语文园地七 （专项训练）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

**基本信息** 以“方法工具化+能力层级化”构建单元复习体系，整合批注阅读、心情描写、书写提速与古诗积累，形成从基础方法到综合运用的逻辑链条，强化语言运用与思维发展。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |批注阅读|1例（《牛和鹅》批注辨析）|符号系统（圈/画/问/感）+三标准（有想法/有依据/位置准）|从方法认知到评价迁移，衔接单元课文批注实践| |心情描写|2例（词语分类+工具箱）|分类（害怕/难过/兴奋/紧张）+四法（词/身/景/动）|从词语积累到具象表达，关联习作《我的心儿怦怦跳》| |书写提速|1例（提速技巧训练）|五技巧（集中注意/减少回笔/成行写等）|诊断-方法-挑战，形成习惯养成路径| |古诗积累|1例（《别董大》赏析）|对比阅读（高适vs李白/王维）+情感体悟|从理解画面到迁移运用，渗透文化自信| |综合运用|1例（单元大练笔）|方法整合（批注细读+心情描写+环境衬托）|多方法协同，实现知识向能力转化|

课文配套阅读 · 学生专用 语文园地七 四年级上册语文课文配套阅读 学段：四年级上册 科目：语文 单元：第七单元（成长故事） 课型：语文园地（单元综合复习） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 8 【课堂总结】 8 【情境导入】 第七单元我们一起读了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《王戎不取道旁李》，还练习了习作《我的心儿怦怦跳》和口语交际《安慰》。现在到了“单元复习竞赛”的时刻——语文园地七就是我们的“总练兵场”！这一关，我们要把批注阅读的方法用熟，把描写心情的词语分门别类装进“心情工具箱”，再把书写速度提上去，最后用一首《别董大》为自己的积累加冕。带上你这四课学到的本领，闯过三道关卡，你就是本单元的“阅读小达人”！ 【学习目标】 • 能掌握批注阅读的基本方法，知道用不同符号（圈、点、画、写）在哪儿批注、批什么。 • 能归类描写心情的词语，区分害怕难过兴奋紧张等情绪，并选用合适的词写句子。 • 能学习用动作和表情把心情“演”出来，让“我很害怕”变成可见的画面。 • 能运用提高书写速度的小技巧（集中注意力、减少回笔、连贯成行），完成一次限时书写挑战。 • 能背诵并理解古诗《别董大》，体会送别诗里的豁达与鼓励，积累经典名句。 核心素养：语言运用与思维发展——整合批注阅读、心情描写、书写提速与古诗积累，提升有方法地阅读、有层次地表达的能力 【知识梳理】 本园地阅读导向：把零散的方法连成一张网——批注帮你“读懂”，心情词语帮你“写活”，书写提速帮你“写快”，古诗积累帮你“积淀” 考点一：批注阅读的方法与符号（圈关键词 / 画重点句 / 提疑问 / 写感受 / 标写法） 批注是什么：读文章时把自己的疑问、体会、发现随手写在课文空白处或旁边，就像和作者“对话”。本单元几篇课文都鼓励我们边读边批。 批注符号：常用一套小符号——用○圈出关键词，用____画下重点句，用？标出不懂的地方，用△标出特别有感触的地方，在旁边写一句感想或问题。 批注内容：可以批写了什么（概括），批怎么写（写法，如比喻、动作描写），批为什么写（体会情感），也可以批联想（由读到的想到自己的生活）。 好批注的标准：①有自己真实的想法，不抄现成答案；②符号清楚、位置得当；③能帮助我们深入理解课文，复习时一眼就看懂。 和本单元勾连：《牛和鹅》让我们学着用批注读出“我”对牛和鹅态度变化；《陀螺》可批“我”的心情起伏；《王戎不取道旁李》可批推理过程。 考点二：描写心情的词语与写法（分类 / 选词要准 / 用动作写 / 用环境衬） 心情词语分类：把写心情的词按情绪归到不同的“抽屉”里。常见类别：害怕（心惊肉跳、提心吊胆）、难过（伤心、垂头丧气）、兴奋（兴高采烈、手舞足蹈）、紧张（忐忑不安、手心冒汗）、着急（心急如焚）、害羞（脸红、扭捏）。 选词要准：同样是“不开心”，难过偏“心里苦”，后悔偏“怪自己”，委屈偏“被误会”。写之前先想清楚到底是哪一种，再挑最贴切的词。 用动作写心情：不直说“我很紧张”，而写“我攥紧衣角，咬着嘴唇，心跳得像打鼓”。把心情变成看得见的动作和表情，读者自己就能感受到。 用环境衬心情：高兴时“阳光都格外明亮”，难过时“连小鸟的叫声也吵闹”。用周围的景物悄悄“替”你说出心情，这叫借景抒情。 和习作打通：《我的心儿怦怦跳》正是用心理描写＋动作表情把“怦怦跳”那一刻写具体的，本考点是它最直接的方法库。 考点三：书写提速与古诗积累（提速原因 / 小技巧 / 《别董大》 / 送别诗对比） 书写速度慢的常见原因：①写字时走神、看一笔写一笔；②反复描改、回笔太多；③握笔姿势不对、发力僵硬；④布局没规划，写写停停。 提速小技巧：①集中注意力，看一个词写一个词，不回看；②减少回笔，笔画写得连贯；③把字成行地写，眼睛提前看下一句；④先想好再下笔，避免写错重写；⑤保持正确坐姿和握笔。 《别董大》：唐代诗人高适写的送别诗。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”写离别时的苍茫雪景；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是对朋友的鼓励与豪迈，劝朋友不要担心前路没有知己。 送别诗对比：李白“孤帆远影碧空尽”偏惆怅，王维“劝君更尽一杯酒”偏不舍，而高适这句偏豁达乐观，是送别诗里少有的“打气”之作。积累这类诗，写作文也能用上。 【例文精讲】 单元知识思维导图（文字版） 【中心词】语文园地七 单元复习竞赛——阅读与表达的“四件法宝”├─ 一、批注阅读：圈关键词 ○ ｜ 画重点句 ____ ｜ 提疑问 ？ ｜ 写感受 △（读懂课文的放大镜）├─ 二、心情词语：害怕 / 难过 / 兴奋 / 紧张（分四类装进“心情抽屉”） 请用彩笔把上面的思维导图抄在笔记本上，并在每条分支后补充一个本单元课文中的例子；再想想：你自己的习作打算用哪几种方法？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 交流平台批注方法大辨析（当回小评委） 【任务】下面是四年级同学小雨读《牛和鹅》时写下的五处批注。请你当一回“批注小评委”：先判断每处批注属于哪一种（圈关键词 / 画重点句 / 提疑问 / 写感受 / 标写法），再说一说它好不好、为什么。批注，就是读文章时把自己的疑问、体会、发现随手写在课文的空白处或旁边，就像和作者悄悄对话。课文片段：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅。有什么可怕的？它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！这段话写的是“我”听了金奎叔的话以后，对鹅的态度发生了大转变——从害怕到不怕。小雨的批注：①在“不再怕鹅”下面画横线，旁边写“态度变了”；②在“它虽然把我们看得比它小”下面画波浪线，批“这是对比”；③在“可我们实在比它强啊”后面打问号，批“为什么强？”；④在“有什么可怕的”旁边画圈，批“反问句，语气强”；⑤在段末写“我也要勇敢”。（小提示：好的批注要“有想法、有依据、位置准”。只会抄课文原句、或者离课文太远随便写两句的，都不算好批注。批注不是越长越好，一句话戳中要点最宝贵；位置也要标在对应的词句旁边，复习时才一眼看懂。试着在你的语文书上找一处，也批一句试试。）批注就像和作者悄悄聊天，写下的每一句话都是你读书时最真实的想法。刚开始也许还不会批，这不要紧，先从写下“这里我不懂”开始，慢慢地你就能批出文章的写法、批出自己的体会。坚持批满一个单元，你会发现自己读得比以前深，复习的时候也更快找回重点。把随手批注养成习惯，语文书就成了你和作者一起写成的书，每一次重新翻开都会有新的发现，阅读也就不再是一件难事。 【辨析判断】1. 小雨的五处批注分别属于哪一种（圈关键词 / 画重点句 / 提疑问 / 写感受 / 标写法）？请一一对应。 【评价反思】2. 这五处批注里，你觉得哪几处是“好批注”？哪一处最值得改进？说说理由。 【迁移运用】3. 如果让你在“有什么可怕的”这句话旁再写一句批注，你会写什么？为什么这样写？ 练习二 词句段运用心情词语归类与运用 【词语超市】下面是一大筐描写心情的词语，请你按情绪把它们送回各自的“小抽屉”。写心情最怕一个词用到底，高兴只写“开心”，害怕只写“怕”，那样作文就干巴巴的。多准备几个近义词，像备一盒彩色笔，写时才有的选；分好类，用的时候伸手就拿到。词语：心惊肉跳、兴高采烈、垂头丧气、忐忑不安、手舞足蹈、提心吊胆、心花怒放、闷闷不乐、七上八下、胆战心惊、喜出望外、黯然神伤、心慌意乱、眉开眼笑、愁眉苦脸【任务一】把上面的词语分成四类：害怕类、难过类、兴奋类、紧张类（每个抽屉至少写三个）。归类时先想清楚这个词语写的是哪一种情绪，再送进对应的抽屉；近义词可以灵活，但同一抽屉里的意思要靠近。【任务二】从每类里挑一个词，各写一句话，把“心情”写清楚。比如：听到要去看海，我喜出望外，一蹦三尺高。写句子时最好带上一点小动作，让心情看得见，而不是只把词语孤零零地放在句尾。描写心情最怕一个词用到底，高兴就只会写“开心”两个字，害怕就只会写“怕”这一个字，那样作文读起来干巴巴的。多准备几个意思相近的词语，就像在书包里备了一盒彩色笔，写到的时候才有的选。分类记词是个特别好的办法：把同一种情绪的词放在同一个抽屉里，用的时候伸手就能拿到，作文里的情绪自然就丰富起来。今天的词语抽屉，就是明天作文的调色盘，积累得越细，笔下的情绪越鲜活。 【分类归纳】1. 请把“词语超市”里的词语正确送回四个抽屉：害怕类、难过类、兴奋类、紧张类。 【运用写句】2. 从每类里挑一个词，各写一句话，把心情写清楚（注意别写错类别）。 【辨析比较】3. “害怕”和“紧张”意思很近，你觉得它们最大的不同在哪？写句子时该怎么选？ 第二关 · 能力进阶 练习三 非连续文本心情描写工具箱（词身景动） 【材料一】“心情描写工具箱”词语思维导图（请用箭头连一连）。画箭头时记住：先找“心情词语”这个总根，再分出四个情绪枝，每个枝上挂同类的词。心情词语 ── 害怕：心惊肉跳、提心吊胆、胆战心惊　　　　├─ 难过：垂头丧气、闷闷不乐、黯然神伤　　　　├─ 兴奋：兴高采烈、手舞足蹈、喜出望外　　　　└─ 紧张：忐忑不安、七上八下、心慌意乱【材料二】心情 → 生理反应对照表。这张表告诉你：心情不是藏在心里看不见，它会从身体里“冒”出来；写作时写身体反应，比直说“我很×”更真实。心情　　　｜ 身体会这样告诉你害怕　　　｜ 手心出汗、头发竖起、想躲起来紧张　　　｜ 心跳加快、咬嘴唇、坐不住 兴奋　　　｜ 脸发红、蹦跳、话变多难过　　　｜ 眼眶发红、不想说话、叹气【材料三】环境衬托示例卡：高兴时“阳光格外暖”；难过时“连雨声也烦人”；害怕时“风声像怪叫”。用周围的景物悄悄替你说出心情，这叫借景抒情。【材料四】动作暗示示例库：紧张——攥衣角、来回走；兴奋——拍手、转圈；害怕——缩脖子、往后退；难过——低头、揉眼睛。动作是看得见的情绪，读者一眼就懂。【任务】读四份材料，完成后面的题：①把词语送进思维导图的四个抽屉；②写出“紧张”在对照表里对应的两条身体反应；③从动作库里给“害怕”配两个动作；④用环境卡给“难过”写一句衬托的话。读完你会发现，写心情有四条路：用词、写身体、衬环境、加动作。把心情写活的秘诀，是让看不见的情绪变成看得见的样子。你不必直说“我很紧张”，只要写出手在发抖、脚在挪动、声音在打颤，读者自己就会跟着紧张起来。平时多观察自己和同学生气、高兴、害怕时的小动作，把它们攒进素材本里，写作的时候就是现成的好材料。会观察，才写得出细节；写得具体，别人才能够感同身受，被你的文字带进当时的场景里面去。 【信息提取】1. 读材料一的思维导图，把“词语超市”里剩下的词（如眉开眼笑、心花怒放、愁眉苦脸）送进合适的抽屉。 【提取补写】2. 材料二的对照表里，“紧张”对应哪两条身体反应？请抄下来，并再补一条你自己的。 【写法探究】3. 材料三说“害怕时风声像怪叫”。这种用环境写心情的方法叫什么？请你给“难过”也写一句环境衬托的话。 【综合运用】4. 材料四的动作库里，给“害怕”配两个动作；再说说：为什么用动作写心情比直说“我很怕”更生动？ 练习四 书写提示书写速度训练（开几帖提速药方） 【书写提示】很多同学写作业慢，不是“手慢”，而是“方法不对”。我们先来找找写字慢的“病根”，再开几帖“提速药方”。书写是天天做的事，习惯比天赋重要，四年级正该把姿势和节奏练对，别等高年级再改。写字慢的常见原因：①看一笔写一笔，眼睛离不开课本；②写错就描，来回涂擦；③握笔太紧，手指发僵；④写写停停，没规划。你中了几条？先照镜子，才知道从哪改起。提速小技巧：①集中注意，看一个词写一个词，不回头；②减少回笔，笔画连起来写；③把字成行写，眼睛提前看下一句；④先想清楚再下笔，少写错；⑤坐正、握松，手才灵活。五帖药方，挑最对症的先试，坚持两周就能看见变化。【限时挑战】准备一段五十字左右的话（如“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”及注释），定好闹钟三分钟，看自己能工整地写几遍；周末再挑战一次，比一比有没有进步。速度和工整不矛盾，方法是把它们牵手的线，每天正确小习惯最管用。书写速度不是一天就能练出来的，靠的是每天坚持正确的小习惯。别小看“坐端正、握笔松、看一个词写一个词”这几句话，只要认认真真坚持两周，你会发现自己不但写得快了，字也更稳更漂亮。速度和工整从来都不是敌人，方法才是把她们牵到一起的那根线。每天进步那么一点点，到了考试的时候手就不会发僵发酸，心里也从容许多。 【自我诊断】1. 写字慢的“病根”有哪几条？请对照材料，圈出你中招的两三条。 【方法规划】2. 材料给了五帖“提速药方”。请挑两帖，说说你打算怎么用在平时的抄写里。 【任务设计】3. 限时挑战你准备写什么内容？三分钟你打算写几遍？写完后打算怎么比较自己的进步？ 【思辨讨论】4. 有人说“写得快就会写得乱”。你觉得速度和工整矛盾吗？结合药方说说你的看法。 第三关 · 拓展延伸 练习五 日积月累《别董大》赏析（豁达的送别） 【日积月累】《别董大》是唐代诗人高适写的一首送别诗，原诗两首，课本选了其一。高适是边塞诗人，这首诗写在大雪纷飞的日子里，送别好友董庭兰（人称董大）。别董大（其一）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。前两句写离别时的景象：千里黄云遮暗了太阳，北风卷着大雪，大雁向南飞去，天地一片苍茫。这样的景，衬托出离别时低沉又辽阔的心境。后两句是诗人对朋友董大的劝慰：不要担心前面没有知己，天下谁不认识您呢！语气豁达豪迈，给人鼓劲。在送别诗里，这样“打气”的结尾很少见，格外动人，也最值得积累。【任务】读诗与解释，完成下面的题：①用自己的话描摹前两句的画面；②“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达了怎样的心情；③背一背这首诗；④和学过的送别诗比一比，高适的劝慰有什么特别之处。古诗积累最可贵的是先懂了再背。先弄清楚每一句写了什么景、什么情，让画面在脑子里活起来，诗句自然就记住了。像《别董大》这种写得豁达的送别诗，背下来不但能应付默写，写作文想要鼓励别人的时候，还能直接借来用，真是一举两得。积累是慢功夫，却也是最硬的底子，每天记住一首，到期末就是一座小小的诗库，开口就能用得上。 【画面描绘】1. 请用自已的话描摹“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的画面。 【情感体悟】2. “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达了诗人怎样的心情？是对朋友劝慰还是自己伤感？ 【背诵积累】3. 请把《别董大》背给家长听，并默写出后两句。 【比较赏析】4. 和李白“孤帆远影碧空尽”、王维“劝君更尽一杯酒”比一比，高适这句送别诗特别在哪儿？ 练习六 单元大练笔（综合运用把心情写具体） 【单元大练笔】综合运用本单元学到的本领——选一个让你印象深刻的经历（一次比赛、一次等待、一次受表扬、一次害怕的事……），用上批注时的“细读”眼光，把当时的心情写具体：先点明心情，再用动作和表情把它“演”出来，还可以用环境悄悄衬托。要求200字以上，条理清楚。【构思小支架】①定心情：这件事让你主要是害怕、紧张、兴奋还是难过？②选瞬间：挑最“心跳”的那一刻细写。③加动作：你当时手、脚、眼睛、嘴巴在做什么？④衬环境：天气、声音帮你说话了吗？⑤收结尾：写完心情有没有变化？把支架当成保险绳，就不容易跑题。提示：别只写“我很紧张”，要写“我攥着稿子，手心全是汗，腿不由自主地抖”。把看不见的心情，变成看得见的样子，就是本单元最厉害的本领。写完后读给家人听，能被听明白的作文，就是好作文；也可以和同学互评，用本单元的方法表当量表。写作不是坐在那里等灵感，而是按照方法来一步步搭出来的。本单元教给我们的，正是一套可以照着做的心情描写公式：先点明心情，再加上动作，配上表情，用环境来衬托。哪怕只写一次小小的害怕，只要套上这套方法，文字就会变得有画面、有温度。写完读给家人听一听，能被听明白的作文，就是好作文；再认真改一改，它会变得比刚才更好。 【构思训练】1. 动笔前，先用三句话列出“心情路线图”：这件事主要让你感到什么？最心跳的瞬间是哪？你打算用哪个环境来衬托？ 【方法规划】2. 你打算用哪些“把心情演出来”的方法（动作、表情、环境）？请各写一句示例句。 【自评互评】3. 写完后，用红笔在文中圈出你用到的心情词语和动作描写，数一数共几种，给自己评一颗星。 【趣味延伸】 趣味锦囊：心情词语接龙 & 送别名句PK 害怕接龙：心惊肉跳 → 提心吊胆 → 胆战心惊 → 魂飞魄散，看你能接多长！ 兴奋接龙：兴高采烈 → 手舞足蹈 → 喜出望外 → 欣喜若狂，越接越开心。 送别名句：高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”——豁达打气；李白“桃花潭水深千尺”——深情不舍。 书写儿歌：“坐端正，笔握松，看一词写一词，又快又工整。”念着儿歌练书写。 批注口诀：“圈词画句打问号，感想写在空白角。”一句口诀记住批注符号。 想一想：你能不能也编一句“心情描写”或“古诗积累”的口诀？和同桌来一场“送别名句PK”，看谁积累得多、说得准。再把今天学到的四件法宝画成一张“闯关勋章图”，每掌握一件就给自己贴一枚勋章！ 【课堂总结】 一、批注阅读有“放大镜” ✓ 四种符号任你用：○圈词、____画句、？提问、△写感 好批注三标准：有想法、有依据、位置准 批注不是抄答案，是和作者悄悄对话 二、心情词语进“抽屉” ✓ 四大类分清楚：害怕 / 难过 / 兴奋 / 紧张 近义要辨细微：怕危险用害怕，怕失误用紧张 选词准了，心情才写得真 三、写出心情靠“演技” ✓ 动作表情是看得见的情绪：抖、攥、缩、蹦 环境衬托悄悄说话：高兴天亮，难过天暗 别只说“我很怕”，要让大家看见你怕 四、书写提速讲“方法” ✓ 集中注意、减少回笔、成行写、先想后写 速度与工整不矛盾，方法是牵手的线 每天正确小习惯，两周见进步 五、古诗积累重“豁达” ✓ 《别董大》后两句是送别里的“打气金句” 对比李白王维，高适偏乐观豪迈 背熟默准，作文结尾也能借来用 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文园地七 四年级上册语文课文配套阅读 学段：四年级上册 科目：语文 单元：第七单元（成长故事） 课型：语文园地（单元综合复习） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 8 【课堂总结】 8 【情境导入】 第七单元我们一起读了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《王戎不取道旁李》，还练习了习作《我的心儿怦怦跳》和口语交际《安慰》。现在到了“单元复习竞赛”的时刻——语文园地七就是我们的“总练兵场”！这一关，我们要把批注阅读的方法用熟，把描写心情的词语分门别类装进“心情工具箱”，再把书写速度提上去，最后用一首《别董大》为自己的积累加冕。带上你这四课学到的本领，闯过三道关卡，你就是本单元的“阅读小达人”！ 【学习目标】 • 能掌握批注阅读的基本方法，知道用不同符号（圈、点、画、写）在哪儿批注、批什么。 • 能归类描写心情的词语，区分害怕难过兴奋紧张等情绪，并选用合适的词写句子。 • 能学习用动作和表情把心情“演”出来，让“我很害怕”变成可见的画面。 • 能运用提高书写速度的小技巧（集中注意力、减少回笔、连贯成行），完成一次限时书写挑战。 • 能背诵并理解古诗《别董大》，体会送别诗里的豁达与鼓励，积累经典名句。 核心素养：语言运用与思维发展——整合批注阅读、心情描写、书写提速与古诗积累，提升有方法地阅读、有层次地表达的能力 【教法备注】 （1）目标1是批注的“入门钥匙”，建议配合《牛和鹅》现场批一处，把符号用真。 （2）目标2指向词语运用，可与练习二、三的“心情工具箱”直接打通。 （3）目标3是习作《我的心儿怦怦跳》的方法库，读写一体。 （4）目标4对应书写提示，习惯比天赋重要，宜天天练。 （5）目标5是日积月累，背诵默写须过关，鼓励迁移到习作结尾。 【知识梳理】 本园地阅读导向：把零散的方法连成一张网——批注帮你“读懂”，心情词语帮你“写活”，书写提速帮你“写快”，古诗积累帮你“积淀” 考点一：批注阅读的方法与符号（圈关键词 / 画重点句 / 提疑问 / 写感受 / 标写法） 批注是什么：读文章时把自己的疑问、体会、发现随手写在课文空白处或旁边，就像和作者“对话”。本单元几篇课文都鼓励我们边读边批。 批注符号：常用一套小符号——用○圈出关键词，用____画下重点句，用？标出不懂的地方，用△标出特别有感触的地方，在旁边写一句感想或问题。 批注内容：可以批写了什么（概括），批怎么写（写法，如比喻、动作描写），批为什么写（体会情感），也可以批联想（由读到的想到自己的生活）。 好批注的标准：①有自己真实的想法，不抄现成答案；②符号清楚、位置得当；③能帮助我们深入理解课文，复习时一眼就看懂。 和本单元勾连：《牛和鹅》让我们学着用批注读出“我”对牛和鹅态度变化；《陀螺》可批“我”的心情起伏；《王戎不取道旁李》可批推理过程。 考点二：描写心情的词语与写法（分类 / 选词要准 / 用动作写 / 用环境衬） 心情词语分类：把写心情的词按情绪归到不同的“抽屉”里。常见类别：害怕（心惊肉跳、提心吊胆）、难过（伤心、垂头丧气）、兴奋（兴高采烈、手舞足蹈）、紧张（忐忑不安、手心冒汗）、着急（心急如焚）、害羞（脸红、扭捏）。 选词要准：同样是“不开心”，难过偏“心里苦”，后悔偏“怪自己”，委屈偏“被误会”。写之前先想清楚到底是哪一种，再挑最贴切的词。 用动作写心情：不直说“我很紧张”，而写“我攥紧衣角，咬着嘴唇，心跳得像打鼓”。把心情变成看得见的动作和表情，读者自己就能感受到。 用环境衬心情：高兴时“阳光都格外明亮”，难过时“连小鸟的叫声也吵闹”。用周围的景物悄悄“替”你说出心情，这叫借景抒情。 和习作打通：《我的心儿怦怦跳》正是用心理描写＋动作表情把“怦怦跳”那一刻写具体的，本考点是它最直接的方法库。 考点三：书写提速与古诗积累（提速原因 / 小技巧 / 《别董大》 / 送别诗对比） 书写速度慢的常见原因：①写字时走神、看一笔写一笔；②反复描改、回笔太多；③握笔姿势不对、发力僵硬；④布局没规划，写写停停。 提速小技巧：①集中注意力，看一个词写一个词，不回看；②减少回笔，笔画写得连贯；③把字成行地写，眼睛提前看下一句；④先想好再下笔，避免写错重写；⑤保持正确坐姿和握笔。 《别董大》：唐代诗人高适写的送别诗。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”写离别时的苍茫雪景；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是对朋友的鼓励与豪迈，劝朋友不要担心前路没有知己。 送别诗对比：李白“孤帆远影碧空尽”偏惆怅，王维“劝君更尽一杯酒”偏不舍，而高适这句偏豁达乐观，是送别诗里少有的“打气”之作。积累这类诗，写作文也能用上。 【教法备注】 （1）三个考点层层递进：批注帮你“读懂”，心情词语帮你“写活”，书写与古诗帮你“写快”“积淀”。 （2）建议用一张大表把四块内容并排，让学生直观看到“读—写—快—积”的闭环。 【例文精讲】 单元知识思维导图（文字版） 【中心词】语文园地七 单元复习竞赛——阅读与表达的“四件法宝”├─ 一、批注阅读：圈关键词 ○ ｜ 画重点句 ____ ｜ 提疑问 ？ ｜ 写感受 △（读懂课文的放大镜）├─ 二、心情词语：害怕 / 难过 / 兴奋 / 紧张（分四类装进“心情抽屉”） 请用彩笔把上面的思维导图抄在笔记本上，并在每条分支后补充一个本单元课文中的例子；再想想：你自己的习作打算用哪几种方法？ 【教法备注】 （1）引导学生把导图抄成树状图，中心词写中间，五条分支向外发散，符合记忆规律。 （2）每条分支补例子时，鼓励从批注、心情、书写、古诗各取一个，强化“方法—课文”的对应。 （3）可让学生用不同颜色标出自己“已掌握”和“还要练”的方法，自然过渡到练习。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 交流平台批注方法大辨析（当回小评委） 【任务】下面是四年级同学小雨读《牛和鹅》时写下的五处批注。请你当一回“批注小评委”：先判断每处批注属于哪一种（圈关键词 / 画重点句 / 提疑问 / 写感受 / 标写法），再说一说它好不好、为什么。批注，就是读文章时把自己的疑问、体会、发现随手写在课文的空白处或旁边，就像和作者悄悄对话。课文片段：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅。有什么可怕的？它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！这段话写的是“我”听了金奎叔的话以后，对鹅的态度发生了大转变——从害怕到不怕。小雨的批注：①在“不再怕鹅”下面画横线，旁边写“态度变了”；②在“它虽然把我们看得比它小”下面画波浪线，批“这是对比”；③在“可我们实在比它强啊”后面打问号，批“为什么强？”；④在“有什么可怕的”旁边画圈，批“反问句，语气强”；⑤在段末写“我也要勇敢”。（小提示：好的批注要“有想法、有依据、位置准”。只会抄课文原句、或者离课文太远随便写两句的，都不算好批注。批注不是越长越好，一句话戳中要点最宝贵；位置也要标在对应的词句旁边，复习时才一眼看懂。试着在你的语文书上找一处，也批一句试试。）批注就像和作者悄悄聊天，写下的每一句话都是你读书时最真实的想法。刚开始也许还不会批，这不要紧，先从写下“这里我不懂”开始，慢慢地你就能批出文章的写法、批出自己的体会。坚持批满一个单元，你会发现自己读得比以前深，复习的时候也更快找回重点。把随手批注养成习惯，语文书就成了你和作者一起写成的书，每一次重新翻开都会有新的发现，阅读也就不再是一件难事。 【辨析判断】1. 小雨的五处批注分别属于哪一种（圈关键词 / 画重点句 / 提疑问 / 写感受 / 标写法）？请一一对应。 【评价反思】2. 这五处批注里，你觉得哪几处是“好批注”？哪一处最值得改进？说说理由。 【迁移运用】3. 如果让你在“有什么可怕的”这句话旁再写一句批注，你会写什么？为什么这样写？ 【答案】 （1）（1）①画重点句＋写感受（“态度变了”）；②画重点句＋标写法（“这是对比”）；③提疑问（“为什么强？”）；④圈关键词＋标写法（“反问句，语气强”）；⑤写感受（“我也要勇敢”）。 （2）（2）好批注：②标出对比写法、③提出真问题、④点明反问句，都有自己想法且有依据；最值得改进的是①只写“态度变了”稍浅，可补一句“从怕到不怕，因为懂得了不应被外表吓住”。 （3）（3）示例：批“反问加强语气，表现‘我’不再胆小”。理由：点明句式作用，帮助复习时一眼看懂作者怎么把“不怕”写有力的。 【解析】 （1）（1）考查批注类型的辨识。关键看批注“做了什么”：写原句附近标画线多为画重点句；写“为什么”“吗”多为提疑问；写自己想法多为写感受；点明修辞写法则为标写法。 （2）（2）考查批注质量的评价。好批注三标准：有真实想法、有文本依据、位置清楚。①只概括不深挖，可引导往“为什么变”走一步。 （3）（3）考查迁移。评分看是否点出写法或读出情感，鼓励用本课学到的术语（反问、对比）表达。 【教法备注】 （1）可让学生把自己的课本拿出来，现场批一处，同桌互评，把“评委”角色做真。 （2）提醒：批注不是越长越好，一句话戳中要点最宝贵。 （3）与《牛和鹅》课文打通，建议重读金奎叔的话，体会“我”态度转变的关键。 练习二 词句段运用心情词语归类与运用 【词语超市】下面是一大筐描写心情的词语，请你按情绪把它们送回各自的“小抽屉”。写心情最怕一个词用到底，高兴只写“开心”，害怕只写“怕”，那样作文就干巴巴的。多准备几个近义词，像备一盒彩色笔，写时才有的选；分好类，用的时候伸手就拿到。词语：心惊肉跳、兴高采烈、垂头丧气、忐忑不安、手舞足蹈、提心吊胆、心花怒放、闷闷不乐、七上八下、胆战心惊、喜出望外、黯然神伤、心慌意乱、眉开眼笑、愁眉苦脸【任务一】把上面的词语分成四类：害怕类、难过类、兴奋类、紧张类（每个抽屉至少写三个）。归类时先想清楚这个词语写的是哪一种情绪，再送进对应的抽屉；近义词可以灵活，但同一抽屉里的意思要靠近。【任务二】从每类里挑一个词，各写一句话，把“心情”写清楚。比如：听到要去看海，我喜出望外，一蹦三尺高。写句子时最好带上一点小动作，让心情看得见，而不是只把词语孤零零地放在句尾。描写心情最怕一个词用到底，高兴就只会写“开心”两个字，害怕就只会写“怕”这一个字，那样作文读起来干巴巴的。多准备几个意思相近的词语，就像在书包里备了一盒彩色笔，写到的时候才有的选。分类记词是个特别好的办法：把同一种情绪的词放在同一个抽屉里，用的时候伸手就能拿到，作文里的情绪自然就丰富起来。今天的词语抽屉，就是明天作文的调色盘，积累得越细，笔下的情绪越鲜活。 【分类归纳】1. 请把“词语超市”里的词语正确送回四个抽屉：害怕类、难过类、兴奋类、紧张类。 【运用写句】2. 从每类里挑一个词，各写一句话，把心情写清楚（注意别写错类别）。 【辨析比较】3. “害怕”和“紧张”意思很近，你觉得它们最大的不同在哪？写句子时该怎么选？ 【答案】 （1）（1）害怕类：心惊肉跳、提心吊胆、胆战心惊；难过类：垂头丧气、闷闷不乐、黯然神伤；兴奋类：兴高采烈、手舞足蹈、喜出望外；紧张类：忐忑不安、七上八下、心慌意乱。（眉开眼笑、心花怒放、愁眉苦脸也可归入相应类） （2）（2）示例：害怕——走夜路时我提心吊胆，连脚步都放轻了。难过——比赛输了，他垂头丧气地走回座位。兴奋——收到礼物，我手舞足蹈地转起圈。紧张——上台前我七上八下，反复清着嗓子。 （3）（3）不同：害怕偏“怕被伤害”，身体想躲；紧张偏“怕出错”，身体发紧。选词时先想“是怕危险还是怕搞砸”，再决定用哪个。 【解析】 （1）（1）考查词语归类。答题要点：先想词语写的是哪种情绪，再归桶；近义词可灵活，但类别要一致。 （2）（2）考查词语运用。要点：句子要和所选情绪匹配，最好带一点动作让心情可见。 （3）（3）考查近义辨析。核心在“怕什么”：怕威胁用害怕，怕失误用紧张。 【教法备注】 （1）可做“词语抽屉”卡片，正面写词反面写类别，随时抽背。 （2）鼓励学生在习作里至少用两类不同心情词，避免全篇只写“高兴／不高兴”。 （3）可与练习三的“工具箱”连起来用，分类是运用的第一步。 第二关 · 能力进阶 练习三 非连续文本心情描写工具箱（词身景动） 【材料一】“心情描写工具箱”词语思维导图（请用箭头连一连）。画箭头时记住：先找“心情词语”这个总根，再分出四个情绪枝，每个枝上挂同类的词。心情词语 ── 害怕：心惊肉跳、提心吊胆、胆战心惊　　　　├─ 难过：垂头丧气、闷闷不乐、黯然神伤　　　　├─ 兴奋：兴高采烈、手舞足蹈、喜出望外　　　　└─ 紧张：忐忑不安、七上八下、心慌意乱【材料二】心情 → 生理反应对照表。这张表告诉你：心情不是藏在心里看不见，它会从身体里“冒”出来；写作时写身体反应，比直说“我很×”更真实。心情　　　｜ 身体会这样告诉你害怕　　　｜ 手心出汗、头发竖起、想躲起来紧张　　　｜ 心跳加快、咬嘴唇、坐不住 兴奋　　　｜ 脸发红、蹦跳、话变多难过　　　｜ 眼眶发红、不想说话、叹气【材料三】环境衬托示例卡：高兴时“阳光格外暖”；难过时“连雨声也烦人”；害怕时“风声像怪叫”。用周围的景物悄悄替你说出心情，这叫借景抒情。【材料四】动作暗示示例库：紧张——攥衣角、来回走；兴奋——拍手、转圈；害怕——缩脖子、往后退；难过——低头、揉眼睛。动作是看得见的情绪，读者一眼就懂。【任务】读四份材料，完成后面的题：①把词语送进思维导图的四个抽屉；②写出“紧张”在对照表里对应的两条身体反应；③从动作库里给“害怕”配两个动作；④用环境卡给“难过”写一句衬托的话。读完你会发现，写心情有四条路：用词、写身体、衬环境、加动作。把心情写活的秘诀，是让看不见的情绪变成看得见的样子。你不必直说“我很紧张”，只要写出手在发抖、脚在挪动、声音在打颤，读者自己就会跟着紧张起来。平时多观察自己和同学生气、高兴、害怕时的小动作，把它们攒进素材本里，写作的时候就是现成的好材料。会观察，才写得出细节；写得具体，别人才能够感同身受，被你的文字带进当时的场景里面去。 【信息提取】1. 读材料一的思维导图，把“词语超市”里剩下的词（如眉开眼笑、心花怒放、愁眉苦脸）送进合适的抽屉。 【提取补写】2. 材料二的对照表里，“紧张”对应哪两条身体反应？请抄下来，并再补一条你自己的。 【写法探究】3. 材料三说“害怕时风声像怪叫”。这种用环境写心情的方法叫什么？请你给“难过”也写一句环境衬托的话。 【综合运用】4. 材料四的动作库里，给“害怕”配两个动作；再说说：为什么用动作写心情比直说“我很怕”更生动？ 【答案】 （1）（1）眉开眼笑、心花怒放归入兴奋类；愁眉苦脸归入难过类。（其余词依情绪自行归位即可） （2）（2）紧张对应：心跳加快、咬嘴唇、坐不住。补充示例：脚趾不自觉地抠鞋底。 （3）（3）这种方法叫借景抒情（或环境衬托）。难过示例：那天放学，连路边的路灯都昏黄得提不起精神。 （4）（4）害怕动作：缩脖子、往后退（或攥紧被角、不敢出声）。更生动的原因：动作是看得见的，读者能“看见”你怕的样子，比干巴巴一句“我很怕”更有画面、更能共情。 【解析】 （1）（1）考查从非连续文本提取并归类。图表信息要横看竖看，剩余词按情绪归桶。 （2）（2）考查表格信息提取＋补写。抄写要准，补充要真实合理。 （3）（3）考查写法命名与迁移。借景抒情是单元重点，迁移写句是输出。 （4）（4）考查“动作写心情”的价值。关键在“可见性”与“共情力”。 【教法备注】 （1）非连续文本（图、表、卡）是命题热点，训练学生“看图说话、按表找信息”的能力。 （2）可让学生把自己的“心情工具箱”画成一张真海报，贴在书桌前。 （3）四份材料正好对应“词—身—景—动”四个角度，建议总结成口诀。 练习四 书写提示书写速度训练（开几帖提速药方） 【书写提示】很多同学写作业慢，不是“手慢”，而是“方法不对”。我们先来找找写字慢的“病根”，再开几帖“提速药方”。书写是天天做的事，习惯比天赋重要，四年级正该把姿势和节奏练对，别等高年级再改。写字慢的常见原因：①看一笔写一笔，眼睛离不开课本；②写错就描，来回涂擦；③握笔太紧，手指发僵；④写写停停，没规划。你中了几条？先照镜子，才知道从哪改起。提速小技巧：①集中注意，看一个词写一个词，不回头；②减少回笔，笔画连起来写；③把字成行写，眼睛提前看下一句；④先想清楚再下笔，少写错；⑤坐正、握松，手才灵活。五帖药方，挑最对症的先试，坚持两周就能看见变化。【限时挑战】准备一段五十字左右的话（如“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”及注释），定好闹钟三分钟，看自己能工整地写几遍；周末再挑战一次，比一比有没有进步。速度和工整不矛盾，方法是把它们牵手的线，每天正确小习惯最管用。书写速度不是一天就能练出来的，靠的是每天坚持正确的小习惯。别小看“坐端正、握笔松、看一个词写一个词”这几句话，只要认认真真坚持两周，你会发现自己不但写得快了，字也更稳更漂亮。速度和工整从来都不是敌人，方法才是把她们牵到一起的那根线。每天进步那么一点点，到了考试的时候手就不会发僵发酸，心里也从容许多。 【自我诊断】1. 写字慢的“病根”有哪几条？请对照材料，圈出你中招的两三条。 【方法规划】2. 材料给了五帖“提速药方”。请挑两帖，说说你打算怎么用在平时的抄写里。 【任务设计】3. 限时挑战你准备写什么内容？三分钟你打算写几遍？写完后打算怎么比较自己的进步？ 【思辨讨论】4. 有人说“写得快就会写得乱”。你觉得速度和工整矛盾吗？结合药方说说你的看法。 【答案】 （1）（1）病根：看一笔写一笔、写错就描、握笔太紧、写写停停。学生圈自己中招的即可。 （2）（2）示例：用“成行写”——眼睛提前看下一句，不再盯一个字；用“先想清楚”——下笔前想好整句，少写错少描改。 （3）（3）示例：写“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”及注释；目标三分钟写两遍；写完数清楚字数、看有没有涂改，周末再比一次。 （4）（4）不矛盾。药方强调“连贯”而非“潦草”：集中注意、减少回笔是为了又快又稳；只要姿势对、想清楚，速度上去字也能工整。 【解析】 （1）（1）考查自我诊断，答案因人而异，重在真实。 （2）（2）考查方法的有意选用，看有没有具体步骤。 （3）（3）考查任务设计，引导把挑战落成可操作的计划。 （4）（4）考查思辨。核心：提速靠方法不是靠胡乱，速度与工整可兼得。 【教法备注】 （1）书写提示是课标要求，四年级正该抓习惯，别等高年级再改。 （2）挑战可用班级“书写擂台”形式，每周计时一次，画进步曲线。 （3）提醒：提速前提是把字写对、写规范，别为快而潦草。 第三关 · 拓展延伸 练习五 日积月累《别董大》赏析（豁达的送别） 【日积月累】《别董大》是唐代诗人高适写的一首送别诗，原诗两首，课本选了其一。高适是边塞诗人，这首诗写在大雪纷飞的日子里，送别好友董庭兰（人称董大）。别董大（其一）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。前两句写离别时的景象：千里黄云遮暗了太阳，北风卷着大雪，大雁向南飞去，天地一片苍茫。这样的景，衬托出离别时低沉又辽阔的心境。后两句是诗人对朋友董大的劝慰：不要担心前面没有知己，天下谁不认识您呢！语气豁达豪迈，给人鼓劲。在送别诗里，这样“打气”的结尾很少见，格外动人，也最值得积累。【任务】读诗与解释，完成下面的题：①用自己的话描摹前两句的画面；②“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达了怎样的心情；③背一背这首诗；④和学过的送别诗比一比，高适的劝慰有什么特别之处。古诗积累最可贵的是先懂了再背。先弄清楚每一句写了什么景、什么情，让画面在脑子里活起来，诗句自然就记住了。像《别董大》这种写得豁达的送别诗，背下来不但能应付默写，写作文想要鼓励别人的时候，还能直接借来用，真是一举两得。积累是慢功夫，却也是最硬的底子，每天记住一首，到期末就是一座小小的诗库，开口就能用得上。 【画面描绘】1. 请用自已的话描摹“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的画面。 【情感体悟】2. “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达了诗人怎样的心情？是对朋友劝慰还是自己伤感？ 【背诵积累】3. 请把《别董大》背给家长听，并默写出后两句。 【比较赏析】4. 和李白“孤帆远影碧空尽”、王维“劝君更尽一杯酒”比一比，高适这句送别诗特别在哪儿？ 【答案】 （1）（1）示例：千里之外，黄云滚滚遮暗了太阳；北风呼啸，大雁在飞雪中向南而去，天地苍茫，一片离别时的清冷。 （2）（2）是劝慰朋友：不要担心前方没有知己，天下哪有人不认得你呢。语气豁达豪迈，给人鼓劲，不是自伤。 （3）（3）后两句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（默写字词准确即可） （4）（4）特别在“打气”：李白、王维多写不舍与惆怅，高适却反用乐观豁达劝朋友昂首前行，是送别诗里少有的鼓励之作。 【解析】 （1）（1）考查画面想象。要点：抓住黄云、落日、北风、飞雪、归雁等意象，写出苍茫感。 （2）（2）考查情感把握。关键词：莫愁（别担心）、谁人不识君（你了不起），是鼓励不是伤感。 （3）（3）考查背诵默写。后两句是名句，须准确。 （4）（4）考查跨诗比较。核心：同为送别，情感基调不同——豁达 vs 惆怅。 【教法备注】 （1）日积月累重在“积累＋理解”，背诵务必过关，默写常考后两句。 （2）可拓展高适《别董大》其二，或对比学过的其他送别诗，做小专题。 （3）鼓励学生在习作结尾用上“莫愁前路无知己”式的鼓励语。 练习六 单元大练笔（综合运用把心情写具体） 【单元大练笔】综合运用本单元学到的本领——选一个让你印象深刻的经历（一次比赛、一次等待、一次受表扬、一次害怕的事……），用上批注时的“细读”眼光，把当时的心情写具体：先点明心情，再用动作和表情把它“演”出来，还可以用环境悄悄衬托。要求200字以上，条理清楚。【构思小支架】①定心情：这件事让你主要是害怕、紧张、兴奋还是难过？②选瞬间：挑最“心跳”的那一刻细写。③加动作：你当时手、脚、眼睛、嘴巴在做什么？④衬环境：天气、声音帮你说话了吗？⑤收结尾：写完心情有没有变化？把支架当成保险绳，就不容易跑题。提示：别只写“我很紧张”，要写“我攥着稿子，手心全是汗，腿不由自主地抖”。把看不见的心情，变成看得见的样子，就是本单元最厉害的本领。写完后读给家人听，能被听明白的作文，就是好作文；也可以和同学互评，用本单元的方法表当量表。写作不是坐在那里等灵感，而是按照方法来一步步搭出来的。本单元教给我们的，正是一套可以照着做的心情描写公式：先点明心情，再加上动作，配上表情，用环境来衬托。哪怕只写一次小小的害怕，只要套上这套方法，文字就会变得有画面、有温度。写完读给家人听一听，能被听明白的作文，就是好作文；再认真改一改，它会变得比刚才更好。 【构思训练】1. 动笔前，先用三句话列出“心情路线图”：这件事主要让你感到什么？最心跳的瞬间是哪？你打算用哪个环境来衬托？ 【方法规划】2. 你打算用哪些“把心情演出来”的方法（动作、表情、环境）？请各写一句示例句。 【自评互评】3. 写完后，用红笔在文中圈出你用到的心情词语和动作描写，数一数共几种，给自己评一颗星。 【答案】 （1）（1）示例路线图：主要是紧张（第一次上台演讲）；最心跳的瞬间是拿到话筒那三秒；用“礼堂的灯晃得我睁不开眼”来衬托紧张。 （2）（2）示例：动作——我死死攥着稿子，指节都白了；表情——嘴唇抿成一条线，不敢看台下；环境——音响里自己的心跳声大得吓人。 （3）（3）评分：用上两类方法得两颗星，三类得三颗星；圈画准确、自评诚实即可。 （4）【示范短文】第一次上台演讲，我紧张得手心直冒汗。站在礼堂门口，我深吸一口气，腿却像灌了铅。轮到我了，我拖着步子挪到话筒前，死死攥着稿子，指节都白了。灯光晃得我睁不开眼，台下黑压压的人让我喉咙发紧。我张了张嘴，声音抖得像风中的纸片。“别怕，就当是讲给同桌听。”我在心里给自己打气，慢慢抬起头，终于把第一句话说顺了。当掌声响起，我长长舒了口气——原来勇敢，就是抖着也要往前走。 【解析】 （1）（1）考查写前构思，路线图是防跑题的保险绳。 （2）（2）考查方法的有意选用，避免“写到哪算哪”。 （3）（3）考查元认知自评，圈画即二次学习；示范短文综合用了动作、表情、环境三种方法，可作范文。 【教法备注】 （1）大练笔是单元总输出，建议当堂完成、当堂互评，用本单元方法表当量表。 （2）互评看：心情点明了没、动作写了没、环境衬了没。 （3）优秀片段可收入班级“心情描写佳作集”，与习作《我的心儿怦怦跳》打通。 【趣味延伸】 趣味锦囊：心情词语接龙 & 送别名句PK 害怕接龙：心惊肉跳 → 提心吊胆 → 胆战心惊 → 魂飞魄散，看你能接多长！ 兴奋接龙：兴高采烈 → 手舞足蹈 → 喜出望外 → 欣喜若狂，越接越开心。 送别名句：高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”——豁达打气；李白“桃花潭水深千尺”——深情不舍。 书写儿歌：“坐端正，笔握松，看一词写一词，又快又工整。”念着儿歌练书写。 批注口诀：“圈词画句打问号，感想写在空白角。”一句口诀记住批注符号。 想一想：你能不能也编一句“心情描写”或“古诗积累”的口诀？和同桌来一场“送别名句PK”，看谁积累得多、说得准。再把今天学到的四件法宝画成一张“闯关勋章图”，每掌握一件就给自己贴一枚勋章！ 【参考答案】 开放性活动，无标准答案。评价侧重：词语接龙类别正确、送别名句与作者对应准确、口诀能概括方法。鼓励把“闯关勋章图”贴在课本扉页，作为单元复习的小地图。 【课堂总结】 一、批注阅读有“放大镜” ✓ 四种符号任你用：○圈词、____画句、？提问、△写感 好批注三标准：有想法、有依据、位置准 批注不是抄答案，是和作者悄悄对话 二、心情词语进“抽屉” ✓ 四大类分清楚：害怕 / 难过 / 兴奋 / 紧张 近义要辨细微：怕危险用害怕，怕失误用紧张 选词准了，心情才写得真 三、写出心情靠“演技” ✓ 动作表情是看得见的情绪：抖、攥、缩、蹦 环境衬托悄悄说话：高兴天亮，难过天暗 别只说“我很怕”，要让大家看见你怕 四、书写提速讲“方法” ✓ 集中注意、减少回笔、成行写、先想后写 速度与工整不矛盾，方法是牵手的线 每天正确小习惯，两周见进步 五、古诗积累重“豁达” ✓ 《别董大》后两句是送别里的“打气金句” 对比李白王维，高适偏乐观豪迈 背熟默准，作文结尾也能借来用 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $