2 周总理，你在哪里：山河回响 民心永念（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《周总理，你在哪里》的情感基调、“询问—呼唤—寻找—回答”结构脉络及反复、拟人等修辞。课堂导入以1976年周总理逝世背景和“人民的总理”主题诵读会创设情境，搭建从朗读感知到内容分析、手法品味再到创作延伸的学习支架。 此设计以任务驱动贯穿教学，通过“回声读法”分组展示强化语言运用，结合邢台地震等资料仿写小诗深化文化自信与审美创造。既提升学生语言表达与情感体悟能力，又为教师提供清晰流程和丰富活动设计，助力高效教学。

第2课 呼唤寄哀思 丹心念伟人——《周总理，你在哪里》教学设计 文本解读 《周总理，你在哪里》是人教版九年级上册第一单元的第二篇课文，作者柯岩于1976年1月8日周总理逝世之际，创作了这首感人肺腑的经典抒情诗。诗歌采用“询问——呼唤——寻找——回答”的递进式结构，寄情于景，描绘了亿万人民在神州大地上齐声呼唤、四处追寻周总理的动人场景，并以群众和万物的应和作答，将怀念周总理与追述其一生伟业融为一体，营造出壮阔深远的艺术意境，逐步展现了周总理与人民心连心的感人画卷，抒发了人民群众对周总理无限热爱和深切怀念的真挚情感，深沉而热烈地赞颂了周总理鞠躬尽瘁为人民的高尚品质。 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，把握深情、悲痛、崇敬的感情基调和低沉、缓慢的朗读语调。 2.梳理“询问—呼唤—寻找—回答”的构思脉络，品味反复、拟人、呼告等修辞手法的表达效果。 3.结合创作背景，体会周总理与人民心连心的崇高品质，理解“永远居住在人民心里”的深刻内涵。 重点难点 学习重点： 1.有感情地朗读诗歌，把握深情、悲痛、崇敬的感情基调和低沉、缓慢的朗读语调。 2.梳理“询问—呼唤—寻找—回答”的构思脉络，品味反复、拟人、呼告等修辞手法的表达效果。 学习难点： 结合创作背景，体会周总理与人民心连心的崇高品质，理解“永远居住在人民心里”的深刻内涵。学习任务群 任务一：诵回响·声声入心 任务二：循足迹·步步见君 任务三：析手法·字字含情 任务四：颂总理·传续心声 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 学校广播站拟录制“缅怀先烈·致敬伟人”特别节目，本期主题为“人民的好总理——周恩来”。《周总理，你在哪里》是1977年周总理逝世一周年时涌现出的优秀诗篇，请你以朗诵者的身份研读文本，完成从字词把握、情感体悟到朗诵呈现的全过程。 探究新知 任务一：诵回响·声声入心 作为朗诵者，你需要准确掌握诗中的字音和朗读节奏，这是传情达意的基础。 1.知人论世，借助注释和资料，了解作者与创作背景。 作者介绍：柯岩，原名冯恺，女，满族，河南郑州人。当代作家、女诗人。曾任中国作家协会书记处书记。代表作品有儿童诗集《小兵的故事》，诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，剧本《娃娃店》《双双和姥姥》《相亲记》，报告文学《船长》《特邀代表》等。 创作背景：1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞。他的逝世引起了全党全国各族人民的无限悲痛，北京长安街出现了百万人十里长街送总理的感人画面。1977年1月，在周总理逝世一周年之际，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对周总理无限的哀思与深切的怀念。诗人柯岩怀着对总理的无限崇敬与思念，写下了这首传诵至今的抒情诗。诗歌发表后，迅速在群众中广为传诵，成为悼念周总理的代表性诗作。 2.诵读诗歌。 （1）请给课后读读写写字词注音，扫清朗读障碍。 沉甸甸（diàn ）谷穗（suì ） 宿营（sù yíng） 篝火（ɡōu ） 海防（fáng） （2）聆听名家朗读，标注重音、停顿和语调，确定朗读感情基调和整体语调，完成朗读方案。 预设：感情基调：深情悲痛，崇敬怀念 朗读语调：低沉缓慢，寄托哀思 周总理，我们的/好总理 你在/哪里啊，你在/哪里？ 你可知道，我们/想念你， ——你的人民/想念你！ 我们对着/高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他/刚/离去，他刚离去， 革命征途/千万里， 他/大步/前进/不停息！” 我们/对着/大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/那沉甸甸的/谷穗上， 还闪着他/辛勤的/汗滴……” 我们对着/森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他/刚/离去，他/刚/离去， 宿营地上/篝火红啊， 伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。” 我们对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手/给披的大衣……” 我们/找遍/整个世界， 啊，总理， 你在/革命需要的/每一个地方， 辽阔/大地 到处/是你/深深的/足迹。 我们/回到/祖国的心脏， 我们/在天安门前/深情地呼唤： 周——总——理—— 广场/回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的/好总理！ 你就在/这里啊，就在/这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… （3）演读听回声 每组选择一节，用“回声读法”展示：一人领读呼唤部分，全组同学配“回声”部分，体会“山河回响”的声音效果。 任务二：循足迹·步步见君 作为朗诵者，你需要梳理诗人寻找总理的路线，带领听众透过文字感受诗人笔下周总理的形象。 1.全诗共9节，围绕“寻找总理”展开。请划分层次，概括每部分大意。 预设：第一部分（第1节）：深情呼告，直抒胸臆，怀念之情喷涌而出。 第二部分（第2-7节）：展现了周总理与亿万人民心连心的动人情景。 第三部分（第7-9节）：揭示主旨，表明周总理永远活在亿万人民的心里。 2.再读诗歌，结合旁批，理清诗人寻找的感情线索、结构线索。 预设： 3.诗中“我们”去了哪些地方寻找总理？请同学们默读诗歌2-7节，圈画寻觅地点。 预设：高山→大地→森林→大海→整个世界→天安门广场 4.诗人为什么选择这些地方寻找周总理？选择你最触动的一节，结合具体词语，说说你读出了一个怎样的总理的形象。 预设： （1）高山：高峻葱郁，象征周总理的高风亮节。 “革命征途千万里，他大步前进不停息！”——忠于革命，勇往直前的周总理。 （2）大地：宽广多姿，象征周总理博大的胸襟。 “你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”——深入基层，与人民群众同甘共苦的总理。 （3）森林：绿意盎然，象征周总理的平易近人。 “宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”——表现平易近人，与人民群众心连心的总理。 （4）大海：广阔浩渺，象征周总理对祖国、对人民情深似海。 “你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”——关心战士，重视国防的总理。 5.诗人带着思念在各地寻觅，周总理到底在哪里？从中你体会到了诗人怎样的情感？ 预设：人民的心里。 诗歌结尾写道：“你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。你的人民世世代代想念你！” “太阳升起的地方”象征总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。“你的人民”强调总理与人民不可分割的亲密关系，蕴含人民对总理的无限怀念与崇敬。 前者是景，后者是情，情景交融，表达了人民对总理深深的怀念。 任务三：析手法·字字含情 作为领诵人，你需要通过品析诗句手法，精准传达作者的情感。 1.有感情地朗读全诗，圈出你在阅读时感觉最“有力”的语句，思考：作者用了什么手法让这些语句如此动情？ 预设： （1）呼告：是一种在行文中直接呼唤文中的人或物、以表达强烈思想感情的修辞手法。 “周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？” “我们对着高山喊：周总理——” 深情呼告，直抒胸臆，通过反复呼唤“周总理”，表达对周总理的深切怀念和崇高敬意，极大增强了诗歌抒情浓度和感染力。 （2）反复： ①连续反复。如诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… ”，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。 ②间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我对着森林喊：周总理——” “我们对着大海喊：周总理——”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。 诗歌在每部分结尾运用反复的手法，增强了诗歌的节奏感和感染力，强化了呼唤的急切、深切的思念和寻找的执着；营造出一种回环往复、余音不绝的韵律感；将情感推向高潮，尤其是结尾的反复，震撼心灵，突出了诗人对周总理的深深眷恋和无尽思念。 （3）拟人和排比 山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声、广场回音，高山、大地、森林、大海、广场是天地万物的代表，此时都成为总理为人民辛劳一生的见证者和回应者，诗人赋予山河万物以深情，天地万物仿佛都在共同呼唤、共同哀思，拓展了思念的空间，使全诗具有了浪漫主义色彩，增强了诗歌的感染力。 （4）直接抒情和间接抒情结合 直接抒情：“周总理，我们的好总理”“你可知道，我们想念你——”深情呼告，直抒对周总理的深切怀念。 间接抒情：“谷穗上的汗滴”“伐木工人的回忆”“战士身上的大衣”，通过高山、大地、森林、大海的见证，侧面展现周总理的丰功伟绩和高尚人格。 两种抒情方式交织融合，使情感表达既有喷薄而出的力量，又有含蓄隽永的韵味。 任务四：颂总理·传续心声 作为朗诵者，请完成朗诵设计，并分享你对“人民总理人民爱”的理解。 1.诗中为什么不用“我”去寻找，而要用“我们”“人民”？ 预设：①“我们”代表的是全体中国人民，展示了这首诗不仅仅是个人的抒怀，更是亿万人民的集体哀思，具有极强的代表性和历史沉重感。 ②“人民的想念”使得总理的逝世超脱了私人悲伤，上升为国家与民族的共同悲怆。 2.周总理已经离去，为什么诗的结尾却说“你就在这里，你永远和我们在一起”？ 预设：①因为周总理生前为新中国的诞生与建设呕心沥血，他的功绩已经深深熔铸在这片山河与新中国的繁荣之中（高山、大地、大海、世界）。 ②他的崇高人格、无私奉献的“公仆精神”，已经成为中华民族精神的一部分，永远活在世世代代人民的心坎里。他的精神与日月同辉，与天地共存。 3.诗中结尾说周总理“永远居住在人民心里”。50年过去了，他没有消失——他在每一粒饱满的谷穗上，在每一间明亮的教室里，在每一次中国走向世界的脚步里。今天，让我们走下诗的页码，回到真实的生活中，寻找“我们身边的周总理”。结合资料链接，选择最打动你的一个场景，仿写几句小诗。 资料链接①：邢台地震中的木箱 1966年3月8日，河北邢台发生强烈地震。周总理冒着余震危险赶到灾区，在一片废墟前，他站在一个木箱上，拿着喇叭对群众讲话。狂风卷着沙土扑面而来，群众劝他站到背风处，他说：“你们在这里，我就在这里，我要和你们在一起。” 资料链接②：万隆会议 1955年，亚非会议在印尼万隆召开，一些国家对中国充满误解和敌意。周总理走上讲台，镇定地说：“中国代表团是来求团结的，不是来吵架的。”他提出“求同存异”的方针，化解了会议危机，让世界看到了新中国的胸襟与智慧。 资料链接③：袁隆平的“禾下乘凉梦” 袁隆平院士曾说：“我做过一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，穗子像扫把一样长，颗粒像花生一样大，我和助手坐在稻穗下乘凉。”今天，超级杂交水稻亩产突破1200公斤，中国人把饭碗牢牢端在自己手里——这梦的种子，正是在总理当年牵挂的“谷穗”里埋下的。 资料链接④：从天宫到深蓝 2022年，中国空间站“T”字基本构型在轨组装完成，航天员实现了长期在轨驻留。2024年，嫦娥六号完成人类首次月背采样返回。2025年，深海载人潜水器“奋斗者”号完成了万米海试。毛主席诗词中的“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，在今天一一变成了现实——这背后，是周总理等老一辈革命家擘画的强国蓝图在一步步实现。 资料链接⑤：普通人的“好日子” 2021年，中国宣告脱贫攻坚战取得全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫。一位老农在采访中说：“以前想都不敢想的日子，现在过上了。”没有提到总理的名字，但每一张餐桌上的热饭、每一条通往家乡的公路、每一所新建的乡村学校，都是对总理“群众吃什么我吃什么”那句诺言最朴素的回答。 示例：我们对着清晨六点的教室喊： 周总理—— 书声琅琅回应： “他在这里，他在这里， 你听那‘为中华之崛起’的誓言， 比当年喊得更响亮。” 山里的孩子不再翻山越岭， 云端课堂把世界送到眼前。 原来你没有离去—— 你在每一双求知的眼睛里。 预设： ①我们对着万亩金黄喊： 周总理—— 风吹稻浪回应： “他在这里，他在这里， 你不见那低垂的谷穗上， 还闪着他许下的约定。” 袁爷爷把梦种进田间， 禾下乘凉不再是诗里的画面。 原来你没有离去—— 你在每一粒被端稳的饭碗里。 ②我们对着酒泉的发射塔架喊： 周总理—— 星河回响回应： “他在这里，他在这里， 当年你说‘可上九天揽月’， 今天嫦娥真的带回了月壤。” 空间站的舷窗映着蓝色星球， 那是你当年仰望过的同一片天空。 原来你没有离去—— 你在每一次冲破云霄的轰鸣里。 ③我们对着横跨欧亚的中欧班列喊： 周总理—— 汽笛长鸣回应： “他在这里，他在这里， 你的‘求同存异’， 今天成了连接五大洲的桥梁。” 驼铃声变成了钢铁洪流， 万隆的火炬在更多地方点燃。 原来你没有离去—— 你在每一次中国走向世界的脚步里。 ④我们对着清晨的菜市场喊： 周总理—— 吆喝声里夹杂着回应： “他在这里，他在这里， 你说‘群众吃什么我吃什么’， 今天每个人的餐桌上都有一碗热饭。” 卖菜大妈认不出总理的模样， 但她说“日子比以前好太多了”。 原来你没有离去—— 你在每一个寻常日子的烟火气里。 4.展示交流，评改提升。 （1）组内轮流朗读自己的诗节，互相点评是否做到了：有“呼唤—应答—追忆”的结构、联结了“今天的中国”真实场景、化用了总理名言或诗中意象、结尾用“原来你没有离去——你在……”收束。 （2）每组推选1—2篇优秀作品，在全班配乐朗读展示。 （3）汇编成班级诗集，按以下篇章分类： 人民·土地（田野、菜市场、绿水青山……） 青春·誓言（校园、读书、梦想……） 中国·力量（飞天、深海、高铁、一带一路……） 课堂小结 同学们，今天我们在诵读中感受了山河同悲的力量，寻见了周总理的光辉足迹，用文字延续了这份“民心永念”。我们从诗里走到诗外，读懂了一个答案——周总理从未离开，他在沉甸甸的谷穗里，在亮堂堂的教室里，在每一次中国向上的脚步里。这就是“永远居住在人民心里”最真实的注脚。希望同学们把这份缅怀化为前行的力量，心怀家国、勇于担当。 课堂练习 1.下列字音字形全部正确的一项是（ ）。 A.谷穗（suì） 宿营（sù） 沉甸甸（diàn） 松涛（tāo） B.篝火（gōu） 海防（fáng） 伐木（fá） 呢喃（nán） C.征途（tú） 轰鸣（míng） 亲切（qiē） 哀思（āi） D.中南海（nán） 会议（yì） 足迹（jī） 世世代代（dài） 【答案】A 【解析】B项“呢喃”nán注音正确，但字形应为“呢喃”；C项“亲切”的“切”应读qiè；D项“中南海”的“南”应读nán，但“海”为hǎi。A项全部正确，故选A。 2.下列对课文内容的理解与分析不准确的一项是（ ）。 A.全诗点睛之笔：你永远居住在人民心里。 B.“太阳升起的地方”：周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 C.诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，加强了语气，反映了人民想念总理深切，不相信周总理已经离我们远去。 D.“中南海”“政治局”：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家、党和国家杰出的领袖。 【答案】C 【解析】运用反复的修辞手法，暗示周总理“虽死犹生”，寄予无限哀思与怀念。 3.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问，是为了（ ）。 A.让高山、大地、森林、大海都具有人的情感。 B.让高山、大地、森林、大海来当人民寻找总理的见证。 C.表明人民在这些地方正望着总理远去的背影伫立长想。 D.展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，形成山水有情的动人意境。 【答案】D 【解析】通过这些意象的回答，展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，说明周总理的足迹遍布了祖国的各个角落，营造一种山水有情的意境。 4.下列对文中破折号用法的理解有误的一项是（　　 ）。 A. “我们想念你，/——你的人民想念你！”(这里的破折号表示话题的转换，所以要重读，以示强调) B. “我们对着高山喊：/周总理——”（这里的破折号表示声音的延长，要把声音送得很高很远，同时又有强烈、急切寻找的意味） C. “我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——”（这里的破折号一字一顿，字字深情） D. “——在这里”“——在一起”（这里的破折号好似高山、大地、森林、大海的回声，语气舒缓，余音不绝，满含深情） 【答案】A 【解析】诗句“我们想念你，/——你的人民想念你！”中的破折号，其作用是补充说明，即对前一句“我们想念你”的主语“我们”进行具体阐释——“我们”就是“你的人民”。这里的破折号后面的话是前面内容的同位补充，而不是话题的转换。朗读时语气应从第一节的深情呼告自然延续，破折号处不宜生硬重读。 5.综合性学习。 2026年是周总理逝世50周年。你所在的班级准备制作一期“大地的回声——纪念周总理逝世50周年”主题展板，请你完成以下任务。 （1）【展板设计】仿照示例，为展板设计两个栏目，并简要说明每个栏目的内容。 栏目名称 栏目内容 ①光辉足迹 展示周总理革命生涯中的重要时刻与地点 ②________ ______________________________ ③________ ______________________________ （2）【留言墙】展板设置“我想对您说”留言墙，请你仿照示例，写一条留言。 示例：周爷爷，今天的中国，高铁飞驰，神舟问天。您看到了吗？这盛世，如您所愿！ 我的留言：______________________________________________________________________ （3）【活动倡议】请为本次纪念活动拟写一条宣传标语，要求使用对偶修辞。 【答案】（1）②人民记忆 收录百姓心中关于周总理的感人故事 ③青春回响 展示同学们续写的诗篇及对总理的寄语 （2）示例： 周爷爷，您看——那一间间明亮的教室里，少年们正把“为中华之崛起”读得滚烫。这声音，您一定听见了。 （3）示例： 五十载山河回响，千万代民心永念。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.观看纪录片《周恩来外交风云》或阅读《周恩来传》选段，写一篇200字左右的微感言，进一步感受周总理的崇高的精神品质。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $