残。 C. 莫泊桑是法国十九世纪批判现实主义作家，其短篇小说《我的叔叔于勒》以若瑟夫为叙事者，通过少年视角揭示了资本主义社会中金钱至上的冷酷。 D. 曹文轩《孤独之旅》中的杜小康，在暴风雨中奋力寻找鸭群，最终大喊“鸭蛋！鸭下蛋了”，这标志着他从孤独中走出，获得了真正的成长。 4. 下列有关修辞或语法知识表述不正确的一项是（ ）（3分） A.“那萧索的故乡早已褪去月下猹影的梦幻”中“月下猹影”代指少年闰土在月光下刺猹的生机与童趣。　　 B. “月下猹影”是偏正短语，“衣衫褴褛”是主谓短语，“告别天真”是动宾短语。　　 C. “若瑟夫在栈桥上远远望见衣衫褴褛的于勒叔叔”，句中的宾语是“于勒叔叔”。　　 D. “青春是一场孤独的旅行，也是一次盛大的退变” ，这是一个递进关系的复句。 5. 有同学在读完本单元青春成长的故事后，拟写了下面一幅对联，请你根据语段内容将它补充完整。（2分） 上联：阅尽孤独，少年 下联：历经风雨，志士成就万里鹏程 【答案】 1. C 2. A 3. B 4. D 5. （示例）淬炼一身傲骨 【解析】 1. 本题考查字音字形。 A项，“退变”应为“蜕变”；B项，“磨厉”应为“磨砺”，“据”应读“jū”；D项，“淬练”应为“淬炼”。故选C。 2. 本题考查成语（词语）运用。 A项“一挥而就”多形容写文章或画画速度快，不能用来形容“蜕变”这一长期过程，使用对象错误。故选A。 3. 本题考查文学常识与内容理解。 《故乡》是鲁迅先生的小说。作品中的“我”非作者本人。故选B。 4. 本题考查修辞手法与语法知识。 D项错误，该句为并列复句（“是……也是……”表并列），不是递进复句。故选D。 5. 本题考查对联拟写与内容概括。 上联需与下联“成就万里鹏程”形成对仗，且紧扣语段“孤独中淬炼”的主题。“淬炼一身傲骨”既呼应“淬炼”这一动词，又以“傲骨”象征少年在磨砺中获得的坚韧品格，与下联“万里鹏程”（远大前程）形成内在因果与对仗（动宾+数量名结构）。 二、整本书阅读（10分） 6.根据《简·爱》的内容，将简·爱的成长轨迹补充完整。（2分） 盖茨海德府（童年）→洛伍德学校（青少年）→________（青年）→________（成年）→芬丁庄园（结局） 【答案】桑菲尔德庄园 沼泽居 【解析】本题考查对经典名著故事情节的把握能力。简·爱的成长轨迹以五个核心地点为标志，其中： 桑菲尔德庄园：简·爱青年时期在此担任家庭教师，与罗切斯特相爱，经历爱情与尊严的考验，是人格成长的关键阶段。 沼泽居：成年后简·爱逃离桑菲尔德，在此被圣约翰兄妹收留，发现血缘亲情，继承遗产，并在精神与道德层面完成独立抉择。 这两个地点清晰呈现了简·爱从“情感探索”到“精神独立”的蜕变，与语段中“孤独中淬炼”“绽放光芒”的主题形成呼应。 7.请你根据下面人物的语言，写出人物、出处及该书成为名著的理由。（4分） 难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！ （1）人物： （2）出处：《 》 （3）理由： 【答案】 （1）简·爱 （2）简·爱 （3）名著中的这段话，体现了作为女性的简爱对自尊和平等的追求，激励了无数的女性，有其社会意义。 【解析】 本题考查对经典名著人物形象与思想内容的把握能力。 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。 选文出自英国作家夏洛蒂·勃朗特的小说《简·爱》，选文为主人公简·爱的话。这是在一次家宴上，罗切斯特向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到英格拉姆母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱，他只是想试探简·爱对自己的爱情。当时简·爱便说出了这番话来表明心声。 结合人物语言“难道就因为我一贫如洗……我的心胸一样充实”可知，简・爱虽身处社会底层、遭遇歧视，却毫不自卑，以激烈的反问强调自己的灵魂与富人同等高贵，直接挑战了19世纪英国社会以阶级、外貌评判人的价值观。结合小说情节，简・爱在舅妈家受虐待时坚持反抗，在桑菲尔德庄园拒绝做罗切斯特情妇时重申“平等”原则，始终以行动践行语言中的尊严追求。由此可知，小说通过简・爱的形象，打破了维多利亚时代女性“温顺隐忍”的刻板印象，旗帜鲜明地宣扬女性的独立人格与精神平等，具有超越时代的思想锋芒和社会批判价值，这正是其成为名著的重要原因。 8.小语和小文围绕“坚持”“放弃”这两个话题，发表了各自的看法。你更赞同谁的看法？请从下面的人物素材库中任选一位，联系名著相关内容说明理由。（4分） 人物素材库 鲁迅（《朝花夕拾》）        简·爱（《简·爱》） 【答案】示例一：我赞同小文的观点。在仙台医专，“匿名信事件”和“看电影事件”深深地刺痛了青年鲁迅，浇灭了他学医救国的热情，他决意放弃学医，改为从事文学创作。在民族危亡的关头，他主动担当起救国救民的重任，勇敢放弃，重新抉择，用文字唤醒了无数沉睡的国民。 示例二：我赞同小文的观点。婚礼上，当简·爱得知罗切斯特有妻子时，她是痛苦的，为了维护独立自主的人格尊严，坚守自由平等的人生信条，她果断离开了桑菲尔德庄园，舍弃了与罗切斯特的爱情。她的放弃在此刻如同一颗璀璨的明珠，闪耀着女性独立与尊严的光芒。 【解析】本题考查对经典名著人物形象与思想内容的把握能力。需紧扣“坚持”“放弃”话题，从人物素材库选人物，结合名著情节，阐述其坚持或放弃的行为及影响，匹配小语或小文观点。 二、阅读与鉴赏（16分） （2026·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 主角（节选）① 陈 彦 ①苟存忠给易青娥教的第一折戏，就是秦腔《打焦赞》。 ②这是一折杨家将武戏。之所以要教《打焦赞》，苟老师是有一套说辞的。苟老师说：“娃，我想来想去，还是想先给你教《打焦赞》。一来这是个武戏。演员‘破蒙戏’，最好都是武戏，能用上功。不管将来唱文、唱武的，拿武功打底子，都没坏处。武戏特别讲究精气神。演员把武戏的架子撑起来了，就是将来改唱文戏，都是有一副好身架的文功演员。好演员，必须从武戏‘破蒙’。二来《打焦赞》的杨排风，是个烧火丫头出身。你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色……” ③还没等苟老师说完，易青娥就说：“我……我不演烧火丫头。” ④“为啥？” ⑤“反正……我不演。” ⑥“咋了，还嫌烧火丫头不好听？杨排风可是杨家将戏里顶有名的人物，开始是烧火丫头，后来都上边关，带兵打仗当将军了。关肃霜你知道不？” ⑦易青娥摇摇头。 ⑧苟老师说：“看你们还学戏哩，连关肃霜都不知道。关肃霜可是京剧行当的大牌武旦，就是演杨排风这个烧火丫头出名的。那个本戏就叫《杨排风》。《打焦赞》只是其中的一折。我先给你教上，等学会了，再把本戏排出来。你只要把这一本戏拿下来，在宁州剧团，这辈子就站稳脚跟了，懂不懂？” ⑨易青娥还是摇着头。 ⑩“咋，不学？” ⑪“我要学白娘子②。” ⑫易青娥终于把想说的话，一口说出来了。她听人都在议论说，老戏里，女角儿就数白娘子的戏最好。要学，她就要学白娘子。她不想学烧火丫头。自己本来就是个烧火做饭的，学戏，还学个烧火做饭的，那还不如不学呢。 ⑬苟老师扑哧笑了：“说你是个瓜娃，你还灵得跟精猴子一样；说你是个灵醒娃，你又瓜得跟毛冬瓜一样。一开始还要学白娘子呢。白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口一口吃，水得一口一口喝。你唱戏还没‘破蒙’呢，一下咋就能扛起白娘子的角色了？听老师话，从一慢慢来。只要把《打焦赞》排好了，把《杨排风》本戏拿下了，那白娘子迟早都是手到擒来的事。去，先跟你周存仁老师学几套‘棍花’，然后我就给你拉场子。” ⑭易青娥也不敢犟，就跟周存仁老师学棍花去了。 ⑮周存仁是剧团的门卫。剧场院子跟剧团是连着的，中间有一个便门，早晚锁着。周老师跟她约好，每天固定时间把门打开，放她进去后，又把门锁上了。因此，剧场院子很安静，也很宽展。周老师就在那儿给她教棍花。 ⑯易青娥过去不知道。一根棍，还能耍出这么多的花子来。不过，棍也不是平常的棍，而是一种用藤条炮制出来的演出道具。这种棍拿在手上，既柔软，又有弹性。周老师刚用手一捋，棍头就嗖嗖地开成了喇叭花。整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。周老师示范完几套棍花后，已是气喘吁吁了，他说：“娃呀，周老师这身武艺，要想扎实学下来，也不是一件容易的事。你苟老师说你娃乖，能吃苦，适合学武戏，让我教呢。我也相信他的感觉。不过，我把丑话说在前头，要学，就好好学，学不出个样样行行，也别在外边说，你是跟周存仁学下的。老汉还丢不起这人。比如这棍花，都在耍哩，连那些‘街皮’‘街溜子’也能耍。可要耍好，耍得‘刀枪不入’‘水泼不进’‘莲花朵朵’‘风车呼呼’，那就有门道在里面了。这得你慢慢悟去。不管咋，关键是要把第一板墙打好、打扎实了。一切都得按规矩、按老师的套路来。学武戏，说有窍道，也有窍道，说没窍道，也没啥窍道。总之一句话，熟能生巧，一通百通。只要你把要领掌握了，那你就是雨后剜荠菜——擎着篮篮拾③了。” ⑰易青娥用三个月的业余时间，学了一套上场、下场棍花。当一天清早，苟老师让练给他看时，她在练功场呼呼呼地把棍旋动起来，又是滚骨碌毛，又是起大跳，又是飞脚带旋子的。整根藤条紧缠着身体，不仅一下没掉，而且还真耍出了“水泼不进”的花子。几乎把苟老师都看傻眼了。一套棍花刚走完，苟老师就一连声地喊：“好好好！好好好！娃呀，老师给你教定了。” （有删改） 【注释】①节自《主角》第二十八回，此时易青娥被安排在厨房烧火做饭，苟存忠和周存仁是秦腔老艺人。②白娘子：秦腔《白蛇传》中的女主角。③雨后剜荠菜——擎着篮篮拾：歇后语，形容做事像雨后挖荠菜一样容易。 9．下列选项中，属于苟老师教易青娥《打焦赞》这折戏的原因的一项是（  ）（3分） A．易青娥是烧火丫头，容易把握杨排风这一角色。 B．想让易青娥成为京剧大牌武旦，像关肃霜一样。 C．希望易青娥能够精研一折戏，实现一生衣食无忧。 D．想让易青娥去跟剧场门卫周老师学习“棍花”。 10．苟存忠和周存仁这两位老师，对易青娥分别采用了怎样的教育方式？请结合本文内容简要分析。（4分） 11．文中画横线的语句富有表现力，请从两个角度简要赏析。（4分） 12．本文中，易青娥在学习“破蒙戏”时，一心要学最好的女角白娘子；现实中，不少人也像易青娥一样，希望“只做最好”。你如何看待易青娥“只做最好”的想法？本文的故事给你带来什么样的启示？请你谈一谈。（5分） 【答案】 9．A 10．①苟老师采用言教的教育方式。从学《打焦赞》的重要性入手，引导易青娥如何学戏。②周老师采用言传身教的教育方式。他先示范耍棍花，激发易青娥的学习兴趣，再提出高要求和高标准。 11．①运用比喻，把棍子舞动的形态比作喇叭花，生动展现了棍花的形态之美。②连用“捋”“抛”“翻”“旋”等多个动词，突出动作的连贯性和紧凑感，表现出周老师高超的耍棍花技艺。 12．①看法： 示例一：这种想法值得肯定。这体现了她对改变现状的渴望，对美好未来的期许。 示例二：这种想法不合理。作为初学者，在没有打好基础的情况下就学白娘子，是不切实际的。 示例三：这种想法可以理解，但也有不足。作为初学者对未来充满期许是可以理解的，但她没有意识到打好基础的重要性。 ②启示：现实中，我们要有梦想追求，更要从一做起，打好基础，循序渐进，方能做到最好。 【解析】 9．B.第⑧段苟老师以关肃霜举例是为了佐证杨排风角色的含金量，并不是打算让易青娥成为京剧武旦； C.第⑧段“你只要把这一本戏拿下来，在宁州剧团，这辈子就站稳脚跟了”体现的是苟老师希望易青娥拿下整本戏能在剧团站稳脚跟，并非一生衣食无忧； D.第⑬段表明学习棍花是确定教《打焦赞》之后的后续安排，并不是选择这折戏的初衷。 10．第⑬段苟存忠耐心讲明道理，直言“白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口一口吃，水得一口一口喝”，循序渐进劝说初学者应当先打好武戏底子，拒绝好高骛远，用通俗道理引导学生认清学艺规律，可见他的教育方式侧重说理引导。 第⑯段周存仁先亲自完整示范整套棍花，让易青娥直观见识技艺水准，之后严肃立下学习底线，要求学艺务必夯实根基、遵循规矩，点明“关键是要把第一板墙打好、打扎实了”，既用实操展示技艺难度，又以严格标准端正学生学习态度，可见周老师是通过严格立规、言传身教的方式教育易青娥。 11．句子里“棍头就嗖嗖地开成了喇叭花”运用比喻的修辞，将藤棍快速舞动展开、层层交错的棍花形态比作盛放的喇叭花，形象生动地展现出棍头翻飞舒展、花样精巧好看的视觉效果。语句接连使用“捋”“贴”“抛”“翻”“接”“转”“飞旋”一连串精准连贯的动作动词，完整细致地还原出周老师抬手起势，藤棍贴身舒展、腾空扬起，伴随自身跟头翻转后稳稳再接住，人与长棍相互缠绕回旋的整套动作流程，把周老师耍棍技艺行云流水、收放自如的高超功底充分展现出来。 12．第⑫段写明易青娥本就在剧团厨房烧火做饭，内心不愿再去饰演同为烧火丫头出身的杨排风，于是执着选择戏里风头最盛、人人称道的白娘子，这份执念里藏着她不甘困于底层境遇、渴望登台出彩、彻底改变自身处境的上进心愿，有值得肯定的地方。 第⑬段苟老师点破问题，直言“白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口一口吃，水得一口一口喝。你唱戏还没‘破蒙’呢，一下咋就能扛起白娘子的角色了”，清晰点明零基础的她尚且没有任何戏曲基本功，根本无力驾驭文武兼备的白娘子这一复杂角色，急于求成的想法本身眼高手低，并不务实。 综合来看，易青娥的想法一方面体现了她对学习唱戏和未来发展的美好追求，另一方面也体现了她忽略学习规律，想法不切实际。 第⑯段周存仁告诫易青娥，学艺“关键是要把第一板墙打好、打扎实了”，讲究熟能生巧、一通百通，第⑰段“易青娥用三个月的业余时间，学了一套上场、下场棍花”，获得了苟老师的认可。这启示我们无论学艺还是做事，不能一味好高骛远、只盯着最终最好的目标，应当放下浮躁心态，从根基之处稳步打磨自我，循序渐进积攒能力，把脚下基础筑牢夯实，才有足够底气做到最好。 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 一、积累与运用（23分） 在“寻找身边担当，激励青春成长”主题活动中，同学们分享了身边的动人故事，并展开了讨论。 材料一：快递员李庆恒在平凡的岗位上精益求精。尽管随着物流业的发展，业务量与日jù( )增，但凭借着自己的钻劲，将全国城市的区号、邮编熟记于心，练就“一秒快速分拣”的绝技，他在职业技能大赛中脱颖而出，荣获“杭州市高层次人才”称号。他的经历印证了：把普通的事做到极致，便是非凡。他从不吝啬于付出汗水，因为汗水浇灌出的成果最为甘甜。 材料二：社区志愿者张阿姨，十年如一日地照料邻里的孤寡老人。她总说：“我没做啥大事，就是见不得旁人有难处。”她那没有掺杂一点杂质的善举，如涓涓细流，悄然化解着现代都市中可能滋生的麻木不仁，让温情的纽带在人与人之间重新连接。 材料三：当下，面对所谓的“躺平”与“内卷”，我们更应思考何为真正的成长。有评论指出：成长不是盲目参与激烈却无意义的内耗，也非消极逃避应尽的奋斗。关键在于找到自己的坐标，心无旁骛地深耕，这要求我们不仅要有仰望星空的眼界，更要有扎根大地的践行。 1．根据拼音写汉字，或给加点字注音。（2分） （1）与日jù( )增 （2）掺杂（ ） 2．下列句子中，加点词语运用不正确的一项是（ ）（3分） A．李庆恒在专业领域不断钻研，最终在比赛中脱颖而出，获得了荣誉。 B．张阿姨十年如一日的坚持，生动诠释了“远亲不如近邻”的真谛。 C．我们反对在学业上进行“内卷”，这指的是一种非理性的、精益求精的内部竞争。 D．面对困难，与其选择“躺平”，不如心无旁骛，专注地走好自己的路。 3．材料三中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分） A．这要求我们不仅要有仰望星空的眼界，更要有扎根大地的行为。 B．这要求我们不仅要有仰望星空的眼界，更要践行扎根大地的精神。 C．这要求我们不仅要有仰望星空的眼界，更要有扎根大地的实践。 D．这要求我们不仅要有扎根大地去践行，更要有仰望星空的眼界。 【答案】 1.（1）俱（2）chān 2.C 3.B 【解析】 1．本题考查字音字形。“与日俱增”意为随着时间推移而不断增长，“俱”为“一起、一同”之意，注意与“惧”“具”区分；“掺杂”的“掺”读chān，意为混合，注意不读cān或shēn。 2.本题考查词语（成语）的正确运用。“内卷”指非理性的、无意义的内部竞争或过度内耗，带有明显的负面色彩。而“精益求精”是褒义词，意为“好了还求更好”，与“内卷”的负面含义矛盾。应改为“过度竞争”或“无效内耗”等词语。A项“脱颖而出”比喻人的才能全部显露出来，使用正确；B项“诠释”意为解释说明，搭配得当；D项“心无旁骛”形容心思集中、专心致志，使用正确。 3.本题考查病句辨析与修改。原句“更要有扎根大地的践行”中，“践行”是动词，而“有”后面应接名词性宾语，搭配不当。A项“行为”虽然正确但较为平淡；B项“践行扎根大地的精神”动宾搭配恰当，“精神”与前文“仰望星空的眼界”形成“眼界—精神”的对应，逻辑严密；C项“实践”虽为名词，但与“扎根大地”搭配不如“精神”贴切；D项将“扎根大地去践行”与“仰望星空的眼界”并列，破坏了原文“不仅……更……”的递进逻辑，且句式不整齐。故B项最佳。 4.在活动总结环节，小英和小德同学展开了讨论。请根据上下文，将他们的对话补充完整，使其语意连贯。（每空不超过20字）（3分） 小英：我觉得“担当”听起来很宏大，好像非得是做出惊天动地的大事才行。 小德：我不完全同意。（1）___________________。就像活动里说的，钻研技能的快递小哥、热心公益的志愿者，都是在用行动担当。 小英：有道理！那么对我们学生来说，（2）___________________，是不是也可以算是一种担当呢？ 小德：当然！（3）___________________。做好当下，才能积蓄力量，未来在更大的舞台上有所作为。 【答案】（1）担当不一定非要惊天动地，平凡小事也是担当 （2）认真学习、踏实做好自己的本分 （3）对自己负责就是最基本的担当 【解析】本题考查情境补写与语言连贯。第（1）句需承接小英“惊天动地的大事”的观点并予以纠正，引出“小事也是担当”的结论，呼应后文快递员、志愿者的例子。第（2）句需将“担当”从社会角色引向学生身份，点明学生的“本分”所在（如学习、责任等）。第（3）句需紧扣后文“做好当下，才能积蓄力量”，以“对自己负责”或“做好当下”为核心进行总结。三处均需控制在20字以内，语言简洁，语意连贯。 5．请在以下两个任务中任选其一，根据要求完成写作。（4分） 任务A：为“青年担当”主题展板，写一段50字左右的“卷首语”，要求富有感染力。 任务B：给你的好友写一段50字左右的寄语，结合本次活动主题，激励他（她）共同进步。 我选择任务_________，我的写作：______________________________________________________ 【答案】任务A示例： 何为青年担当？不是遥不可及的英雄壮举，而是把每一件小事做到极致。看快递小哥钻研技能，看志愿者温暖邻里——你我皆可担当。青春正好，行动起来！ 任务B示例： 朋友，担当不在远方，就在我们每天的学习与坚持里。把书读好、把事做细，就是最好的担当。愿你我共勉，在奋斗中让青春闪光！ 【解析】解答本题 紧扣“青年担当”或“青春成长”主题，语言要富有感染力并且要真诚得体；字数符合要求（50字左右）。两项任务任选其一完成即可。 6.九年级（2）班的晓宇同学是学校的运动健将，在运动会上屡获佳绩。在上周体育课上扭伤了脚，学校即将组织期末体育测试。为此，他很苦恼，想放弃。作为好朋友，你如何劝他抛开思想包袱？（4分） 【答案】晓宇，别急着放弃呀！你可是咱们班的“飞人”，那么多奖牌都拿过了，一次扭伤算什么？体育测试又不是奥运会，老师看重的是态度，不是非要破纪录。咱们一起去找体育老师商量，看看能不能申请缓考或者降低难度。就算成绩不如从前，大家也只会佩服你带伤上阵的勇气，不会笑话你的。等你脚好了，咱们再一起冲刺！ 【解析】本题考查口语交际中的劝说能力。劝说时需注意：①理解共情——先肯定对方的实力和过往成绩，化解对方因“失败预期”产生的挫败感（“那么多奖牌都拿过了”）；②消除顾虑——针对对方“想放弃”的心理，指出测试的本质是态度而非成绩，打消“怕丢面子”的担忧（“老师看重的是态度”）；③提供方案——给出具体可行的解决路径，让对方有路可走而非陷入绝境（“找体育老师商量”“申请缓考或降低难度”）；④鼓励展望——以未来可期作结，传递积极力量（“等你脚好了，咱们再一起冲刺”）。语言要真诚、亲切，符合“好朋友”的身份，避免说教。 7.“千里之行，始于足下”。为了让同学们更好地在实践中不断成长，学校准备组织一场“登山研学”活动。下图是一圆形图标中央，需要你从“研”“学”二字中选择其一，并结合下面的字义说明理由。（4分） 研：字义：谓以石磨物曰研也。 《说文解字注》 学：字义：学，觉悟也。 《说文解字注》 【答案】示例一：选“研”：“研”有研磨、深入探究之意，契合研学活动对山的自然、人文等方面细致探究的特点。 示例二：选“学”：“学”意为觉悟、获取知识，强调在登山实践中学习成长、收获新感悟。 【解析】 “研”在《说文解字注》中释义为“谓以石磨物曰研也”，本义是研磨，引申为深入钻研、细致探究。春日登山研学的核心，在于引导同学们在登山过程中观察自然景物、探究地理与人文知识，而非单纯的知识接收。“研”字契合活动中“深入探索”的要求，能体现同学们对山间草木、地质风貌等内容的细致钻研，也符合研学活动“探究式学习”的本质，让登山过程不仅有春日的视觉体验，更有知识的深度挖掘。 “学”在《说文解字注》中释义为“学，觉悟也”，指通过学习获得认知、实现觉悟。本次登山研学以“春日登山”为载体，目的是让同学们在自然实践中获取知识、获得新的感悟，而非仅停留在表面观察。“学”字紧扣活动“在实践中成长、收获新知”的目标，体现了登山过程中从自然景物中领悟道理、积累知识的过程，契合研学活动“以实践促学习”的宗旨，能凸显活动中知识获取与成长感悟的价值。据此任选其一分析作答即可。 二、整本书阅读（12分） 8. 阅读下面片段，完成后面小题。（4分） 我们没有长靴，雪钻进我们的鞋里并且在那儿融化。我们没戴手套的双手冻得麻木，长满冻chuāng，脚也一样。我至今还忘不了因自己每天晚上都要忍受的那种痛痒难熬的滋味，因为我的双脚都红肿了。还有每到早上，硬要把肿痛僵硬的脚zhǐ塞进鞋子里去所遭的那份罪。饭食供应的不足也叫人苦恼，我们这班发育中的孩子食欲正旺，可所吃的几乎还不够一个虚弱的病人维持生命。营养不足造成了一种恶劣风气，使年龄小一些的学生大受其害。那些饿坏了的大姑娘一有机会，就会连哄带吓分占他们的那一份。我有好多次就曾把午后茶点时分得的一小块珍贵的黑面包分给两个勒索者。 选文中写的是“我”在__________（填地点）生活的情景，下列人物跟这一段生活有关的是________、_______、________。（填写字母） A谭波尔小姐    B海伦     C莉亚     D米勒小姐 9.请参考下面的示例，另选一个角度对人物进行评价。（4分） 示例：简·爱是一个心地善良的人。 当她得知阿黛尔是一个舞女的私生女时，她没有瞧不起她，而是用爱去包容她，改正阿黛尔的缺点。 10.简·爱也是一位有原则、有担当的女性，她在面临爱情与原则的冲突时，绝不违背道德与良知。请结合相关情节简要分析。（4分） 【答案】 8.①洛伍德学校 ② A ③B ④ D 9.(示例)简•爱是一个追求精神上自由、平等的人。在地位悬殊的情况下追求爱情，她没有退缩，而是敢于去爱。 她坚信人在精神上都是平等的，从而为自己赢得了幸福。 10.简·爱在得知罗切斯特已有疯妻后，尽管深爱对方且面临留下做情妇的诱惑，仍毅然选择在清晨独自离开桑菲尔德。她拒绝违背道德与良知的爱情，宁可承受离别之痛，也不愿丧失人格尊严。这一抉择体现了她对自我原则的坚守——担当不是随波逐流，而是在情感与理智冲突时，敢于为自己的选择负责，守护内心的正直与清白。（意思对即可） 【解析】 8.本题考查名著内容的理解和概括。 根据材料“我们没有长靴，雪钻进我们的鞋里并且在那儿融化。我们没戴手套的双手冻得麻木，长满冻疮，脚也一样”等细节描写可知，这段文字描绘了一个寒冷、艰苦的生活环境，同时提到了“我们这班发育中的孩子”以及饭食供应不足等情节，暗示了这是一个集体生活且条件恶劣的场所；结合原著内容和情节，在《简·爱》这部小说中，简·爱曾被送到洛伍德学校，这是一所条件艰苦的慈善学校，学生们在那里遭受了种种磨难，包括寒冷、饥饿等；由此可知，选文中写的是“我”在洛伍德学校生活的情景，与这一段生活有关的人物是谭波尔小姐（她是洛伍德学校的老师，对简·爱有重要影响）、海伦（简·爱在洛伍德学校的好友）和米勒小姐（同样是洛伍德学校的老师）。而C选项中的莉亚并非《简·爱》中的人物，与这段生活无关。因此，正确答案为洛伍德学校；A、B、D。 9.本题考查名著阅读人物形象。本题要求从另一个角度对简·爱这一人物进行评价，并给出具体事例作为支撑。首先，需要明确简·爱这一人物在原著中的多重性格特点和行为表现，然后从中选取一个与示例不同但同样具有代表性的角度进行评价。在评价时，要紧密结合原著内容，具体描述简·爱在该角度下的行为或态度，并指出这体现了她怎样的性格特点或人格魅力。 简·爱是一个性格鲜明、情感丰富的女性形象。她自尊自爱，追求平等自由与人格独立，敢于反抗社会的不公和压迫。在爱情面前，她既热烈又理智，不依附于他人，坚守自己的原则和底线。同时，她心地善良，富有同情心，对弱者充满关爱和帮助。在洛伍德学校，她不仅自己努力学习，还帮助好友海伦提高学习能力；在桑菲尔德庄园，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了罗切斯特的尊敬和爱慕。 示例：简·爱是一个自尊自爱、追求平等的人。在桑菲尔德庄园做家庭教师时，她面对罗切斯特的傲慢和试探，始终保持着不卑不亢的态度，坚守自己的尊严和原则。 10.本题考查名著情节的理解与主题关联分析能力。答题需紧扣“担当”与“原则”两个关键词，以桑菲尔德时期的关键情节为据，凸显简·爱在爱情与道德冲突中的抉择过程。分析时须结合具体细节（如“清晨离开”“拒绝做情妇”），并揭示其行为背后的精神实质——即“担当”是忠于良知、为选择负责的勇气。若仅概述情节而缺乏对“担当”内涵的阐释，或脱离《简·爱》内容泛泛而谈，均会失分。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）阅读下面诗歌，完成9～10题。（7分） 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（　　）（3分） A. 诗歌前六句以园中葵菜从繁盛到枯衰的转变为喻，生动地展现了生命由青春勃发走向衰老凋零的自然过程。 B. “朝露待日晞”和“百川东到海”两个意象，一个写朝露易干，一个写河水不返，都暗含了时光一去不复返的深沉感慨。 C. “阳春布德泽，万物生光辉”象征着人在青春年华里拥有蓬勃生长的力量与机遇，勉励青年珍惜并利用大好时光。 D. 诗歌结尾“少壮不努力，老大徒伤悲”语气沉痛，流露出诗人对人生短暂、青春不再的深深无奈与悲观逃避的情绪。 10.诗歌中“园中葵”与“百川”两个核心意象分别从什么角度表现了“青春成长”的主题？结合诗句，谈谈这两个意象对你认识青春价值有何启发。（4分） 【答案】 9.D 10.（1）“园中葵”：在春天沐浴阳光雨露，生机盎然（“生光辉”），但秋天一到便枝叶枯黄（“焜黄衰”），这正像人的青春，虽美好却短暂易逝，呈现青春由盛转衰的必然性。“百川”：河水东流入海，恰似青春岁月一旦过去便再难重来，强调时光如流水般不可逆转。 （2）启发：这首诗让我深刻意识到，青春不是永久的资本，青春成长应当主动作为、及时努力，让这段有限的岁月留下坚实的足迹，而不是等到“老大”时才空自叹息。 【解析】 9.本题考查对诗歌内容的理解。结尾两句并非表达悲观无奈或逃避，恰恰相反，它是全诗的警策之语，以“徒伤悲”的后果来警醒少年，勉励人们趁青春年少及时努力、奋发有为，属于典型的“以哀景写劝勉”或“反面警示”，情感基调是积极进取的，而非消极悲观的。A、B、C三项对诗中比喻、意象及象征意义的分析均准确。 10.本题要求从核心意象入手，分析其对“青春成长”主题的表现角度，并联系自身谈启示。作答时需先准确解读“园中葵”与“百川”各自的象征意蕴：前者以葵菜春荣秋枯的自然规律，呈现生命由盛转衰的必然性，突出青春之“短”；后者以河水东流不返的自然现象，喻指时光单向流逝的不可逆性，强调青春之“逝”。二者分别从“生命盛衰”和“时间流向”两个维度，共同构成对青春宝贵性与紧迫性的双重警示。在此基础上，由物及人、由诗及己，自然生发出“青春非永久资本，应主动作为、及时努力”的启示，体现了诗歌鉴赏中“意象解读—主题把握—现实体悟”的完整思维路径。 （二）阅读下面文言文，完成11～15题。（19分） 【甲】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。 居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” （选自《李生论善学者》，有删改） 【乙】 范宣年八岁，后园挑菜，误伤指，大啼。人问：“痛邪？”答曰：“非为痛，身体发肤，不敢毁伤，是以啼耳。”宣洁行廉约，韩豫章遗绢百匹，不受；减五十匹，复不受；如是减半，遂至一匹，终不受。韩后与范同载，就车中裂二丈与范，云：“人宁可使妇无裈邪？”范笑而受之。 （选自《世说新语·德行》，有删改） 【注释】 ①志：记，记住。②说（shuì）：劝说。③愠（yùn）：生气，恼怒。④还（xuán）走：转身就跑。还，通“旋”。⑤故：特意。⑥冀：希望。⑦自厌：自我满足。⑧迨（dài）：等到。⑨谢：道歉。⑩铭之坐右：写在座位右侧，以示警戒。⑪昭炯戒：显示明显的警戒。⑫韩豫章：韩伯，字康伯，曾任豫章太守。⑬裈（kūn）：裤子。 11. 下列各组句子中，加点词语的意义相同的一项是（　　）（3分） A. “王生不说”中的“说”与《〈论语〉十二章》中“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，都是通假字，意思相同，都同“悦”，意为“高兴、愉快”。 B. “吾悉能志之”中的“志”与《陋室铭》中“可以调素琴，阅金经”中的“经”，都是名词，但意思不同，“志之”的“志”是“记住”的意思，“金经”的“经”是“佛经”的意思。 C. “王生益愠”中的“益”与《生于忧患，死于安乐》中“曾益其所不能”中的“益”，都是“增加”的意思，但词性不同，“益愠”的“益”是副词，“曾益”的“益”是动词。 D. “韩豫章遗绢百匹”中的“遗”与《送东阳马生序》中“父母岁有裘葛之遗”中的“遗”，都是动词，但意思不同，前者是“赠送”的意思，后者是“遗留”的意思。 12. 下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 甲文中王生起初认为自己能把老师的话全部记住就是善于学习，这种认识是片面的，忽略了“思”的重要性。 B. 甲文引用孔子“学而不思则罔”的名言，增强了说服力，也体现了李生以经典为依据劝导朋友的良苦用心。 C. 乙文中范宣因误伤手指而“大啼”，是因为疼痛难忍；后来接受韩伯的绢帛，是因为被韩伯的诚恳打动。 D. 乙文通过范宣“不受”与“笑而受之”的前后对比，表现了范宣既坚守原则又通达人情的人物形象。 13. 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）（3分） 学者之大忌莫逾自厌盍改之乎 A. 学者之大忌／莫逾自厌／盍改之乎 B. 学者之大／忌莫逾自／厌盍改之乎 C. 学者之大忌莫／逾自厌盍／改之乎 D. 学者之／大忌莫逾／自厌盍改之乎 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？ 译文：________________________________________________________________ （2）余不敏，今日始知君言之善。 译文：________________________________________________________________ 15. 甲文中的王生和乙文中的范宣在“成长”过程中都经历了从“不接受”到“接受”的转变。请结合具体内容，分析二人转变的原因有何不同，并谈谈这对你的青春成长有何启发。（4分） 【答案】 11.A 12.C 13。A 14. （1）你只是记住它却不思考它，最终一定没有什么成就，凭什么说你是善于学习呢？ （2）我不聪明，今天才知道您说的话是正确的。 15.（1）原因不同：甲文王生因友人李生两次直言劝诫而“惊觉”，由自负固执转为虚心改过；乙文范宣因韩伯以“人宁可使妇无裈邪”相劝，以情动人，最终在坚守原则的前提下体谅接纳。 （2）启发：青春成长既要虚心纳谏、知错能改，也要坚守原则、通达人情，在“学”与“行”中修炼心性。（言之成理即可） 【解析】 11. 本题考查文言实词的含义，课内外勾连比较。 A项，“说”在两处均为通假字，同“悦”，意思相同，均为“高兴、愉快”。 B项，“吾悉能志之”的“志”是动词“记住”，而《陋室铭》中“阅金经”的“经”是名词“佛经”，二者词性不同、意思不同，且B项表述“都是名词”本身有误。 C项，“曾益”的“益”是动词“增加”，“益愠”的“益”是副词“更加”，二者意思不同，C项表述“都是‘增加’的意思”有误。 D项，两句中的“遗”都读wèi，是动词“赠送”的意思，选项说法不准确。故选A。 12. 本题考查对两篇文本内容的理解和分析。 范宣“大啼”的原因是“身体发肤，不敢毁伤，是以啼耳”——他认为身体是父母所赐，不敢轻易损伤，哭泣是出于对孝道的坚守，而非因为疼痛难忍。C项表述“是因为疼痛难忍”与原文不符。故选C。 13. 本题考查文言文断句。“学者之大忌”是完整的偏正短语；“莫逾自厌”进一步说明“大忌”的具体内容（没有比自我满足更严重的）；“盍改之乎”是李生对王生的反问劝诫（为什么不改正呢？），三者之间语义独立、层次分明，故应在“忌”后和“厌”后断句。据此，可选A。 14. 本题考查文言语句的翻译。第（1）句得分点：“但”（只是）、“志”（记住）、“何以”（凭什么）；第（2）句得分点：“不敏”（不聪明、愚钝）、“善”（正确、好）。“余不敏”为古人常用谦辞，翻译时需体现谦敬语气；“始知”译为“才知道”，体现时间上的前后对比。 15. 本题考查对两篇文本人物转变原因的比较分析及阅读启示。本题采用“同中求异”的比较方式——两文人物均经历了从“不接受”到“接受”的转变，但转变的动因截然不同：甲文王生因友人的直言劝诫而“惊觉”，是外力警示引发自我反思，体现“知错能改”的成长路径；乙文范宣因韩伯改变策略、以情动人而“笑而受之”，是原则与人情的平衡，体现“守正通达”的成长智慧。作答时需精准提取原文细节（如甲文“学者之大忌，莫逾自厌”、乙文“人宁可使妇无裈邪”），分别概括转变原因，再由此生发个人体悟。启示部分需紧扣“青春成长”主题，言之成理即可。 （三）（2026·天津西青·二模）阅读下面文章，完成16～19题。（19分） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活，既可以当饭，也可以当菜：既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改） 16．阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。（4分） 驼背老人卖南瓜→青年去超市换买瓜的钱→青年又来买瓜→①________→超市女老板买瓜→②________ 17．赏析第⑦段中的画线句。（4分） 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… 18．小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。（5分） 19．学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。（6分） 【答案】 16．老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）； 揭示青年买瓜真相（讲述卖瓜背后的故事）。 17．运用通感（拟人、比拟）手法，将视觉、触觉、嗅觉与听觉交融，赋予风与月亮以动态和甜味，生动描绘出瓜地夜晚的诗意与香甜，（或将昆虫拟人化，“一起鸣唱”写出了南瓜地里一派生机和谐的景象）烘托老人对瓜地的深厚情感与内心满足。 18．增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。 19．示例：专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。 【解析】 16．①联系第⑥⑦⑧段可知，青年又来买瓜后，老人触景生情，回忆起种瓜的过往、家人曾爱吃南瓜的往事，以及如今家人不再喜欢南瓜的失落，因此①处为“老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）”。 ②联系第⑭段可知，超市女老板买瓜时，通过回忆青年送瓜时说的“买下来，让老人早点回家”，揭示了青年并非爱吃南瓜、而是出于善意帮老人早点回家的真相，因此②处为“揭示青年买瓜真相（讲述卖瓜背后的故事）”。 17．画线句运用了通感、拟人（比拟）的修辞手法。作者将无形的风赋予“圆的”形态与“滚”“碾”的动态，把嗅觉的瓜香写得可被“散落”，又将月亮的清冷转化为味觉上的“清甜”，将视觉、触觉、嗅觉与听觉交融，把瓜地的风、瓜香、月色写得可感可触；同时以“一齐鸣唱”赋予昆虫以人的情态，描绘出瓜地夜晚生机和谐、满是诗意的景象。这些手法不仅让瓜地的画面鲜活灵动，更烘托出老人对瓜地的深厚情感，以及身处其中时内心的踏实与满足。 18．联系第⑬⑭段可知，小说选择通过超市老板的视角揭示真相，而非高个子青年自述，有多重效果。首先，从叙事节奏看，前文一直以老人的视角呈现故事，读者会和老人一样，误以为青年是真心爱吃南瓜。通过超市老板的视角揭晓青年“不爱吃，还买”“让老人早点回家”的真实原因，打破了此前的认知惯性，形成情节的反转与张力，增加了故事的曲折性和神秘感，能有效激发读者的阅读兴趣。其次，从人物塑造看，由他人视角道出青年的善意，避免了青年自我表白的刻意感，以侧面烘托的方式凸显了他默默行善、不求回报的善良品质，让人物形象更真实、更丰满，也让这份善意更显温暖动人。最后，从主题表达看，超市老板正是青年善意的接收者与传递者，她的视角不仅揭开了青年的秘密，也让善意从青年传递到她，再延伸到更多人，体现了善意不经意间被发现、被传递的过程，自然深化了“善意可相互传递”的主题，也让结尾“很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖”的情节更具说服力。 19．《南瓜开花》中，青年匿名买瓜的善意被超市老板发现并传递，最终让更多人帮助老人；《驿路梨花》里，哈尼小姑娘、解放军、瑶族老人等接力照料小茅屋，善意在陌生人之间悄悄传递。两篇文章都以“善意传递”为核心，用平凡小事展现温暖的接力，因此专题名称可以围绕“善意”“传递”“微光”等关键词设计。 示例： 专题名称：《微光成炬，善意相传》 理由：《南瓜开花》中，青年的善意是一束微光，通过超市老板传递给更多人，让老人的南瓜被争相购买；《驿路梨花》里，解放军的善意是一束微光，通过哈尼小姑娘、瑶族老人的接力照料，让小茅屋始终温暖明亮。两篇文章都以平凡人的微小善意，展现了“微光汇聚成炬，温暖相互传递”的主题，这个名称既概括了文本核心，又富有诗意，契合两篇小说的温情基调。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 “青春成长”主题训练 参考答案 主题训练一 一、积累与运用（14分） 1.（3分） C 2. （3分）A 3. （3分）B 4. （3分）D 5. （2分）(示例）淬炼一身傲骨 二、整本书阅读（10分） 6.（2分）桑菲尔德庄园 沼泽居 7.（4分）（1）简·爱 （2）简·爱 （3）名著中的这段话，体现了作为女性的简爱对自尊和平等的追求，激励了无数的女性，有其社会意义。 8.（4分）示例一：我赞同小文的观点。在仙台医专，“匿名信事件”和“看电影事件”深深地刺痛了青年鲁迅，浇灭了他学医救国的热情，他决意放弃学医，改为从事文学创作。在民族危亡的关头，他主动担当起救国救民的重任，勇敢放弃，重新抉择，用文字唤醒了无数沉睡的国民。 示例二：我赞同小文的观点。婚礼上，当简·爱得知罗切斯特有妻子时，她是痛苦的，为了维护独立自主的人格尊严，坚守自由平等的人生信条，她果断离开了桑菲尔德庄园，舍弃了与罗切斯特的爱情。她的放弃在此刻如同一颗璀璨的明珠，闪耀着女性独立与尊严的光芒。 二、阅读与鉴赏（16分） 9．（3分）A 10．（4分）①苟老师采用言教的教育方式。从学《打焦赞》的重要性入手，引导易青娥如何学戏。②周老师采用言传身教的教育方式。他先示范耍棍花，激发易青娥的学习兴趣，再提出高要求和高标准。 11．（4分）①运用比喻，把棍子舞动的形态比作喇叭花，生动展现了棍花的形态之美。②连用“捋”“抛”“翻”“旋”等多个动词，突出动作的连贯性和紧凑感，表现出周老师高超的耍棍花技艺。 12．（5分）①看法： 示例一：这种想法值得肯定。这体现了她对改变现状的渴望，对美好未来的期许。 示例二：这种想法不合理。作为初学者，在没有打好基础的情况下就学白娘子，是不切实际的。 示例三：这种想法可以理解，但也有不足。作为初学者对未来充满期许是可以理解的，但她没有意识到打好基础的重要性。 ②启示：现实中，我们要有梦想追求，更要从一做起，打好基础，循序渐进，方能做到最好。 主题训练二 一、积累与运用（23分） 1.（2分）（1）俱（2）chān 2.（3分）C 3.（3分）B 4.（3分）（1）担当不一定非要惊天动地，平凡小事也是担当 （2）认真学习、踏实做好自己的本分 （3）对自己负责就是最基本的担当 5．（4分）任务A示例： 何为青年担当？不是遥不可及的英雄壮举，而是把每一件小事做到极致。看快递小哥钻研技能，看志愿者温暖邻里——你我皆可担当。青春正好，行动起来！ 任务B示例： 朋友，担当不在远方，就在我们每天的学习与坚持里。把书读好、把事做细，就是最好的担当。愿你我共勉，在奋斗中让青春闪光！ 6.（4分）（示例）晓宇，别急着放弃呀！你可是咱们班的“飞人”，那么多奖牌都拿过了，一次扭伤算什么？体育测试又不是奥运会，老师看重的是态度，不是非要破纪录。咱们一起去找体育老师商量，看看能不能申请缓考或者降低难度。就算成绩不如从前，大家也只会佩服你带伤上阵的勇气，不会笑话你的。等你脚好了，咱们再一起冲刺！ 7.（4分）示例一：选“研”：“研”有研磨、深入探究之意，契合研学活动对山的自然、人文等方面细致探究的特点。 示例二：选“学”：“学”意为觉悟、获取知识，强调在登山实践中学习成长、收获新感悟。 二、整本书阅读（12分） 8.（4分）①洛伍德学校 ② A ③B ④ D 9.（4分）(示例)简•爱是一个追求精神上自由、平等的人。在地位悬殊的情况下追求爱情，她没有退缩，而是敢于去爱。 她坚信人在精神上都是平等的，从而为自己赢得了幸福。 10.（4分）简·爱在得知罗切斯特已有疯妻后，尽管深爱对方且面临留下做情妇的诱惑，仍毅然选择在清晨独自离开桑菲尔德。她拒绝违背道德与良知的爱情，宁可承受离别之痛，也不愿丧失人格尊严。这一抉择体现了她对自我原则的坚守——担当不是随波逐流，而是在情感与理智冲突时，敢于为自己的选择负责，守护内心的正直与清白。（意思对即可） 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（7分） 9.（3分）D 10.（4分）（1）“园中葵”：在春天沐浴阳光雨露，生机盎然（“生光辉”），但秋天一到便枝叶枯黄（“焜黄衰”），这正像人的青春，虽美好却短暂易逝，呈现青春由盛转衰的必然性。“百川”：河水东流入海，恰似青春岁月一旦过去便再难重来，强调时光如流水般不可逆转。 （2）启发：这首诗让我深刻意识到，青春不是永久的资本，青春成长应当主动作为、及时努力，让这段有限的岁月留下坚实的足迹，而不是等到“老大”时才空自叹息。 （二）（19分） 11.（3分）A 12.（3分）C 13.（3分）A 14. （6分）（1）你只是记住它却不思考它，最终一定没有什么成就，凭什么说你是善于学习呢？ （2）我不聪明，今天才知道您说的话是正确的。 15.（4分）（1）原因不同：甲文王生因友人李生两次直言劝诫而“惊觉”，由自负固执转为虚心改过；乙文范宣因韩伯以“人宁可使妇无裈邪”相劝，以情动人，最终在坚守原则的前提下体谅接纳。 （2）启发：青春成长既要虚心纳谏、知错能改，也要坚守原则、通达人情，在“学”与“行”中修炼心性。（言之成理即可） （三）（19分） 16．（4分）老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事） 揭示青年买瓜真相（讲述卖瓜背后的故事）。 17．（4分）运用通感（拟人、比拟）手法，将视觉、触觉、嗅觉与听觉交融，赋予风与月亮以动态和甜味，生动描绘出瓜地夜晚的诗意与香甜，（或将昆虫拟人化，“一起鸣唱”写出了南瓜地里一派生机和谐的景象）烘托老人对瓜地的深厚情感与内心满足。 18．（5分）增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。 19．（6分）示例：专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $