10.1 国家利益高于一切 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“国家利益高于一切”，涵盖国家利益内涵、核心利益及家国关系。通过边境界碑视频导入，以“界碑守护什么”提问引发思考，搭建从情感认同到理性认知的学习支架。 特色在于案例与活动融合，如“红线识别”判断强化法治观念，“承诺卡书写”落实责任意识。以撤侨、清末对比等案例深化政治认同，助学生从知到行，提升教师教学实效与学生家国情怀。

新版教材道法八年级上册 《国家利益高于一切》教学设计 课题名 《国家利益高于一切》 学情分析 八年级学生经过前面模块的学习，已经建立了较强的社会意识和公共责任感。但一谈到“国家利益”，不少学生的第一反应是宏大、遥远，觉得那是军人、外交官、领导人关心的事，跟自己关系不大。一部分学生知道“不能分裂祖国”“要爱国”，但对“国家利益到底是什么”“核心利益包含哪些”“为什么主权与领土是红线”缺乏系统认知；还有一部分学生在网络碎片化信息影响下，容易产生偏激情绪或被带偏节奏。因此，本课要做的，是把“国家利益”从口号拉回知识骨架，再把知识骨架落到可感知的家国关系与个人责任上。 核心素养目标 政治认同： 理解国家利益与人民利益高度统一，认同“国家利益至上”的价值立场，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同与家国归属。 道德修养： 在认识国家核心利益的基础上，培养爱国、忠诚、守底线、尊法度的道德品质，做到在小事上也不亵渎国家荣誉。 法治观念： 明确国家核心利益的法律与制度保障（宪法确立的政治制度、国家安全、领土主权等），增强维护国家利益的法治底线意识，初步理解维护国家利益是公民法定义务。 健全人格： 在理解“皮之不存，毛将焉附”的家国关系基础上，培养理性、坚定、不盲从的健康人格，面对煽动与混淆能守住立场。 责任意识： 认识到维护国家利益是每个公民的责任，从“知道”走向“警觉+行动”，做国家利益自觉的守护者。 教学重难点 重点： 国家利益的内涵；国家六大核心利益；主权与领土完整是不可逾越的红线；国家利益与人民利益高度统一。 难点： 让学生真正理解“国家利益高于一切”不是抽象口号，而是贯穿主权、安全、制度、发展四大维度的硬杠杠，并能在具体情境中识别哪些事触碰了红线。 新课导入 教师播放一段简短画面：边境线上，一方界碑静静伫立，巡逻战士用袖口轻轻擦去界碑上的尘土，露出清晰的国徽与国界线标记。 教师提问：“这方界碑，到底在守什么？”“如果界碑被挪动、被涂改，或者有人告诉你‘这块地有争议，不那么重要’，你该怎么回应？” 学生自由发言后，教师总结：界碑守的不是一块石头，守的是国家主权与领土完整，而这正是国家利益里最硬的那条红线。今天，我们就把“国家利益”放到显微镜下，把它看清楚、记牢固——国家利益高于一切。 教学过程 总议题：国家利益到底是什么？为什么它必须高于一切？ 分议题一：为什么我们对祖国有那么深的情感？ 教师引导学生阅读教材中的表述：祖国是我们成长的摇篮，她以广袤的土地和灿烂辉煌的思想文化，哺育着一代又一代中华儿女。对伟大祖国，我们怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感，决不允许她的荣誉和利益受到任何亵渎和损害。 案例呈现： 教师讲述一个可征引的事实：利比亚撤侨、也门撤侨等场景。当炮火响起，普通公民能平安回到祖国，靠的不是运气，而是国家主权、外交能力、军队与组织动员在背后撑着。一位归国公民说：“看到五星红旗的那一刻，我知道我安全了。” 课堂活动： 教师组织“情感词云”活动。请学生用三个词形容“祖国对你来说意味着什么”，写下来贴在黑板侧栏。学生可能会写出：土地、文化、语言、安全感、护照、回家的路、底气等。 教师引导： 同学们贴出来的这些词，其实已经回答了“国家利益是什么”的一半——国家利益不是冷冰冰的词，它落地就是：这片土地安稳不安全、这套文化血脉断不断、这个国家能不能把你从危险里接回来。对祖国的情感之所以神圣，是因为她给了我们生存空间、身份归属与尊严底线。你可以喜欢这里，也可以批评这里，但你不能允许任何人亵渎她、分裂她、把她拿去交易。 小结： 对祖国的情感是最深厚、最神圣的情感。祖国给了我们生存空间和身份归属，国家利益就是守护这一切的底线。 分议题二：国家利益到底是什么？它包含哪些领域？ 教师引导学生阅读教材中的表述：国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。 案例呈现： 教师从两个层面讲解：生存需求层面——国家必须不被侵略、不被颠覆，所以主权、安全、领土、统一是第一位的。发展需求层面——国家要让人民有饭吃、有工做、有学上、有未来，所以经济社会的稳定与可持续发展，是另一种“国家利益”。例如，某国在我国海域挑衅，威胁岛礁与航道安全，这就是军事和安全领域的国家利益受到挑战。 课堂活动： 教师组织“领域归类”活动。教师出示若干句子，请学生判断属于哪一领域：A.“某国在我国海域挑衅，威胁岛礁与航道安全”（军事/安全）；B.“以文化符号抹黑民族历史、挑动族群对立”（文化/政治）；C.“关键产业链被卡脖子，影响就业与科技自主”（经济/安全）。学生抢答后，教师点评。 教师引导： 国家利益不是一个单一指标，它是“国家作为一个生命体”的生存底线加发展上限。政治保方向，经济保底气，文化保灵魂，社会保秩序，军事保安全缺哪一块，国家都会疼。所以我们说它“关系民族生存、国家兴亡”，这不是夸张，是事实。 小结： 国家利益是生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等多个领域。 分议题三：国家核心利益有哪些？“不可逾越的红线”是什么？ 教师引导学生阅读教材中的表述：我国的核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力。主权的丧失意味着国家的解体和灭亡。领土是国家行使主权的范围和空间，也是一个主权国家人民得以生息繁衍的最基本的物质基础。 案例呈现： 教师用一张“界碑/海岸线/地图”的静态图，点出两类触碰红线的情形：外部势力借所谓“争议”蚕食边界、鼓噪分裂言论；内部有人为一己利益或受蛊惑，参与泄露国家机密、煽动分裂、亵渎国家象征（国旗国歌国徽等）。这些都触碰了国家核心利益的红线。 课堂活动： 教师组织“红线识别”快速判断。教师给出几句话，学生举手表示是否触及核心利益红线：A. 把台湾从中国版图里拿掉，说“它不算中国”（✋国家统一/主权领土）；B. 篡改历史教材，把外来侵略洗白（✋政治制度/文化安全）；C. 网上倒卖涉密测绘数据（✋国家安全/主权）；D. 在网上把国旗P成表情包取乐（✋国家荣誉/政治底线）。学生判断后，教师逐一讲解。 教师引导： 同学们要记住：在所有国家利益里，主权与领土完整是“底座”。底座碎了，别的都谈不上。你可以讨论政策，可以提出改进建议，可以依法监督，但你必须先把“这块土地是不是中国的”“这个制度能不能被外力推翻”当成底线来守住。对祖国荣誉和利益“决不能允许任何亵渎和损害”，不是情绪话，是硬道理。 小结： 国家核心利益有六条，其中主权和领土完整是不可逾越的红线。触碰红线就是危及国家存亡。 分议题四：国家利益与人民利益是什么关系？ 教师引导学生阅读教材中的表述：国家利益是人民利益的集中体现。我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益反映广大人民的共同需求，体现人民对美好生活的向往与期盼，国家利益与人民利益是高度统一的。国家独立自主、繁荣富强，国际地位提高，人民的生活就充满希望，内心就感到自豪和骄傲。反之，如果国家利益得不到维护，人民利益就会受到损害，人民就会遭受奴役、欺辱。国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。 案例呈现： 教师对比两幅“国家—人民”图景。清末：主权丧失→割地赔款→百姓流离，正所谓“皮之不存，毛将焉附”。今天：也门撤侨、抗震救灾、脱贫攻坚——国家能力越强，普通人越有安全感与出路。一位从海外战乱地区撤回的公民说：“以前觉得国家是抽象的，踏上祖国土地的那一刻，我才知道国家就是我最大的依靠。” 课堂活动： 教师组织“连线造句”活动。学生以小组完成句子：“当国家利益在方面受损，普通人的生活会在方面遭殃。”要求用教材关键词填写。各组派代表发言，教师点评。 教师引导： 不少同学问过：“国家利益和我个人利益会不会矛盾？”答案是：在根本方向上，它们高度统一——你要的安全感、饭碗、学校、医院、网络、护照，全是国家利益撑着的。但在具体选择上，有时确实要求个人“让一步”。比如保密纪律让你不能炫耀、不能把照片发朋友圈；应急响应让你配合安检、限流、隔离。这不是“国家利益吃掉个人”，而是用局部、暂时的约束，保整体、长期的生存与发展空间。真正的“高于一切”，不是不食人间烟火，而是关键时刻拎得清：底线不能交易。 小结： 国家利益与人民利益高度统一。国家利益是人民利益的集中体现，维护国家利益就是维护人民利益。 分议题五：国家利益靠谁实现？我们普通人能做什么？ 教师引导学生阅读教材中的表述：国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。我们党始终坚持人民至上，把握人民愿望，回应人民关切，充分调动一切积极因素，凝聚起强国建设、民族复兴的磅礴力量。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校一名大学生，在兼职时发现有人让他拍摄军事基地周边照片并许诺高额报酬。他立刻警觉，拒绝了对方并报告了国家安全机关。他说：“我虽然不是军人，但我知道国家安全是每个人的事。”教师引导学生思考：这个大学生的做法好在哪？如果他被金钱诱惑，会有什么后果？ 课堂活动： 教师组织“我的国家利益小事”承诺卡书写。每人写一句话。例如：不传谣、不买非法测绘纪念品、遇到有人损毁国旗敢站出来说“不能这样”等。学生写完后同桌互相交流。 教师引导： 同学们写的承诺非常实在。你们现在能做的最“硬核”的爱国，往往不是喊口号，而是：把该学的学好、把该守的守住、把该辨清的不被带偏。具体来说：第一，把国家核心利益记清楚，别被带节奏；第二，保守国家秘密与敏感信息，不乱拍军事设施、不乱发定位群、不传涉密内容；第三，尊重国旗国歌国徽与烈士，不污损、不恶搞；第四，面对煽动性信息先核实，不转发、不站队、不替境外叙事扩音；第五，把书读好、把本领练硬，国家的最终竞争靠的是科技、产业与人才，你越强，国家越不怕。等你将来进了科研、工程、网信、经济、教育、军队等岗位，你手里的工作可能恰好就站在国家利益的关键位置上。 小结： 国家利益依靠人民艰苦奋斗来实现。我们每个人都可以从身边小事做起，知底线、守秘密、尊象征、稳判断、强本领。 课后练习 （单选题） 我国的核心利益包括（ ） ①国家主权 ②国家安全 ③领土完整 ④国家统一 ⑤宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定 ⑥经济社会可持续发展的基本保障 A. ①②③④ B. ①②⑤⑥ C. ①②③④⑤⑥ D. ②③④⑥ 答案：C 解析： 我国官方对国家核心利益的界定明确包含这六条：国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。因此，本题选C。 （单选题） “确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。”这是因为（ ） A. 领土只是一堆土地，丢了还能再买 B. 主权是最高权力，主权的丧失意味着国家解体与灭亡 C. 经济发展比主权更重要，先赚钱再说 D. 国家利益与人民利益经常对立 答案：B 解析： A选项错误，领土是主权行使的空间与人民生存的物质基础，不能交易。B选项正确，教材强调主权是独立自主处理内外事务的最高权力，主权丧失意味着国家解体。C选项错误，没有主权与安全，发展成果也保不住。D选项错误，国家利益与人民利益高度统一。因此，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：祖国是我们成长的摇篮，我们对祖国怀有最深厚的情感。国家利益是生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域。国家核心利益包括主权、安全、领土、统一、政治制度稳定和可持续发展，其中主权和领土完整是不可逾越的红线。国家利益与人民利益高度统一，国家利益是人民利益的集中体现。国家利益依靠人民艰苦奋斗来实现，我们每个人都可以从身边小事做起，知底线、守秘密、尊象征、稳判断、强本领。 教师最后进行升华：同学们，“国家利益高于一切”不是让你去恨谁，而是让你站稳脚跟：知道自己站在哪片土地上、属于哪个国度、靠什么规则活着、哪些底线绝对不能卖。你把这条线记在心里，别人就撼不动你；你们这一代都把它记牢，这个国家就稳如泰山。希望你们从今天开始，做一个国家利益的自觉守护者——在校园里，尊重国旗国歌；在网络上，不传谣不信谣；在生活中，保守国家秘密；在学习中，练就过硬本领。当每个人都成为国家利益的守护者，我们的国家就会更加繁荣富强、坚不可摧。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $