阅读理解22 陀螺专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以“陀螺”为载体，通过三阶训练实现“物象-写法-文化”的逻辑递进，融合非遗文化与语文核心素养的专项突破设计。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础巩固|2练习（故事线梳理/动词品析）|情感曲线分析法、过程描写三要素（动词/比喻/场面）|从文本梳理到写法解构，建立“物-情-理”关联| |能力进阶|2练习（非遗文本分析/拟人体独白）|非连续文本信息整合、拟物视角转换|联结传统文化与文本解读，深化“以小见大”思维| |拓展延伸|2练习（对比阅读/欲扬先抑写作）|跨文本比较法、四步写作结构（抑-转-扬-悟）|从阅读迁移到表达，实现文化自信与语言运用的融合|

陀螺 四年级上册语文课文配套阅读 四年级语文上册 第七单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 2 【阅读理解练习】 2 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 4 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 8 【课堂总结】 8 【情境导入】 2026年6月，学校办起了“非遗进校园传统玩具文化节”。手工课上，老师搬来一筐木头和刻刀，说：“今天咱们自己削陀螺！”四年级的小满削了一只其貌不扬的小陀螺，漆都没上，灰扑扑的。可下午的“班级陀螺大赛”上，这只“丑小陀螺”竟把班里最大最亮的陀螺撞得人仰马翻，全场惊呼。小满举着它，脸涨得通红。老师笑着说：“看，这就是课文《陀螺》里说的——人不可貌相。”今天我们要读的这篇课文，说的正是这样一个“小陀螺大胜”的故事。 【学习目标】 • 能按故事线梳理“我”与陀螺的情感变化，理解小陀螺寄托的自信与倔强。 • 品析斗陀螺片段的动词、比喻与场面描写，体会这样写的好处。 • 理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义，联系生活谈自己的体会。 • 学习以小见大的写法，写一次“让我意想不到的____”，运用欲扬先抑结构。 核心素养：通过一只小陀螺读懂“人不可貌相”，学习物象寄托情感与过程描写，体会以小见大，在生活里看见平凡事物的不凡。 【教法备注】 （1）目标②可结合练习二（品析斗陀螺），目标③结合知识梳理第三块（主旨句），目标④结合练习六（小练笔）。 （2）建议先粗读梳理故事线，再精读圈画动词与比喻，最后落笔写自己的“意想不到”。 【知识梳理】 读《陀螺》，先把这三块“阅读工具”装进书包。 一、物象寄托情感 物象：课文里那只小陀螺，不只是玩具，更是作者童年自信的寄托。 情感变化：渴望（盼陀螺）→ 自卑（被笑丑）→ 自豪（获胜），情感全拴在陀螺上。 读法：找“物”与“情”怎么对应，就抓住了文章的心。 二、斗陀螺的过程描写 动作：抽、转、撞、闪、颤、挺——动词越准，比赛越活。 比喻：把陀螺比作战将、比针，写出稳与倔。 场面：围观、喊加油、手心出汗，烘托紧张与快乐。 三、以小见大与主旨句 以小见大：一只小陀螺，引出“人不可貌相”的大道理。 主旨句：“人不可貌相，海水不可斗量”——不能凭外表判断一个人。 联系生活：不起眼的同学、旧物、小本领，可能都藏着大本事。 【教法备注】 （1）可先让学生圈出写陀螺“转、撞”的动词，再讨论小陀螺寄托了作者什么情感。 （2）重点讲“人不可貌相”在生活中的例子，避免空讲道理，可让学生举一两个身边小事。 【例文精讲】 例文精讲：《陀螺》里的“小陀螺大道理”（节选） 思考题：用“～～”画出写小陀螺获胜时动作的词，用“——”画出点明道理的句子。说说作者为什么把这只小陀螺写得这么可爱。 【教法备注】 （1）可引导学生圈出“挺住、撞得人仰马翻”等动词，体会小陀螺的倔强与稳。 （2）道理句即“人不可貌相，海水不可斗量”，点明本文主旨。 （3）情感线：渴望→自卑→自豪，小陀螺是情感的寄托物，读时抓“物”与“情”的对应。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内梳理：我和小陀螺的故事线 高洪波爷爷写的《陀螺》，讲的是他小时候一段“爱陀螺、赛陀螺”的往事。二十多年前，在作者的故乡，陀螺是男孩子最爱的玩具。叔叔们会在过年时送孩子一只陀螺，孩子们的快乐，常常就转在那一只小小的陀螺上。可作者偏偏是个“陀螺迷”，对陀螺的渴望，比谁都强烈。渴望来得真切。他看别人抽陀螺，手心发痒；听说谁家有一只“帅气”的陀螺，眼里就放出光。那时他最盼的，是叔叔能送他一只厉害的陀螺，好在小伙伴面前露一手。这份渴望，是故事线的起点，也是后来一切情绪的种子。好不容易，叔叔答应给他削一只。等了许久，陀螺终于到手——可它偏偏其貌不扬：个头小，模样土，活像个不起眼的“鸭蛋”。作者满心欢喜地去和小伙伴比，却被一顿嘲笑。别人的陀螺又大又亮，他的“鸭蛋”丢在角落，没人正眼瞧。这一刻，自卑像潮水漫了上来：原来自己最宝贝的陀螺，在别人眼里什么都不是。转机出现在一次斗陀螺大赛。所谓“斗陀螺”，就是两只陀螺在地上旋，谁先被撞停、谁先倒，谁就输。作者本没抱希望，带着那只“鸭蛋”上了场。谁知小陀螺旋转得又稳又久，大陀螺一次次撞上来，它竟一次次挺住，最后把对手撞得人仰马翻。小陀螺，赢了！这一胜，胜得谁都没想到。作者写道，当时“我”高兴得恨不得告诉全世界。更妙的是，从这只小陀螺身上，他忽然懂了八个字：人不可貌相，海水不可斗量。不起眼的东西，未必没有大本事；看着弱，未必真弱。这道感悟，把一段玩陀螺的童年小事，提到了做人的道理上。把这条故事线画出来，就是一道先低后高的情绪曲线：渴望（高）→ 得到却自卑（低）→ 战斗（起伏）→ 大胜（高）→ 感悟（更高）。其中真正的转折点，是“斗陀螺获胜”那一瞬；而“人不可貌相”五个字，是整条线收尾的灯。读这篇课文，先把这条线在心里走一遍，后面的品读就顺了。 【选择题】1. 按故事线，作者情感变化的正确顺序是（ ）。 A. 渴望→自卑→得到→获胜→感悟 B. 渴望→得到→自卑→获胜→感悟 C. 得到→渴望→自卑→获胜→感悟 D. 渴望→得到→获胜→自卑→感悟 【填空题】2. 文中说小陀螺“其貌不扬”，小伙伴因此____；后来在斗陀螺中它____，“我”的心情从自卑变成了____。 【简答题】3. 故事线里真正的“转折点”是哪一件事？作者从这只小陀螺身上懂得了什么道理？ 【答案】 （1）B. 渴望→得到→自卑→获胜→感悟 （2）小伙伴因此嘲笑它（看不起它）；后来它旋转得又稳又久、把大陀螺撞得人仰马翻（赢了）；“我”的心情从自卑变成了自豪（高兴、得意）。 （3）转折点是“斗陀螺大赛获胜”。道理：人不可貌相，海水不可斗量——不能只看外表判断强弱，不起眼的东西也可能有大本事。 【解析】 （1）先渴望，再得到，因丑而自卑，后获胜，终感悟，顺序为“渴望→得到→自卑→获胜→感悟”，故选B。 （2）填空抓三处：其貌不扬被嘲笑、又稳又久撞翻对手、高兴得恨不得告诉全世界。 （3）转折点即情节反转处（获胜）；道理是课文主旨句，点明以小见大。 【教法备注】 （1）可让学生画一条“情绪曲线”，标出“斗陀螺获胜”这个最高点和“被嘲笑”这个最低点，理解转折点。 练习二 写法品析：斗陀螺的精彩片段 《陀螺》里最精彩的，是斗陀螺那一段。作者不直接说“赢了”，而是把过程写得看得见、听得着。先说抽陀螺的动作：小伙伴们抽一下，陀螺就飞快转起来；撞上去，两只陀螺叮地一声碰在一起，火花似的小响声，引得人屏住呼吸。一连串动词，把紧张写得活了起来。再看比喻。作者把旋转的小陀螺比作“一位善战的将领”，把大陀螺比作“不可一世的将军”；还说小陀螺“像钉在地上的一枚针”，纹丝不动。比喻一用，陀螺就不是木头疙瘩，而成了有性格的战士。读者看着文字，眼前就有了画面。还有场面描写。围观的孩子围成一圈，攥着拳头喊“加油”，有人跺脚，有人探着身子往前挤。作者写“我”的心，提到嗓子眼，手心沁出汗。这一圈人、一双手、一颗心，把“斗”的气氛烘托得满满的。场面一热，胜负就牵动每一个人。动词、比喻、场面，三者叠在一起，才成就这段经典。动词给“动感”，比喻给“形象”，场面给“温度”。单看一个都不够：没了动词，比赛像静止；没了比喻，陀螺没灵气；没了场面，赢了的快乐没人分享。作者高明，正在于三样一起用。我们写自己经历的小比赛，也可以学这一招。比如写“两人扳手腕”：先写咬牙、绷紧胳膊（动词），再把同学的手比作“一块铁”（比喻），最后写同桌们拍桌子齐喊（场面）。三招一合，平淡的事就活了。好的过程描写，从来不是“他赢了”三个字，而是让读者也站在了人群里。回到课文，小陀螺能赢，靠的不是个头，而是稳和巧——这也正是动词与比喻想告诉我们的：真正厉害的，往往藏在不声不响的坚持里。下回再读这段，不妨拿笔圈出所有写“转”和“撞”的字，你会看见一只小陀螺怎样用耐心，把大块头磨到了台下。 【选择题】1. 下列词语中，属于斗陀螺动作描写的是（ ）。 A. 高兴、骄傲 B. 抽、撞、碰、屏 C. 美丽、可爱 D. 安静、缓慢 【简答题】2. 文中把小陀螺比作“善战的将领”“钉在地上的针”，这样写的好处是什么？ 【赏析题】3. 场面描写写了哪些人的反应？这些描写对表现“斗陀螺”有什么作用？ 【答案】 （1）B. 抽、撞、碰、屏 （2）用比喻把木头陀螺写成有性格的战士，生动形象地写出小陀螺旋转稳、不动摇的特点，让读者如见其形、如临其境。 （3）写了围观孩子（围圈、攥拳喊加油、跺脚、探头）和“我”（心提到嗓子眼、手心出汗）。作用：烘托紧张热烈的气氛，让胜负牵动读者，突出斗陀螺的精彩。 【解析】 （1）抽、撞、碰、屏都是动作，其余为心理或外形词，故选B。 （2）比喻使抽象的过程变具体，突出“稳”与“倔”，是过程描写的妙处。 （3）场面 = 群体反应 + 主角心理，共同营造氛围，这是“以小见大”中“场”的功夫。 【教法备注】 （1）可圈出所有写“转”“撞”的动词，体会“稳、巧”如何托起胜利，再仿写一段小比赛。 第二关 · 能力进阶 练习三 非连续文本：2026非遗进校园传统玩具复兴计划 【2026非遗进校园传统玩具复兴计划陀螺专题】（节选） 一、陀螺制作步骤图（手工课可用） 步骤①选料：挑一段硬木（槐木、枣木最佳），长约八厘米，粗细匀称。 步骤②削形：用刻刀把木头削成上宽下尖的圆锥，顶端留圆头，像个小灯笼。 步骤③钻孔装尖：在尖端镶一粒钢珠或铁尖，转动更顺、更耐磨。 步骤④调试：在平地试转，若不站稳，用砂纸磨尖、调重心，直到稳稳旋转。 把这四步画成图贴在教室，人人都能拥有一只“非遗陀螺”。二、各地陀螺玩法对比表 北方抽陀螺（俗称“抽汉奸”）：用鞭子抽打旋转的陀螺，比谁转得久、抽得响。 南方打陀螺：把陀螺当“靶”，用另一只陀螺去撞，比准头与力道。 西南菱角陀螺：陀螺做成菱角形，小巧灵便，常在节日赛巧。 高原牵绳陀螺：绳绕陀螺一拉即转，适合风大的场地，老少皆宜。 同是一只陀螺，南北方玩法各有趣味，正是非遗的丰富多彩。三、校园陀螺大赛战报（2026年6月青葵小学） 本届大赛有32只陀螺参赛。夺冠的竟是四年级（3）班小宇的“丑小鸭”——一只其貌不扬、自制的木质小陀螺。决赛中，对手“钢铁巨无霸”个头大、转得猛，连连撞击；“丑小鸭”却以柔克刚，贴地稳转，耗到对方先倒下。裁判宣布：“丑小鸭”胜！看台上一片惊呼。小宇说：“它丑，可它稳。”这份专题最动人的，是把传统玩具放回了孩子的手心。制作步骤图告诉我们：陀螺不是买来的摆设，而是一刀一刀削出来的耐心；对比表告诉我们：同一只陀螺，南北方玩法各异，却都藏着手巧与智慧；战报更妙——夺冠的偏偏是那只“丑”陀螺，和《陀螺》里的小陀螺一模一样：不起眼，却稳，却赢。非遗进校园，进的不只是手艺，更是“别以貌取人”的道理。再看战报里的“以柔克刚”：小宇没硬碰硬，而是让小陀螺贴地稳转，等对方力竭。这像极了课文——小陀螺不靠个头，靠稳和久。制作步骤里的“调试”也呼应课文：作者的小陀螺也是反复调整，才转得稳。可见，无论手工还是比赛，稳得住，才赢得了。把这张专题带回家，和爸妈一起削一只陀螺，你就会懂：非遗，原来就转在自家书桌角。有人问，都2026年了，谁还玩木头陀螺？可正是这一年，越来越多的学校把它请回课堂——因为孩子需要在慢手艺里学会等待，在小比赛里学会不骄不躁。一只陀螺转起来不过几分钟，教会人的道理却转了一代又一代。这，大概就是“传统玩具复兴”最真的意义：让老物件，继续给新孩子上一课。 【选择题】1. 陀螺制作步骤的正确顺序是（ ）。 A. 削形→选料→装尖→调试 B. 选料→装尖→削形→调试 C. 选料→削形→装尖→调试 D. 装尖→选料→削形→调试 【简答题】2. 根据“各地玩法对比表”，北方“抽陀螺”和南方“打陀螺”在玩法上有什么不同？ 【案例分析】3. 校园陀螺大赛中，“丑小鸭”为什么能战胜“钢铁巨无霸”？这则战报和《陀螺》一课有什么相同的地方？ 【答案】 （1）C. 选料→削形→装尖→调试 （2）北方用鞭子抽打旋转中的陀螺，比转得久、抽得响；南方把陀螺当靶，用另一只去撞，比准头与力道。 （3）“丑小鸭”靠贴地稳转、以柔克刚，耗到对方先倒下。相同点：都是其貌不扬的小陀螺最终获胜，说明不能以外表论强弱（人不可貌相）。 【解析】 （1）步骤为选料→削形→装尖→调试，顺序不可乱，故选C。 （2）抓“抽”与“撞”的核心差异即可，一为鞭抽比久，一为相撞击准。 （3）战报是课文的现实版，核心一致：稳、巧胜过大块头，呼应主旨。 【教法备注】 （1）可让学生照步骤图尝试用卡纸做一只迷你陀螺，体会“调试”的重要，呼应课文里小陀螺的稳。 练习四 拟人体：小陀螺的独白 你们人类总爱以貌取人，对我们陀螺也是。我，就是那只被叫做“鸭蛋”的小陀螺。圆头圆脑，个头最小，漆也没上，灰扑扑地躺在作者手心。那天他第一次带我出场，小伙伴围过来看，噗嗤一笑：“这也叫陀螺？像个土豆！”我委屈，可我没吭声——木头不会说话，可木头有骨气。作者把我藏进兜里，半天没摸我。我懂，他也嫌我丑，怕带我出场丢人。那几天，我听见他对叔叔说“早知削个好看点的”。我有点凉，可转念一想：好看顶什么用？场上见真章。我暗暗铆足了劲，把重心调得稳稳的，尖磨得亮亮的，就等一个机会。机会来了——斗陀螺大赛。作者犹豫半天，还是把我摆上了场。对面是只油亮亮的大陀螺，个头是我的两倍，转起来呼呼带风，围观的人全替它加油。我呢？没人看好。可我一点不慌：它大，是它笨；我小，是我灵。作者把手一松，我贴地旋开，稳得像钉进土里的一枚针。大陀螺气势汹汹撞来，我轻轻一偏，让它扑了个空；它再撞，我又稳住。几个来回，它慢了（其实是转速掉了），我开始反守为攻，一点点逼近。最后一碰，它晃了三晃，栽倒在地。看台上一片“哇”——我，赢了。作者把我高高举起，手心都是汗，那是骄傲的汗。你们看，赢不赢，不在个头，在稳不稳。大陀螺输，不是输在力气，是输在沉不住气；我赢，是赢在不声不响地把每一圈转好。人类常说“人不可貌相”，对我们陀螺，不也一模一样？别看我丑，我心里有数。这场胜利，是我替所有“不起眼”的小东西，说了一句公道话。后来作者把“人不可貌相，海水不可斗量”写进了文章。我躺在抽屉里想：其实海那么大，哪是斗能量完的？可这句话的好，正在于谦逊——承认自己看走眼，承认小东西也有大本事。下次你再遇见“丑”的东西，不妨先别笑，蹲下来看它转一圈：说不定，它正憋着一股你意想不到的劲呢。这，就是我——一只小陀螺的独白。 【选择题】1. 在伙伴们眼里，这只小陀螺一开始是（ ）的。 A. 威武帅气 B. 像个土豆、不起眼 C. 油亮亮的 D. 巨大无比 【简答题】2. 小陀螺说自己获胜靠的是什么？它用“人不可貌相”这句话想说明什么？ 【表达题】3. 以物的口吻写“独白”，和用人的口吻讲故事相比，有什么不一样的好处？ 【答案】 （1）B. 像个土豆、不起眼 （2）靠“稳”（贴地稳转、不慌、不声不响把每圈转好）。说明不能只看外表，不起眼的东西也可能有大本事，和课文主旨一致。 （3）拟人独白让陀螺“自己说话”，更亲切有趣，容易让读者代入“被小看”的一方，道理也说得柔和、更打动人。 【解析】 （1）文中写伙伴笑它“像个土豆”“灰扑扑”，故选B。 （2）紧扣“稳、巧、不声不响”与主旨句作答。 （3）视角反转是拟人核心，体会“物我互换”的表达效果。 【教法备注】 （1）可让学生用“如果我是____（某物）”写一段独白，练反转视角，呼应课文的以小见大。 第三关 · 拓展延伸 练习五 对比阅读：矮个子守门员阿木 阿木是校足球队里最矮的守门员，四年级，才一米二出头。第一次训练，队友悄悄嘀咕：“这么矮，球门那么高，能守住？”教练却把他留了下来。阿木不吭声，每天提早半小时到，练扑救、练挪步、练读对方的眼神。他说：“我矮，可我离地近，球滚过来我先到。”区里联赛半决赛，对手是身高马大的“雄鹰队”。他们前锋个个比阿木高出一头，远射又急又高。上半场，阿木鱼跃扑出两个必进的球，校服蹭破了，膝盖青了一块，可他爬起来笑。观众席开始有人喊“小门神”。终场前三分钟，比分咬成1比1。雄鹰队一记贴地劲射，直奔球门下角——正是阿木最擅长的地方。他猛地倒地，手臂一展，把球死死压在身下。哨响，1比1进入点球大战；阿木又扑出两粒，球队逆袭进了决赛。采访话筒递过来，他只说一句：“个子小，不代表够不着。”阿木和《陀螺》里的小陀螺，简直走同一条路：都是其貌不扬，都被人小看，都靠自己的长处（一个稳、一个近地灵活）赢了看似强大的对手。不同在于，小陀螺赢在旋得稳，阿木赢在反应快、离地近；但内核一样——别以大小论英雄。阿木那句“个子小不代表够不着”，就是球场的“人不可貌相”。再往深想，两篇还都用了以小见大：一只陀螺、一个矮门将，写的都是“平凡里见不凡”。课文借陀螺讲做人，短文借足球讲自信。读这一类文章，先找“被小看的主角”，再找“他靠什么翻盘”，最后找“作者想说哪句道理”——三步一搭，比较阅读就顺了。阿木的故事还提醒我们：弱和强，常常只是站的位置不同。你站得离地近，矮就成了优势；陀螺站得稳，小就成了王牌。把两篇并排读，还能发现作者都舍不得把“胜利”写满：课文写小陀螺赢了，却用八个字收住；短文写阿木扑点球，却只让他讲一句大白话。这种克制，反而让道理更沉。下次自己写“看似弱小实则强大”的故事，也学这一手：少喊口号，多写它怎么一步步挺住，读者自会替你鼓掌。比较阅读，就是把两盏灯并排，照见同一片道理。 【选择题】1. 阿木能守住球门，主要依靠的是（ ）。 A. 个子高 B. 离地近、反应快、练得苦 C. 队友帮忙 D. 运气好 【比较分析】2. 比较《陀螺》与本文《矮个子守门员阿木》： 【比较分析】（1）相同点：两篇主角都____，都靠____战胜了看似强大的对手。 【比较分析】（2）不同点：《陀螺》靠小陀螺____取胜；本文靠阿木____取胜。 【简答题】3. 两篇共同的道理是什么？用课文里的一句话回答，也可以用自己的话。 【答案】 （1）B. 离地近、反应快、练得苦 （2）（比较总起）可从“相同点”与“不同点”两方面作答。 （3）相同：都其貌不扬（被小看），都靠自身长处（稳 / 灵活刻苦）取胜。 （4）不同：《陀螺》靠小陀螺旋得稳；《矮个子守门员阿木》靠阿木离地近、反应快、练得苦。 （5）共同道理：人不可貌相，海水不可斗量（或：不能以外表论强弱，小也可胜大）。 【解析】 （1）阿木矮，靠离地近与苦练，故选B。 （2）比较阅读先搭框架：相同 + 不同，再逐条填。 （3）两篇都经历“被小看→靠长处翻盘”，核心在认知与本领，不止看外表。 （4）帮手不同，但“莫以貌取人”的结构一致。 （5）点明“人不可貌相”关键词即给分。 【教法备注】 （1）对比阅读能帮我们把一篇课文读厚：找相同、找不同，道理看得更清，写法也学得更牢。 练习六 小练笔：让我意想不到的____ 小练笔要求：写一次“让我意想不到的____”，模仿《陀螺》的欲扬先抑结构。四步如下： 第一步先写不行：开头写某人或某物看起来不怎么样（比如“我们班新来的小个子教练”“那只旧陀螺”）。把“不行”写足，读者才信后面的反转。 第二步发生一事：写一件打破印象的事（一次比赛、一次尝试）。这是转折点，要写具体。 第三步实际惊人：写出它出人意料的表现（赢了、做到了）。欲扬先抑的“扬”，就在这里。 第四步点明道理：用一句话收尾，如“人不可貌相”“别急着下结论”。【范例一】让我意想不到的旧陀螺。我们班角落有只旧陀螺，漆都掉了，没人愿意用。△上周陀螺赛，主人把它往地上一放，它竟稳稳转了三分钟，把新买的“闪电号”都撞停了。我张大了嘴——原来旧的不代表差。事后主人说：“它跟了我三年，每一道疤都是经验。”我懂了：别急着嫌旧，老的东西也有老的本事。【范例二】让我意想不到的同桌。同桌小林个子小、说话细，运动会上没人选他。△接力赛最后一棒，他像箭一样冲出去，反超两人，我们班拿了第一。全班跳起来喊他名字。我脸一红：之前还笑他“弱”。原来小个子也能扛大事。这让我想起课文里的话——人不可貌相。这四步，正合《陀螺》的写法：开头写小陀螺“其貌不扬”（先写不行），中间写“斗陀螺获胜”（发生一事+实际惊人），结尾写“人不可貌相”（点明道理）。你把“陀螺”换成自己的生活小事，结构就搬过来了。再给个思路：让我意想不到的爷爷——他平时慢吞吞，可修起我的玩具车又快又准；让我意想不到的蚂蚁——看着弱，搬面包屑能扛动比身体大几倍的东西。写这类小练笔，最易犯的毛病是“抑”得不够，反转就没劲。所以第一步要把“不行”写足：不仅写它丑，还写别人怎么笑、你怎么失望。失望越真，后面的“扬”才越亮。第二步的“发生一事”要多写细节：你看见了什么、听见了什么、手碰到了什么。细节一真，转弯就自然，道理才立得住。记住：好文章不是“想通了”写出来的，是“看见了”写出来的。先让那只“旧陀螺”在你眼前真的转起来，让那个“小个子”在你耳边真的喘着气冲线，读者才会和你一起意想不到。结尾那句道理，不用长，一句话点醒就好——就像高洪波爷爷只用了八个字：人不可貌相，海水不可斗量。这八个字，值得你把自己的小练笔，也收在这样的句子上。 【填空题】1. 小练笔四步结构的名称依次是：①____ ②____ ③____ ④____ 【微写作】2. 请按四步结构，写一次“让我意想不到的____”（150字左右）。写完后用“△”标出你写的“发生一事”那一句。 【自评】3. 对照清单自评：你的小练笔里，有没有写出“先写不行”和“点明道理”？各打一个✓。 【答案】 （1）①先写不行 ②发生一事 ③实际惊人 ④点明道理 （2）示例：让我意想不到的小花猫。邻居家的猫又瘦又小，总缩在墙角，我以为它胆子最小。△那天夜里下雨，它竟冒雨把掉在沟里的小鸟叼回窝里。我愣住了——原来小身子也有大温柔。别以大小论心肠。 （3）自评示例：先写不行✓（写了“又瘦又小、缩墙角、以为胆最小”）；点明道理✓（写了“别以大小论心肠”）。两项都写到，结构完整。 【解析】 （1）四步是“抑—事—扬—理”，背住框架，写事就有条理。 （2）微写作评分看两点：有真实一事做转折，结尾点出道理；“△”标在事件那句。 （3）自评帮助自查结构，两项齐全即达标；缺一项要补全。 【教法备注】 （1）提示：选自己真有体会的小事，转折才自然；结尾的“感悟”要呼应开头的“先写不行”。 【趣味延伸】 小锦囊：别以貌取“陀螺” 画一画：把“渴望→自卑→自豪”画成一条情绪曲线，标出转折点。 演一演：和同学分角色，一个演被笑的小陀螺，一个演获胜的它，体会语气的不同。 找一找：在课文里圈出写“转”“撞”的动词，说说它们好在哪里。 想一想：你有没有被“以貌取人”的时候？有没有不起眼却让你佩服的人或物？把你的发现写一句话。 【参考答案】 参考答案：可从“先小看后佩服”的真实经历谈，如不起眼的同学、旧玩具、小植物，最后说出“人不可貌相，不能只看外表”的道理。 【课堂总结】 一、物象寄托情感 ✓ 小陀螺寄托了作者的渴望、自卑与自豪。 读状物文，先找“物”与“情”怎样对应。 二、过程描写三招 ✓ 动词给动感（抽、转、撞、挺）。 比喻给形象（陀螺如战将）。 场面给温度（围观、喊加油）。 三、人不可貌相 ✓ 主旨句：“人不可貌相，海水不可斗量”。 不能凭外表判断强弱，小也可胜大。 四、我会写欲扬先抑 ✓ 写“让我意想不到的____”：先写不行→发生一事→实际惊人→点明道理。 用上真实的事和准确的动词，文章就有说服力。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 陀螺 四年级上册语文课文配套阅读 四年级语文上册 第七单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 2 【阅读理解练习】 2 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 4 ★ 第三关 · 拓展延伸 6 【趣味延伸】 8 【课堂总结】 8 【情境导入】 2026年6月，学校办起了“非遗进校园传统玩具文化节”。手工课上，老师搬来一筐木头和刻刀，说：“今天咱们自己削陀螺！”四年级的小满削了一只其貌不扬的小陀螺，漆都没上，灰扑扑的。可下午的“班级陀螺大赛”上，这只“丑小陀螺”竟把班里最大最亮的陀螺撞得人仰马翻，全场惊呼。小满举着它，脸涨得通红。老师笑着说：“看，这就是课文《陀螺》里说的——人不可貌相。”今天我们要读的这篇课文，说的正是这样一个“小陀螺大胜”的故事。 【学习目标】 • 能按故事线梳理“我”与陀螺的情感变化，理解小陀螺寄托的自信与倔强。 • 品析斗陀螺片段的动词、比喻与场面描写，体会这样写的好处。 • 理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义，联系生活谈自己的体会。 • 学习以小见大的写法，写一次“让我意想不到的____”，运用欲扬先抑结构。 核心素养：通过一只小陀螺读懂“人不可貌相”，学习物象寄托情感与过程描写，体会以小见大，在生活里看见平凡事物的不凡。 【知识梳理】 读《陀螺》，先把这三块“阅读工具”装进书包。 一、物象寄托情感 物象：课文里那只小陀螺，不只是玩具，更是作者童年自信的寄托。 情感变化：渴望（盼陀螺）→ 自卑（被笑丑）→ 自豪（获胜），情感全拴在陀螺上。 读法：找“物”与“情”怎么对应，就抓住了文章的心。 二、斗陀螺的过程描写 动作：抽、转、撞、闪、颤、挺——动词越准，比赛越活。 比喻：把陀螺比作战将、比针，写出稳与倔。 场面：围观、喊加油、手心出汗，烘托紧张与快乐。 三、以小见大与主旨句 以小见大：一只小陀螺，引出“人不可貌相”的大道理。 主旨句：“人不可貌相，海水不可斗量”——不能凭外表判断一个人。 联系生活：不起眼的同学、旧物、小本领，可能都藏着大本事。 【例文精讲】 例文精讲：《陀螺》里的“小陀螺大道理”（节选） 思考题：用“～～”画出写小陀螺获胜时动作的词，用“——”画出点明道理的句子。说说作者为什么把这只小陀螺写得这么可爱。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内梳理：我和小陀螺的故事线 高洪波爷爷写的《陀螺》，讲的是他小时候一段“爱陀螺、赛陀螺”的往事。二十多年前，在作者的故乡，陀螺是男孩子最爱的玩具。叔叔们会在过年时送孩子一只陀螺，孩子们的快乐，常常就转在那一只小小的陀螺上。可作者偏偏是个“陀螺迷”，对陀螺的渴望，比谁都强烈。渴望来得真切。他看别人抽陀螺，手心发痒；听说谁家有一只“帅气”的陀螺，眼里就放出光。那时他最盼的，是叔叔能送他一只厉害的陀螺，好在小伙伴面前露一手。这份渴望，是故事线的起点，也是后来一切情绪的种子。好不容易，叔叔答应给他削一只。等了许久，陀螺终于到手——可它偏偏其貌不扬：个头小，模样土，活像个不起眼的“鸭蛋”。作者满心欢喜地去和小伙伴比，却被一顿嘲笑。别人的陀螺又大又亮，他的“鸭蛋”丢在角落，没人正眼瞧。这一刻，自卑像潮水漫了上来：原来自己最宝贝的陀螺，在别人眼里什么都不是。转机出现在一次斗陀螺大赛。所谓“斗陀螺”，就是两只陀螺在地上旋，谁先被撞停、谁先倒，谁就输。作者本没抱希望，带着那只“鸭蛋”上了场。谁知小陀螺旋转得又稳又久，大陀螺一次次撞上来，它竟一次次挺住，最后把对手撞得人仰马翻。小陀螺，赢了！这一胜，胜得谁都没想到。作者写道，当时“我”高兴得恨不得告诉全世界。更妙的是，从这只小陀螺身上，他忽然懂了八个字：人不可貌相，海水不可斗量。不起眼的东西，未必没有大本事；看着弱，未必真弱。这道感悟，把一段玩陀螺的童年小事，提到了做人的道理上。把这条故事线画出来，就是一道先低后高的情绪曲线：渴望（高）→ 得到却自卑（低）→ 战斗（起伏）→ 大胜（高）→ 感悟（更高）。其中真正的转折点，是“斗陀螺获胜”那一瞬；而“人不可貌相”五个字，是整条线收尾的灯。读这篇课文，先把这条线在心里走一遍，后面的品读就顺了。 【选择题】1. 按故事线，作者情感变化的正确顺序是（ ）。 A. 渴望→自卑→得到→获胜→感悟 B. 渴望→得到→自卑→获胜→感悟 C. 得到→渴望→自卑→获胜→感悟 D. 渴望→得到→获胜→自卑→感悟 【填空题】2. 文中说小陀螺“其貌不扬”，小伙伴因此____；后来在斗陀螺中它____，“我”的心情从自卑变成了____。 【简答题】3. 故事线里真正的“转折点”是哪一件事？作者从这只小陀螺身上懂得了什么道理？ 练习二 写法品析：斗陀螺的精彩片段 《陀螺》里最精彩的，是斗陀螺那一段。作者不直接说“赢了”，而是把过程写得看得见、听得着。先说抽陀螺的动作：小伙伴们抽一下，陀螺就飞快转起来；撞上去，两只陀螺叮地一声碰在一起，火花似的小响声，引得人屏住呼吸。一连串动词，把紧张写得活了起来。再看比喻。作者把旋转的小陀螺比作“一位善战的将领”，把大陀螺比作“不可一世的将军”；还说小陀螺“像钉在地上的一枚针”，纹丝不动。比喻一用，陀螺就不是木头疙瘩，而成了有性格的战士。读者看着文字，眼前就有了画面。还有场面描写。围观的孩子围成一圈，攥着拳头喊“加油”，有人跺脚，有人探着身子往前挤。作者写“我”的心，提到嗓子眼，手心沁出汗。这一圈人、一双手、一颗心，把“斗”的气氛烘托得满满的。场面一热，胜负就牵动每一个人。动词、比喻、场面，三者叠在一起，才成就这段经典。动词给“动感”，比喻给“形象”，场面给“温度”。单看一个都不够：没了动词，比赛像静止；没了比喻，陀螺没灵气；没了场面，赢了的快乐没人分享。作者高明，正在于三样一起用。我们写自己经历的小比赛，也可以学这一招。比如写“两人扳手腕”：先写咬牙、绷紧胳膊（动词），再把同学的手比作“一块铁”（比喻），最后写同桌们拍桌子齐喊（场面）。三招一合，平淡的事就活了。好的过程描写，从来不是“他赢了”三个字，而是让读者也站在了人群里。回到课文，小陀螺能赢，靠的不是个头，而是稳和巧——这也正是动词与比喻想告诉我们的：真正厉害的，往往藏在不声不响的坚持里。下回再读这段，不妨拿笔圈出所有写“转”和“撞”的字，你会看见一只小陀螺怎样用耐心，把大块头磨到了台下。 【选择题】1. 下列词语中，属于斗陀螺动作描写的是（ ）。 A. 高兴、骄傲 B. 抽、撞、碰、屏 C. 美丽、可爱 D. 安静、缓慢 【简答题】2. 文中把小陀螺比作“善战的将领”“钉在地上的针”，这样写的好处是什么？ 【赏析题】3. 场面描写写了哪些人的反应？这些描写对表现“斗陀螺”有什么作用？ 第二关 · 能力进阶 练习三 非连续文本：2026非遗进校园传统玩具复兴计划 【2026非遗进校园传统玩具复兴计划陀螺专题】（节选） 一、陀螺制作步骤图（手工课可用） 步骤①选料：挑一段硬木（槐木、枣木最佳），长约八厘米，粗细匀称。 步骤②削形：用刻刀把木头削成上宽下尖的圆锥，顶端留圆头，像个小灯笼。 步骤③钻孔装尖：在尖端镶一粒钢珠或铁尖，转动更顺、更耐磨。 步骤④调试：在平地试转，若不站稳，用砂纸磨尖、调重心，直到稳稳旋转。 把这四步画成图贴在教室，人人都能拥有一只“非遗陀螺”。二、各地陀螺玩法对比表 北方抽陀螺（俗称“抽汉奸”）：用鞭子抽打旋转的陀螺，比谁转得久、抽得响。 南方打陀螺：把陀螺当“靶”，用另一只陀螺去撞，比准头与力道。 西南菱角陀螺：陀螺做成菱角形，小巧灵便，常在节日赛巧。 高原牵绳陀螺：绳绕陀螺一拉即转，适合风大的场地，老少皆宜。 同是一只陀螺，南北方玩法各有趣味，正是非遗的丰富多彩。三、校园陀螺大赛战报（2026年6月青葵小学） 本届大赛有32只陀螺参赛。夺冠的竟是四年级（3）班小宇的“丑小鸭”——一只其貌不扬、自制的木质小陀螺。决赛中，对手“钢铁巨无霸”个头大、转得猛，连连撞击；“丑小鸭”却以柔克刚，贴地稳转，耗到对方先倒下。裁判宣布：“丑小鸭”胜！看台上一片惊呼。小宇说：“它丑，可它稳。”这份专题最动人的，是把传统玩具放回了孩子的手心。制作步骤图告诉我们：陀螺不是买来的摆设，而是一刀一刀削出来的耐心；对比表告诉我们：同一只陀螺，南北方玩法各异，却都藏着手巧与智慧；战报更妙——夺冠的偏偏是那只“丑”陀螺，和《陀螺》里的小陀螺一模一样：不起眼，却稳，却赢。非遗进校园，进的不只是手艺，更是“别以貌取人”的道理。再看战报里的“以柔克刚”：小宇没硬碰硬，而是让小陀螺贴地稳转，等对方力竭。这像极了课文——小陀螺不靠个头，靠稳和久。制作步骤里的“调试”也呼应课文：作者的小陀螺也是反复调整，才转得稳。可见，无论手工还是比赛，稳得住，才赢得了。把这张专题带回家，和爸妈一起削一只陀螺，你就会懂：非遗，原来就转在自家书桌角。有人问，都2026年了，谁还玩木头陀螺？可正是这一年，越来越多的学校把它请回课堂——因为孩子需要在慢手艺里学会等待，在小比赛里学会不骄不躁。一只陀螺转起来不过几分钟，教会人的道理却转了一代又一代。这，大概就是“传统玩具复兴”最真的意义：让老物件，继续给新孩子上一课。 【选择题】1. 陀螺制作步骤的正确顺序是（ ）。 A. 削形→选料→装尖→调试 B. 选料→装尖→削形→调试 C. 选料→削形→装尖→调试 D. 装尖→选料→削形→调试 【简答题】2. 根据“各地玩法对比表”，北方“抽陀螺”和南方“打陀螺”在玩法上有什么不同？ 【案例分析】3. 校园陀螺大赛中，“丑小鸭”为什么能战胜“钢铁巨无霸”？这则战报和《陀螺》一课有什么相同的地方？ 练习四 拟人体：小陀螺的独白 你们人类总爱以貌取人，对我们陀螺也是。我，就是那只被叫做“鸭蛋”的小陀螺。圆头圆脑，个头最小，漆也没上，灰扑扑地躺在作者手心。那天他第一次带我出场，小伙伴围过来看，噗嗤一笑：“这也叫陀螺？像个土豆！”我委屈，可我没吭声——木头不会说话，可木头有骨气。作者把我藏进兜里，半天没摸我。我懂，他也嫌我丑，怕带我出场丢人。那几天，我听见他对叔叔说“早知削个好看点的”。我有点凉，可转念一想：好看顶什么用？场上见真章。我暗暗铆足了劲，把重心调得稳稳的，尖磨得亮亮的，就等一个机会。机会来了——斗陀螺大赛。作者犹豫半天，还是把我摆上了场。对面是只油亮亮的大陀螺，个头是我的两倍，转起来呼呼带风，围观的人全替它加油。我呢？没人看好。可我一点不慌：它大，是它笨；我小，是我灵。作者把手一松，我贴地旋开，稳得像钉进土里的一枚针。大陀螺气势汹汹撞来，我轻轻一偏，让它扑了个空；它再撞，我又稳住。几个来回，它慢了（其实是转速掉了），我开始反守为攻，一点点逼近。最后一碰，它晃了三晃，栽倒在地。看台上一片“哇”——我，赢了。作者把我高高举起，手心都是汗，那是骄傲的汗。你们看，赢不赢，不在个头，在稳不稳。大陀螺输，不是输在力气，是输在沉不住气；我赢，是赢在不声不响地把每一圈转好。人类常说“人不可貌相”，对我们陀螺，不也一模一样？别看我丑，我心里有数。这场胜利，是我替所有“不起眼”的小东西，说了一句公道话。后来作者把“人不可貌相，海水不可斗量”写进了文章。我躺在抽屉里想：其实海那么大，哪是斗能量完的？可这句话的好，正在于谦逊——承认自己看走眼，承认小东西也有大本事。下次你再遇见“丑”的东西，不妨先别笑，蹲下来看它转一圈：说不定，它正憋着一股你意想不到的劲呢。这，就是我——一只小陀螺的独白。 【选择题】1. 在伙伴们眼里，这只小陀螺一开始是（ ）的。 A. 威武帅气 B. 像个土豆、不起眼 C. 油亮亮的 D. 巨大无比 【简答题】2. 小陀螺说自己获胜靠的是什么？它用“人不可貌相”这句话想说明什么？ 【表达题】3. 以物的口吻写“独白”，和用人的口吻讲故事相比，有什么不一样的好处？ 第三关 · 拓展延伸 练习五 对比阅读：矮个子守门员阿木 阿木是校足球队里最矮的守门员，四年级，才一米二出头。第一次训练，队友悄悄嘀咕：“这么矮，球门那么高，能守住？”教练却把他留了下来。阿木不吭声，每天提早半小时到，练扑救、练挪步、练读对方的眼神。他说：“我矮，可我离地近，球滚过来我先到。”区里联赛半决赛，对手是身高马大的“雄鹰队”。他们前锋个个比阿木高出一头，远射又急又高。上半场，阿木鱼跃扑出两个必进的球，校服蹭破了，膝盖青了一块，可他爬起来笑。观众席开始有人喊“小门神”。终场前三分钟，比分咬成1比1。雄鹰队一记贴地劲射，直奔球门下角——正是阿木最擅长的地方。他猛地倒地，手臂一展，把球死死压在身下。哨响，1比1进入点球大战；阿木又扑出两粒，球队逆袭进了决赛。采访话筒递过来，他只说一句：“个子小，不代表够不着。”阿木和《陀螺》里的小陀螺，简直走同一条路：都是其貌不扬，都被人小看，都靠自己的长处（一个稳、一个近地灵活）赢了看似强大的对手。不同在于，小陀螺赢在旋得稳，阿木赢在反应快、离地近；但内核一样——别以大小论英雄。阿木那句“个子小不代表够不着”，就是球场的“人不可貌相”。再往深想，两篇还都用了以小见大：一只陀螺、一个矮门将，写的都是“平凡里见不凡”。课文借陀螺讲做人，短文借足球讲自信。读这一类文章，先找“被小看的主角”，再找“他靠什么翻盘”，最后找“作者想说哪句道理”——三步一搭，比较阅读就顺了。阿木的故事还提醒我们：弱和强，常常只是站的位置不同。你站得离地近，矮就成了优势；陀螺站得稳，小就成了王牌。把两篇并排读，还能发现作者都舍不得把“胜利”写满：课文写小陀螺赢了，却用八个字收住；短文写阿木扑点球，却只让他讲一句大白话。这种克制，反而让道理更沉。下次自己写“看似弱小实则强大”的故事，也学这一手：少喊口号，多写它怎么一步步挺住，读者自会替你鼓掌。比较阅读，就是把两盏灯并排，照见同一片道理。 【选择题】1. 阿木能守住球门，主要依靠的是（ ）。 A. 个子高 B. 离地近、反应快、练得苦 C. 队友帮忙 D. 运气好 【比较分析】2. 比较《陀螺》与本文《矮个子守门员阿木》： 【比较分析】（1）相同点：两篇主角都____，都靠____战胜了看似强大的对手。 【比较分析】（2）不同点：《陀螺》靠小陀螺____取胜；本文靠阿木____取胜。 【简答题】3. 两篇共同的道理是什么？用课文里的一句话回答，也可以用自己的话。 练习六 小练笔：让我意想不到的____ 小练笔要求：写一次“让我意想不到的____”，模仿《陀螺》的欲扬先抑结构。四步如下： 第一步先写不行：开头写某人或某物看起来不怎么样（比如“我们班新来的小个子教练”“那只旧陀螺”）。把“不行”写足，读者才信后面的反转。 第二步发生一事：写一件打破印象的事（一次比赛、一次尝试）。这是转折点，要写具体。 第三步实际惊人：写出它出人意料的表现（赢了、做到了）。欲扬先抑的“扬”，就在这里。 第四步点明道理：用一句话收尾，如“人不可貌相”“别急着下结论”。【范例一】让我意想不到的旧陀螺。我们班角落有只旧陀螺，漆都掉了，没人愿意用。△上周陀螺赛，主人把它往地上一放，它竟稳稳转了三分钟，把新买的“闪电号”都撞停了。我张大了嘴——原来旧的不代表差。事后主人说：“它跟了我三年，每一道疤都是经验。”我懂了：别急着嫌旧，老的东西也有老的本事。【范例二】让我意想不到的同桌。同桌小林个子小、说话细，运动会上没人选他。△接力赛最后一棒，他像箭一样冲出去，反超两人，我们班拿了第一。全班跳起来喊他名字。我脸一红：之前还笑他“弱”。原来小个子也能扛大事。这让我想起课文里的话——人不可貌相。这四步，正合《陀螺》的写法：开头写小陀螺“其貌不扬”（先写不行），中间写“斗陀螺获胜”（发生一事+实际惊人），结尾写“人不可貌相”（点明道理）。你把“陀螺”换成自己的生活小事，结构就搬过来了。再给个思路：让我意想不到的爷爷——他平时慢吞吞，可修起我的玩具车又快又准；让我意想不到的蚂蚁——看着弱，搬面包屑能扛动比身体大几倍的东西。写这类小练笔，最易犯的毛病是“抑”得不够，反转就没劲。所以第一步要把“不行”写足：不仅写它丑，还写别人怎么笑、你怎么失望。失望越真，后面的“扬”才越亮。第二步的“发生一事”要多写细节：你看见了什么、听见了什么、手碰到了什么。细节一真，转弯就自然，道理才立得住。记住：好文章不是“想通了”写出来的，是“看见了”写出来的。先让那只“旧陀螺”在你眼前真的转起来，让那个“小个子”在你耳边真的喘着气冲线，读者才会和你一起意想不到。结尾那句道理，不用长，一句话点醒就好——就像高洪波爷爷只用了八个字：人不可貌相，海水不可斗量。这八个字，值得你把自己的小练笔，也收在这样的句子上。 【填空题】1. 小练笔四步结构的名称依次是：①____ ②____ ③____ ④____ 【微写作】2. 请按四步结构，写一次“让我意想不到的____”（150字左右）。写完后用“△”标出你写的“发生一事”那一句。 【自评】3. 对照清单自评：你的小练笔里，有没有写出“先写不行”和“点明道理”？各打一个✓。 【趣味延伸】 小锦囊：别以貌取“陀螺” 画一画：把“渴望→自卑→自豪”画成一条情绪曲线，标出转折点。 演一演：和同学分角色，一个演被笑的小陀螺，一个演获胜的它，体会语气的不同。 找一找：在课文里圈出写“转”“撞”的动词，说说它们好在哪里。 想一想：你有没有被“以貌取人”的时候？有没有不起眼却让你佩服的人或物？把你的发现写一句话。 【课堂总结】 一、物象寄托情感 ✓ 小陀螺寄托了作者的渴望、自卑与自豪。 读状物文，先找“物”与“情”怎样对应。 二、过程描写三招 ✓ 动词给动感（抽、转、撞、挺）。 比喻给形象（陀螺如战将）。 场面给温度（围观、喊加油）。 三、人不可貌相 ✓ 主旨句：“人不可貌相，海水不可斗量”。 不能凭外表判断强弱，小也可胜大。 四、我会写欲扬先抑 ✓ 写“让我意想不到的____”：先写不行→发生一事→实际惊人→点明道理。 用上真实的事和准确的动词，文章就有说服力。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $