语文园地六专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以“祖国河山”为主题，系统整合写景方法、文体辨析与讲解词写作，构建“方法-迁移-应用”三阶训练体系，强化语言运用与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础巩固|2练习（方法辨析/过渡句补写）|观察顺序、移步换景等6种写景法，过渡句“位置-内容”衔接技巧|从单一方法识别到句间逻辑连贯，夯实写景基础能力| |能力进阶|2练习（说明方法/自查表）|列数字、打比方等说明方法功效，知识点自查诊断法|文体特征辨析→方法综合运用→学习反思闭环| |拓展延伸|2练习（跨文比较/大练笔）|跨文本比较阅读策略，“定顺序-抓特点-融感受”写作支架|单元知识网络化→方法迁移至生活场景，提升审美创造|

语文园地六 单元综合复习 专项训练 学段：四年级上册 科目：语文 单元：第六单元（祖国河山） 课型：语文园地（单元综合复习） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 7 【课堂总结】 8 【情境导入】 第六单元“祖国河山”主题回顾——从长城到颐和园到兵马俑，我们用文字走遍了大半个中国。现在是时候来一次“单元知识大闯关”了！这一关，我们要把三篇课文、一次口语交际和一篇习作串起来：写景有哪些方法？记叙文和说明文有什么不一样？讲解词又该怎么说才动人？带上你的笔和大脑，闯过六道关卡，你就是本单元的“写景小达人”！ 【学习目标】 • 能梳理本单元三篇课文的观察顺序，说出作者是按什么路线把景物介绍清楚的。 • 能辨析常见的写景方法（抓特点、列数字、打比方、动静结合），并在习作中至少运用三种。 • 能区分记叙文与说明文的不同，读懂《秦兵马俑》这类说明性文字的写法特点。 • 能学写一段讲解词或介绍文，用口语化、有互动的方式向别人介绍一处景物。 核心素养：语言运用与审美创造——整合本单元写景与说明的方法，学会有顺序、抓特点地介绍一处景物，并能在口语交际中当一名小小讲解员 【教法备注】 （1）目标1是单元读写训练的“总开关”，建议用路线图把三课的观察顺序并排画出来比较。 （2）目标2指向方法迁移，可与单元习作《中国的世界文化遗产》直接打通。 （3）目标3是文体意识的启蒙，为五年级说明文学习做铺垫。 （4）目标4对应口语交际《我是小小讲解员》，读写说三位一体。 【知识梳理】 本园地阅读导向：把零散的课文知识连成一张网——写景有顺序、说明有方法、讲解有互动 考点一：写景方法大盘点（观察顺序 / 移步换景 / 过渡句 / 抓特点 / 列数字 / 比喻 / 动静结合） 观察顺序：写景物先想好“从哪看、按什么次序看”。常见有由远及近、由整体到局部、由外到内。《长城》用了“远看→近看→细看→联想”四步。 移步换景：跟着脚步走，走到哪写到哪，像导游带路，每换一个位置就写眼前的新景。《颐和园》“进了大门→走过长廊→来到万寿山”就是典型。 抓特点：每处景物都有“招牌”，写它最与众不同的地方——颜色、形状、声音、气味，而不是样样都写。 列数字：用准确数字把大小、长短、多少说清楚，比“很大很高”更有说服力，如《长城》“一万三千多里”。 打比方：把难写的景物比作熟悉的东西（湖像镜子、桥像彩虹），读者立刻“看见”画面。 动静结合：既写静止的样子，也写变化与活动（风、动物、人），景物就“活”起来了；过渡句则是把这些画面缝起来的针脚。 考点二：说明文 vs 记叙文的区别（长城 / 颐和园偏记叙，兵马俑偏说明） 记叙文（写人记事、记游）：重“过程”和“感受”。《长城》《颐和园》像带着读者游览，有顺序、有情感、有联想。 说明文：重“准确”和“条理”，目的是把事物的特点、构造、功用说清楚。《秦兵马俑》介绍俑的规模、神态、制作，像一份“文物说明书”。 二者都可用列数字、打比方，但记叙文为“生动”，说明文为“准确”。读的时候要分清“作者在游览”还是“作者在介绍”。 判断小窍门：出现“我来到、我看到、我觉得”多为记叙；出现“据记载、据统计、特点是”多为说明。 考点三：讲解词与介绍文的异同（口语化程度 / 互动性 / 结构差异） 相同点：都要把一处景物说清楚，都要有顺序、抓特点，结尾常加一句欢迎或感受。 不同点一（口语化）：讲解词像“说话”，多用“大家请看、咱们往前走”；介绍文可稍书面。 不同点二（互动性）：讲解词常向听众提问、邀请（“您能猜到吗？”）；介绍文一般单向陈述。 不同点三（结构）：讲解词常“总起—分景点—结尾招呼”；介绍文可更自由。口语交际《我是小小讲解员》练的就是讲解词。 【教法备注】 （1）三个考点层层递进：考点一是“怎么写”的方法库，考点二是“什么文体”的辨别力，考点三是“怎么讲”的表达力。 （2）建议用一张大表把三课写法并排比较，让学生直观看到“同主题、不同写法”。 【例文精讲】 单元知识思维导图（文字版） 【中心词】第六单元 祖国河山——写景与介绍的“方法百宝箱”├─ 一、写景顺序：观察顺序（远→近→细→想） ｜ 移步换景（按路线走一路看一路）├─ 二、写景法宝：抓特点（独有标识） ｜ 列数字（准确清楚） ｜ 打比方（生动形象） ｜ 动静结合（写出活力）├─ 三、文体区分：记叙文（长城、颐和园——重游览与感受） ｜ 说明文（兵马俑——重准确与条理）├─ 四、讲解词：口语化（像说话） ｜ 有互动（提问、邀请） ｜ 结构清（总起→分说→结尾）└─ 五、单元习作：选对象 → 定顺序 → 抓特点 → 融感受（写“中国的世界文化遗产”） 请用彩笔把上面的思维导图抄在笔记本上，并在每条分支后补充一个本单元课文中的例子；再想想：你自己的习作打算用哪几种方法？ 【教法备注】 （1）引导学生把导图抄成树状图，中心词写在中间，五条分支向外发散，符合记忆规律。 （2）每条分支补例子时，鼓励从三篇课文中各取一个，强化“方法—课文”的对应。 （3）可让学生用不同颜色标出自己“已掌握”和“还要练”的方法，自然过渡到练习四的自查表。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 写景方法大辨析（六片段对对碰） 【任务】下面六个写景片段分别运用了不同的方法。请读一读，判断每个片段主要使用了哪种方法，将方法名写在括号里。可选方法：观察顺序、移步换景、抓特点、列数字、打比方、动静结合。片段一：站在山顶往下看，整个湖泊像一面巨大的蓝镜子，倒映着岸边的青山和白云；风一吹，湖面就皱起了细碎的银纹。（ ）片段二：走进大门，迎面是一座假山；绕过假山，左边是荷花池；沿着长廊走到底，右边便是望湖亭。我们一路走，一路看，每一处都不想错过。（ ）片段三：这座古塔高约五十四米，塔基周长近四十米，全塔共有七层，每层檐角都挂着铜铃。（ ）片段四：先写远处的烽火台轮廓，再写脚下的砖石纹理，最后写城墙缝隙里的小草——作者是按从远到近的顺序观察的。（ ）片段五：动物园里的猴子最逗了：有的倒挂在树枝上荡秋千，有的抢着游客扔的香蕉，有的互相追逐打闹，一刻也闲不住。（ ）片段六：北海的白塔最有名：它通体洁白，是整座园林里最高的建筑，远远就能看见它立在琼华岛的顶上，无论晴天雨天都那么显眼。（ ）写景方法就像画家的调色盘，方法越多，笔下的景物就越生动。很多同学写作文时总觉得没话写或者写不生动，其实不是词汇不够，而是没有有意识地选用方法。当你学会按顺序观察，文章就有了骨架；学会抓特点，文章就有了个性；学会列数字和打比方，文章就有了说服力与画面感。本单元的三篇课文就是最好的范本，建议把这些方法做成一张小卡片，每次动笔前先看一眼，慢慢就能灵活运用。 【辨析判断】1. 请将六个片段对应的写景方法填写完整：片段一（ ）；片段二（ ）；片段三（ ）；片段四（ ）；片段五（ ）；片段六（ ）。 【比较分析】2. 片段一和片段六都写了景物，但方法不同。片段一主要用了什么方法？片段六主要用了什么方法？这两种方法在习作中可以怎样配合使用？ 【迁移运用】3. 在本单元三篇课文中，各举一个使用了“观察顺序”或“移步换景”的例子，并说说这样写的好处。 【答案】 （1）（1）片段一（打比方）；片段二（移步换景）；片段三（列数字）；片段四（观察顺序）；片段五（动静结合）；片段六（抓特点）。 （2）（2）片段一用打比方，把湖面比作蓝镜子，凸显现形态与色彩之美；片段六抓特点，突出白塔“洁白、最高、显眼”的标识。配合：先用比喻写出美感，再用抓特点写出辨识度，读者既看到画面又记住亮点。 （3）（3）长城：从“远看”到“站在长城上”，是观察顺序，好处是条理清晰；颐和园：按游览路线“进了大门—走过长廊—来到万寿山脚下”，是移步换景，好处是如带游客同行；兵马俑：先整体（一号坑宏大）后局部（武士俑神态），也是观察顺序，好处是有层次。 【解析】 （1）（1）考查对七种写景方法的辨识。关键看“最突出”的方法：片段二有“绕过”“沿着……走”等动作词，是移步换景；片段五写猴子“荡、抢、追”是动态，属动静结合中的“动”。 （2）（2）考查打比方与抓特点的区分。比喻重在“像什么”（形似或神似），抓特点重在其独有的标识（颜色、位置、最突出的地方）。两者可互补。 （3）（3）考查跨课文迁移。评分要点：①能说出方法名称；②能举出课文原句或大意；③能说好处。鼓励用自己熟悉的一课作答。 【教法备注】 （1）可在黑板上用七色卡对应七种方法，学生抽到片段即贴卡，形成“方法墙”。 （2）第2题提醒学生：一篇好作文常是多种方法“组合拳”，不要孤立看待。 （3）可与本单元习作结合，让学生列出自己打算用的三种方法。 练习二 补写过渡句（给短文搭桥） 【阅读材料】下面是一段描写校园秋游的短文，作者去了三个地方，但句子之间缺少连贯的过渡。请你在横线处补写合适的过渡句，使文章读起来顺畅自然。清晨，我们排着队走进校园西侧的小花园。入口处两排银杏金黄的叶子铺了一地，踩上去沙沙响。______ 顺着铺着鹅卵石的小路往前，我们来到了荷花池边。虽然荷花已经谢了，但残荷的茎秆在风中轻轻摇晃，别有一番韵味。______ 离开池边，登上小土坡，坡顶的枫树林像着了火一样红。同学们欢呼着冲进林子，捡起一片片手掌形的红叶。（提示：过渡句可以交代“位置的变化”，也可以写出“游览的先后顺序”，还可以用一句话把上下两段的内容连起来。）过渡句在文章中起着桥的作用，把两段内容稳稳地连起来。没有过渡，文章就会像断开的珠子，读起来疙疙瘩瘩。写游览类作文时，最常用的是位置过渡，用走进、绕过、登上、离开这类动词，告诉读者你到了哪里。也可以内容过渡，用一句话把上一段的景物和下一段的景物自然衔接。平时读书时，不妨拿铅笔把文中的过渡句轻轻画出来，积累多了，自己写时就不愁找不到合适的连接词。 【补写过渡】1. 请在短文第一处横线补写一句过渡句，把“小花园入口”和“荷花池边”自然地连起来。 【补写过渡】2. 请在短文第二处横线补写一句过渡句，使“荷花池”到“小土坡枫林”的转换不那么突兀。 【课内勾连】3. 课文《颐和园》中有很多精彩的过渡句，请回忆并写出其中一句，说说它起了什么作用。 【归纳小结】4. 你认为好的过渡句一般具备哪两个特点？请结合你补写的句子谈一谈。 【答案】 （1）（1）示例：看完入口的银杏，我们顺着小路继续往里走。 ／ 赏完了满地银杏，眼前豁然出现一池秋水。 （2）（2）示例：带着荷花池的宁静，我们向小坡走去。 ／ 离开池边，坡顶那片火红的枫林立刻抓住了我们的目光。 （3）（3）示例：“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”作用：用“走完……就来到……”点明游览路线的推进，承上启下，让读者的视线跟着作者移动。 （4）（4）特点：①承上启下（既小结上文，又引出下文）；②位置清晰（点出“从哪到哪”）。如我的过渡句用“离开池边”承接荷花池，用“坡顶枫林”引出下文，读者不会迷路。 【解析】 （1）（1）考查过渡句的补写。要点是“接住上文的银杏”又“引出下文的荷花池”，位置动词自然即可。 （2）（2）同理，要用一个连接词把“池”与“坡”缝起来，可用“带着……我们向……”的句式。 （3）（3）考查课内积累。《颐和园》的过渡句非常典型，正是“移步换景”的标志性语言。 （4）（4）考查对过渡句特征的归纳，宜上升到“承上启下”“位置清晰”两个通用标准。 【教法备注】 （1）可让学生用荧光笔在《颐和园》中画出所有过渡句，体会“游记离不开桥”。 （2）第4题可引申：除了位置过渡，还有“时间过渡”（清晨→中午→傍晚）。 （3）补写的过渡句宜短不宜长，过长反而喧宾夺主。 第二关 · 能力进阶 练习三 说明方法综合运用（家乡的石拱桥） 【阅读材料】我的家乡有一座古老的石拱桥——通济桥。它横跨在清溪河上，距今已有三百二十多年的历史。桥全长约四十八米，最宽处可达六米，桥面由一千多块青石铺成。整座桥只有一个大拱，大拱的跨度约有三十二米，在当时可是了不起的工程。桥栏上雕着十二对石狮子，有的昂首远望，有的低眉嬉戏，形态各不相同。据县志记载，建桥时动用了上百名石匠，花了整整三年才完工。每逢雨后，桥下河水涨高，桥影倒映水中，远远看去就像一道弯弯的彩虹。（任务）请从文中标出所有使用的说明方法，并说说每种方法的作用。可用“列数字、打比方、引资料、举例子、作比较”等术语。说明方法不是枯燥的语文术语，而是帮助我们把事物讲明白的好帮手。列数字让人信得过，打比方让人看得见，举例子让人学得会，引资料让人查得到。在写介绍类文章时，先想清楚自己要突出事物的什么特点，再挑选最合适的一两种方法。比如要说明一座桥的古老，用距今三百多年比说很古老有力得多。方法用得准，文章自然就清楚、有条理。 【提取信息】1. 文中使用了哪些说明方法？请至少找出三种，并分别抄出对应的原句。 【效果分析】2. “桥全长约四十八米，最宽处可达六米”运用了什么说明方法？这样写比说“桥很长很宽”好在哪里？ 【写法探究】3. 结尾“远远看去就像一道弯弯的彩虹”运用了什么方法？这一段前文都在平实说明，这里忽然写景，你觉得矛盾吗？为什么？ 【跨课比较】4. 和课文《秦兵马俑》相比，这两段文字在说明方法的运用上有什么相似之处？ 【答案】 （1）（1）①列数字：“桥全长约四十八米”“一千多块青石”“三百二十多年”。②打比方：“像一道弯弯的彩虹”。③引资料：“据县志记载……”。④举例子：桥栏上雕着十二对石狮子（以狮子为例说明雕刻精美）。（答出三种即可） （2）（2）列数字。好处：用具体数字把“长、宽”说得清清楚楚，比“很长很宽”更准确、更有说服力，让读者在脑中形成清晰尺寸。 （3）（3）打比方，并不矛盾。前文平实说明是为了准确，结尾用比喻是为了生动——先让读者“知道”桥有多大，再让读者“感受”桥有多美。平实与生动结合，文章不枯燥。 （4）（4）相似：都综合运用了列数字（兵马俑“近八千个”“身高一至一米八”）和打比方（“兵马俑坑像大军阵”），也都用举例子写细节（武士俑神态各异）。 【解析】 （1）（1）考查说明方法的辨识与对应原句。注意“十二对石狮子”既是列数字也是举例子，答出任一角度均可。 （2）（2）考查列数字的表达效果，核心词是“准确”“有说服力”。 （3）（3）考查“平实说明+生动描写”的结合。说明文也可以有文采，关键是位置恰当、不喧宾夺主。 （4）（4）考查跨课文类比，巩固“说明文也用比喻和列数字”的认知。 【教法备注】 （1）可让学生模仿本段，写一句介绍自己学校的说明性文字，必须用上一种说明方法。 （2）第3题可对比：若全文都用比喻会显浮夸，若全文都平实则显干瘪，平衡是关键。 （3）与《秦兵马俑》对照教学，能让学生看见“同方法、不同文体”的灵活度。 练习四 单元知识点自查表（非连续文本） 【材料一】第六单元知识点自查表（请在对应格子打“✓”）项目 ｜ 我已掌握 ｜ 还要练习 ｜ 我的小目标按顺序写景（观察顺序/移步换景） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________抓特点描写（写出景物独有标识） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________列数字说明（用准确数字写清楚） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________打比方/比喻（把景物写生动） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________动静结合（写出变化与活力） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________写讲解词/介绍文（口语化、有互动） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________ 【材料二】自我评价小锦囊①能看着游览路线图，说出自己习作用了哪种观察顺序。②能在本单元三篇课文中各找一个列数字的句子。③能给家人当一次“小小讲解员”，介绍一处景物。④能运用至少三种方法，写一段300字左右的景物片段。会学习的人，都懂得经常回头看。单元结束做一次知识点自查，就像给大脑做一次小体检：哪些已经牢牢掌握，哪些还模模糊糊，一目了然。自查表的好处是看得见的进度条，每打一个勾，心里就多一份踏实。更重要的是，它能帮我们发现自己的薄弱环节，把力气用在刀刃上。这个习惯一旦养成，不仅能学好语文，对其他学科也一样管用。 【自我反思】1. 对照材料一的自查表，你给自己“还要练习”一栏打勾最多的是哪一项？请写一句你的“小目标”。 【目标规划】2. 材料二给出了四条评价标准。你觉得哪一条最有挑战？请说说你打算怎样去达成它。 【形式评价】3. 自查表和普通的“抄写生字”作业有什么不同？说说这种“非连续文本”式清单对你的帮助。 【答案】 （1）（1）示例：我“还要练习”最多的是“动静结合”；我的小目标：下次写公园，一定要加上风声和鸟叫的描写。 （2）（2）示例：最有挑战的是第③条（当小小讲解员）。打算：先在家人面前练说一遍，录下来听一遍找毛病，再去班级展示。 （3）（3）不同：自查表是“看见进步的清单”，要自己判断、打勾、定目标；抄写是机械重复。帮助：让我知道薄弱点在哪，学习更有方向，也更有成就感。 【解析】 （1）（1）考查自我诊断能力，答案因人而异，重在真实与具体。 （2）（2）考查目标拆解能力，评分看“有没有可行步骤”而非目标高低。 （3）（3）考查对非连续文本价值的认识，指向元认知与学习习惯。 【教法备注】 （1）非连续文本（表格、清单）是近年命题热点，本题让学生从“被评价”转为“自我评价”。 （2）可每月让学生重填一次自查表，直观看见自己的进步曲线。 （3）第3题可延伸到“怎样做学习计划”，培养自主学习能力。 第三关 · 拓展延伸 练习五 跨课文比较阅读（长城颐和园兵马俑） 【比较阅读】长城、颐和园、秦兵马俑同属“祖国河山”主题，但在写法上各有侧重。请阅读下面的比较表，完成后面的题目。比较项 ｜ 长城 ｜ 颐和园 ｜ 秦兵马俑主要文体 ｜ 以记叙为主 ｜ 以记叙（游记）为主 ｜ 以说明为主观察顺序 ｜ 远→近→细→想 ｜ 按游览路线移步换景 ｜ 整体→局部（一号坑→俑）主要说明方法｜ 列数字、打比方 ｜ 列数字、打比方 ｜ 列数字、举例子、引资料突出特点 ｜ 气势雄伟、民族象征 ｜ 园林精美、皇家气派 ｜ 规模宏大、制作精美情感表达 ｜ 自豪、崇敬 ｜ 喜爱、赞叹 ｜ 惊叹、自豪把几篇课文放在一起比较，常常会有新的发现。单独读长城，你只看到一座雄伟的城；把长城、颐和园、秦兵马俑对照着读，你会发现：原来写祖国河山可以有不同的路子，有的重游览，有的重说明，但都离不开有顺序、抓特点。这种跨课文的眼光，能让零散的知识连成一张网。考试时遇到比较阅读题，你也不会慌，因为平时就已经练过找相同、辨不同。 【比较提取】1. 根据比较表，三篇课文在“观察顺序”上有什么不同？请分别用一句话概括。 【文体辨析】2. 为什么《秦兵马俑》偏说明，而《长城》《颐和园》偏记叙？结合内容谈谈你的理解。 【方法迁移】3. 三篇课文都用了“列数字”，但突出的“特点”各不相同。请各举一个数字例子，并说说它突出了什么。 【综合运用】4. 如果让你用“跨课文”的眼光写一篇导游词，介绍这三处遗产，你会怎样安排顺序和侧重点？ 【答案】 （1）（1）长城：远→近→细→想（空间+联想）；颐和园：按游览路线移步换景；兵马俑：先整体（一号坑宏大）后局部（武士俑神态）。 （2）（2）长城、颐和园写的是“游览所见所感”，有“我”在场、有顺序、有抒情，属记叙；兵马俑重在介绍文物的规模、构造、制作，目的是说清楚，属说明。内容决定文体。 （3）（3）长城“一万三千多里”突出长；颐和园（如“长廊七百多米”）突出规模大；兵马俑“近八千个”突出数量多、阵势大。 （4）（4）示例：按“由北到南”或“由古到今”安排；长城讲气势与民族象征，颐和园讲园林之美，兵马俑讲规模与匠心；每处用一句互动提问“您能想象吗？”串起来。 【解析】 （1）（1）考查从表格提取并概括信息，训练“横看找不同”的比较力。 （2）（2）考查文体与内容的因果关系，关键在“有没有作者在场、重不重抒情”。 （3）（3）考查同一方法在不同语境下的不同指向，强化“方法为内容服务”。 （4）（4）考查综合输出，把三课写法“收编”成一篇讲解词，是单元最高阶的运用。 【教法备注】 （1）比较阅读是中考高考常见题型，四年级起步正合适，重点是“找相同、辨不同”。 （2）可让学生把比较表抄成卡片，作为单元复习的“速记卡”。 （3）第4题可直接作为口语交际《我是小小讲解员》的素材。 练习六 单元大练笔（写一处身边的景物） 【写作任务】综合运用本单元学到的写景方法——按顺序观察、抓特点、列数字、打比方、动静结合——写一处你身边的景物（校园、公园、小区、老家均可）。要求：300字左右，条理清楚，至少用上三种方法。【构思小支架】①定顺序：用“远看→近看→细看”或“进门→左→右→尽头”的路线。②抓特点：找到这处景物最与众不同的地方（颜色？形状？声音？）。③加数字：选一个能说明“大小、长短、多少”的数字。④用比喻：把难写的样子写成熟悉的东西。⑤写感受：最后用一两句话写出你的心情。写作从来不是靠灵感硬等出来的，而是靠方法一步步搭出来的。本单元教给我们的，正是一套可操作的写景公式：定顺序、抓特点、加数字、用比喻、写感受。哪怕只写楼下的小公园、校园的一角，只要套上这套方法，文字就会变得有条理、有画面、有温度。写完之后别忘了读给家人听，看看他们能不能看见你写的景物，能被听明白的作文，就是好作文。 【构思训练】1. 动笔前，请先用三句话列出你的“写作路线图”：先写什么？再写什么？最后写什么？ 【方法规划】2. 你打算在习作中用哪三种写景方法？请在下面简单标注，并各写一句“示例句”。 【自评互评】3. 写完后，请用红笔在文中圈出你用到的列数字和比喻句，数一数一共用了几种方法，给自己评一颗星。 【答案】 （1）（1）示例路线图：先写远远望见的三棵老槐树；再走近写最粗那棵的年龄与粗细；最后写清晨麻雀和落叶的动静，加上我的感受。 （2）（2）示例三种方法：①打比方——“三棵老槐树像三把撑开的大绿伞”；②列数字——“树龄有一百多年，要两个小孩才抱得过来”；③动静结合——“麻雀跳来跳去，风一吹树叶打着旋儿飘落”。 （3）（3）评分参考：用满三种方法得★★★，两种得★★，一种得★；圈画准确、自评诚实即可。 （4）【示范短文】我家楼下的小公园是我最爱的地方。远远望去，三棵老槐树像三把撑开的大绿伞，罩住了半个院子（打比方）。走近看，中间那棵最粗，树干要两个小孩手拉手才抱得过来，树龄听奶奶说有一百多年了（列数字、抓特点）。清晨，麻雀在枝头跳来跳去，叽叽喳喳地聊着天；一阵风吹过，满地的槐树叶打着旋儿飘落，像下了一场绿色的雪（动静结合）。傍晚，老人坐在石凳上摇着蒲扇，孩子们在滑梯上咯咯地笑。我常搬个小椅子坐在树荫下看书，风里带着淡淡的叶子香。每次离开时，我都忍不住回头望一眼那三把“绿伞”——它们好像在跟我挥手说“明天见”。这个小公园不大，却装着我最甜的童年记忆。 【解析】 （1）（1）考查写前构思，路线图是“防跑题”的保险绳。 （2）（2）考查方法的有意选用，避免“写到哪算哪”。 （3）（3）考查元认知自评，圈画即二次学习；示范短文综合用了四种方法，可作范文。 【教法备注】 （1）大练笔是单元学习的“总 output”，建议当堂完成、当堂互评。 （2）互评用本单元方法表当量表：顺序清不清、特点抓没抓、数字准不准、比喻巧不巧。 （3）优秀片段可收入班级“景物描写佳作集”，或投稿到单元习作《中国的世界文化遗产》。 【趣味延伸】 趣味锦囊：中国名胜诗词名句接龙 西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——苏轼写西湖，用的正是本单元学的“打比方”！ 泰山：“会当凌绝顶，一览众山小。”——杜甫登泰山，写出了观察顺序里的“登高望远”。 庐山：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”——苏轼写山，藏着“整体与局部”的视角。 黄鹤楼：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——李白送别，远景描写辽阔动人。 长城：“不到长城非好汉。”——毛主席写长城，一句就写出民族气概。 想一想：你能接出下一句吗？或者从本单元三篇课文中，各挑一句你最喜欢的描写，也来玩一次“课文名句接龙”！和同桌比一比，谁接得又多又准。 【参考答案】 开放性活动，无标准答案。评价侧重：名句与名胜对应正确、能说出用了本单元哪种写法。鼓励积累更多“景物+诗句”组合，做一张专属的“诗中名胜”书签。 【课堂总结】 一、写景有“路线图” ✓ 三种顺序任你选：观察顺序（远→近→细→想）、移步换景（按路线走）、整体→局部 过渡句是“桥”：用位置词和顺序词把画面缝起来，读者不迷路 顺序选定不跳槽：选一种就坚持到底，别东跳西跳 二、说明有“方法库” ✓ 列数字让“模糊”变“具体”：很长=一万三千多里 打比方能把“难写”变“可见”：湖像镜子、桥像彩虹 记叙文求生动、说明文求准确——先分清文体再用方法 三、讲解有“互动感” ✓ 口语化：像说话一样，多用“大家请看、咱们往前走” 有互动：向听众提问、邀请，让听的人也参与进来 结构清：总起→分说景点→结尾招呼，三层就够用 四、表达有“真情实感” ✓ 本单元三大收获：会观察、会说明、会讲解 抓特点+融感受，景物才有“温度”，不只是一份干巴巴的清单 小练笔不怕短：300字的精彩片段，胜过3000字的流水账 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 语文园地六 单元综合复习 专项训练 学段：四年级上册 科目：语文 单元：第六单元（祖国河山） 课型：语文园地（单元综合复习） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 7 【课堂总结】 8 【情境导入】 第六单元“祖国河山”主题回顾——从长城到颐和园到兵马俑，我们用文字走遍了大半个中国。现在是时候来一次“单元知识大闯关”了！这一关，我们要把三篇课文、一次口语交际和一篇习作串起来：写景有哪些方法？记叙文和说明文有什么不一样？讲解词又该怎么说才动人？带上你的笔和大脑，闯过六道关卡，你就是本单元的“写景小达人”！ 【学习目标】 • 能梳理本单元三篇课文的观察顺序，说出作者是按什么路线把景物介绍清楚的。 • 能辨析常见的写景方法（抓特点、列数字、打比方、动静结合），并在习作中至少运用三种。 • 能区分记叙文与说明文的不同，读懂《秦兵马俑》这类说明性文字的写法特点。 • 能学写一段讲解词或介绍文，用口语化、有互动的方式向别人介绍一处景物。 核心素养：语言运用与审美创造——整合本单元写景与说明的方法，学会有顺序、抓特点地介绍一处景物，并能在口语交际中当一名小小讲解员 【知识梳理】 本园地阅读导向：把零散的课文知识连成一张网——写景有顺序、说明有方法、讲解有互动 考点一：写景方法大盘点（观察顺序 / 移步换景 / 过渡句 / 抓特点 / 列数字 / 比喻 / 动静结合） 观察顺序：写景物先想好“从哪看、按什么次序看”。常见有由远及近、由整体到局部、由外到内。《长城》用了“远看→近看→细看→联想”四步。 移步换景：跟着脚步走，走到哪写到哪，像导游带路，每换一个位置就写眼前的新景。《颐和园》“进了大门→走过长廊→来到万寿山”就是典型。 抓特点：每处景物都有“招牌”，写它最与众不同的地方——颜色、形状、声音、气味，而不是样样都写。 列数字：用准确数字把大小、长短、多少说清楚，比“很大很高”更有说服力，如《长城》“一万三千多里”。 打比方：把难写的景物比作熟悉的东西（湖像镜子、桥像彩虹），读者立刻“看见”画面。 动静结合：既写静止的样子，也写变化与活动（风、动物、人），景物就“活”起来了；过渡句则是把这些画面缝起来的针脚。 考点二：说明文 vs 记叙文的区别（长城 / 颐和园偏记叙，兵马俑偏说明） 记叙文（写人记事、记游）：重“过程”和“感受”。《长城》《颐和园》像带着读者游览，有顺序、有情感、有联想。 说明文：重“准确”和“条理”，目的是把事物的特点、构造、功用说清楚。《秦兵马俑》介绍俑的规模、神态、制作，像一份“文物说明书”。 二者都可用列数字、打比方，但记叙文为“生动”，说明文为“准确”。读的时候要分清“作者在游览”还是“作者在介绍”。 判断小窍门：出现“我来到、我看到、我觉得”多为记叙；出现“据记载、据统计、特点是”多为说明。 考点三：讲解词与介绍文的异同（口语化程度 / 互动性 / 结构差异） 相同点：都要把一处景物说清楚，都要有顺序、抓特点，结尾常加一句欢迎或感受。 不同点一（口语化）：讲解词像“说话”，多用“大家请看、咱们往前走”；介绍文可稍书面。 不同点二（互动性）：讲解词常向听众提问、邀请（“您能猜到吗？”）；介绍文一般单向陈述。 不同点三（结构）：讲解词常“总起—分景点—结尾招呼”；介绍文可更自由。口语交际《我是小小讲解员》练的就是讲解词。 【例文精讲】 单元知识思维导图（文字版） 【中心词】第六单元 祖国河山——写景与介绍的“方法百宝箱”├─ 一、写景顺序：观察顺序（远→近→细→想） ｜ 移步换景（按路线走一路看一路）├─ 二、写景法宝：抓特点（独有标识） ｜ 列数字（准确清楚） ｜ 打比方（生动形象） ｜ 动静结合（写出活力）├─ 三、文体区分：记叙文（长城、颐和园——重游览与感受） ｜ 说明文（兵马俑——重准确与条理）├─ 四、讲解词：口语化（像说话） ｜ 有互动（提问、邀请） ｜ 结构清（总起→分说→结尾）└─ 五、单元习作：选对象 → 定顺序 → 抓特点 → 融感受（写“中国的世界文化遗产”） 请用彩笔把上面的思维导图抄在笔记本上，并在每条分支后补充一个本单元课文中的例子；再想想：你自己的习作打算用哪几种方法？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 写景方法大辨析（六片段对对碰） 【任务】下面六个写景片段分别运用了不同的方法。请读一读，判断每个片段主要使用了哪种方法，将方法名写在括号里。可选方法：观察顺序、移步换景、抓特点、列数字、打比方、动静结合。片段一：站在山顶往下看，整个湖泊像一面巨大的蓝镜子，倒映着岸边的青山和白云；风一吹，湖面就皱起了细碎的银纹。（ ）片段二：走进大门，迎面是一座假山；绕过假山，左边是荷花池；沿着长廊走到底，右边便是望湖亭。我们一路走，一路看，每一处都不想错过。（ ）片段三：这座古塔高约五十四米，塔基周长近四十米，全塔共有七层，每层檐角都挂着铜铃。（ ）片段四：先写远处的烽火台轮廓，再写脚下的砖石纹理，最后写城墙缝隙里的小草——作者是按从远到近的顺序观察的。（ ）片段五：动物园里的猴子最逗了：有的倒挂在树枝上荡秋千，有的抢着游客扔的香蕉，有的互相追逐打闹，一刻也闲不住。（ ）片段六：北海的白塔最有名：它通体洁白，是整座园林里最高的建筑，远远就能看见它立在琼华岛的顶上，无论晴天雨天都那么显眼。（ ）写景方法就像画家的调色盘，方法越多，笔下的景物就越生动。很多同学写作文时总觉得没话写或者写不生动，其实不是词汇不够，而是没有有意识地选用方法。当你学会按顺序观察，文章就有了骨架；学会抓特点，文章就有了个性；学会列数字和打比方，文章就有了说服力与画面感。本单元的三篇课文就是最好的范本，建议把这些方法做成一张小卡片，每次动笔前先看一眼，慢慢就能灵活运用。 【辨析判断】1. 请将六个片段对应的写景方法填写完整：片段一（ ）；片段二（ ）；片段三（ ）；片段四（ ）；片段五（ ）；片段六（ ）。 【比较分析】2. 片段一和片段六都写了景物，但方法不同。片段一主要用了什么方法？片段六主要用了什么方法？这两种方法在习作中可以怎样配合使用？ 【迁移运用】3. 在本单元三篇课文中，各举一个使用了“观察顺序”或“移步换景”的例子，并说说这样写的好处。 练习二 补写过渡句（给短文搭桥） 【阅读材料】下面是一段描写校园秋游的短文，作者去了三个地方，但句子之间缺少连贯的过渡。请你在横线处补写合适的过渡句，使文章读起来顺畅自然。清晨，我们排着队走进校园西侧的小花园。入口处两排银杏金黄的叶子铺了一地，踩上去沙沙响。______ 顺着铺着鹅卵石的小路往前，我们来到了荷花池边。虽然荷花已经谢了，但残荷的茎秆在风中轻轻摇晃，别有一番韵味。______ 离开池边，登上小土坡，坡顶的枫树林像着了火一样红。同学们欢呼着冲进林子，捡起一片片手掌形的红叶。（提示：过渡句可以交代“位置的变化”，也可以写出“游览的先后顺序”，还可以用一句话把上下两段的内容连起来。）过渡句在文章中起着桥的作用，把两段内容稳稳地连起来。没有过渡，文章就会像断开的珠子，读起来疙疙瘩瘩。写游览类作文时，最常用的是位置过渡，用走进、绕过、登上、离开这类动词，告诉读者你到了哪里。也可以内容过渡，用一句话把上一段的景物和下一段的景物自然衔接。平时读书时，不妨拿铅笔把文中的过渡句轻轻画出来，积累多了，自己写时就不愁找不到合适的连接词。 【补写过渡】1. 请在短文第一处横线补写一句过渡句，把“小花园入口”和“荷花池边”自然地连起来。 【补写过渡】2. 请在短文第二处横线补写一句过渡句，使“荷花池”到“小土坡枫林”的转换不那么突兀。 【课内勾连】3. 课文《颐和园》中有很多精彩的过渡句，请回忆并写出其中一句，说说它起了什么作用。 【归纳小结】4. 你认为好的过渡句一般具备哪两个特点？请结合你补写的句子谈一谈。 第二关 · 能力进阶 练习三 说明方法综合运用（家乡的石拱桥） 【阅读材料】我的家乡有一座古老的石拱桥——通济桥。它横跨在清溪河上，距今已有三百二十多年的历史。桥全长约四十八米，最宽处可达六米，桥面由一千多块青石铺成。整座桥只有一个大拱，大拱的跨度约有三十二米，在当时可是了不起的工程。桥栏上雕着十二对石狮子，有的昂首远望，有的低眉嬉戏，形态各不相同。据县志记载，建桥时动用了上百名石匠，花了整整三年才完工。每逢雨后，桥下河水涨高，桥影倒映水中，远远看去就像一道弯弯的彩虹。（任务）请从文中标出所有使用的说明方法，并说说每种方法的作用。可用“列数字、打比方、引资料、举例子、作比较”等术语。说明方法不是枯燥的语文术语，而是帮助我们把事物讲明白的好帮手。列数字让人信得过，打比方让人看得见，举例子让人学得会，引资料让人查得到。在写介绍类文章时，先想清楚自己要突出事物的什么特点，再挑选最合适的一两种方法。比如要说明一座桥的古老，用距今三百多年比说很古老有力得多。方法用得准，文章自然就清楚、有条理。 【提取信息】1. 文中使用了哪些说明方法？请至少找出三种，并分别抄出对应的原句。 【效果分析】2. “桥全长约四十八米，最宽处可达六米”运用了什么说明方法？这样写比说“桥很长很宽”好在哪里？ 【写法探究】3. 结尾“远远看去就像一道弯弯的彩虹”运用了什么方法？这一段前文都在平实说明，这里忽然写景，你觉得矛盾吗？为什么？ 【跨课比较】4. 和课文《秦兵马俑》相比，这两段文字在说明方法的运用上有什么相似之处？ 练习四 单元知识点自查表（非连续文本） 【材料一】第六单元知识点自查表（请在对应格子打“✓”）项目 ｜ 我已掌握 ｜ 还要练习 ｜ 我的小目标按顺序写景（观察顺序/移步换景） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________抓特点描写（写出景物独有标识） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________列数字说明（用准确数字写清楚） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________打比方/比喻（把景物写生动） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________动静结合（写出变化与活力） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________写讲解词/介绍文（口语化、有互动） ｜ □ ｜ □ ｜ ____________ 【材料二】自我评价小锦囊①能看着游览路线图，说出自己习作用了哪种观察顺序。②能在本单元三篇课文中各找一个列数字的句子。③能给家人当一次“小小讲解员”，介绍一处景物。④能运用至少三种方法，写一段300字左右的景物片段。会学习的人，都懂得经常回头看。单元结束做一次知识点自查，就像给大脑做一次小体检：哪些已经牢牢掌握，哪些还模模糊糊，一目了然。自查表的好处是看得见的进度条，每打一个勾，心里就多一份踏实。更重要的是，它能帮我们发现自己的薄弱环节，把力气用在刀刃上。这个习惯一旦养成，不仅能学好语文，对其他学科也一样管用。 【自我反思】1. 对照材料一的自查表，你给自己“还要练习”一栏打勾最多的是哪一项？请写一句你的“小目标”。 【目标规划】2. 材料二给出了四条评价标准。你觉得哪一条最有挑战？请说说你打算怎样去达成它。 【形式评价】3. 自查表和普通的“抄写生字”作业有什么不同？说说这种“非连续文本”式清单对你的帮助。 第三关 · 拓展延伸 练习五 跨课文比较阅读（长城颐和园兵马俑） 【比较阅读】长城、颐和园、秦兵马俑同属“祖国河山”主题，但在写法上各有侧重。请阅读下面的比较表，完成后面的题目。比较项 ｜ 长城 ｜ 颐和园 ｜ 秦兵马俑主要文体 ｜ 以记叙为主 ｜ 以记叙（游记）为主 ｜ 以说明为主观察顺序 ｜ 远→近→细→想 ｜ 按游览路线移步换景 ｜ 整体→局部（一号坑→俑）主要说明方法｜ 列数字、打比方 ｜ 列数字、打比方 ｜ 列数字、举例子、引资料突出特点 ｜ 气势雄伟、民族象征 ｜ 园林精美、皇家气派 ｜ 规模宏大、制作精美情感表达 ｜ 自豪、崇敬 ｜ 喜爱、赞叹 ｜ 惊叹、自豪把几篇课文放在一起比较，常常会有新的发现。单独读长城，你只看到一座雄伟的城；把长城、颐和园、秦兵马俑对照着读，你会发现：原来写祖国河山可以有不同的路子，有的重游览，有的重说明，但都离不开有顺序、抓特点。这种跨课文的眼光，能让零散的知识连成一张网。考试时遇到比较阅读题，你也不会慌，因为平时就已经练过找相同、辨不同。 【比较提取】1. 根据比较表，三篇课文在“观察顺序”上有什么不同？请分别用一句话概括。 【文体辨析】2. 为什么《秦兵马俑》偏说明，而《长城》《颐和园》偏记叙？结合内容谈谈你的理解。 【方法迁移】3. 三篇课文都用了“列数字”，但突出的“特点”各不相同。请各举一个数字例子，并说说它突出了什么。 【综合运用】4. 如果让你用“跨课文”的眼光写一篇导游词，介绍这三处遗产，你会怎样安排顺序和侧重点？ 练习六 单元大练笔（写一处身边的景物） 【写作任务】综合运用本单元学到的写景方法——按顺序观察、抓特点、列数字、打比方、动静结合——写一处你身边的景物（校园、公园、小区、老家均可）。要求：300字左右，条理清楚，至少用上三种方法。【构思小支架】①定顺序：用“远看→近看→细看”或“进门→左→右→尽头”的路线。②抓特点：找到这处景物最与众不同的地方（颜色？形状？声音？）。③加数字：选一个能说明“大小、长短、多少”的数字。④用比喻：把难写的样子写成熟悉的东西。⑤写感受：最后用一两句话写出你的心情。写作从来不是靠灵感硬等出来的，而是靠方法一步步搭出来的。本单元教给我们的，正是一套可操作的写景公式：定顺序、抓特点、加数字、用比喻、写感受。哪怕只写楼下的小公园、校园的一角，只要套上这套方法，文字就会变得有条理、有画面、有温度。写完之后别忘了读给家人听，看看他们能不能看见你写的景物，能被听明白的作文，就是好作文。 【构思训练】1. 动笔前，请先用三句话列出你的“写作路线图”：先写什么？再写什么？最后写什么？ 【方法规划】2. 你打算在习作中用哪三种写景方法？请在下面简单标注，并各写一句“示例句”。 【自评互评】3. 写完后，请用红笔在文中圈出你用到的列数字和比喻句，数一数一共用了几种方法，给自己评一颗星。 【趣味延伸】 趣味锦囊：中国名胜诗词名句接龙 西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——苏轼写西湖，用的正是本单元学的“打比方”！ 泰山：“会当凌绝顶，一览众山小。”——杜甫登泰山，写出了观察顺序里的“登高望远”。 庐山：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”——苏轼写山，藏着“整体与局部”的视角。 黄鹤楼：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——李白送别，远景描写辽阔动人。 长城：“不到长城非好汉。”——毛主席写长城，一句就写出民族气概。 想一想：你能接出下一句吗？或者从本单元三篇课文中，各挑一句你最喜欢的描写，也来玩一次“课文名句接龙”！和同桌比一比，谁接得又多又准。 【课堂总结】 一、写景有“路线图” ✓ 三种顺序任你选：观察顺序（远→近→细→想）、移步换景（按路线走）、整体→局部 过渡句是“桥”：用位置词和顺序词把画面缝起来，读者不迷路 顺序选定不跳槽：选一种就坚持到底，别东跳西跳 二、说明有“方法库” ✓ 列数字让“模糊”变“具体”：很长=一万三千多里 打比方能把“难写”变“可见”：湖像镜子、桥像彩虹 记叙文求生动、说明文求准确——先分清文体再用方法 三、讲解有“互动感” ✓ 口语化：像说话一样，多用“大家请看、咱们往前走” 有互动：向听众提问、邀请，让听的人也参与进来 结构清：总起→分说景点→结尾招呼，三层就够用 四、表达有“真情实感” ✓ 本单元三大收获：会观察、会说明、会讲解 抓特点+融感受，景物才有“温度”，不只是一份干巴巴的清单 小练笔不怕短：300字的精彩片段，胜过3000字的流水账 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $