第3课《我爱这土地》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《我爱这土地》，通过对比1938年与今日土地的图片情境导入，结合抗战影像复习，构建“作者背景-字词梳理-意象分析-象征意义-爱国情感”的递进学习支架，配套配乐朗读音频助力整体感知诗歌脉络。 其亮点在于以语言运用为基础（多种朗读形式品析“嘶哑”等词语），思维能力为核心（问题驱动分析“土地”等意象象征），审美创造为延伸（仿写“假如我是……”诗歌片段），通过小组合作精读、类文阅读拓展，既提升学生诗歌鉴赏与表达能力，又为教师提供清晰的教学流程与评价标准。

九年级语文上册 3 我爱这土地 1 核心素养目标 1. 语言运用: 有感情地朗读全诗,读准节奏和重音,品味诗歌凝练而富有表现力的语言。 2. 思维能力: 找出诗中的意象,分析“土地”“河流”“风”“黎明”的象征意义,理解借具体形象抒发抽象情感的写法。 3. 文化素养: 了解艾青及诗歌创作背景,体会诗人在民族危亡时刻的忧患意识和爱国深情,传承家国情怀。 4. 审美创造: 感受诗歌的意境美和情感美,尝试运用象征手法进行简短的诗句仿写。 2 教学重难点 教学重点: 通过朗读和品析,理解诗中意象的内涵,体会诗人对祖国的挚爱之情。 教学难点: 理解“鸟”这一核心意象的象征意义,领会“嘶哑”“腐烂”等词语背后的深层情感。 3 3 我爱这土地 第一课时 4 课时学习目标 1. 了解作者艾青及本诗创作背景,掌握生字词。 2. 通过听读、自读、齐读等多种形式,把握诗歌的感情基调和朗读节奏。 3. 找出诗中的意象,初步理解“土地”“河流”“风”“黎明”的象征含义。 5 学习任务一:创设情景,导入新课 同学们,请看这两幅图,它们是同一片土地在不同时代的样子。1938年,这片土地正遭受日寇铁蹄的践踏;而今天,它已焕发新生。有一位诗人,正是在那个最黑暗的年代,为这片土地写下了一首深情的赞歌。他就是艾青,这首诗就是《我爱这土地》。 (一)创设情境,趣味导入 6 学习任务一:创设情景,导入新课 “第一幅很悲惨,第二幅很美好”。我们直观感受到了同一片土地在苦难与新生中的不同样貌。艾青的《我爱这土地》,就是在苦难中写给祖国最深情的告白。 (一)创设情境,趣味导入 7 学习任务一:创设情景,导入新课 艾青,原名蒋正涵,字养源,号海澄,曾用笔名莪加、克阿、林壁等。 出生于浙江金华,当代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河-我的保姆》。 (二)简介作者,背景铺垫 创作背景:《我爱这土地》写于 1938 年。此时日军大举入侵华北,祖国大片国土沦陷。诗人艾青目睹民族危难,内心满怀悲愤。他借鸟自喻,愿用歌喉歌唱苦难的大地,直至生命尽头,抒发对祖国深沉的热爱,以及誓死与土地共存亡的赤诚。 8 学习任务二:交流预习,检查字词 字词:嘶哑(s y )、喉咙(h u l ng)、汹涌(xi ng y ng)、吹刮(gu )、腐烂(f ) 强调:“嘶哑”的“嘶”读平舌音,不读翘舌音;“腐烂”的“腐”读三声。 (