第三单元 阅读策略（类文阅读）专项训练 语文统编版六年级上册

第三单元 类文阅读

【导语】

本套专项完整对标统编版六年级上册第三单元核心语文要素 ——有目的地阅读，围绕 “根据阅读任务选用合适阅读方法” 搭建综合性群文训练体系，整合单元全部课内精读篇目《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》，搭配多篇同主题拓展散文、科普说明文、对比阅读材料与多组非连续性文本，兼顾叙事散文、科普说明文、传统建筑说明文、童年题材短文四大文体，全方位落实定向阅读、信息提取、对比分析、整合概括四大核心阅读能力训练。

课内三篇课文各有训练侧重，分层拆解阅读策略重难点：《竹节人》以童年手工叙事文为载体，设置 “梳理制作步骤、体会人物心情、赏析细节描写” 三类不同阅读任务，引导学生区分精读、略读、跳读的适用场景，学会根据需求抓取关键动作、词句；科普文《宇宙生命之谜》围绕 “探寻外星生命” 核心任务，训练精读说明段落、提取生命生存条件、辨析限制性词语、读懂列数字、作比较等说明方法；古建筑说明文《故宫博物院》依托空间叙事结构，布置游览讲解、梳理布局两大任务，指导学生按方位圈画景物，掌握空间顺序阅读技巧，三类课内文本形成文体差异化策略训练梯度。

配套拓展选文题材丰富、训练维度多元：《竹影》聚焦童年月下童趣，与《竹节人》形成同类叙事文本对照阅读；《小石匠》刻画孩童相处温情，拓宽童年主题阅读视野；《雄伟的人民大会堂》《北京世园会中国馆》一古一今建筑说明文，和《故宫博物院》联动，对比传统宫殿与现代生态建筑的说明写法；《火星 —— 地球的 “孪生兄弟”》作为科普拓展，与课内《宇宙生命之谜》构成双篇对比，深挖火星环境相关科学信息；同时搭配不同年代童年玩具材料、火星探测多则非连续性文本，实现单篇精读、多文对比、跨材料整合三类综合训练模式。

整套习题分层递进，精准匹配阅读策略学习逻辑：基础题型围绕字词、信息直接提取设计，夯实文本抓取基本功；提升题以任务式阅读为核心，设置大量定向阅读考题，要求学生明确阅读目标、选择对应读法，训练区分主次段落、筛选有效信息；拓展题型融入文本对比、批注赏析、生活拓展写话，打通阅读与表达通道。全套材料兼顾文学性散文与科学性说明文，既借助童趣故事降低策略理解难度，又依托严谨科普、建筑文本锻炼理性阅读思维，学生在多文体、多任务的综合练习中，能熟练掌握 “带着目标读、按需选方法、抓关键信息” 的阅读思路，养成高效、有针对性的阅读习惯，同步提升叙事、说明两类文本的综合阅读理解水平。

一、语段阅读

（一）阅读。

《竹节人》（节选）

①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

⑨我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？

⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

1．根据选段内容，用简短的语言填一填。

（1）

2．为了体会竹节人被老师一把抓去后作者和同桌的心情，应该重点阅读第________自然段到第________自然段，从

中体会到他们心情的变化是________、________到________。

3．最后，作者心中小小的怨恨和沮丧化为乌有的原因是__________________________________

4．文中画“——”的句子写出了同学们对斗竹节人入迷的样子，请写一写你对某一件事入迷的情景。

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（二）阅读。

竹节人（节选）

①有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

②把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

③那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

④教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

⑤而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

⑥仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

⑦把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身（疙瘩  脓包）肉的小伙子差不多。

⑧将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知（兴奋  疲倦），也永不会倒下。

5．在选文中的括号里选择正确的词语，画“√”。

6．想了解竹节人的制作方法，应浏览选文后，仔细阅读第________段。

7．选文第④段中，“教室里的课桌破旧得看不出年纪”运用了________的修辞手法，体现了课桌_________________；把课桌上的裂缝比作“黄河长江”，运用了比喻和________的修辞手法，形象地写出了桌面裂缝_______________________的特点。

8．根据选文写一写竹节人这种玩具是怎么玩的。

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