口语交际 我是小小讲解员 （专项训练）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

**基本信息** 以“讲解词四步法”为核心，通过分层训练构建“结构-语言-应变”三维口语表达体系，强化语言运用与沟通交往素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3个考点|结构四步法（问候-主体-互动-告别）、对象感调整、肢体语言技巧|从讲解基础结构到语言风格适配，再到临场表现，形成完整能力链| |基础巩固|2个练习|讲解词结构拆解、听众适配语言对比|通过文本分析掌握结构规范，初步建立对象感意识| |能力进阶|2个练习|评分标准应用、突发状况应对策略|结合大赛评分与真实情境，提升综合运用与应变能力| |拓展延伸|2个练习|风格对比与迁移改写、讲解词写作框架|通过不同风格辨析实现方法迁移，落实从学到用的转化|

我是小小讲解员 口语交际 专项训练 学段：四年级上册 科目：语文 单元：第六单元（口语交际） 课型：口语交际 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 7 【课堂总结】 7 【情境导入】 2026年“全国小小讲解员大赛”在各地火热开赛，博物馆、科技馆和知名景区纷纷向少年发出邀请：用孩子的语言，把中国故事讲给世界听。北京一所小学的四年级同学组成讲解小队，利用周末走进市博物馆，为游客介绍一件件文物。老师说：“你们不是背台词，而是在和陌生人交朋友。”今天我们就来学习怎样做一名小小讲解员，让知识通过你的嘴巴，变成别人听得懂、记得住的好故事。 【学习目标】 • 能说出一篇完整讲解词的基本结构（问候→介绍主体→互动→告别），并依此搭出自己的讲解框架。 • 能根据听众对象（如小朋友、外国游客、专家）调整讲解的语言风格，做到口语化、有对象感。 • 能运用眼神交流与手势等肢体语言，并学会应对讲解中的突发状况（如被问住、设备故障）。 • 能独立撰写一篇200字左右、内容清楚、语言亲切的讲解词，大方自信地完成一次现场讲解。 核心素养：语言运用与沟通交往 —— 学习有条理地口头介绍一处景物或事物，做到语言口语化、有对象感，并学会运用肢体语言与临场应变 【教法备注】 （1）目标1聚焦结构，是开场训练的核心，建议用四步积木图可视化呈现。 （2）目标2指向对象感，可设计同一内容三种讲法的对比活动。 （3）目标3是口语交际的难点，可配合镜子练习和情境模拟。 （4）目标4是迁移产出，建议当堂完成200字讲解词片段并互讲互评。 【知识梳理】 本课阅读导向：从“敢说”到“会说”——学会像讲解员一样有条理、有温度地介绍一处景物 考点一：讲解词的基本结构（问候→介绍主体→互动→告别） 结构四步法：一篇完整的讲解词通常分四步——①问候（各位游客大家好）②介绍主体（今天我带大家看……）③互动（大家看这里，可以猜一猜）④告别（感谢聆听，欢迎提问）。 开头要抓人：用一句有趣的话、一个问题或一个小知识把听众留住，别一上来就念资料。 中间要有重点：一次讲解时间有限，只挑最精彩的一两个点细讲，其余一笔带过，别像背书。 结尾要留余味：用“欢迎再来”“谢谢大家”收尾，也可以抛一个小问题让听众带走思考。 考点二：讲解语言的口语化与对象感（面对不同听众调整语言风格） 对象感：同一处景点，讲给幼儿园小朋友要用短句、拟人、游戏口吻；讲给外国游客要少成语、多解释文化词；讲给专家要准确、专业、有深度。 口语化：把书面语换成大白话。比如不说“此处建筑规制严谨”，而说“这座房子盖得特别整齐结实”。 多用第二人称“你”“你们”拉近距离，多用提问“大家猜猜看”制造互动，多用拟声词和比喻让画面活起来。 控制语速和词汇难度：面对孩子放慢、用词简单；面对专家可以加快、使用专业术语。 考点三：肢体语言与临场应变（眼神交流/手势运用/应对提问） 眼神交流：别盯着稿子或天花板，要用眼神扫过不同方位的听众，像和每个人说话，让人觉得被重视。 手势运用：用手势指示方向、比划大小、强调重点，但动作要自然大方，别抱臂、别乱晃、别挡脸。 临场应变：被问住时，诚恳说“这个问题我回去查一查再告诉您”，比硬编更安全；设备坏了就直接用嘴讲，别慌。 遇到突发状况（如小朋友哭闹、突然下雨）：先安抚情绪、灵活调整，讲解员也是“现场主持人”。 【教法备注】 （1）三个考点呈递进：结构是基础，对象感是进阶，肢体与应变是拔高。教学时依次推进。 （2）建议用“四步积木”和“听众画像”两张卡片帮学生建立讲解员心智模型。 【例文精讲】 优秀讲解词示范：故宫太和殿一分钟讲解 各位游客大家好！我是小小讲解员小明，今天由我带大家认识故宫里最厉害的一座大殿——太和殿。大家抬头看，屋顶上排着十只小神兽，它们是故宫里级别最高的“保镖”哦！（这是问候，也是主体引入）太和殿是皇帝举行大典的地方。它前面的广场能站下上万人，殿里有两根金色大柱子，要三四个人手拉手才抱得过来。最神气的是龙椅，椅背上盘着十三条金龙，象征着皇帝至高无上的权力。（这是介绍主体）大家有没有注意到脚下的砖？它们一块块排得整整齐齐，像在列队欢迎你。好啦，我的讲解就到这里，谢谢大家！如果还有问题，欢迎随时问我。祝大家在故宫玩得开心！（这是互动与告别） 思考：这篇讲解词用了什么结构？哪些地方体现了“对象感”和“互动”？ 【教法备注】 （1）引导学生圈出“大家好”“谢谢大家”等结构信号词，标出四步的位置。 （2）讨论“十只小神兽”“保镖”等说法为何适合儿童听众。 （3）可让学生仿照结构，自选一处景点练说30秒。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 拆解讲解词的结构（课内精练） 【材料】下面是一篇四年级学生写的校园讲解词《我们的图书馆》：各位同学，大家好！欢迎来到我们学校的图书馆，我是今天的小小讲解员。（问候）我们的图书馆在二楼，一共有三个区域：借书区、阅读区，还有安静的绘本角。最特别的是中间那棵“书树”，树枝上挂满了同学们推荐的“好书卡”。（介绍主体）大家现在可以抬头看看头顶的星星灯，它亮起来的时候，整个图书馆就像夜晚的天空。你们最喜欢哪一类的书呢？可以悄悄告诉我哦。（互动）今天的讲解就到这里，谢谢大家来参观，也欢迎你们常来借书看书！（告别）做好讲解员，先从学会倾听开始。很多同学以为讲解就是不停地说，其实不然。真正的讲解员会先了解听众想知道什么，再决定讲什么。平时和家人去博物馆时，不妨留心观察那些优秀讲解员是怎样开场、怎样停顿、怎样和观众互动的。把看到的记在心里，回家再对着镜子练一练，慢慢地，你也会拥有大方自然的讲解模样。 【信息提取】1. 一篇完整讲解词一般分哪四个部分？请从文中找出写“问候”“介绍主体”“互动”“告别”的句子，分别用横线画出来。 【赏析】2. 文中“你们最喜欢哪一类的书呢”属于讲解词的哪个部分？这样写对听众有什么好处？ 【对比赏析】3. 如果删掉开头的“各位同学，大家好”和结尾的“谢谢大家”，这篇讲解词读起来会有什么不同？ 【答案】 （1）（1）四部分：问候、介绍主体、互动、告别。对应句子：问候——“各位同学，大家好！……我是今天的小小讲解员”；介绍主体——“我们的图书馆在二楼……好书卡”；互动——“大家现在可以抬头看看……悄悄告诉我哦”；告别——“今天的讲解就到这里……常来借书看书”。 （2）（2）属于“互动”部分。好处：用提问把听众拉进讲解过程，让他们从“听”变成“参与”，注意力更集中，气氛更轻松。 （3）（3）少了问候会显得突兀、不礼貌；少了告别会让人觉得没说完、没收住。首尾一加，讲解才完整、有礼貌、有仪式感。 【解析】 （1）（1）考查对讲解词结构的辨识与定位。关键是从括号提示和信号词（大家好、谢谢大家）判断四步。 （2）（2）考查对“互动”功能的理解。提问是互动最常用的小工具，能制造参与感。 （3）（3）考查首尾句的作用。可从“礼貌”“完整”“仪式感”三个角度作答，言之成理即可。 【教法备注】 （1）可让学生用四种颜色笔分别标出四步，形成可视化结构图。 （2）第2题可现场模拟：先念去掉提问的版本，再念原版，对比听众感受。 练习二 同一内容，三种讲法（课内精练） 【材料】同一处景物——校园里的“镇校之宝”：一块有两亿年历史的化石。【版本一讲给幼儿园小朋友】小朋友们，你们看这块大石头！它里面住着一只像恐龙的古老小伙伴，睡在这里两亿年啦，比你们爷爷奶奶的爷爷奶奶还要老好多好多多！想摸摸它凉凉的肚皮吗？【版本二讲给外国游客】This stone is a fossil about 200 million years old. It shows the shape of an ancient sea animal. Long ago, this place was under the sea. We call it “huashi” in Chinese. It is the oldest treasure of our school.【版本三讲给专家】这块标本为二叠纪海相沉积地层中发现的菊石化石，估算地质年代约两亿九千万年。壳体呈盘状旋卷，缝合线清晰，对研究本地区古海洋环境具有指示意义。语言风格不是天生的，而是练出来的。同样是介绍一片叶子，对一年级小朋友可以说它像小船，对外国游客要解释叶脉是什么，对植物老师则要说出叶子的种类和光合作用。平时写作文、说话时，多问自己一句：我的听众是谁？他们听得懂吗？听得开心吗？习惯成自然，对象感就会悄悄长在你身上。 【信息提取】1. 三个版本在语言上最大的不同是什么？请各用一个词概括它们最适合的听众对象。 【鉴赏评价】2. 版本一用了哪些办法让幼儿园小朋友听得懂、听得开心？请至少写出两点。 【创意表达】3. 如果你是讲解员，要把这块化石讲给本校四年级同学听，你会模仿哪个版本？请试着写一两句讲解词。 【答案】 （1）（1）版本一用儿歌般的语言，适合幼儿园小朋友；版本二用简单英语加解释，适合外国游客；版本三用专业术语，适合专家。三个词：童趣、通俗、专业。 （2）（2）①用拟人（“古老小伙伴”“凉凉的肚皮”）把石头变成朋友；②用对比（“比爷爷奶奶的爷爷奶奶还老”）让时间变具体；③用提问和邀请（“想摸摸吗”）制造互动。 （3）（3）示例：同学们，这块石头可有两亿岁啦！它原来住在海里，后来海水退去，就成了我们今天看到的化石。大家猜猜，它当时遇见了什么小伙伴？ 【解析】 （1）（1）考查对语言风格与听众匹配的概括。关键是抓住每个版本最突出的语体特征。 （2）（2）考查写法鉴赏。拟人和夸张是儿童化表达的两大法宝，提问制造互动。 （3）（3）考查迁移表达。评分看是否用了口语化语言、是否有对象感、是否设计了互动。 【教法备注】 （1）可让学生现场扮演三种听众，体会同一内容不同讲法的差别。 （2）第3题可作为口语小擂台，同桌互讲互评。 第二关 · 能力进阶 练习三 讲解大赛评分表（非连续文本综合探究） 【材料一】“全国小小讲解员大赛”评分标准（满分100分）评分项目与分值：内容准确30分（事实无误、重点突出）；语言表达25分（口语化、有对象感、生动）；仪态礼仪20分（站姿大方、眼神交流、手势自然）；互动能力15分（能提问、能回应）；时间控制10分（在规定时间内完成）。【材料二】三位选手得分记录（单位：分）1号小雨：内容28、语言22、仪态18、互动13、时间9，总分90。2号小天：内容25、语言20、仪态15、互动10、时间8，总分78。3号小雪：内容30、语言24、仪态19、互动14、时间10，总分97。【材料三】评委点评（节选）小雪：内容最扎实，互动环节设计了“大家猜猜这是什么”的小游戏，全场气氛最好。小雨：表达自然，但手势偏少，与后排听众眼神交流不够。小天：知识准确，但语速偏快、像背书，缺少和听众的互动。评分表不只是比赛用的，它更像一面镜子，照出我们讲解时的长处和短处。内容准确说明你准备了，语言表达说明你会说人话，仪态礼仪说明你大方，互动能力说明你心里有听众，时间控制说明你守规矩。每一项都重要。下次自己练讲解时，也可以请爸妈当评委，照着这张表给自己打个分，进步会特别快。 【信息提取】1. 根据评分标准，本次大赛分数占比最高的项目是什么？最低的又是什么？这说明了什么？ 【分析推断】2. 三位选手中谁的总分最高？他在哪一个项目上拿到了满分？这给了你什么启发？ 【创意表达】3. 对照评分表，你认为自己讲解时最薄弱的是哪一项？打算怎么改进？请写一两句话。 【答案】 （1）（1）占比最高：内容准确（30分）；最低：时间控制（10分）。说明大赛最看重“讲得对、讲得准”，其次才是形式和技巧。 （2）（2）总分最高：3号小雪（97分）。她在“内容准确”和“时间控制”两项均满分。启发：扎实的内容和守时，是拿高分的基础。 （3）（3）示例：我最薄弱的是互动能力。改进办法：每次讲解至少设计一到两个小问题，比如“大家猜猜看”“你们发现什么”，主动和听众说话。 【解析】 （1）（1）考查信息提取与简单推断。从分值大小即可得出高低，再谈启示。 （2）（2）考查数据读取与归因。满分项目说明其准备最充分，可反向推导努力方向。 （3）（3）考查自我诊断。只要能结合表格说出短板和改进动作即可。 【教法备注】 （1）可让学生用这张表给自己的某次发言打分，做“元认知”训练。 （2）第2题可延伸：为什么小雪互动分高？回看她的设计。 练习四 现场突发状况怎么办（情境应对） 【材料】做讲解员，难免遇到意外。下面是三个真实的小状况：状况一：你正讲到一半，队伍里一个小朋友突然大哭起来，原来是和妈妈走散了。其他游客都转头看过来，场面有点乱。状况二：你准备用平板播放一段文物动画，结果现场网络断了，屏幕一直转圈，怎么也打不开。状况三：一位爷爷突然问你：“小朋友，这口大缸在清朝是干什么用的？”你其实没准备这个知识点，一下子被问住了。现场突发状况最考验一个人的冷静。设备坏了、有人哭闹、被问住，这些事老讲解员也遇过。关键不是不出错，而是出错以后怎么办。先稳住自己的情绪，再把注意力放在听众身上：哭闹的孩子要先安抚，坏掉的设备就先放下，被问住就诚实请教。观众其实很宽容，他们更在意你认不认真、有没有在努力把故事讲好。 【解决问题】1. 面对状况一，你觉得第一步最该做什么？为什么不能只顾自己继续讲？ 【开放应对】2. 状况二里设备失灵，你有几种“不用设备也能讲下去”的办法？请写出两种。 【判断选择】3. 状况三“被问住”时，哪种回应最合适？请在正确做法后打“√”，并说明理由。A.随便编一个答案糊弄过去 B.老实说“这个我不太清楚，回去查好再告诉您” C.假装没听见，继续讲 【答案】 （1）（1）第一步：先暂停讲解，帮小朋友找妈妈（或请工作人员协助）。不能继续讲，是因为安全第一、情绪优先，听众也安不下心听。 （2）（2）示例：①直接用嘴把动画里的内容讲出来，配合手势比划；②拿出提前准备的实物或图片代替屏幕；③请听众想象，用提问引导大家脑补画面。 （3）（3）选B。理由：诚实比硬编更可信；编错会误导听众，假装没听见不礼貌。承认“不知道”并承诺去查，反而赢得信任。 【解析】 （1）（1）考查应急优先级。核心词：安全、情绪、听众感受。 （2）（2）考查替代方案思维。关键是“设备只是工具，讲解员才是主角”。 （3）（3）考查价值判断。B体现诚信与职业态度，是讲解员的底线。 【教法备注】 （1）可组织角色扮演：一人扮哭闹小孩，一人演练安抚与继续讲解。 （2）第3题可讨论：答应去查之后，要不要真的跟进？ 第三关 · 拓展延伸 练习五 同题不同风（对比阅读） 【材料】同桌小华和小文都讲解“学校的鱼塘”，请看他们的开头与结尾。小华版（开头）：各位老师好！我们学校的景观鱼塘位于教学楼东侧，水域面积约60平方米，饲养锦鲤23尾，属校园生态教育景观。接下来我从水质、鱼种、养护三方面作汇报。……（结尾）以上是我的汇报，请批评指正。小文版（开头）：老师们，你们知道教学楼旁边那个小池塘里住着谁吗？23条锦鲤宝宝！它们每天甩着尾巴，等我们下课去喂呢。我给它起了名字，叫“彩虹池”。……（结尾）我的讲解结束啦，欢迎下课来和锦鲤宝宝交朋友！对比阅读能帮我们打开眼界。同样讲一个鱼塘，有人像做报告，有人像说故事，没有谁绝对的对错，只有合不合适。对评委、对专家，严谨一点好；对小伙伴、对游客，活泼一点更受欢迎。聪明的讲解员会根据场合，像换衣服一样换风格。多读几篇不同风格的讲解词，你就会发现：好讲解没有唯一答案，只有最合听众的那一个。 【对比辨析】1. 小华和小文的讲解风格有什么明显不同？分别适合什么场合？ 【鉴赏评价】2. 你更喜欢哪一种风格？结合“对象感”说说你的理由。 【迁移改写】3. 如果让小华的讲解也能吸引低年级同学，可以怎么改一句话？请试写一句。 【答案】 （1）（1）小华偏严谨“汇报风”，适合对评委、专家或正式场合；小文偏活泼“聊天风”，适合对同学、游客或轻松场合。 （2）（2）示例：我更喜欢小文。因为她用了提问（“住着谁吗”）和昵称（“锦鲤宝宝”“彩虹池”），对象感强，小朋友一听就懂、就喜欢。 （3）（3）示例：把“饲养锦鲤23尾，属校园生态教育景观”改成“里面有23条锦鲤宝宝，是我们班养的小宠物，每天放学都去看它们”。 【解析】 （1）（1）考查风格辨识与场合适配。没有绝对好坏，只有合不合适。 （2）（2）考查对象感理解。能结合具体词句谈“为什么吸引人”即可。 （3）（3）考查改写迁移。评分看是否把书面语变口语、是否增加互动感。 【教法备注】 （1）可让学生给同一内容写“严肃版”和“朋友版”各一句，体会切换。 （2）第2题鼓励多元答案，只要言之有据。 练习六 我是小小讲解员（写作框架+练笔） 【材料一】写作锦囊：怎样写好一篇讲解词第一步——选好地点：选你最熟悉的地方（教室、图书馆、校园一角、家乡的公园或博物馆）。第二步——搭好结构：问候→介绍主体→互动→告别，四步不要少。第三步——想好对象：你在对谁讲？用他们听得懂的话。第四步——加上动作：哪里可以指一指、笑一笑、问一问。【材料二】学生示范：我讲解“我们的教室”（节选）各位同学，大家好！欢迎来到四年级（2）班教室，我是今天的小讲解员。你们看，教室后面的板报是我们自己画的，上面贴着每个人的心愿卡。中间那排绿植是我们轮流养的，每天放学都会给它们浇水。大家猜猜，哪盆长得最高？欢迎下课后过来比一比！我的讲解就到这里，谢谢大家！写讲解词和写作文不一样，它最终是要说出来的，所以要念着顺口、听着入耳。写完以后，一定要大声读一遍，哪里拗口就改哪里。也可以录下来自己听，或者讲给爸爸妈妈听，看他们有没有听明白、听进去。别怕改，好讲解是改出来的。当你能对着陌生人自信地讲完一段，你会发现自己比原来更勇敢，也更会表达了。 【信息提炼】1. 根据材料一，写好讲解词有哪几个步骤？请用四字短语概括每一步的核心要求。 【顺序辨析】2. 材料二的示范用了讲解词的哪个结构？请从文中找出写“问候”“互动”“告别”的句子。 【写作】3. 请选择你熟悉的一处地点，写一篇200字左右的讲解词。要求：结构完整、语言口语化、有对象感。 【答案】 （1）（1）①选好地点（选熟悉的）；②搭好结构（四步法）；③想好对象（对准听众）；④加上动作（指说问）。 （2）（2）用了“问候→介绍主体→互动→告别”结构。问候：“各位同学，大家好……我是小讲解员”；互动：“大家猜猜，哪盆长得最高”；告别：“我的讲解就到这里，谢谢大家”。 （3）（3）示例：各位游客，大家好！我是小讲解员，今天带大家看校园里的“开心农场”。看，这一垄垄青菜是我们自己种的，番茄红了的时候像小灯笼。大家闻闻，泥土香不香？欢迎周末和爸爸妈妈一起来种菜！谢谢大家！ 【解析】 （1）（1）考查步骤归纳。把长句压成四字短语即可。 （2）（2）考查结构回认。能在范文中定位四步信号句。 （3）（3）考查微写作。评分：结构完整、口语化、有对象感、约200字。 【教法备注】 （1）第3题当堂完成，组织“同桌互讲”，用评分表互评。 （2）可把优秀讲解词录成音频，放进班级“云博物馆”。 【趣味延伸】 趣味锦囊：世界上的“金牌讲解员”趣事 最年长的讲解员：英国一位90多岁的老爷爷在博物馆做了60年志愿者讲解员，他说“我讲了一辈子，听众换了一茬又一茬，我还是那个爱讲故事的老头”。 动物讲解员：国外有些水族馆让海豹“代言”录语音频，游客扫码就能听“海豹版”讲解，孩子们听得哈哈大笑。 太空讲解员：国际空间站上的宇航员曾从太空连线，给地球小学生直播讲解宇宙，真正的“上天讲解”！ AI讲解员：现在很多博物馆有了数字人讲解员，能24小时不休息地回答问题，但它们还学不会“临场开玩笑”。 想一想：如果让你设计一位“特别讲解员”（比如会跳舞的机器人、会讲故事的老树），你希望它有什么超能力？和同学分享你的奇思妙想！ 【参考答案】 开放性思考题，无标准答案。评分方向：想象力、表达清楚程度、是否扣住“讲解员”的功能（介绍+互动）。 【课堂总结】 一、讲解结构记心间 ✓ 四步法：问候→介绍主体→互动→告别，一步都不能少 开头抓人、中间有重点、结尾留余味 像搭积木一样先把框架搭好，再往里填内容 二、对象感是法宝 ✓ 对小朋友：短句、拟人、游戏口吻 对外国游客：少成语、多解释文化背景 对专家：准确、专业、有深度 三、肢体语言添光彩 ✓ 眼神扫过全场，别只盯着稿子 手势自然大方，指示方向、强调重点 站姿端正、笑容在线，你就是最棒的小主持人 四、临场应变我不慌 ✓ 被问住：诚实说“回去查”，别硬编 设备坏：直接用嘴讲，灵活救场 突发状况：先安抚情绪，再作调整 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 我是小小讲解员 口语交际 专项训练 学段：四年级上册 科目：语文 单元：第六单元（口语交际） 课型：口语交际 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 7 【课堂总结】 7 【情境导入】 2026年“全国小小讲解员大赛”在各地火热开赛，博物馆、科技馆和知名景区纷纷向少年发出邀请：用孩子的语言，把中国故事讲给世界听。北京一所小学的四年级同学组成讲解小队，利用周末走进市博物馆，为游客介绍一件件文物。老师说：“你们不是背台词，而是在和陌生人交朋友。”今天我们就来学习怎样做一名小小讲解员，让知识通过你的嘴巴，变成别人听得懂、记得住的好故事。 【学习目标】 • 能说出一篇完整讲解词的基本结构（问候→介绍主体→互动→告别），并依此搭出自己的讲解框架。 • 能根据听众对象（如小朋友、外国游客、专家）调整讲解的语言风格，做到口语化、有对象感。 • 能运用眼神交流与手势等肢体语言，并学会应对讲解中的突发状况（如被问住、设备故障）。 • 能独立撰写一篇200字左右、内容清楚、语言亲切的讲解词，大方自信地完成一次现场讲解。 核心素养：语言运用与沟通交往 —— 学习有条理地口头介绍一处景物或事物，做到语言口语化、有对象感，并学会运用肢体语言与临场应变 【知识梳理】 本课阅读导向：从“敢说”到“会说”——学会像讲解员一样有条理、有温度地介绍一处景物 考点一：讲解词的基本结构（问候→介绍主体→互动→告别） 结构四步法：一篇完整的讲解词通常分四步——①问候（各位游客大家好）②介绍主体（今天我带大家看……）③互动（大家看这里，可以猜一猜）④告别（感谢聆听，欢迎提问）。 开头要抓人：用一句有趣的话、一个问题或一个小知识把听众留住，别一上来就念资料。 中间要有重点：一次讲解时间有限，只挑最精彩的一两个点细讲，其余一笔带过，别像背书。 结尾要留余味：用“欢迎再来”“谢谢大家”收尾，也可以抛一个小问题让听众带走思考。 考点二：讲解语言的口语化与对象感（面对不同听众调整语言风格） 对象感：同一处景点，讲给幼儿园小朋友要用短句、拟人、游戏口吻；讲给外国游客要少成语、多解释文化词；讲给专家要准确、专业、有深度。 口语化：把书面语换成大白话。比如不说“此处建筑规制严谨”，而说“这座房子盖得特别整齐结实”。 多用第二人称“你”“你们”拉近距离，多用提问“大家猜猜看”制造互动，多用拟声词和比喻让画面活起来。 控制语速和词汇难度：面对孩子放慢、用词简单；面对专家可以加快、使用专业术语。 考点三：肢体语言与临场应变（眼神交流/手势运用/应对提问） 眼神交流：别盯着稿子或天花板，要用眼神扫过不同方位的听众，像和每个人说话，让人觉得被重视。 手势运用：用手势指示方向、比划大小、强调重点，但动作要自然大方，别抱臂、别乱晃、别挡脸。 临场应变：被问住时，诚恳说“这个问题我回去查一查再告诉您”，比硬编更安全；设备坏了就直接用嘴讲，别慌。 遇到突发状况（如小朋友哭闹、突然下雨）：先安抚情绪、灵活调整，讲解员也是“现场主持人”。 【例文精讲】 优秀讲解词示范：故宫太和殿一分钟讲解 各位游客大家好！我是小小讲解员小明，今天由我带大家认识故宫里最厉害的一座大殿——太和殿。大家抬头看，屋顶上排着十只小神兽，它们是故宫里级别最高的“保镖”哦！（这是问候，也是主体引入）太和殿是皇帝举行大典的地方。它前面的广场能站下上万人，殿里有两根金色大柱子，要三四个人手拉手才抱得过来。最神气的是龙椅，椅背上盘着十三条金龙，象征着皇帝至高无上的权力。（这是介绍主体）大家有没有注意到脚下的砖？它们一块块排得整整齐齐，像在列队欢迎你。好啦，我的讲解就到这里，谢谢大家！如果还有问题，欢迎随时问我。祝大家在故宫玩得开心！（这是互动与告别） 思考：这篇讲解词用了什么结构？哪些地方体现了“对象感”和“互动”？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 拆解讲解词的结构（课内精练） 【材料】下面是一篇四年级学生写的校园讲解词《我们的图书馆》：各位同学，大家好！欢迎来到我们学校的图书馆，我是今天的小小讲解员。（问候）我们的图书馆在二楼，一共有三个区域：借书区、阅读区，还有安静的绘本角。最特别的是中间那棵“书树”，树枝上挂满了同学们推荐的“好书卡”。（介绍主体）大家现在可以抬头看看头顶的星星灯，它亮起来的时候，整个图书馆就像夜晚的天空。你们最喜欢哪一类的书呢？可以悄悄告诉我哦。（互动）今天的讲解就到这里，谢谢大家来参观，也欢迎你们常来借书看书！（告别）做好讲解员，先从学会倾听开始。很多同学以为讲解就是不停地说，其实不然。真正的讲解员会先了解听众想知道什么，再决定讲什么。平时和家人去博物馆时，不妨留心观察那些优秀讲解员是怎样开场、怎样停顿、怎样和观众互动的。把看到的记在心里，回家再对着镜子练一练，慢慢地，你也会拥有大方自然的讲解模样。 【信息提取】1. 一篇完整讲解词一般分哪四个部分？请从文中找出写“问候”“介绍主体”“互动”“告别”的句子，分别用横线画出来。 【赏析】2. 文中“你们最喜欢哪一类的书呢”属于讲解词的哪个部分？这样写对听众有什么好处？ 【对比赏析】3. 如果删掉开头的“各位同学，大家好”和结尾的“谢谢大家”，这篇讲解词读起来会有什么不同？ 练习二 同一内容，三种讲法（课内精练） 【材料】同一处景物——校园里的“镇校之宝”：一块有两亿年历史的化石。【版本一讲给幼儿园小朋友】小朋友们，你们看这块大石头！它里面住着一只像恐龙的古老小伙伴，睡在这里两亿年啦，比你们爷爷奶奶的爷爷奶奶还要老好多好多多！想摸摸它凉凉的肚皮吗？【版本二讲给外国游客】This stone is a fossil about 200 million years old. It shows the shape of an ancient sea animal. Long ago, this place was under the sea. We call it “huashi” in Chinese. It is the oldest treasure of our school.【版本三讲给专家】这块标本为二叠纪海相沉积地层中发现的菊石化石，估算地质年代约两亿九千万年。壳体呈盘状旋卷，缝合线清晰，对研究本地区古海洋环境具有指示意义。语言风格不是天生的，而是练出来的。同样是介绍一片叶子，对一年级小朋友可以说它像小船，对外国游客要解释叶脉是什么，对植物老师则要说出叶子的种类和光合作用。平时写作文、说话时，多问自己一句：我的听众是谁？他们听得懂吗？听得开心吗？习惯成自然，对象感就会悄悄长在你身上。 【信息提取】1. 三个版本在语言上最大的不同是什么？请各用一个词概括它们最适合的听众对象。 【鉴赏评价】2. 版本一用了哪些办法让幼儿园小朋友听得懂、听得开心？请至少写出两点。 【创意表达】3. 如果你是讲解员，要把这块化石讲给本校四年级同学听，你会模仿哪个版本？请试着写一两句讲解词。 第二关 · 能力进阶 练习三 讲解大赛评分表（非连续文本综合探究） 【材料一】“全国小小讲解员大赛”评分标准（满分100分）评分项目与分值：内容准确30分（事实无误、重点突出）；语言表达25分（口语化、有对象感、生动）；仪态礼仪20分（站姿大方、眼神交流、手势自然）；互动能力15分（能提问、能回应）；时间控制10分（在规定时间内完成）。【材料二】三位选手得分记录（单位：分）1号小雨：内容28、语言22、仪态18、互动13、时间9，总分90。2号小天：内容25、语言20、仪态15、互动10、时间8，总分78。3号小雪：内容30、语言24、仪态19、互动14、时间10，总分97。【材料三】评委点评（节选）小雪：内容最扎实，互动环节设计了“大家猜猜这是什么”的小游戏，全场气氛最好。小雨：表达自然，但手势偏少，与后排听众眼神交流不够。小天：知识准确，但语速偏快、像背书，缺少和听众的互动。评分表不只是比赛用的，它更像一面镜子，照出我们讲解时的长处和短处。内容准确说明你准备了，语言表达说明你会说人话，仪态礼仪说明你大方，互动能力说明你心里有听众，时间控制说明你守规矩。每一项都重要。下次自己练讲解时，也可以请爸妈当评委，照着这张表给自己打个分，进步会特别快。 【信息提取】1. 根据评分标准，本次大赛分数占比最高的项目是什么？最低的又是什么？这说明了什么？ 【分析推断】2. 三位选手中谁的总分最高？他在哪一个项目上拿到了满分？这给了你什么启发？ 【创意表达】3. 对照评分表，你认为自己讲解时最薄弱的是哪一项？打算怎么改进？请写一两句话。 练习四 现场突发状况怎么办（情境应对） 【材料】做讲解员，难免遇到意外。下面是三个真实的小状况：状况一：你正讲到一半，队伍里一个小朋友突然大哭起来，原来是和妈妈走散了。其他游客都转头看过来，场面有点乱。状况二：你准备用平板播放一段文物动画，结果现场网络断了，屏幕一直转圈，怎么也打不开。状况三：一位爷爷突然问你：“小朋友，这口大缸在清朝是干什么用的？”你其实没准备这个知识点，一下子被问住了。现场突发状况最考验一个人的冷静。设备坏了、有人哭闹、被问住，这些事老讲解员也遇过。关键不是不出错，而是出错以后怎么办。先稳住自己的情绪，再把注意力放在听众身上：哭闹的孩子要先安抚，坏掉的设备就先放下，被问住就诚实请教。观众其实很宽容，他们更在意你认不认真、有没有在努力把故事讲好。 【解决问题】1. 面对状况一，你觉得第一步最该做什么？为什么不能只顾自己继续讲？ 【开放应对】2. 状况二里设备失灵，你有几种“不用设备也能讲下去”的办法？请写出两种。 【判断选择】3. 状况三“被问住”时，哪种回应最合适？请在正确做法后打“√”，并说明理由。A.随便编一个答案糊弄过去 B.老实说“这个我不太清楚，回去查好再告诉您” C.假装没听见，继续讲 第三关 · 拓展延伸 练习五 同题不同风（对比阅读） 【材料】同桌小华和小文都讲解“学校的鱼塘”，请看他们的开头与结尾。小华版（开头）：各位老师好！我们学校的景观鱼塘位于教学楼东侧，水域面积约60平方米，饲养锦鲤23尾，属校园生态教育景观。接下来我从水质、鱼种、养护三方面作汇报。……（结尾）以上是我的汇报，请批评指正。小文版（开头）：老师们，你们知道教学楼旁边那个小池塘里住着谁吗？23条锦鲤宝宝！它们每天甩着尾巴，等我们下课去喂呢。我给它起了名字，叫“彩虹池”。……（结尾）我的讲解结束啦，欢迎下课来和锦鲤宝宝交朋友！对比阅读能帮我们打开眼界。同样讲一个鱼塘，有人像做报告，有人像说故事，没有谁绝对的对错，只有合不合适。对评委、对专家，严谨一点好；对小伙伴、对游客，活泼一点更受欢迎。聪明的讲解员会根据场合，像换衣服一样换风格。多读几篇不同风格的讲解词，你就会发现：好讲解没有唯一答案，只有最合听众的那一个。 【对比辨析】1. 小华和小文的讲解风格有什么明显不同？分别适合什么场合？ 【鉴赏评价】2. 你更喜欢哪一种风格？结合“对象感”说说你的理由。 【迁移改写】3. 如果让小华的讲解也能吸引低年级同学，可以怎么改一句话？请试写一句。 练习六 我是小小讲解员（写作框架+练笔） 【材料一】写作锦囊：怎样写好一篇讲解词第一步——选好地点：选你最熟悉的地方（教室、图书馆、校园一角、家乡的公园或博物馆）。第二步——搭好结构：问候→介绍主体→互动→告别，四步不要少。第三步——想好对象：你在对谁讲？用他们听得懂的话。第四步——加上动作：哪里可以指一指、笑一笑、问一问。【材料二】学生示范：我讲解“我们的教室”（节选）各位同学，大家好！欢迎来到四年级（2）班教室，我是今天的小讲解员。你们看，教室后面的板报是我们自己画的，上面贴着每个人的心愿卡。中间那排绿植是我们轮流养的，每天放学都会给它们浇水。大家猜猜，哪盆长得最高？欢迎下课后过来比一比！我的讲解就到这里，谢谢大家！写讲解词和写作文不一样，它最终是要说出来的，所以要念着顺口、听着入耳。写完以后，一定要大声读一遍，哪里拗口就改哪里。也可以录下来自己听，或者讲给爸爸妈妈听，看他们有没有听明白、听进去。别怕改，好讲解是改出来的。当你能对着陌生人自信地讲完一段，你会发现自己比原来更勇敢，也更会表达了。 【信息提炼】1. 根据材料一，写好讲解词有哪几个步骤？请用四字短语概括每一步的核心要求。 【顺序辨析】2. 材料二的示范用了讲解词的哪个结构？请从文中找出写“问候”“互动”“告别”的句子。 【写作】3. 请选择你熟悉的一处地点，写一篇200字左右的讲解词。要求：结构完整、语言口语化、有对象感。 【趣味延伸】 趣味锦囊：世界上的“金牌讲解员”趣事 最年长的讲解员：英国一位90多岁的老爷爷在博物馆做了60年志愿者讲解员，他说“我讲了一辈子，听众换了一茬又一茬，我还是那个爱讲故事的老头”。 动物讲解员：国外有些水族馆让海豹“代言”录语音频，游客扫码就能听“海豹版”讲解，孩子们听得哈哈大笑。 太空讲解员：国际空间站上的宇航员曾从太空连线，给地球小学生直播讲解宇宙，真正的“上天讲解”！ AI讲解员：现在很多博物馆有了数字人讲解员，能24小时不休息地回答问题，但它们还学不会“临场开玩笑”。 想一想：如果让你设计一位“特别讲解员”（比如会跳舞的机器人、会讲故事的老树），你希望它有什么超能力？和同学分享你的奇思妙想！ 【课堂总结】 一、讲解结构记心间 ✓ 四步法：问候→介绍主体→互动→告别，一步都不能少 开头抓人、中间有重点、结尾留余味 像搭积木一样先把框架搭好，再往里填内容 二、对象感是法宝 ✓ 对小朋友：短句、拟人、游戏口吻 对外国游客：少成语、多解释文化背景 对专家：准确、专业、有深度 三、肢体语言添光彩 ✓ 眼神扫过全场，别只盯着稿子 手势自然大方，指示方向、强调重点 站姿端正、笑容在线，你就是最棒的小主持人 四、临场应变我不慌 ✓ 被问住：诚实说“回去查”，别硬编 设备坏：直接用嘴讲，灵活救场 突发状况：先安抚情绪，再作调整 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $