2 周总理，你在哪里：山河回响 民心永念（情境任务教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件围绕《周总理，你在哪里》展开，聚焦诗歌情感基调、结构脉络及修辞手法，通过“人民的总理”主题诵读会导入，以听读标画、演读体验、结构梳理、手法分析为支架，引导学生从感知到深入理解诗歌内涵。 其亮点在于以“诵—循—析—续”任务群驱动，融合呼告、反复等手法品析与“回声读法”实践，通过资料链接（如邢台地震、万隆会议）及仿写小诗，增强文化自信与语言运用能力。课堂小结结合板书梳理情感与结构线索，助力学生提升审美创造与思维能力，也为教师提供系统教学流程与丰富活动设计。

第一单元 诗歌之美 九年级语文上册·统编版 山河回响 民心永念 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 学习目标 结合创作背景，体会周总理与人民心连心的崇高品质，理解“永远居住在人民心里”的深刻内涵。（难点） 梳理“询问—呼唤—寻找—回答”的构思脉络，品味反复、拟人、呼告等修辞手法的表达效果。（重点） 有感情地朗读诗歌，把握深情、悲痛、崇敬的感情基调和低沉、缓慢的朗读语调。（重点） 学习任务群 诵回响·声声入心 任务一 循足迹·处处见君 任务二 析手法·字字含情 任务三 续心音·代代传情 任务四 新课导入 1976年1月8日，山河含泪，草木肃然。周总理与世长辞，联合国总部破例降半旗致哀。秘书长说：“他没有一分钱存款，他没有一个孩子。”他没留存款，却留下无尽的精神财富；他没有子女，却拥有亿万子女。50年过去了，他的身影从未走远。今天，班级举办“人民的总理”主题诵读会，每位同学都是这首诗歌的朗读者和策划者。让我们走进柯岩的抒情诗，倾听山河回响，体悟民心永念。 山河回响 民心永念 任务一 诵回响·声声入心 作者速写 柯岩，原名冯恺，女，满族，河南郑州人。当代作家、女诗人。曾任中国作家协会书记处书记。代表作品有儿童诗集《小兵的故事》，诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，剧本《娃娃店》《双双和姥姥》《相亲记》，报告文学《船长》《特邀代表》等。 创作背景 1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞。他的逝世引起了全党全国各族人民的无限悲痛，北京长安街出现了百万人十里长街送总理的感人画面。 1977年1月，在周总理逝世一周年之际，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对周总理无限的哀思与深切的怀念。诗人柯岩怀着对总理的无限崇敬与思念，写下了这首传诵至今的抒情诗。诗歌发表后，迅速在群众中广为传诵，成为悼念周总理的代表性诗作。 正音自读 请给课后读读写写字词注音，扫清朗读障碍。 沉甸甸（diàn ）谷穗（suì ）宿营（sù ）    篝火（ɡōu ）  海防（fáng） 听读课文 聆听名家朗读，标注重音、停顿和语调，确定朗读感情基调和整体语调，完成朗读方案。 听读课文 聆听名家朗读，标注重音、停顿和语调，确定朗读感情基调和整体语调，完成朗读方案。 感情基调：深情悲痛，崇敬怀念 朗读语调：低沉缓慢，寄托哀思 诵读课文 周总理，你在哪里 柯岩 ①周总理，我们的/好总理 你在/哪里啊，你在/哪里？ 你可知道，我们/想念你， ——你的人民/想念你！ 诵读课文 ②我们对着/高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他/刚/离去，他刚离去， 革命征途/千万里， 他/大步/前进/不停息！” ③我们/对着/大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/那沉甸甸的/谷穗上， 还闪着他/辛勤的/汗滴……” ④我们对着/森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他/刚/离去，他/刚/离去， 宿营地上/篝火红啊， 伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。” ⑤我们对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手/给披的大衣……” 诵读课文 ⑥我们/找遍/整个世界， 啊，总理， 你在/革命需要的/每一个地方， 辽阔/大地 到处/是你/深深的/足迹。 ⑦我们/回到/祖国的心脏， 我们/在天安门前/深情地呼唤： 周——总——理—— 广场/回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 诵读课文 ⑧总理啊，我们的/好总理！ 你就在/这里啊，就在/这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… ⑦你永远/居住在/太阳升起的/地方， 你永远/居住在/人民心里， 你的人民/世世代代/想念你！ 想念你呵，想念你 ——想——念——你…… 演读课文 每组选择一节，用“回声读法”展示：一人领读呼唤部分，全组同学配“回声”部分，体会“山河回响”的声音效果。 理清结构 全诗共9节，围绕“寻找总理”展开。请划分层次，概括每部分大意。 深情呼告，直抒胸臆，怀念之情喷涌而出。 第一部分（第1节） 展现了周总理与亿万人民心连心的动人情景。 第二部分（第2-7节） 揭示主旨，表明周总理永远活在亿万人民的心里。 第三部分（第7-9节） 理清结构 再读诗歌，结合旁批，理清诗人寻找的感情线索、结构线索。 你在哪里 （感情的开端） 他刚离去 （感情的发展） 找遍整个世界（感情的回荡） 就在这里 （感情的迸发） 在人民心里 （感情的升华） 呼唤 寻找 回答 结构线索： 感情线索： 询问 山河回响 民心永念 任务二 循足迹·步步见君 循足迹 诗中“我们”去了哪些地方寻找总理？请同学们默读诗歌2-7节，圈画寻觅地点。 高山 大地 森林 大海 世界 天安门 循足迹 诗人为什么选择这些地方寻找周总理？选择你最触动的一节，结合具体词语，说说你读出了一个怎样的总理的形象。 高山 高山：高峻葱郁，象征周总理的高风亮节。 革命征途千万里，他大步前进不停息！ 忠于革命，勇往直前的周总理 循足迹 诗人为什么选择这些地方寻找周总理？选择你最触动的一节，结合具体词语，说说你读出了一个怎样的总理的形象。 大地：宽广多姿，象征周总理博大的胸襟。 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴…… 深入基层，与人民群众同甘共苦的总理 大地 循足迹 诗人为什么选择这些地方寻找周总理？选择你最触动的一节，结合具体词语，说说你读出了一个怎样的总理的形象。 森林：绿意盎然，象征周总理的平易近人。 宿营地上篝火红啊， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 平易近人，与人民群众心连心的总理。 森林 循足迹 诗人为什么选择这些地方寻找周总理？选择你最触动的一节，结合具体词语，说说你读出了一个怎样的总理的形象。 大海：广阔浩渺，宪政周总理对祖国、对人民情深似海。 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣…… 关心战士，重视国防的总理 大海 循足迹 诗人带着思念在各地寻觅，周总理到底在哪里？从中你体会到了诗人怎样的情感？ 人民心中 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ “太阳升起的地方”象征总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 “你的人民”强调总理与人民不可分割的亲密关系，蕴含人民对总理的无限怀念与崇敬。 前者是景，后者是情，情景交融，表达了人民对总理深深的怀念。 山河回响 民心永念 任务三 析手法·字字含情 析手法 有感情地朗读全诗，圈出你在阅读时感觉最“有力”的语句，思考：作者用了什么手法让这些语句如此动情？ 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 我们对着高山喊：周总理—— 呼告 呼告：是一种在行文中直接呼唤文中的人或物、以表达强烈思想感情的修辞手法。 深情呼告，直抒胸臆，通过反复呼唤“周总理”，表达对周总理的深切怀念和崇高敬意，极大增强了诗歌抒情浓度和感染力。 析手法 有感情地朗读全诗，圈出你在阅读时感觉最“有力”的语句，思考：作者用了什么手法让这些语句如此动情？ ——在这里，在这里，在这里…… 在一起，在一起，在一起…… 你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… 我们对着高山喊：周总理—— 我们对着大地喊：周总理—— 我对着森林喊：周总理—— 我们对着大海喊：周总理—— 反复 连续反复，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。 间隔反复，呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更加动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。 诗歌在每部分结尾运用反复的手法，增强了诗歌的节奏感和感染力，强化了呼唤的急切、深切的思念和寻找的执着；营造出一种回环往复、余音不绝的韵律感；将情感推向高潮，尤其是结尾的反复，震撼心灵，突出了诗人对周总理的深深眷恋和无尽思念。 析手法 有感情地朗读全诗，圈出你在阅读时感觉最“有力”的语句，思考：作者用了什么手法让这些语句如此动情？ 山谷回音 大地轰鸣 松涛阵阵 海浪声声 广场回音 拟人、排比 高山、大地、森林、大海、广场是天地万物的代表，此时都成为总理为人民辛劳一生的见证者和回应者，诗人赋予山河万物以深情，天地万物仿佛都在共同呼唤、共同哀思，拓展了思念的空间，使全诗具有了浪漫主义色彩，增强了诗歌的感染力。 析手法 有感情地朗读全诗，圈出你在阅读时感觉最“有力”的语句，思考：作者用了什么手法让这些语句如此动情？ “周总理，我们的好总理” “你可知道，我们想念你——” “谷穗上的汗滴” “伐木工人的回忆” “战士身上的大衣” 直接抒情，深情呼告，直抒对周总理的深切怀念。 间接抒情，通过高山、大地、森林、大海的见证，侧面展现周总理的丰功伟绩和高尚人格。 两种抒情方式交织融合，使情感表达既有喷薄而出的力量，又有含蓄隽永的韵味。 山河回响 民心永念 任务四 续心音·处处寻踪 续心音 诗中结尾说周总理“永远居住在人民心里”。50年过去了，他没有消失——他在每一粒饱满的谷穗上，在每一间明亮的教室里，在每一次中国走向世界的脚步里。今天，让我们走下诗的页码，回到真实的生活中，寻找“我们身边的周总理”。结合资料链接，选择最打动你的一个场景，仿写几句小诗。 我们对着清晨六点的教室喊： 周总理—— 书声琅琅回应： “他在这里，他在这里， 你听那‘为中华之崛起’的誓言， 比当年喊得更响亮。” 山里的孩子不再翻山越岭， 云端课堂把世界送到眼前。 原来你没有离去—— 你在每一双求知的眼睛里。 仿写示例 续心音 资料链接①：邢台地震中的木箱 1966年3月8日，河北邢台发生强烈地震。周总理冒着余震危险赶到灾区，在一片废墟前，他站在一个木箱上，拿着喇叭对群众讲话。狂风卷着沙土扑面而来，群众劝他站到背风处，他说：“你们在这里，我就在这里，我要和你们在一起。” 资料链接②：万隆会议 1955年，亚非会议在印尼万隆召开，一些国家对中国充满误解和敌意。周总理走上讲台，镇定地说：“中国代表团是来求团结的，不是来吵架的。”他提出“求同存异”的方针，化解了会议危机，让世界看到了新中国的胸襟与智慧。 续心音 资料链接③：袁隆平的“禾下乘凉梦” 袁隆平院士曾说：“我做过一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，穗子像扫把一样长，颗粒像花生一样大，我和助手坐在稻穗下乘凉。”今天，超级杂交水稻亩产突破1200公斤，中国人把饭碗牢牢端在自己手里——这梦的种子，正是在总理当年牵挂的“谷穗”里埋下的。 资料链接④：从天宫到深蓝 2022年，中国空间站“T”字基本构型在轨组装完成，航天员实现了长期在轨驻留。2024年，嫦娥六号完成人类首次月背采样返回。2025年，深海载人潜水器“奋斗者”号完成了万米海试。毛主席诗词中的“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，在今天一一变成了现实——这背后，是周总理等老一辈革命家擘画的强国蓝图在一步步实现。 续心音 资料链接⑤：普通人的“好日子” 2021年，中国宣告脱贫攻坚战取得全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫。一位老农在采访中说：“以前想都不敢想的日子，现在过上了。”没有提到总理的名字，但每一张餐桌上的热饭、每一条通往家乡的公路、每一所新建的乡村学校，都是对总理“群众吃什么我吃什么”那句诺言最朴素的回答。 续心音 我们对着万亩金黄喊： 周总理—— 风吹稻浪回应： “他在这里，他在这里， 你不见那低垂的谷穗上， 还闪着他许下的约定。” 袁爷爷把梦种进田间， 禾下乘凉不再是诗里的画面。 原来你没有离去—— 你在每一粒被端稳的饭碗里。 续心音 我们对着酒泉的发射塔架喊： 周总理—— 星河回响回应： “他在这里，他在这里， 当年你说‘可上九天揽月’， 今天嫦娥真的带回了月壤。” 空间站的舷窗映着蓝色星球， 那是你当年仰望过的同一片天空。 原来你没有离去—— 你在每一次冲破云霄的轰鸣里。 续心音 我们对着横跨欧亚的中欧班列喊： 周总理—— 汽笛长鸣回应： “他在这里，他在这里， 你的‘求同存异’， 今天成了连接五大洲的桥梁。” 驼铃声变成了钢铁洪流， 万隆的火炬在更多地方点燃。 原来你没有离去—— 你在每一次中国走向世界的脚步里。 续心音 我们对着清晨的菜市场喊： 周总理—— 吆喝声里夹杂着回应： “他在这里，他在这里， 你说‘群众吃什么我吃什么’， 今天每个人的餐桌上都有一碗热饭。” 卖菜大妈认不出总理的模样， 但她说“日子比以前好太多了”。 原来你没有离去—— 你在每一个寻常日子的烟火气里。 续心音 展示交流，评改提升。 （1）组内轮流朗读自己的诗节，互相点评是否做到了：有“呼唤—应答—追忆”的结构、联结了“今天的中国”真实场景、化用了总理名言或诗中意象、结尾用“原来你没有离去——你在……”收束。 （2）每组推选1-2篇优秀作品，在全班配乐朗读展示。 （3）汇编成班级诗集，按以下篇章分类： 人民·土地（田野、菜市场、绿水青山……） 青春·誓言（校园、读书、梦想……） 中国·力量（飞天、深海、高铁、“一带一路”……） 课堂小结 同学们，今天我们在诵读中感受了山河同悲的力量，寻见了周总理的光辉足迹，用文字延续了这份“民心永念”。我们从诗里走到诗外，读懂了一个答案——周总理从未离开，他在沉甸甸的谷穗里，在亮堂堂的教室里，在每一次中国向上的脚步里。这就是“永远居住在人民心里”最真实的注脚。希望同学们把这份缅怀化为前行的力量，心怀家国、勇于担当。 课堂练习 1.给下列加着重号的字注音，或根据拼音写汉字。 心脏(　 　) sù(　 　)营 海fánɡ(　 　) 谷suì(　 　) ɡōu(　 　)火 沉甸(　 　)甸 zànɡ　 宿　　 防　　 穗　　 篝　　 diàn 课堂练习 2.下列对课文内容的理解与分析不准确的一项是( ) A.全诗点睛之笔:你永远居住在人民心里。 B.“太阳升起的地方”：周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 C.诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，加强了语气，反映了人民想念总理深切，不相信周总理已经离我们远去。 D.“中南海”“政治局”:突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家、党和国家杰出的领袖。 C 运用反复的修辞手法，暗示周总理“虽死犹生”，寄予无限哀思与怀念。 课堂练习 3.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问，是为了( ) A.让高山、大地、森林、大海都具有人的情感。 B.让高山、大地、森林、大海来当人民寻找总理的见证。 C.表明人民在这些地方正望着总理远去的背影伫立长想。 D.展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题,形成山水有情的动人意境。 D 通过这些意象的回答，展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，说明周总理的足迹遍布了祖国的各个角落，营造一种山水有情的意境。 课堂练习 4.下列对文中破折号用法的理解有误的一项是(　　) A. “我们想念你，/——你的人民想念你！”(这里的破折号表示话题的转换，所以要重读，以示强调) B. “我们对着高山喊：/周总理——”(这里的破折号表示声音的延长，要把声音送得很高很远，同时又有强烈、急切寻找的意味) C. “我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——”(这里的破折号一字一顿，字字深情) D. “——在这里”“——在一起”(这里的破折号好似高山、大地、森林、大海的回声，语气舒缓，余音不绝，满含深情) A 其作用是补充说明，即对前一句“我们想念你”的主语“我们”进行具体阐释——“我们”就是“你的人民”。这里的破折号后面的话是前面内容的同位补充，而不是话题的转换。朗读时语气应从第一节的深情呼告自然延续，破折号处不宜生硬重读。 课堂练习 5.综合性学习。 2026年是周总理逝世50周年。你所在的班级准备制作一期“大地的回声——纪念周总理逝世50周年”主题展板，请你完成以下任务。 （1）【展板设计】仿照示例，为展板设计两个栏目，并简要说明每个栏目的内容。 栏目名称 栏目内容 ①光辉足迹 展示周总理革命生涯中的重要时刻与地点 ②________ ____________________________________ ③________ ____________________________________ 人民记忆 收录百姓心中关于周总理的感人故事 青春回响 展示同学们续写的诗篇及对总理的寄语 课堂练习 （2）【留言墙】展板设置“我想对您说”留言墙，请你仿照示例，写一条留言。 示例：周爷爷，今天的中国，高铁飞驰，神舟问天。您看到了吗？这盛世，如您所愿！ 我的留言：_______________________________________________________ 周爷爷，您看——那一间间明亮的教室里，少年们正把“为中华之崛起”读得滚烫。这声音，您一定听见了。 五十载山河回响，千万代民心永念。 （3）【活动倡议】请为本次纪念活动拟写一条宣传标语，要求使用对偶修辞。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.观看纪录片《周恩来外交风云》或阅读《周恩来传》选段，写一篇200字左右的微感言，进一步感受周总理的崇高的精神品质。 板书设计 周总理，你在哪里 柯岩 你在哪里 （感情的开端） 他刚离去 （感情的发展） 找遍整个世界（感情的回荡） 就在这里 （感情的迸发） 在人民心里 （感情的升华） 呼唤 寻找 回答 结构线索： 感情线索： 询问 第一单元 诗歌之美 九年级语文上册·统编版 谢谢观看 null 358322.66 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $