阅读理解20 牛和鹅专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以《牛和鹅》为载体，构建“方法-实践-迁移”三维训练体系，融合批注阅读、心理描写、动词锤炼等实用方法，培养换位思考的辩证思维与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3类工具|批注阅读三步法、心理描写温度计、动词对比分析法|从阅读方法到表达技巧，构建“理解-品析-运用”逻辑链| |基础巩固|2练习|视角变化梳理法、动词效果品析法|结合课文实例，夯实“角度-态度-动词”关联认知| |能力进阶|2练习|非连续文本流程图解读、拟人体视角转换|从文本解读到视角转换，训练辩证思维与共情能力| |拓展延伸|2练习|对比阅读法、四步转折结构写作法|通过生活案例迁移，实现“阅读方法-生活认知-写作表达”闭环|

牛和鹅 四年级上册语文课文配套阅读 四年级语文上册 第七单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 4 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 7 【课堂总结】 8 【情境导入】 2026年5月，正值“全国中小学心理健康活动月”，我们学校的“校园心理角”办起了换位思考周。周三的分享会上，四年级的小满站起来，红着脸说：“我以前特别怕我们小区那只大白鹅，每次路过都贴着墙根悄悄走，生怕它追我。后来邻居爷爷教我，鹅其实怕人，你大胆一点它就怂了。我试了一次，真的没被追！”小满的话刚落，好几个同学都笑了，又都若有所思。老师点点头：“没错，很多害怕，是因为我们站错了角度。”今天我们要读的这篇课文《牛和鹅》，说的正是这样一个“换角度看世界”的故事。 【学习目标】 • 能按时间顺序梳理“我”对牛和鹅态度的变化，理解“角度不同，结果不同”的道理。 • 品味课文准确生动的动词和心理描写，体会这样写的好处。 • 初步学习批注阅读的方法，在重点词句旁写下感受与疑问。 • 联系生活，写一次“改变视角后的发现”，运用“原来看法→发生一事→改变看法→新的感悟”的转折结构。 核心素养：体会“角度不同，结果不同”的思维方式，学习批注阅读，品味动词与心理描写的表达效果，在生活中养成换位思考的习惯。 【教法备注】 （1）目标②可结合练习二（动词品析），目标③结合知识梳理第一块（批注三步法），目标④结合练习六（小练笔）。 （2）建议先粗读梳理态度变化，再精读圈画动词与心理词，最后落笔写自己的“视角故事”。 【知识梳理】 读《牛和鹅》，先把这三块“阅读工具”装进书包。 一、批注阅读三步法 符号批注：用“～～”画下写得好的句子，用“——”画关键句，用“？”标出读不懂的地方。 提问批注：在感受深的地方写“为什么”“我同意 / 不同意”，把自己的思考留下来。 感受批注：写下体会，如“这里把害怕写活了”“我也这样过”。 二、心理描写的温度计 害怕：心惊胆战、浑身发抖、远远躲开——写清“怕什么、怕成什么样”。 狼狈：被鹅追时惊慌失措、哭着喊着跑——动作越乱，越显害怕。 释然：金奎叔开导后豁然开朗——心理一变，故事就转了弯。 作用：让人物真实，让读者感同身受。 三、动词的锤炼 我们怕鹅：贴着墙、悄悄走、远远躲——一个“躲”字见胆小。 金奎叔赶鹅：掐住脖、摔到半空、拖到岸上、吁哩哩哩吆喝——一串动词见勇敢。 对比两组动词，就看出“态度决定行动”。 【教法备注】 （1）可让学生先默读，用批注法在课本上标出三组动词与三处心理词，再小组交流。 （2）重点讲“掐、摔、拖”三个动词的力度，体会金奎叔的从容与“我”的前后反差。 【例文精讲】 例文精讲：《牛和鹅》里的“视角魔法”（节选） 思考题：用“～～”画出金奎叔赶鹅时的动词，用“——”画出点明道理的句子。说说“我”的态度为什么会发生这样大的变化。 【教法备注】 （1）可引导学生圈出“掐、摔、拖”三个动词，体会金奎叔的勇敢与从容。 （2）道理句：“鹅有什么可怕的？看准它的头，掐住就好了。”点明角度不同，结果不同。 （3）态度变化链条：不怕牛怕鹅 → 被鹅追更怕 → 被金奎叔点醒 → 不再怕鹅也不欺负牛。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内梳理：视角的魔法 在任大霖爷爷写的《牛和鹅》里，“我”小时候对两种动物有着完全不同的态度，像坐了两趟相反的过山车。先说牛：牛是那样温顺，庞大的身子，温和的眼睛，走起路来慢吞吞。所以我们一点儿也不怕它，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至扳住牛角想骑上去。我们觉得，牛就是该被孩子随便逗弄的老实家伙。再说鹅：在我们这些孩子眼里，鹅可神气了。它昂着头，挺着胸，伸长了脖子，走起路来一摇一摆，还嘎嘎地叫得响亮。于是我们怕鹅怕得要命，看见鹅就远远躲开，贴着墙壁悄悄走，生怕被它盯上。那时候，鹅在我们心里比人还厉害。后来有一回，“我”在池塘边被四只大白鹅追着咬，吓得心惊肉跳，哭着喊着往回跑，连鞋都跑掉了。就在这时，金奎叔来了。他一点儿也不怕，一把掐住鹅的脖子，把它摔到半空，又拖到岸上。鹅挣脱后落荒而逃。金奎叔笑着说：“鹅有什么可怕的？看准它的头，掐住就好了。”从那天起，“我”忽然明白：鹅并不可怕，怕鹅只是因为“我们”把鹅看得太厉害。“我”对鹅的态度，从深怕变成了平常；对牛呢，“我”也不再无缘无故地去欺负它了。这一变，全是因为换了一个角度看鹅。如果把“我”的态度画成一条线，它就是一条先低后高的温度曲线：起点是“不怕牛、怕鹅”（一头低一头高）；中间被鹅追，怕鹅的那端冲到顶；结尾金奎叔一点拨，两条线都回到平稳。这条曲线告诉我们：害怕不是事物的本来样子，而是我们看它的角度。换个角度，同样的鹅，就从“怪物”变成了“不过如此”。学完这一课，不妨也给自己画一条“态度温度曲线”：你曾经怕过什么？后来因为哪件事、哪句话，温度降了下来？把这条线画在书页空白处，你就拥有了属于自己的“视角地图”。 【选择题】1. 起初，在“我们”这些孩子眼里，鹅是（ ）的。 A. 温顺可爱 B. 神气厉害 C. 胆小怕人 D. 笨拙迟钝 【填空题】2. 用“心理温度计”给态度打分（0—100度）：被鹅追着咬时，“我”害怕到了约____度；金奎叔开导后，害怕降到了约____度。 【简答题】3. 按时间顺序，写出“我”对牛和鹅态度的三次变化。 【答案】 （1）B. 神气厉害 （2）被鹅追着咬时，害怕约90度（很高）；金奎叔开导后，害怕约10度（很低，趋于平常）。 （3）①起初：不怕牛、怕鹅；②被鹅追：怕鹅到了极点（狼狈逃跑）；③金奎叔开导后：不再怕鹅，也不欺负牛。 【解析】 （1）文中写鹅“昂着头，挺着胸，伸长了脖子”，在孩子眼里十分神气，所以大家怕它。 （2）心理温度计用来把“怕”的程度画出来：越怕温度越高，明白道理后温度骤降，说明态度随认知改变。 （3）把握“时间顺序”前→中→后，就能理清“我”从怕到不怕的完整变化曲线。 【教法备注】 （1）可画一条“态度变化曲线”，标出“被鹅追”这个最低点（最怕）和“金奎叔开导”这个转折点。 练习二 写法品析：动词里的“怕”与“不怕” 读《牛和鹅》，最有趣的是两组完全不同的动作。第一组，写“我们”怕鹅时的样子：放学回家，看见鹅在池塘里游，我们贴着墙壁悄悄走，屏住呼吸，缩着脖子，远远绕开。哪怕鹅只是伸长脖子叫一声，我们也吓得撒腿就跑，心里砰砰直跳。这些动词，一个“躲”字就把孩子的胆小写活了。第二组，写金奎叔赶鹅：他走过去，一把掐住鹅的脖子，用力一提，把鹅甩到半空，又拖到岸上，还吆喝着赶它走。“掐、摔、拖、赶”这一连串动词，干脆利落，把金奎叔的勇敢和从容写得清清楚楚。把两组动词放在一起比一比，你就发现：同样一只鹅，怕它的人东躲西藏，不怕它的人三下五除二就把它制服了。动作里，藏着一个人的态度和胆量。写人写事，选准动词，人物就立在了纸上；换个角度，强弱也跟着换了位置。再细看第一组动词，“贴、躲、缩、跑”全是关于身体的动作：贴墙是让鹅看不见自己，躲是拉开距离，缩是把存在感降到最小，跑是彻底逃开。四个字，把一个孩子又怂又机灵的样子写活了。第二组“掐、摔、拖、赶”则全是手上的力道：掐要准（对准脖子），摔要狠（甩到半空），拖要稳（拉到岸上），赶要决（吆喝驱离）。一准一狠一稳一决，金奎叔的形象立了起来。两组一比，谁强谁弱，不用作者多说，动词自己就说清楚了。所以读写人写事的文章，先别急着划好词好句，不妨先把人物的动作圈出来——动作会替人物说话，也会替作者告诉我们：这人，到底怕不怕。也许你会问：不就是几个动词吗，至于吗？至于。同样写“他处理了那只鹅”，换成“他掐住、摔了、拖走”，画面立刻从模糊变清晰，人物也从“平平无奇”变成“有胆有识”。好的动词，是作者送给读者的显微镜，让我们看清每一个细微的表情与心跳。下次自己写作文，也试试：少写“很怕”“很勇”，多用具体的动作来代替。 【选择题】1. 下列动词中，属于金奎叔赶鹅动作的是（ ）。 A. 贴、躲、缩 B. 掐、摔、拖 C. 跑、哭、喊 D. 看、听、想 【简答题】2. 把“我们怕鹅”的一组动词（贴、躲、缩、跑）和金奎叔的一组（掐、摔、拖、赶）对比，你发现同样一只鹅，在不同人手里有什么不同？ 【批注题】3. 请在“掐、摔、拖”三个动词旁各写一句批注，说说它们写出了金奎叔怎样的特点。 【答案】 （1）B. 掐、摔、拖 （2）怕鹅的人：躲、缩、跑，显得胆小慌乱；金奎叔：掐、摔、拖、赶，干脆利落。同样一只鹅，态度不同，动作就完全不同。 （3）示例——掐：准确有力，一下制住要害；摔：动作果断，毫不拖泥带水；拖：从容收尾，把鹅赶走。三个动词写出金奎叔的勇敢与从容。 【解析】 （1）A组写孩子怕鹅，B组写金奎叔赶鹅，故选B。 （2）动词是人物态度的“晴雨表”，对比两组词，就看出“怕”与“不怕”的差别。 （3）批注没有唯一答案，只要抓住“力度、果断、从容”等词，体会动词的表现力即可。 【教法备注】 （1）可让学生模仿本课，用三组动词写一写“妈妈生气时”与“妈妈开心时”的不同动作。 第二关 · 能力进阶 练习三 非连续文本：校园防欺凌换位思考行动指南 【校园防欺凌换位思考行动指南】（适用于2026年中小学心理健康活动月）一、态度转变流程图 被欺负的害怕 → ①____（先稳住情绪，不硬碰硬）→ ②____（找老师或家长帮忙）→ ③____（站在对方角度想一想）→ ④平等相处、互不欺负。把这张图贴在教室后墙，遇事照着走，就不容易慌。二、心理调适方法表 方法一深呼吸法：紧张时慢慢吸气四秒、呼气四秒，让心跳平稳下来。方法二换位想一想：问自己“如果我是他，被这样对待会怎样”。方法三找人聊一聊：把委屈说给信任的大人听，别憋在心里。方法四写心情日记：把害怕和生气写下来，写完常常就轻松了。四种方法，像四把小钥匙，能打开心里的结。三、真实案例卡片（2026年3月某市阳光小学心理角） 小宇总爱揪同桌的头发，同桌小乐又气又怕。心理老师让两人都戴上“感受卡”：小宇写“我其实想和他玩，不知怎么开口”；小乐写“被揪头发我很疼，也觉得很丢脸”。两人读了对方的卡片，都愣住了。后来小宇学会说“一起玩吗”，小乐也敢说“别揪，疼”。两个月后，他们成了好朋友。这张卡片说明：很多冲突，只是没说出口的误会。这份指南最妙的一点，是把“换位思考”变成了可以照做的步骤，而不是一句空话。比如“换位想一想”，不是让你凭空想象，而是真的问自己一句：“如果我是他，被这样对待会怎样？”当你答得出来，气就消了一半。再看案例里的小宇，他不是坏孩子，只是不会表达；小乐也不是小气，只是受了委屈。两张感受卡，把两个孩子的真心话摊在桌面上，误会就化了。所以，真正的“不欺负”，是从听懂对方开始的。把这份指南带回家，和爸爸妈妈也试一次“换位想一想”：当你觉得被冤枉时，先猜猜大人为什么那样说；当大人着急时，也想想他们怕什么。换位思考，是一家人的润滑剂。 【流程图】1. 请补全“态度转变流程图”中的①②③：①____ ②____ ③____ 【简答题】2. 心理调适方法表中，哪一种方法对你最有帮助？结合自己的一次经历说说为什么。 【案例分析】3. 2026年阳光小学案例里，小宇和小乐为什么能从冲突变成朋友？如果你是心理老师，你会对班里的同学说一句什么话？ 【答案】 （1）①稳住情绪（不硬碰硬） ②寻求帮助（找老师或家长） ③换位思考（站在对方角度想） （2）示例：对我最有帮助的是“换位想一想”。有一次我和同学抢文具，后来想“如果是我被抢，我会难过”，就主动还给了他，矛盾一下就化了。 （3）因为他们通过“感受卡”说出了心里话，读懂了对方的善意与委屈，误会解开了。老师可说：“先把话说明白，再决定怎么看对方。” 【解析】 （1）流程图是“情绪—求助—换位—平等”四步，填出前三步即可。 （2）开放题，言之成理即可，关键要“结合自己”，不空谈方法。 （3）案例的核心是“沟通 + 换位”，与《牛和鹅》“换角度看”的道理一致。 【教法备注】 （1）可让学生四人小组，用这张指南现场演练一次“同桌闹矛盾怎么化解”。 练习四 拟人体：《鹅的自述》 你们人类总说怕我们鹅，可你们知道吗？在我们鹅的眼里，人才是可怕的！那天池塘边，我正带着三家小鹅悠闲地游水，伸长脖子晒太阳。忽然，几个孩子贴着墙悄悄挪过来，眼睛死死盯着我们，屏着气，缩着脖，那样子鬼鬼祟祟，好像我们是什么怪物。我心里咯噔一下：他们要干什么？孩子越靠越近，我们慌了，嘎嘎叫着扑过去想吓退他们——谁知他们尖叫着逃，比我们还怕！那一刻我得意极了：原来人也不过如此，看起来凶，其实一吓就跑。可没过一会儿，一个高大的男人（后来知道叫金奎叔）大步走来，一把掐住我的脖子，把我甩到半空，又拖到岸上。天哪，世界翻了个跟头！我挣扎着挣脱，落荒而逃，翅膀扑得生疼。回到池塘，我喘着气对小鹅们说：“以后离人远点，这些两脚兽，发起狠来真吓人！”你们看，怕与不怕，全在谁更敢上前一步。你们怕鹅，鹅也怕你们；只是金奎叔不怕，鹅就输了。这事儿，反过来想，是不是挺有意思？其实我们鹅也不是天生爱追人。那天我们只是看见几个孩子鬼鬼祟祟地靠近，出于护崽的本能才扑过去。我们没想到，这一扑，倒把孩子们吓得更狠。人和鹅，就这样互相把对方想得太凶。直到金奎叔出现，他不怕，我们鹅的“威风”就破了。回去的路上我一直在想：人类总说自己怕鹅，可真正敢上前一步的，偏偏也是人类。怕与不怕，原来都长在同一双手里。下次你们再说“鹅好可怕”，不妨也想想——在鹅眼里，你们才更可怕呢。说到底，鹅和人之间的害怕，是一场误会：鹅怕人靠近会伤小鹅，人怕鹅追会咬自己，两边的“怕”碰在一起，就闹出了池塘边的那一通乱。金奎叔高明，不是因为他力气大，而是因为他看穿了这场误会——鹅没那么神，人也没那么弱。这，就是“换个角度”的厉害。 【选择题】1. 在鹅的眼里，“我”和孩子们一开始是（ ）的。 A. 温和善良 B. 鬼鬼祟祟、有点可怕 C. 高大威猛 D. 漠不关心 【简答题】2. 文末鹅说“怕与不怕，全在谁更敢上前一步”，这句话和《牛和鹅》里哪句话意思相近？说明了什么道理？ 【仿写题】3. 请你用某种动物的口吻，写一句“自述”（如：“在我猫看来，人类半夜的脚步声才最吓人。”） 【答案】 （1）B. 鬼鬼祟祟、有点可怕 （2）与金奎叔的话“鹅有什么可怕的？看准它的头，掐住就好了”意思相近。说明害怕往往来自“不敢上前”，换个角度、鼓起勇气，强弱就反转了。 （3）示例（蚂蚁自述）：“在人类脚下，我们蚂蚁才是每天扛着大山奔波的勇士。” 【解析】 （1）文中写孩子“鬼鬼祟祟”“屏着气、缩着脖”，在鹅看来十分可疑、有点可怕，故选B。 （2）拟人体反转视角，正是《牛和鹅》“角度不同结果不同”的镜像表达。 （3）仿写要点：用动物口吻 + 反转视角 + 一句有趣的结论，无固定答案。 【教法备注】 （1）可让学生用“如果我是____”开头，写一段反转视角的小练笔，体会换位思考。 第三关 · 拓展延伸 练习五 对比阅读：怕狗的阳阳 阳阳今年四年级，从前最怕小区里的那只黄毛大狗阿福。每次下楼，只要听见阿福汪汪两声，阳阳就抓紧妈妈的手，躲到身后，心跳加快，脚步发软。他觉得阿福一定会扑上来咬人，凶得很。妈妈笑着说：“你不了解它，才怕它。”暑假里，邻居家的小姐姐请阳阳一起喂狗。她教阳阳：先蹲下，伸出手背让狗闻，不要直视它的眼，摸它的下巴它最舒服。阳阳鼓起勇气试了一次——阿福用湿湿的鼻子蹭了蹭他的手背，还摇了摇尾巴！阳阳惊喜地发现：阿福根本不想咬人，它只是想玩。从那以后，阳阳每天都去喂阿福，一人一狗成了好朋友。他写下一段话：“原来怕，是因为不懂；懂了，就不怕了。站在狗的那边想一想，它汪汪叫不是在凶我，是在跟我打招呼呢。”妈妈把这句话贴在了冰箱上，说这是阳阳长大的证据。阳阳的变化，和《牛和鹅》里的“我”几乎走同一条路：都是先凭印象害怕，再因为一次真实的接触而改变。不同的是，阳阳没有等一个大人和他说“狗不可怕”，而是自己在小姐姐的带领下伸手去了解。这一“伸手”，比听一百句“别怕”都管用。后来阳阳还在班级分享会上讲了这段经历，台下几个怕狗的同学听了都若有所思。老师趁机说：“很多害怕，是因为我们还没认识它就先给它贴了标签。”阿福的故事还让我们想到一个词：标签。从前阳阳给阿福贴的标签是“凶狗”，就像“我”给鹅贴的标签是“神气厉害”。标签一旦贴上，眼睛就只看得见支持标签的那一面。真正让标签脱落的，不是道理，而是一次弯腰伸手的亲身体验。作文里想写出“转变”，最管用的办法，也就是写出这样一次具体的接触。 【选择题】1. 阳阳态度转变的关键事件是（ ）。 A. 妈妈骂了他 B. 阿福咬伤了他 C. 小姐姐教他正确地接近狗 D. 狗不见了 【比较分析】2. 比较《牛和鹅》与本文《怕狗的阳阳》： 【比较分析】（1）相同点：两篇都是因为____而怕，因为____而不怕。 【比较分析】（2）不同点：《牛和鹅》里是____帮“我”制服鹅；本文里是____教阳阳了解狗。 【简答题】3. 两篇故事共同的道理是什么？用课文里的一句话（或自己的话）回答。 【答案】 （1）C. 小姐姐教他正确地接近狗 （2）（比较总起）可从“相同点”与“不同点”两方面作答。 （3）因为不了解（先入为主的害怕）而怕；因为亲身了解 / 换角度而不怕。 （4）《牛和鹅》里是金奎叔帮“我”制服鹅；本文里是邻居小姐姐教阳阳了解狗。 （5）共同道理：角度不同，结果不同（或：不了解才怕，了解了就不怕）。课文原句：“鹅有什么可怕的？” 【解析】 （1）阳阳不是被咬，也不是狗消失，而是学会了正确接近，故选C。 （2）比较阅读先搭框架：相同 + 不同，再逐条填。 （3）两篇都经历“误解→了解→不怕”，核心在认知改变。 （4）帮手不同，但“有人点拨、换角度”的结构一致。 （5）点明“角度 / 了解”关键词即给分。 【教法备注】 （1）对比阅读能帮我们把一篇课文读厚：找相同、找不同，道理看得更清，写法学得更牢。 练习六 小练笔：改变视角后的发现 小练笔要求：写一次“改变视角后的发现”，模仿《牛和鹅》的转折结构。四步结构如下：第一步原来看法：先写你原来对某人、某物或某事的固定看法（比如“我一向怕蜘蛛”“我总觉得同桌小气”）。把旧印象写清楚。第二步发生一事：写一件打破你旧看法的事（比如一次仔细观察、一次误会解开）。这是文章的“转折点”，要写具体。第三步改变看法：写出看法如何转变（“原来它并不可怕”“原来他并不小气”）。第四步新的感悟：点明道理（“视角变了，世界就变了”“多了解，少偏见”）。【范例】我一向讨厌蚯蚓，觉得它黏糊糊、吓人。上周劳动课，老师让我们挖蚯蚓。我捏着鼻子不敢碰。可当我蹲下仔细看，发现它一拱一拱地松土，粪便还是好肥料。我忽然不怕了——原来蚯蚓是土地的小帮手。换一个角度，“讨厌”就变成了“感激”。这四步结构，其实暗合了《牛和鹅》的写法：开头写“我一向怕鹅”（原来看法），中间写“被鹅追、被金奎叔点醒”（发生一事），接着写“原来鹅不可怕”（改变看法），最后写“不再怕鹅也不欺负牛”（新的感悟）。模仿时，把“鹅”换成你自己的生活小事就好。再给一个范例帮你打开思路：我一向觉得同桌小气，从不借我东西。△上周我忘带彩笔，他主动把一整盒推过来，还笑着说“一起用”。我忽然红了脸——原来他不是小气，是珍惜自己的东西。换一个角度，偏见就变成了歉意。你看，同样的四步，写人写物都能用。写这类小练笔，最容易犯的毛病是“转弯太突然”：上一句还怕得要命，下一句就突然不怕了，读者跟不上。解决办法，就是在“发生一事”那一步多写几句细节：你看见了什么、听见了什么、手碰到了什么。细节越真，转弯越自然，感悟才立得住。记住：好文章不是“想通了”写出来的，是“看见了”写出来的。 【填空题】1. 小练笔四步结构的名称依次是：①____ ②____ ③____ ④____ 【微写作】2. 请按四步结构，写一次“改变视角后的发现”（150字左右）。写完后用“△”标出你写的“发生一事”那一句。 【自评】3. 对照清单自评：你的小练笔里，有没有写出“原来看法”和“新的感悟”？各打一个✓。 【答案】 （1）①原来看法 ②发生一事 ③改变看法 ④新的感悟 （2）示例：我一向怕黑，觉得夜里柜子后藏着怪物。△上周停电，妈妈让我独自去客厅拿手电，我摸黑走过去，发现不过是有点凉的风。我忽然不怕了——原来黑暗里并没有怪物，只是我看不清。多走一步，害怕就散了。 （3）自评示例：原来看法✓（写了“一向怕黑”）；新的感悟✓（写了“多走一步，害怕就散了”）。两项都写到，结构完整。 【解析】 （1）四步是“看法—事件—转变—感悟”，背住框架，写事就有条理。 （2）微写作评分看两点：有真实的一件事做转折，结尾点出感悟。“△”标在事件那句。 （3）自评帮助自查结构，两项齐全即达标；缺一项要补全。 【教法备注】 （1）提示：选自己真有体会的小事，转折才自然；结尾的“感悟”要呼应开头的“原来看法”。 【趣味延伸】 小锦囊：换个角度看一看 画一画：把“我怕鹅”到“我不怕鹅”画成一条上升的线，标出转折点。 演一演：和同学分角色，一个演怕鹅的孩子，一个演金奎叔，体会语气的不同。 找一找：在课文里圈出掐、摔、拖三个动词，说说它们好在哪里。 想一想：你有没有“还没了解就先害怕”的时候？如果换一个角度去看，会不会不一样？把你的发现写一句话。 【参考答案】 参考答案：可从“先害怕后了解”的真实经历谈，如怕黑、怕某种食物、怕某个同学，了解后不再怕；重点说出“视角变了，看法也变了”。 【课堂总结】 一、角度不同，结果不同 ✓ 站在鹅的角度，鹅很厉害；站在人的角度，鹅并不可怕。 金奎叔的话点明：看待事物，角度一换，害怕就消失了。 生活中遇到不顺，试试“如果我是他”地想一想。 二、动词写出态度 ✓ 怕鹅时：贴、躲、缩、跑——写出胆小。 赶鹅时：掐、摔、拖、赶——写出勇敢。 选准动词，人物就立在纸上。 三、学会批注阅读 ✓ 用“～～”画重点，用“？”标疑问，在边上写感受。 批注是和作者对话，读得越细，想得越深。 四、我会写转折 ✓ 写“改变视角后的发现”：原来看法→发生一事→改变看法→新的感悟。 用上真实的事和准确的动词，文章就有说服力。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 牛和鹅 四年级上册语文课文配套阅读 四年级语文上册 第七单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 4 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 7 【课堂总结】 8 【情境导入】 2026年5月，正值“全国中小学心理健康活动月”，我们学校的“校园心理角”办起了换位思考周。周三的分享会上，四年级的小满站起来，红着脸说：“我以前特别怕我们小区那只大白鹅，每次路过都贴着墙根悄悄走，生怕它追我。后来邻居爷爷教我，鹅其实怕人，你大胆一点它就怂了。我试了一次，真的没被追！”小满的话刚落，好几个同学都笑了，又都若有所思。老师点点头：“没错，很多害怕，是因为我们站错了角度。”今天我们要读的这篇课文《牛和鹅》，说的正是这样一个“换角度看世界”的故事。 【学习目标】 • 能按时间顺序梳理“我”对牛和鹅态度的变化，理解“角度不同，结果不同”的道理。 • 品味课文准确生动的动词和心理描写，体会这样写的好处。 • 初步学习批注阅读的方法，在重点词句旁写下感受与疑问。 • 联系生活，写一次“改变视角后的发现”，运用“原来看法→发生一事→改变看法→新的感悟”的转折结构。 核心素养：体会“角度不同，结果不同”的思维方式，学习批注阅读，品味动词与心理描写的表达效果，在生活中养成换位思考的习惯。 【知识梳理】 读《牛和鹅》，先把这三块“阅读工具”装进书包。 一、批注阅读三步法 符号批注：用“～～”画下写得好的句子，用“——”画关键句，用“？”标出读不懂的地方。 提问批注：在感受深的地方写“为什么”“我同意 / 不同意”，把自己的思考留下来。 感受批注：写下体会，如“这里把害怕写活了”“我也这样过”。 二、心理描写的温度计 害怕：心惊胆战、浑身发抖、远远躲开——写清“怕什么、怕成什么样”。 狼狈：被鹅追时惊慌失措、哭着喊着跑——动作越乱，越显害怕。 释然：金奎叔开导后豁然开朗——心理一变，故事就转了弯。 作用：让人物真实，让读者感同身受。 三、动词的锤炼 我们怕鹅：贴着墙、悄悄走、远远躲——一个“躲”字见胆小。 金奎叔赶鹅：掐住脖、摔到半空、拖到岸上、吁哩哩哩吆喝——一串动词见勇敢。 对比两组动词，就看出“态度决定行动”。 【例文精讲】 例文精讲：《牛和鹅》里的“视角魔法”（节选） 思考题：用“～～”画出金奎叔赶鹅时的动词，用“——”画出点明道理的句子。说说“我”的态度为什么会发生这样大的变化。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内梳理：视角的魔法 在任大霖爷爷写的《牛和鹅》里，“我”小时候对两种动物有着完全不同的态度，像坐了两趟相反的过山车。先说牛：牛是那样温顺，庞大的身子，温和的眼睛，走起路来慢吞吞。所以我们一点儿也不怕它，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至扳住牛角想骑上去。我们觉得，牛就是该被孩子随便逗弄的老实家伙。再说鹅：在我们这些孩子眼里，鹅可神气了。它昂着头，挺着胸，伸长了脖子，走起路来一摇一摆，还嘎嘎地叫得响亮。于是我们怕鹅怕得要命，看见鹅就远远躲开，贴着墙壁悄悄走，生怕被它盯上。那时候，鹅在我们心里比人还厉害。后来有一回，“我”在池塘边被四只大白鹅追着咬，吓得心惊肉跳，哭着喊着往回跑，连鞋都跑掉了。就在这时，金奎叔来了。他一点儿也不怕，一把掐住鹅的脖子，把它摔到半空，又拖到岸上。鹅挣脱后落荒而逃。金奎叔笑着说：“鹅有什么可怕的？看准它的头，掐住就好了。”从那天起，“我”忽然明白：鹅并不可怕，怕鹅只是因为“我们”把鹅看得太厉害。“我”对鹅的态度，从深怕变成了平常；对牛呢，“我”也不再无缘无故地去欺负它了。这一变，全是因为换了一个角度看鹅。如果把“我”的态度画成一条线，它就是一条先低后高的温度曲线：起点是“不怕牛、怕鹅”（一头低一头高）；中间被鹅追，怕鹅的那端冲到顶；结尾金奎叔一点拨，两条线都回到平稳。这条曲线告诉我们：害怕不是事物的本来样子，而是我们看它的角度。换个角度，同样的鹅，就从“怪物”变成了“不过如此”。学完这一课，不妨也给自己画一条“态度温度曲线”：你曾经怕过什么？后来因为哪件事、哪句话，温度降了下来？把这条线画在书页空白处，你就拥有了属于自己的“视角地图”。 【选择题】1. 起初，在“我们”这些孩子眼里，鹅是（ ）的。 A. 温顺可爱 B. 神气厉害 C. 胆小怕人 D. 笨拙迟钝 【填空题】2. 用“心理温度计”给态度打分（0—100度）：被鹅追着咬时，“我”害怕到了约____度；金奎叔开导后，害怕降到了约____度。 【简答题】3. 按时间顺序，写出“我”对牛和鹅态度的三次变化。 练习二 写法品析：动词里的“怕”与“不怕” 读《牛和鹅》，最有趣的是两组完全不同的动作。第一组，写“我们”怕鹅时的样子：放学回家，看见鹅在池塘里游，我们贴着墙壁悄悄走，屏住呼吸，缩着脖子，远远绕开。哪怕鹅只是伸长脖子叫一声，我们也吓得撒腿就跑，心里砰砰直跳。这些动词，一个“躲”字就把孩子的胆小写活了。第二组，写金奎叔赶鹅：他走过去，一把掐住鹅的脖子，用力一提，把鹅甩到半空，又拖到岸上，还吆喝着赶它走。“掐、摔、拖、赶”这一连串动词，干脆利落，把金奎叔的勇敢和从容写得清清楚楚。把两组动词放在一起比一比，你就发现：同样一只鹅，怕它的人东躲西藏，不怕它的人三下五除二就把它制服了。动作里，藏着一个人的态度和胆量。写人写事，选准动词，人物就立在了纸上；换个角度，强弱也跟着换了位置。再细看第一组动词，“贴、躲、缩、跑”全是关于身体的动作：贴墙是让鹅看不见自己，躲是拉开距离，缩是把存在感降到最小，跑是彻底逃开。四个字，把一个孩子又怂又机灵的样子写活了。第二组“掐、摔、拖、赶”则全是手上的力道：掐要准（对准脖子），摔要狠（甩到半空），拖要稳（拉到岸上），赶要决（吆喝驱离）。一准一狠一稳一决，金奎叔的形象立了起来。两组一比，谁强谁弱，不用作者多说，动词自己就说清楚了。所以读写人写事的文章，先别急着划好词好句，不妨先把人物的动作圈出来——动作会替人物说话，也会替作者告诉我们：这人，到底怕不怕。也许你会问：不就是几个动词吗，至于吗？至于。同样写“他处理了那只鹅”，换成“他掐住、摔了、拖走”，画面立刻从模糊变清晰，人物也从“平平无奇”变成“有胆有识”。好的动词，是作者送给读者的显微镜，让我们看清每一个细微的表情与心跳。下次自己写作文，也试试：少写“很怕”“很勇”，多用具体的动作来代替。 【选择题】1. 下列动词中，属于金奎叔赶鹅动作的是（ ）。 A. 贴、躲、缩 B. 掐、摔、拖 C. 跑、哭、喊 D. 看、听、想 【简答题】2. 把“我们怕鹅”的一组动词（贴、躲、缩、跑）和金奎叔的一组（掐、摔、拖、赶）对比，你发现同样一只鹅，在不同人手里有什么不同？ 【批注题】3. 请在“掐、摔、拖”三个动词旁各写一句批注，说说它们写出了金奎叔怎样的特点。 第二关 · 能力进阶 练习三 非连续文本：校园防欺凌换位思考行动指南 【校园防欺凌换位思考行动指南】（适用于2026年中小学心理健康活动月）一、态度转变流程图 被欺负的害怕 → ①____（先稳住情绪，不硬碰硬）→ ②____（找老师或家长帮忙）→ ③____（站在对方角度想一想）→ ④平等相处、互不欺负。把这张图贴在教室后墙，遇事照着走，就不容易慌。二、心理调适方法表 方法一深呼吸法：紧张时慢慢吸气四秒、呼气四秒，让心跳平稳下来。方法二换位想一想：问自己“如果我是他，被这样对待会怎样”。方法三找人聊一聊：把委屈说给信任的大人听，别憋在心里。方法四写心情日记：把害怕和生气写下来，写完常常就轻松了。四种方法，像四把小钥匙，能打开心里的结。三、真实案例卡片（2026年3月某市阳光小学心理角） 小宇总爱揪同桌的头发，同桌小乐又气又怕。心理老师让两人都戴上“感受卡”：小宇写“我其实想和他玩，不知怎么开口”；小乐写“被揪头发我很疼，也觉得很丢脸”。两人读了对方的卡片，都愣住了。后来小宇学会说“一起玩吗”，小乐也敢说“别揪，疼”。两个月后，他们成了好朋友。这张卡片说明：很多冲突，只是没说出口的误会。这份指南最妙的一点，是把“换位思考”变成了可以照做的步骤，而不是一句空话。比如“换位想一想”，不是让你凭空想象，而是真的问自己一句：“如果我是他，被这样对待会怎样？”当你答得出来，气就消了一半。再看案例里的小宇，他不是坏孩子，只是不会表达；小乐也不是小气，只是受了委屈。两张感受卡，把两个孩子的真心话摊在桌面上，误会就化了。所以，真正的“不欺负”，是从听懂对方开始的。把这份指南带回家，和爸爸妈妈也试一次“换位想一想”：当你觉得被冤枉时，先猜猜大人为什么那样说；当大人着急时，也想想他们怕什么。换位思考，是一家人的润滑剂。 【流程图】1. 请补全“态度转变流程图”中的①②③：①____ ②____ ③____ 【简答题】2. 心理调适方法表中，哪一种方法对你最有帮助？结合自己的一次经历说说为什么。 【案例分析】3. 2026年阳光小学案例里，小宇和小乐为什么能从冲突变成朋友？如果你是心理老师，你会对班里的同学说一句什么话？ 练习四 拟人体：《鹅的自述》 你们人类总说怕我们鹅，可你们知道吗？在我们鹅的眼里，人才是可怕的！那天池塘边，我正带着三家小鹅悠闲地游水，伸长脖子晒太阳。忽然，几个孩子贴着墙悄悄挪过来，眼睛死死盯着我们，屏着气，缩着脖，那样子鬼鬼祟祟，好像我们是什么怪物。我心里咯噔一下：他们要干什么？孩子越靠越近，我们慌了，嘎嘎叫着扑过去想吓退他们——谁知他们尖叫着逃，比我们还怕！那一刻我得意极了：原来人也不过如此，看起来凶，其实一吓就跑。可没过一会儿，一个高大的男人（后来知道叫金奎叔）大步走来，一把掐住我的脖子，把我甩到半空，又拖到岸上。天哪，世界翻了个跟头！我挣扎着挣脱，落荒而逃，翅膀扑得生疼。回到池塘，我喘着气对小鹅们说：“以后离人远点，这些两脚兽，发起狠来真吓人！”你们看，怕与不怕，全在谁更敢上前一步。你们怕鹅，鹅也怕你们；只是金奎叔不怕，鹅就输了。这事儿，反过来想，是不是挺有意思？其实我们鹅也不是天生爱追人。那天我们只是看见几个孩子鬼鬼祟祟地靠近，出于护崽的本能才扑过去。我们没想到，这一扑，倒把孩子们吓得更狠。人和鹅，就这样互相把对方想得太凶。直到金奎叔出现，他不怕，我们鹅的“威风”就破了。回去的路上我一直在想：人类总说自己怕鹅，可真正敢上前一步的，偏偏也是人类。怕与不怕，原来都长在同一双手里。下次你们再说“鹅好可怕”，不妨也想想——在鹅眼里，你们才更可怕呢。说到底，鹅和人之间的害怕，是一场误会：鹅怕人靠近会伤小鹅，人怕鹅追会咬自己，两边的“怕”碰在一起，就闹出了池塘边的那一通乱。金奎叔高明，不是因为他力气大，而是因为他看穿了这场误会——鹅没那么神，人也没那么弱。这，就是“换个角度”的厉害。 【选择题】1. 在鹅的眼里，“我”和孩子们一开始是（ ）的。 A. 温和善良 B. 鬼鬼祟祟、有点可怕 C. 高大威猛 D. 漠不关心 【简答题】2. 文末鹅说“怕与不怕，全在谁更敢上前一步”，这句话和《牛和鹅》里哪句话意思相近？说明了什么道理？ 【仿写题】3. 请你用某种动物的口吻，写一句“自述”（如：“在我猫看来，人类半夜的脚步声才最吓人。”） 第三关 · 拓展延伸 练习五 对比阅读：怕狗的阳阳 阳阳今年四年级，从前最怕小区里的那只黄毛大狗阿福。每次下楼，只要听见阿福汪汪两声，阳阳就抓紧妈妈的手，躲到身后，心跳加快，脚步发软。他觉得阿福一定会扑上来咬人，凶得很。妈妈笑着说：“你不了解它，才怕它。”暑假里，邻居家的小姐姐请阳阳一起喂狗。她教阳阳：先蹲下，伸出手背让狗闻，不要直视它的眼，摸它的下巴它最舒服。阳阳鼓起勇气试了一次——阿福用湿湿的鼻子蹭了蹭他的手背，还摇了摇尾巴！阳阳惊喜地发现：阿福根本不想咬人，它只是想玩。从那以后，阳阳每天都去喂阿福，一人一狗成了好朋友。他写下一段话：“原来怕，是因为不懂；懂了，就不怕了。站在狗的那边想一想，它汪汪叫不是在凶我，是在跟我打招呼呢。”妈妈把这句话贴在了冰箱上，说这是阳阳长大的证据。阳阳的变化，和《牛和鹅》里的“我”几乎走同一条路：都是先凭印象害怕，再因为一次真实的接触而改变。不同的是，阳阳没有等一个大人和他说“狗不可怕”，而是自己在小姐姐的带领下伸手去了解。这一“伸手”，比听一百句“别怕”都管用。后来阳阳还在班级分享会上讲了这段经历，台下几个怕狗的同学听了都若有所思。老师趁机说：“很多害怕，是因为我们还没认识它就先给它贴了标签。”阿福的故事还让我们想到一个词：标签。从前阳阳给阿福贴的标签是“凶狗”，就像“我”给鹅贴的标签是“神气厉害”。标签一旦贴上，眼睛就只看得见支持标签的那一面。真正让标签脱落的，不是道理，而是一次弯腰伸手的亲身体验。作文里想写出“转变”，最管用的办法，也就是写出这样一次具体的接触。 【选择题】1. 阳阳态度转变的关键事件是（ ）。 A. 妈妈骂了他 B. 阿福咬伤了他 C. 小姐姐教他正确地接近狗 D. 狗不见了 【比较分析】2. 比较《牛和鹅》与本文《怕狗的阳阳》： 【比较分析】（1）相同点：两篇都是因为____而怕，因为____而不怕。 【比较分析】（2）不同点：《牛和鹅》里是____帮“我”制服鹅；本文里是____教阳阳了解狗。 【简答题】3. 两篇故事共同的道理是什么？用课文里的一句话（或自己的话）回答。 练习六 小练笔：改变视角后的发现 小练笔要求：写一次“改变视角后的发现”，模仿《牛和鹅》的转折结构。四步结构如下：第一步原来看法：先写你原来对某人、某物或某事的固定看法（比如“我一向怕蜘蛛”“我总觉得同桌小气”）。把旧印象写清楚。第二步发生一事：写一件打破你旧看法的事（比如一次仔细观察、一次误会解开）。这是文章的“转折点”，要写具体。第三步改变看法：写出看法如何转变（“原来它并不可怕”“原来他并不小气”）。第四步新的感悟：点明道理（“视角变了，世界就变了”“多了解，少偏见”）。【范例】我一向讨厌蚯蚓，觉得它黏糊糊、吓人。上周劳动课，老师让我们挖蚯蚓。我捏着鼻子不敢碰。可当我蹲下仔细看，发现它一拱一拱地松土，粪便还是好肥料。我忽然不怕了——原来蚯蚓是土地的小帮手。换一个角度，“讨厌”就变成了“感激”。这四步结构，其实暗合了《牛和鹅》的写法：开头写“我一向怕鹅”（原来看法），中间写“被鹅追、被金奎叔点醒”（发生一事），接着写“原来鹅不可怕”（改变看法），最后写“不再怕鹅也不欺负牛”（新的感悟）。模仿时，把“鹅”换成你自己的生活小事就好。再给一个范例帮你打开思路：我一向觉得同桌小气，从不借我东西。△上周我忘带彩笔，他主动把一整盒推过来，还笑着说“一起用”。我忽然红了脸——原来他不是小气，是珍惜自己的东西。换一个角度，偏见就变成了歉意。你看，同样的四步，写人写物都能用。写这类小练笔，最容易犯的毛病是“转弯太突然”：上一句还怕得要命，下一句就突然不怕了，读者跟不上。解决办法，就是在“发生一事”那一步多写几句细节：你看见了什么、听见了什么、手碰到了什么。细节越真，转弯越自然，感悟才立得住。记住：好文章不是“想通了”写出来的，是“看见了”写出来的。 【填空题】1. 小练笔四步结构的名称依次是：①____ ②____ ③____ ④____ 【微写作】2. 请按四步结构，写一次“改变视角后的发现”（150字左右）。写完后用“△”标出你写的“发生一事”那一句。 【自评】3. 对照清单自评：你的小练笔里，有没有写出“原来看法”和“新的感悟”？各打一个✓。 【趣味延伸】 小锦囊：换个角度看一看 画一画：把“我怕鹅”到“我不怕鹅”画成一条上升的线，标出转折点。 演一演：和同学分角色，一个演怕鹅的孩子，一个演金奎叔，体会语气的不同。 找一找：在课文里圈出掐、摔、拖三个动词，说说它们好在哪里。 想一想：你有没有“还没了解就先害怕”的时候？如果换一个角度去看，会不会不一样？把你的发现写一句话。 【课堂总结】 一、角度不同，结果不同 ✓ 站在鹅的角度，鹅很厉害；站在人的角度，鹅并不可怕。 金奎叔的话点明：看待事物，角度一换，害怕就消失了。 生活中遇到不顺，试试“如果我是他”地想一想。 二、动词写出态度 ✓ 怕鹅时：贴、躲、缩、跑——写出胆小。 赶鹅时：掐、摔、拖、赶——写出勇敢。 选准动词，人物就立在纸上。 三、学会批注阅读 ✓ 用“～～”画重点，用“？”标疑问，在边上写感受。 批注是和作者对话，读得越细，想得越深。 四、我会写转折 ✓ 写“改变视角后的发现”：原来看法→发生一事→改变看法→新的感悟。 用上真实的事和准确的动词，文章就有说服力。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $