第01讲 教材诗歌必备知识梳理（新课标必背60篇专项）（复习课件）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌阅读核心模块，依据高考评价体系梳理了意象情感分析、表达技巧鉴赏、主旨归纳三大考查维度，通过2024-2026年全国卷及新高考卷真题分析，明确意象情感分析占比超60%、表达技巧占30%的高频考点分布，归纳情景默写、对比阅读等典型题型，构建系统知识框架。 课件亮点在于“分类整合+真题演练+迁移应用”策略，如以2026全国卷真题《风》为例，运用“意象对标法”迁移课内山水诗知识，培养学生逻辑思维与文化自信素养。提供“四维对应体系”答题模板及易错点警示，助力学生掌握对比赏析技巧，教师可据此精准定位学情，实现高效备考。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块一一 第01讲 高考复习 教材诗歌必备知识梳理 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 考点一 诗歌必背篇目体系分类梳理 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 考向破译 考向01 诗歌基础知识与手法和教考结合考查 考向02 诗歌基础知识与手法和情感表达异同考查 知识解构 知识点1 必备诗歌文学常识梳理 知识点2 诗歌课内意象与意境体系 知识点3 诗歌必考艺术手法 知识点4 诗歌主旨与情感体系 考向破译 考向01 诗歌基础知识与手法和炼字与情感表达考查 考向02 诗歌基础知识与手法和情景关系考查 考点三 课内迁移 知识解构 知识点1 相关古诗词知识的迁移 知识点2 古诗词艺术手法运用的迁移 考向破译 考向01 诗歌基础知识与手法和开放性解读考查 考向02 诗歌基础知识与手法和艺术手法迁移运用考查 知识解构 知识点1 文体维度梳理 知识点2 题材维度梳理 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 诗歌意象、物象内涵与情感关联辨析 2024-2026年全国卷、新高考卷古代诗歌阅读高频基础考点，选择题、简答题双向考查；2024全国甲卷侧重单一意象固定情感内涵匹配，新课标Ⅰ卷设置陌生意象混淆固有情感的干扰项；2025全国一卷聚焦群像意象组合分析情感层次，全国二卷对比阅读考查两首诗歌同意象不同意蕴；2026全国卷依托唐诗、宋词、古体诗，围绕草木、风月、边塞、家国类核心意象设置考题，全部采用原文词句定位、课内60篇同类意象迁移比对的命题方式。 以意象辨析选择题、意象情感分析简答题为核心考查形式，命题素材均出自新课标60篇必背篇目及同题材拓展诗词；要求考生熟记课内经典意象固定内涵，区分意象表层物象与深层寄托，规避意象情感错位、无依据拔高情感、混淆不同篇目同意象寓意等选项陷阱，严禁脱离课内背诵文本主观解读。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 诗歌人物形象、抒情主人公心境概括赏析 2024全国甲卷选择题辨析形象概括正误，区分客观人物动作描写与诗人主观抒情；2025新高考Ⅰ卷简答题要求结合多组诗句分层概括形象，分为羁旅、隐士、报国、闺中等人物类型；2026全国乙卷结合动作、神态、心理描写分析抒情主人公心境，搭配对比阅读，考查两首必背篇目主人公形象异同赏析。 命题由单一形象简答转向分层、对比式赏析，固定答题逻辑：“诗句细节+形象关键词+情感”；高频失分点：概括空洞无诗句支撑、直接摘抄诗句不提炼、心境层次遗漏；需建立“诗句描写—人物行为—心境情感”梳理模板，赏析必须紧扣60篇课内范本。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 诗歌表达技巧（修辞、表现手法、表达方式）辨识与效果分析 2024-2026高考持续设题，2024新课标卷选择题混淆手法概念、张冠李戴；2025全国卷简答题要求点明手法并结合诗句分析表达效果；2026新高考卷综合考查虚实、动静、对比、用典、借景抒情等复合型手法，侧重课内60篇典型手法迁移，区分表层写景作用与深层抒情作用。 手法辨析是基础失分重灾区，常见错误：手法判断错误、只写手法不分析效果、分析脱离原句；答题圈画写景、抒情、用典标志性词句，按“点明手法+结合必背原句分析+点明情感作用”分层作答；重点考查60篇课本内典型手法，课外拓展诗词均以课内篇目为参照标准。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 诗歌主旨、思想情感与作者观点态度提炼 2024全国乙卷借助景语、直抒胸臆句区分表层写景与核心情感，区分诗人个人情志与时代背景；2025新高考Ⅰ卷对比阅读，对比两首必背诗词在爱国、思乡、归隐、怀古等主题的情感差异；2026全国Ⅰ卷依托怀古、咏物、边塞、田园类必背篇目，结合背景语句概括褒贬、忧思、闲适等情感，区分景物烘托情感与直接抒情。 情感主旨类题型难点在于含蓄抒情篇目解读，常设置夸大情感、曲解主旨、混淆时代情志的干扰项；答题不能只翻译诗句，需结合60篇课内篇目配套注释、时代背景提炼家国、身世、理想等核心主题；对比阅读需清晰梳理两首诗歌情感异同。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 必背60篇诗歌默写、课内知识迁移答题规范与采分要点 2024全国乙卷默写填空、诗歌赏析简答实行分层采分，错字漏字、要点杂糅直接扣分；2025新高考Ⅰ卷赏析题要求语言凝练，大段摘抄诗句不提炼会丢失概括分；2026全国卷诗歌主观题统一实行“分层要点采分制”，意象、手法、情感每层单独赋分；默写题一字错误整句不得分，选择题一处细节解读错误即整项判错。 本专项覆盖默写5–6分+诗歌阅读6–9分，是古诗文板块核心得分点；硬性答题规范：默写字迹工整、无通假字错写；赏析题回归新课标60篇课内文本，分点作答、语言简洁，多用四字术语概括；选择题坚持“选项逐句对照课内原诗注释、主旨”比对原则，杜绝脱离课本主观臆断。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 基础识记+情境迁移：单独设题考查字音字形、意象含义、典故释义、炼字赏析；在名句默写、诗歌客观选择题中隐性考查，侧重“课内诗词积累课外情境活用”。 规范解读+精准赏析：默写题聚焦限定情境式默写、易错字规范书写；选择题侧重依据意象特征、情感基调、格律章法、注释典故辨析正误，难度稳中略升。 具体考向梳理 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 基逻辑解构+手法赏析：高频考查“梳理诗歌抒情脉络、区分情景关系、辨析虚实/对比/用典/托物言志等艺术手法及表达效果”，侧重文本细读与审美鉴赏思维。 内涵解读+现实观照：主观题考查“概括诗人思想情感、分析家国情怀/人生志趣/山水哲思的当代价值”；作文素材考查“家国担当、坚守本心、豁达乐观、怀古自省、热爱山河”等主题，强化传统文化审美与精神价值引领。 具体考向梳理 命题解码 新课标60篇古诗文诗歌篇目是高考古代诗歌阅读、名篇名句默写两大题型的核心命题来源，考查形式涵盖情境默写、字词注释辨析、意象情感分析、艺术手法鉴赏、主旨评价等，其中跨篇目情感、手法对比探究是高频考点，常与课外同类咏史、咏物、边塞、山水诗词组合对比阅读，考查知识迁移与综合鉴赏能力。文本承载的家国大义、修身立德、自然审美、人生思辨等精神内核，与新课标“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”核心素养高度契合，命题常结合时代生活情境，引导学生挖掘古典诗词精神内核的当代意义。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 高考前沿 ①考查形式更综合：突破单一默写、单篇诗歌赏析，出现“名句默写+意象手法对比+现实感悟”综合题型，如结合两首诗词的人生态度，谈谈青年修身立业的启示。 ②情境设置更灵活：名句默写、诗歌鉴赏题常态化创设真实情境（如“校园文化演讲、红色研学、传统文化分享会，引用诗句抒发家国情怀/豁达心境”），考查诗词积累的灵活迁移运用能力。 ③素养导向更鲜明：命题聚焦古典诗词精神传承，引导学生体悟诗词承载的中华精神，如边塞诗的家国担当、山水诗的生命哲思、咏物诗的君子品格、怀古诗词的历史自省，落实立德树人根本任务。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 命题依据 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 新课标古诗文为高考古诗文阅读、默写、诗歌鉴赏核心命题素材，诗歌篇目覆盖先秦、汉魏、唐、宋、元完整文学史脉络，默写题直接选取篇目名句；诗歌鉴赏主观题常以同类题材、同类文体课内诗歌为答题参照，形成“课内打底、课外迁移”命题逻辑。 2024—2026全国卷及新高考卷持续强化分类对比式考查，同一题材/文体诗歌组合设问（如边塞诗、咏史怀古诗对比情感、手法），单纯单篇识记分值占比下降，体系化梳理、同类归纳成为得分关键。 知识解构 考查题型与分值 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 名篇名句默写：6分 每年必考理解性默写，侧重情感、主旨、意象类句子； 古代诗歌阅读：9分 课外诗歌鉴赏答题需调用课内同类篇目知识迁移作答，文体特征、题材情感、常见意象、表现手法等 简答题新趋势 近两年高频出现“结合课内XX诗歌分析”“对比课内同类诗歌概括情感差异”。 知识解构 核心备考痛点 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 学生普遍存在篇目零散记忆，无分类框架； 本考点通过文体、题材双维度系统梳理，搭建诗歌知识框架，解决迁移答题、理解默写两大核心难点。 分不清古体诗、近体诗、词、曲文体界限； 同类题材诗歌情感、意象、手法混淆，答题不会联动课内素材。 知识解构 2027备考导向 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 强化分类整合记忆，建立“文体特征—题材主旨—典型意象—标志性手法”四维对应体系； 1 侧重同类诗歌横向对比，训练以课内诗歌为范本解读课外诗歌的迁移思维； 2 理解性默写紧扣题材情感、文体句式特征精准记忆。 3 知识解构 知识点01 文体维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【考情细分】 诗歌文体是鉴赏基础，高考常直接设问：诗歌体裁、句式特点、格律特征、特有表现手法。 诗歌按文体分为四大类：先秦诗歌（诗经、楚辞）、汉魏古体诗（乐府、古诗）、唐代近体诗（律诗、绝句）、词曲（宋词、元曲）。 命题常区分古体与近体格律差异、乐府诗叙事特征、词上下阕结构、元曲衬字特点，默写也会依托文体特殊句式设空。 知识解构 知识点01 文体维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【文体梳理】 文体大类 细分体裁 文体核心特征 新课标对应篇目 高考高频考点 先秦 诗歌   《诗经》 四言诗 1.四言为主，重章叠句； 2.赋比兴核心手法； 3.现实主义，国风写民间生活 《静女》《无衣》《芣苢》《氓》 重章叠句作用、赋比兴辨析、婚恋/军旅题材情感默写 楚辞 （骚体） 1.长短错落，多用“兮”字； 2.浪漫主义，香草美人比兴； 3.抒情浓烈，家国忠君主题 《离骚》（节选） “兮”字句默写、香草意象象征、爱国情感赏析。 知识解构 知识点01 文体维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【文体梳理】 文体大类 细分体裁 文体核心特征 新课标对应篇目 高考高频考点 汉魏六朝古体诗   汉乐府 1.杂言/五言，无严格格律；2.叙事为主，语言通俗； 3.反映民生、婚恋、离别 《孔雀东南飞》（节选）、《短歌行》、《归园田居・其一》 乐府叙事特点、人物形象、田园意象默写。 五言古诗（古风） 不限句数、不限对仗押韵，自由抒情 《涉江采芙蓉》《饮酒・其五》 田园隐逸、相思离别情感，对比近体诗区分。 知识解构 知识点01 文体维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【文体梳理】 文体大类 细分体裁 文体核心特征 新课标对应篇目 高考高频考点 唐代近体诗（格律诗）   五言/七言绝句 全诗四句，平仄、押韵严格，二四句押韵，不强制对仗 《登鹳雀楼》《春晓》等课内绝句篇目 短小意境、情景交融、炼字赏析。 五言/七言律诗 全诗八句，中间颔联、颈联必须对仗；平仄押韵规范 《登高》《蜀相》《送杜少府之任蜀州》 对仗手法、景物烘托、怀古/送别情感，默写高频。 知识解构 知识点01 文体维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【文体梳理】 文体大类 细分体裁 文体核心特征 新课标对应篇目 高考高频考点 词曲   宋词（婉约/豪放） 依词牌定句数、字数、平仄；分上下阕，长短句；婉约多离愁，豪放多家国壮志。 《念奴娇・赤壁怀古》《永遇乐・京口北固亭怀古》《声声慢》《雨霖铃》 上下阕结构、怀古咏史意象、虚实结合手法 元曲（小令） 曲牌定格，可加衬字，语言直白通俗，多写景、抒怀、讽喻。 《天净沙・秋思》 白描手法、羁旅愁思意象，极简意境赏析 知识解构 知识点02 题材维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【考情细分】 题材是诗歌鉴赏主观题核心答题角度，高考90%诗歌主观题围绕题材设问：概括情感、分析意象、辨析主旨、对比异同。 诗歌可划分为八大核心题材，每类题材有固定意象、常规情感、典型手法。 2025—2026新高考卷连续考查课内同类题材对比，如将课内咏史怀古与课外怀古诗歌结合答题，要求学生熟练归纳同类题材共性与差异。 理解性默写也大量选取各类题材主旨句、情感句。 知识解构 知识点02 题材维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【题材梳理】 题材类别 核心思想情感 典型标志性意象 对应课内诗歌 高考答题固定术语 田园隐逸诗 1.厌恶官场、淡泊名利；2.喜爱田园自然风光； 3.闲适恬淡、归隐自得 菊、南山、墟里、桑麻、炊烟、柴门、春草 《归园田居・其一》《饮酒・其五》《芣苢》 淡泊闲适、厌弃尘俗、热爱自然、归隐之志 咏史怀古诗 1.凭吊古迹，怀古伤今；2.评价历史人物，抒发壮志难酬； 3.借古讽今，忧国忧民 古迹、旧台、赤壁、六朝、残碑、落日、江水 《蜀相》《念奴娇・赤壁怀古》《永遇乐・京口北固亭怀古》 借古讽今、怀古伤己、壮志未酬、物是人非 知识解构 知识点02 题材维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【题材梳理】 题材类别 核心思想情感 典型标志性意象 对应课内诗歌 高考答题固定术语 边塞军旅诗 1.将士保家卫国、爱国豪情； 2.边塞苦寒、戍边思乡； 3.战争残酷、厌战反战 羌笛、大漠、烽烟、铠甲、边关、战马、明月 《无衣》 忠君爱国、戍边思乡、同仇敌忾、边塞苍凉 离别送别诗 1.友人离别不舍、离愁伤感； 2.勉励友人、豁达宽慰； 3.漂泊孤寂、思念故人 杨柳、长亭、酒、孤帆、古道、落日 《送杜少府之任蜀州》 依依惜别、豁达旷达、离愁别绪、共勉劝勉 知识解构 知识点02 题材维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【题材梳理】 题材类别 核心思想情感 典型标志性意象 对应课内诗歌 高考答题固定术语 羁旅思乡诗 游子漂泊他乡，思念家乡亲人，身世漂泊之悲 秋风、雁、明月、梧桐、古道、驿站、残灯 《天净沙・秋思》《涉江采芙蓉》《声声慢》 羁旅愁苦、思乡念亲、漂泊孤苦、身世凄凉 爱情婚恋诗 1.青年男女纯真爱慕； 2.婚姻不幸、女子哀怨； 3.相思相隔之苦 芙蓉、芍药、荑、桑树、鸿雁 《静女》《氓》《涉江采芙蓉》 纯真爱恋、弃妇悲苦、相思深切、悲欢离合 知识解构 知识点02 题材维度梳理 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【题材梳理】 题材类别 核心思想情感 典型标志性意象 对应课内诗歌 高考答题固定术语 爱国抒怀诗 忧国忧民、渴望报国、壮志难酬、坚守气节 香草、旌旗、江山、中原、风雨 《离骚》（节选）《永遇乐・京口北固亭怀古》 忠君爱国、忧国伤时、报国无门、坚守高洁 咏物言志诗 借事物品格自比，抒发自身志向、高洁操守 菊、松柏、兰、香草 《离骚》香草意象、《饮酒》秋菊 托物言志、高洁坚贞、不与世俗同流合污 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 沁园春・长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1925 年重游橘子洲所作，上阕绘湘江秋景，红林、碧水、飞鹰游鱼勾勒壮阔鲜活的秋日画卷，借秋景抒发对家国命运的追问。下阕追忆青年求学时光，少年意气昂扬，议论国事、蔑视权贵。全词意境雄浑开阔，用词豪迈刚健，一改传统悲秋基调，将山水写景与革命理想相融，以设问收尾，暗含青年担当、改造山河的壮志，兼具画面美与宏大家国情怀。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 芣苢 《诗经・周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 周代劳动歌谣，全诗仅变换六个动词，以重章叠句往复咏唱。无多余抒情，只用采摘、拾取、兜收的连贯动作，还原女子集体采车前草的劳作场景。简单重复的句式节奏轻快，层层推进劳动进程，于平淡白描中藏劳动的欢快充实，朴素自然，尽显先民田园劳作的纯粹喜乐，是《诗经》“赋” 手法的经典范例。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 文氏外孙入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 写农家麦收日常，开篇点外孙回乡助农，抒发老人欣慰。中间转折，连日阴雨愁坏农户，放晴后乡邻欢欣，对比强烈。炊饼沽酒犒劳晚辈，细节充满烟火温情。末句粮仓封好尘埃落定，作诗怜惜孙辈辛劳。全诗语言质朴通俗，以农事小事写亲情、乡情，悲喜随天气起伏，真实再现古代乡村麦收生活，平淡中见温暖人情。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 宴饮求贤之作，建安风骨代表。开篇感慨人生短暂，暗含建功立业的紧迫感；化用《诗经》诗句，直白抒发渴求贤才之心。乌鹊绕树喻乱世贤士无处栖身，自比可容纳人才的山海，以周公吐哺明一统大志。全诗悲凉沉雄，抒情起伏跌宕，将时光之愁、求才之渴、统一天下抱负融为一体，四言古朴雄浑，兼具诗人柔情与霸主胸襟。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 辞官归隐的自述诗。开篇直言本性厌弃官场世俗，以羁鸟、池鱼自比，写被仕途束缚的压抑。中间铺陈田园实景，房屋草木、炊烟鸡犬，画面恬淡安宁，充满生活气息。结尾抒发挣脱官场樊笼、回归本心的畅快。语言平淡冲淡，白描极简，无华丽辞藻，却藏对自由田园的挚爱，对比官场虚伪，彰显安贫守拙、顺应天性的人生追求。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 梦游天姥吟留别 李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 记梦抒怀的浪漫古体诗。开篇夸张烘托天姥山巍峨，而后铺写奇幻梦境：月夜飞渡、山海日出、洞天仙境，想象瑰丽奇特，虚实交织。梦醒后落差巨大，由梦境转入人生感慨，视荣华如流水，直言绝不卑躬侍奉权贵。全诗想象奔放、夸张奇幻，意境雄奇缥缈，借梦游抒发对自由的向往、对官场权贵的蔑视，是李白浪漫主义巅峰之作。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 被誉为 “七律第一”。首联写景，秋风猿啼、白沙飞鸟，萧瑟悲凉；颔联落木长江，空间辽阔，暗含时光无尽、人生短暂的沧桑。颈联四层悲愁：万里漂泊、秋日伤感、常年客居、年老多病，沉郁入骨。尾联写身世困顿，病痛断酒，愁绪无处排解。全诗对仗工整，情景交融，一字一句皆含悲苦，将个人潦倒与乱世沧桑结合，尽显杜诗沉郁顿挫的独特风格。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 琵琶行并序 白居易 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 长篇叙事歌行，借琵琶女身世抒贬谪之悲。以秋江月夜送客开篇，音乐描写堪称绝笔，比喻精妙，动静相生，写出乐曲起伏变化。琵琶女自述年少繁华、晚年漂泊，与诗人贬谪失意命运共振，“同是天涯沦落人” 为全诗主旨。叙事、写景、抒情完美融合，语言通俗流畅，既刻画底层女子苦难，又抒发自身遭贬的委屈愤懑，共情力极强。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 念奴娇・赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 豪放词标杆。上阕绘赤壁雄奇江景，长江奔涌、乱石惊涛，凭吊古战场，追念三国英雄。下阕刻画周瑜年少建功、从容破曹的潇洒形象，反衬自身中年贬谪、功业无成、白发丛生的失意。结尾由壮志失落转向旷达，以酒祭江月，消解人生苦闷。全词境界开阔，怀古伤己，刚柔兼具，悲而不伤，尽显苏轼通透豁达的人生格局。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 永遇乐・京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 登亭怀古咏史，通篇用典。借孙权、刘裕盛赞古代北伐英雄，批判刘义隆冒进误国；忆当年扬州抗金战火，叹如今百姓淡忘国耻、异族祠下祭祀。末句以廉颇自比，抒发年老闲置、报国无门的悲愤。词人心系收复中原，借历史兴衰讽南宋朝廷苟安，沉郁悲壮，典故厚重，家国悲愤藏于山水古迹间。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 声声慢・寻寻觅觅 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 李清照南渡晚年代表作。开篇十四叠词，层层递进写内心空虚孤寂，独创音律美感。借残雁、残菊、梧桐细雨等萧瑟秋景，融丧夫、亡国、漂泊多重愁苦。淡酒不敌寒风，长夜难捱，黄昏雨声放大悲凉，结尾直抒愁绪无法言说。全词婉约凄清，以寻常浅白口语写极致伤痛，将个人身世之悲与时代亡国之痛融为一体。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 静女 《诗经・邶风》 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 先秦爱情小诗，以男子视角写约会趣事。少女故意躲藏，男子焦灼徘徊，细节鲜活灵动。赠彤管、嫩茅草两件信物，借物抒情，不是草木美丽，而是赠予之人珍贵。全诗活泼俏皮，无刻意雕琢，直白纯粹，刻画少年男女天真含蓄的爱恋，充满生活趣味，体现《诗经》细腻的心理描写。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 汉代游子思妇诗。女子涉水采摘荷花芳草，想赠予远方爱人，却相隔万里。一边思妇采花怀人，一边游子回望故乡，两地同心却长久分离。短短八句，虚实对照，借香草写思念，长路漫漫烘托离别无奈。语言简约含蓄，忧伤绵长，道尽古代异地相思的共同苦楚，温柔哀婉。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 虞美人 李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 亡国后主绝笔词。开篇质问无尽春光秋月，勾起无尽亡国往事；春风明月美景，反倒加重故国覆灭的伤痛。想象故国宫殿仍在，只是故人容颜衰老，物是人非。末句以奔流江水喻无穷愁绪，比喻磅礴通俗，将抽象悲愁化为具象流水。全词直白悲恸，写尽国破被俘、永世悔恨的绝望。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 鹊桥仙・纤云弄巧 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 七夕咏牛郎织女名作。上阕写双星隔银河相会，秋风白露短暂相逢，胜过凡人朝夕相伴；下阕描摹离别不舍，升华爱情主旨：真挚长久的感情，不必执着日夜相守。跳出传统七夕诗词离别哀怨的套路，立意高远，意境清丽柔美，词句婉约精巧，赋予神话爱情超脱世俗的价值，流传千古。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 晚年登楼名作。早年听闻洞庭盛名，暮年才登临，世事沧桑尽在开篇。颔联写洞庭湖水分割吴楚、吞吐天地，境界雄浑宏大。颈联转写自身：亲朋失联、年老多病、孤舟漂泊，个人孤苦渺小。末句遥望北方战乱，忧国落泪。宏大湖景与个人苦难、家国战乱对照，沉郁厚重，写景壮阔，抒情悲怆，尽显杜甫忧国忧民情怀。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 桂枝香・金陵怀古 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 金陵怀古咏史词。上阕晚秋登高，绘长江、青山、残阳归帆，金陵秋景清丽壮阔。下阕追忆六朝君主奢靡亡国，朝代更迭，悲恨绵延。六朝繁华消逝，只剩荒烟枯草，末句借《玉树后庭花》典故，批判当朝统治者不知吸取亡国教训。借古讽今，意境苍凉，写景精工，议论深刻，暗含词人对国家前途的忧虑。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 念奴娇・过洞庭 张孝祥 洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。 泛舟洞庭抒怀。中秋湖面无风，湖水如白玉镜面，小舟飘荡，月光星河与湖水融为一体，澄澈空灵。词人自述遭贬岭南，但内心光明磊落、品格高洁。后半段想象奇绝，以西江为酒、北斗为杯，邀天地万物共饮，尽显超脱旷达。景、心、境合一，清空豪迈，借洞庭澄澈之景喻自身冰清操守。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 游园（【皂罗袍】） 汤显祖 原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船 —— 锦屏人忒看的这韶光贱！ 《牡丹亭》经典曲段。杜丽娘游园见满园繁花盛放，却荒废在破败庭院，大好春光无人欣赏。美景、良辰、乐事四美难兼，抒发深闺少女被困宅院、辜负青春的苦闷。云霞、风雨、画船勾勒明媚春色，反衬少女压抑孤寂。曲词典雅优美，情景交融，借春光抒发对自由、美好爱情的渴望，细腻婉转。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 无衣 《诗经・秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 先秦军中战歌，重章叠句反复咏唱。士兵间不分你我，共穿战袍、同修兵器，齐心出征对敌。语言简短铿锵，节奏激昂有力，没有悲戚离别，满是团结抗敌、共赴国展现秦军将士同仇敌忾、舍生卫国的集体英雄气概，雄浑刚健，是最早的爱国军旅诗歌。难的豪情。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 春江花月夜 张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 “孤篇盖全唐”，乐府旧题翻新。开篇绘春江月夜绝美画卷，潮水、明月、花林澄澈空灵。继而由景生哲思，追问人与明月永恒的关系，感慨人生短暂、江月永恒。后半转写游子思妇两地相思，月光化作离愁无处不在。全诗情景理交融，韵律婉转流畅，意境空灵悠远，兼具画面美、哲理美、相思柔情。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 将进酒 李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 浪漫主义长篇乐府。开篇黄河奔涌、青丝成雪，夸张写时光飞逝、生命短暂。随即一转，抒发自信狂放：天生我材必有价值，看淡富贵功名。借曹植典故抒怀，蔑视权贵圣贤，最后不惜珍宝换酒，消解万古失意愁闷。全诗气势奔放，长短句错落，狂放背后藏怀才不遇的苦闷，豪迈与悲愤交织，极具感染力。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修上册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 江城子・乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 悼念亡妻王弗的悼亡词。生死相隔十年，不必刻意思念，伤痛始终铭记。千里孤坟，无处倾诉悲凉；想象重逢，自己沧桑衰老妻子已认不出。梦中重回故居，妻子窗前梳妆，相见却只能流泪，细节平淡却戳心。结尾设想年年明月松坟，无尽思念绵延不绝。语言质朴无华，不堆砌悲情，却真挚深沉，是千古第一悼亡词。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修中册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 燕歌行·并序 高适 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 𪭢金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修中册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 边塞战地慷慨悲壮诗作，藏内心沉痛愤懑。军中苦乐不均，将士戍边报国却遭将帅荒疏误国；大漠秋风、金鼓厮杀勾勒边塞苍凉战地图景；斗兵血战、死生离别看似豪迈激昂，实则戍卒久战不归、徒耗生命，空付一腔热血。篇末借缅怀名将寄寓感慨，暗含对边将无能的批判、对战争悲剧的痛惜。雄浑沉郁，以沙场惨烈战事反衬军中不公现实与报国理想落空的悲愤，讽喻含蓄，情感沉厚。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修中册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 描摹箜篌乐曲的奇诡诗作。不直写乐声，全用奇幻意象侧面烘托：流云停滞、湘妃悲啼；玉碎凤鸣、花泣花笑写乐曲起伏；石破天惊、鱼蛟起舞、月宫仙人不眠，极尽夸张想象。全诗冷艳诡谲，意象瑰丽凄清，通感手法绝妙，将听觉音乐转化为视觉神话画面，尽显李贺独有的浪漫冷艳诗风。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修中册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 朦胧诗代表作，主旨历来多解，统归追忆平生怅惘。五十弦锦瑟起兴，牵起年少往事。四联四个典故：庄周梦蝶虚实难辨，杜鹃啼血满含悲怨，沧海明珠藏落泪，蓝田美玉缥缈如烟，皆喻美好往事虚幻、身世凄凉。结尾感叹这份遗憾不必等到回忆才悲伤，当年身处其间已然迷茫。含蓄朦胧，意象华美，含蓄藏一生悲欢。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修中册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 晚年抒愤七律。早年满怀收复中原壮志，追忆早年抗金前线壮阔战斗画面。可惜早年自比卫国长城，如今壮志落空，双鬓花白。尾句推崇诸葛亮《出师表》鞠躬尽瘁，对比南宋朝廷苟安、无人北伐，满含愤懑。全诗雄浑慷慨，今昔对比强烈，爱国壮志与岁月蹉跎的悲愤交织，沉雄激昂。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 氓 《诗经・卫风》 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！ 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 长篇叙事弃妇诗，以女子第一人称完整讲述婚恋悲剧。开篇相恋定亲，满怀期待出嫁；婚后辛苦操劳，丈夫变心施暴。以桑叶盛衰比喻女子容貌、爱情变化，对比男子前后态度。被抛弃后兄弟嘲笑，独自悲伤，最后看清薄情，决然斩断过往。赋比兴并用，情节完整，情感真实，控诉古代女性在婚姻中的弱势，清醒又悲凉。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 蜀道难 李白 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 雄奇浪漫古体诗，反复咏叹 “蜀道难”。开篇追溯远古闭塞，五丁开山神话增添奇幻；层层铺写山高、路曲、绝壁、激流，黄鹤猿猴都难以翻越，夸张极致。再写山中猛兽、剑阁险要，既绘蜀道自然凶险，又暗含割据战乱之忧。想象宏大，句式长短错落，气势磅礴，虚实结合，兼具山水壮美与家国隐忧。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 望海潮・东南形胜 柳永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 投赠官员的都市写景词，全景描绘北宋杭州富庶繁华。上阕写城池壮阔、钱塘江大潮、街市富足；下阕西湖风光，桂子荷花，百姓昼夜游乐，官员出游闲适。铺叙细腻，景物、民生、人文尽收笔底，画面鲜活热闹。全词风格清丽温婉，尽显江南盛世风貌，侧面歌颂太平盛世，写景层层铺陈，极具画面感。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 扬州慢・淮左名都 姜夔 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ 乱世怀古词，写金兵洗劫后扬州残破。昔日繁华十里扬州，如今只剩野草荒池，城池空旷，号角凄冷。借杜牧昔日扬州艳词对比当下破败，昔日风月无处寻觅。二十四桥、冷月、芍药依旧，却无人赏玩，以无情草木反衬人世沧桑。全词清冷悲凉，黍离之悲浓重，借扬州残破抒发家国残破的哀伤。 淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 抒发寒门志士压抑苦闷。以平地流水四散起兴，比喻人生命运不由自身，出身决定际遇。借酒消愁，悲歌遣怀，内心满怀愤懑，却只能隐忍沉默，不敢直言不平。魏晋门阀制度下，寒门有才却不得重用，悲愤藏于心底。语言直白通俗，先看似认命，末句转折凸显压抑的悲愤，沉郁有力。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 客至 杜甫 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 日常待客田园诗。门前春水、鸥鸟，环境清幽僻静，平日少来客。友人到访，清扫花径、敞开柴门，满心欢喜。家境贫寒，饭菜简陋、只有陈酒，却真诚待客，还呼唤邻居一同共饮。全诗平淡朴素，无华丽辞藻，细节满是淳朴温情，写出闲居乡村待客的真挚欢喜，恬淡温暖。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 登快阁 黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 登阁抒怀，厌倦官务、向往归隐。办完繁杂公务，傍晚登阁远望，千山落木、澄江明月，意境开阔澄澈。知音难觅，唯有美酒解忧；渴望乘船返乡，与白鸥为伴，远离官场。写景阔大清雅，抒情洒脱，兼具写景美与隐逸之志，风骨清俊，是黄庭坚七言名作。 知识解构 统编版高中全册课内古诗词（选择性必修下册） 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 临安春雨初霁 陆游 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 旅居京城闲适小诗，藏内心落寞。官场人情淡薄，被迫客居临安。春雨、巷中卖花勾勒江南清雅春景；写字、分茶看似悠闲，实则无事可做，消磨时光。末句自我宽慰，趁早返乡，暗含厌倦官场、渴望归隐的心境。清丽淡远，以闲适景致反衬壮志难酬的压抑，含蓄委婉。 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和教考结合考查 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【例题1】（2026·山东日照·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上 陆游 纶巾羽扇影翩翩，湖上彷徉莫计年。 桃李已忘畴昔分，禽鱼犹结后来缘。 山前虚市初多笋，江外人家不禁烟。 莫恨幽情无与共，一双白鹭导吾前。 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和教考结合考查 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 1.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（     ） A．颔联“桃李已忘”与“禽鱼犹结”对比，写出自然万物与诗人亲疏有别，暗含对世情淡薄的感慨与自我宽慰。 B．颈联“虚市”“人家”点出生活场景，而山前笋生、江畔炊烟的春日景象烘托出远离尘嚣、宁静安恬的生活。 C．结尾“白鹭”与黄庭坚《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中的“白鸥”异曲同工，皆寄托超脱世俗、亲近自然之志。 D．尾联“幽情”意蕴丰富，既有诗人徜徉湖上、忘却时间流逝的闲适，也有其融入自然、不觉寂寞的平和与满足。 A A选项“亲疏有别，暗含对世情淡薄的感慨与自我宽慰”错误。颔联中“桃李已忘”诗人与桃李等昔日所植之物已生疏（因久居湖上、不计年月），而禽鱼等自然生物却与诗人结下了新的缘分。这两句意在表现诗人脱离尘俗、与自然亲近的闲适心境。 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和教考结合考查 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 2.本诗与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都写到“纶巾”“羽扇”，表达的情感有何不同？请简要分析。 （1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“羽扇纶巾”是用来刻画周瑜的儒将形象，表现周瑜风度儒雅、指挥若定、年少建功的英雄气概，抒发苏轼对周瑜的仰慕，寄托自己年华虚度、壮志难酬的感慨。 （2）陆游本诗中，“纶巾羽扇”是诗人对自身退隐形象的刻画，描摹自己徜徉湖上时飘逸潇洒的隐者风姿，抒发诗人闲居乡野、寄情山水的闲适旷达之情。 知识解构 考向02 诗歌基础知识与手法和情感表达异同考查 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 【例题2】（2026·河北·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 巴西闻收京阙送班司马入京二首（其一）[注] 杜甫 闻道收宗庙，鸣銮自陕归。 倾都看黄屋，正殿引朱衣。 剑外春天远，巴西敕使稀。 念君经世乱，匹马向王畿。 【注】巴西，指阆州（今四川阆中）。广德二年（763）春，杜甫寓居阆州，听闻朝廷收复长安、代宗从陕州返回京师，恰逢友人班司马将赴京任职，遂作此诗。 知识解构 考向02 诗歌基础知识与手法和情感表达异同考查 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以“闻道”开篇，点明朝廷收复长安、代宗返京的喜讯，“鸣銮”借帝王仪仗暗指社稷重新稳定。 B．颔联“黄屋”“朱衣”分别代指皇帝车驾与朝臣官服，虚写长安百姓迎驾、君臣重聚的盛况，笔调庄重。 C．颈联“春天远”“敕使稀”形成空间与政治的双重疏离，凸显诗人身处边地的境况与朝廷对他的态度。 D．尾联“匹马向王畿”写出班司马赴京的艰辛，表达了诗人对友人乱世独行的怜悯，情感直露而浅白。 D D选项“表达了诗人对友人乱世独行的怜悯，情感直露而浅白”错。本诗诗人听闻京城收复满心欣喜，送别友人去往光复后的京城，赞颂友人经乱世仍奔赴王畿、报效朝廷的责任感，暗含艳羡与家国中兴的喜悦，并非重在怜悯；杜诗抒情沉郁蕴藉，绝非直露浅白。 知识解构 考向02 诗歌基础知识与手法和情感表达异同考查 考向破译 01 考点一 必背篇目体系分类梳理 4.本诗与《登高》均写于杜甫漂泊西南时期，请简要概括二者表达的情感有何异同。 相同点：都饱含漂泊西南的身世飘零之悲，历经战乱的忧国伤时之感。 不同点：本诗因京城收复而生家国复安的欣喜，送别友人含惜别、羡慕友人奔赴京师之意；《登高》重在抒发年老多病、穷困潦倒、羁旅孤苦的深沉愁苦，满是沉郁悲凉。 知识解构 知识点01 必备诗歌文学常识梳理 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 1.命题题型：高考以选择题正误辨析为主，偶结合默写题、诗歌鉴赏简答题综合考查，分值3-6分，属于基础必得考点。 【考情解读】 2.命题特点：命题素材全部源自新课标必背诗歌，重点考查诗歌体裁分类、时代流派、作家地位、文体特征、格律常识、作品集及文学称谓. 3.高频易错点：古体诗与近体诗区分、绝句与律诗格律差异、唐宋诗词流派代表、词牌与区别、作家朝代及文学地位混淆。 知识解构 知识点01 必备诗歌文学常识梳理 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 知识模块 核心细分知识点 必背篇目对应实例 诗歌体裁分类 古体诗：又称古风，不限对仗、平仄、押韵自由，句数不限，分为四言、五言、七言、杂言 《短歌行》（四言）、《梦游天姥吟留别》（杂言）、《琵琶行并序》（七言古风） 近体诗：唐代定型，严格限制平仄、对仗、押韵，仅限五言、七言 全部唐诗绝句、律诗，如《登高》《蜀相》《春江花月夜》 绝句：近体诗，全诗4句，五言五绝、七言七绝，无严格对仗要求 《登鹳雀楼》《夜雨寄北》《泊秦淮》 律诗：近体诗，全诗8句，四联（首、颔、颈、尾），颔联、颈联必须对仗 《登高》（七律）、《春望》（五律）、《山居秋暝》 知识解构 知识点01 必备诗歌文学常识梳理 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 知识模块 核心细分知识点 必背篇目对应实例 词的常识 别称长短句、诗余；有固定词牌（定格律、字数、曲调），为内容主题；分小令、中调、长调 《沁园春·长沙》（沁园春为词牌）、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》 特殊文体常识 歌行体：乐府诗变体，音节、格律自由，多用七言，叙事抒情结合，常带“歌、行、吟” 《琵琶行并序》《梦游天姥吟留别》《短歌行》 诗歌章法常识 律诗四联：首联（点题）、颔联（写景叙事）、颈联（抒情议论、核心对仗）、尾联（升华主旨） 《登高》首联写景、颔联铺陈、颈联抒情、尾联叹身世 知识解构 知识点01 必备诗歌文学常识梳理 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 知识模块 核心细分知识点 必背篇目对应实例 时代流派与作家 先秦诗歌：《诗经》（现实主义鼻祖，风雅颂、赋比兴）、《楚辞》（浪漫主义鼻祖，屈原开创骚体） 《诗经·氓》《离骚》（节选） 唐诗流派：山水田园诗（王维、孟浩然）、边塞诗（高适、岑参）、浪漫诗仙李白、现实主义诗圣杜甫 王维《山居秋暝》、岑参《白雪歌送武判官归京》、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登高》 宋词流派：豪放派（苏轼、辛弃疾）、婉约派（柳永、李清照） 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照《声声慢》 知识解构 知识点02 诗歌课内意象与意境体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 1.命题题型：高考高频考点，涵盖选择题（意象辨析、意境特点判断）、简答题（概括意境、分析意象作用），分值4-6分，是诗歌鉴赏基础核心题型。 【考情解读】 2.命题规律：课外诗歌意象、意境均源自课内必背篇目，重点考查山水、草木、风月、边塞、羁旅、怀古六大类核心意象，课内意象积累向课外考题的迁移运用。 3.核心考法：辨析意象的情感指向、概括意境氛围特点、分析意象对烘托情感、营造氛围、深化主旨的作用。 知识解构 知识点02 诗歌课内意象与意境体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 意象分类 核心课内意象 对应意境氛围 固定情感内涵 课内篇目出处 羁旅思乡类 明月、鸿雁、归舟、残灯、霜、猿啼 凄清、孤寂、萧瑟、苍凉 羁旅漂泊之苦、思乡怀人之情、孤独落寞之感 《春江花月夜《夜雨寄北》《登高》 山水田园类 清泉、明月、松竹、空山、清泉、炊烟 清幽、静谧、恬淡、空灵 热爱自然、归隐田园、淡泊名利、闲适自在 《山居秋暝》《饮酒·其五》 边塞征战类 大漠、孤烟、长河、飞雪、旌旗、战马、羌笛 雄浑、壮阔、苍凉、悲壮 报国壮志、边塞苦寒、思乡厌战、家国情怀 《白雪歌送武判官归京》《使至塞上》 知识解构 知识点02 诗歌课内意象与意境体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 意象分类 核心课内意象 对应意境氛围 固定情感内涵 课内篇目出处 怀古咏史类 古迹、流水、落日、旧台、荒丘、秋风 苍茫、寂寥、沉郁、悲凉 怀古伤今、昔盛今衰、壮志难酬、借古讽今 《蜀相》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》 送别抒怀类 杨柳、孤帆、流水、晚风、残阳、酒 凄婉、悠远、惆怅、不舍 离别不舍、友人牵挂、前路迷茫、知己难逢 《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》 人生感怀类 落花、流水、夕阳、白发、秋风 萧瑟、沉郁、落寞、悠远 时光易逝、人生短暂、怀才不遇、壮志未酬 《登高》《离骚》《声声慢》 知识解构 知识点02 诗歌课内意象与意境体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《山居秋暝》 [唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 1.下列对诗句中意象与意境的分析，正确的一项是（ ） A.“空山”凸显山林空旷荒芜，营造出孤寂悲凉的氛围 B.“明月”“清泉”两个意象，烘托出污浊喧嚣的世俗环境 C.诗句整体营造出清幽静谧、空灵恬淡的山水意境 D.意象组合旨在抒发诗人仕途失意的悲愤之情 C A项错误，“空山”并非荒芜悲凉，而是静谧空灵，体现山林的清幽洁净；B项错误，明月、清泉是高洁澄澈的意象，反衬世俗的喧嚣污浊；D项错误，诗句抒发的是诗人归隐田园的闲适淡泊，无仕途悲愤之情。 知识解构 知识点02 诗歌课内意象与意境体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《山居秋暝》 [唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 请赏析“明月松间照，清泉石上流”的意象特点与意境效果。 诗句选取明月、青松、清泉、山石四个经典山水田园意象，明月皎洁澄澈、青松苍劲高洁、清泉灵动洁净，意象清新雅致、高洁脱俗。动静结合，月光静洒、清泉流动，营造出清幽静谧、空灵恬淡、纯净自然的山中秋夜意境，寄托了诗人热爱自然、淡泊名利、归隐闲适的情怀。 知识解构 知识点02 诗歌课内意象与意境体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【巩固训练】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《声声慢·寻寻觅觅》 [宋]李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 知识解构 知识点02 诗歌课内意象与意境体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【巩固训练】 阅读下面这首诗歌，回答问题 1.下列对本词意象、意境及情感的分析，不正确的一项是（ ） A.“梧桐”“细雨”是古典悲秋核心意象，自带凄清萧瑟的情感底色 B.“黄昏”意象叠加细雨，拉长愁苦氛围，强化悲凉孤寂之感 C.全句意境苍凉壮阔，抒发词人怀才不遇、报国无门的愤懑之情 D.细碎的雨声意象，以小景写深情，让愁苦具象化、层层叠加 C C项错误，本句意境为凄清惨淡、孤寂悲凉，无壮阔雄浑之感；词句抒发的是词人晚年孤苦、丧夫漂泊、身世凄凉的闺愁与家国之思，并非报国无门的仕途愤懑。 知识解构 知识点02 诗歌课内意象与意境体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【巩固训练】 阅读下面这首诗歌，回答问题 2.结合词句核心意象，概括本句意境特点并分析其抒情作用。 本句选取梧桐、细雨、黄昏三类经典悲秋意象，层层叠加、相互烘托，营造出凄清惨淡、孤寂萧瑟、无尽悲凉的意境。 作用：梧桐寄寓孤苦，细雨绵密无尽，黄昏奠定低迷基调，将抽象的愁苦转化为具象可感的景物，层层堆叠、步步深化，极致凸显词人晚年漂泊无依、身世凄苦、愁绪绵长无法排解的深沉悲情，情景交融，感染力极强。 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【考情解读】 1.命题题型：高考诗歌鉴赏核心重难点，选择题侧重手法辨析正误，简答题侧重手法判断+结合诗句分析+点明表达效果，分值5-6分，拉开分差关键考点。 2.命题规律：所有必考艺术手法均集中在课内必背篇目，高频考查写景手法、抒情手法、修辞手法、结构手法四大类，极少考查生僻手法。 3.答题痛点：手法混淆（借景抒情/情景交融、对比/衬托）、只判断手法不分析、不会结合诗句阐释效果，复习需依托课内篇目夯实手法判定标准。 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 手法大类 高频具体手法 手法定义 课内经典篇目实例 核心表达效果 写景手法 动静结合 静态景物与动态景物搭配描写，互为映衬 《山居秋暝》明月松间照（静）、清泉石上流（动） 丰富画面层次，让景物鲜活生动，意境立体 远近结合 兼顾远景、近景，拓宽写景空间 《登高》风急天高猿啸哀（远）、渚清沙白鸟飞回（近） 拓宽诗歌意境，画面开阔完整，层次感强 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 手法大类 高频具体手法 手法定义 课内经典篇目实例 核心表达效果 写景手法 视听结合 融合视觉、听觉景物描写 《琵琶行》浔阳江头夜送客（视）、枫叶荻花秋瑟瑟（听） 多角度写景，氛围感更强，代入感十足 虚实结合 眼前实景+回忆、想象、梦境虚景 《梦游天姥吟留别》实景送别+梦境虚景 拓展诗歌意境，深化情感，丰富内容 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 手法大类 高频具体手法 手法定义 课内经典篇目实例 核心表达效果 抒情手法 借景抒情 通过景物描写间接抒发情感，景情相融 《登高》借萧瑟秋景抒身世悲凉、家国之愁 委婉含蓄，情景交融，情感真挚动人 直抒胸臆 直接抒发内心情感，无景物铺垫 《短歌行》“对酒当歌，人生几何”直接抒时光感慨 情感直白浓烈，直击人心 用典抒情 借用历史典故、前人诗句抒情言志 《永遇乐·京口北固亭怀古》多处化用三国、南朝典故 含蓄深沉，意蕴丰厚，借古讽今 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 手法大类 高频具体手法 手法定义 课内经典篇目实例 核心表达效果 修辞手法 比喻、夸张 以物喻人、放大事物特征 《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 生动形象，极具画面感与感染力 对比、衬托 正反对比、以景衬情、以乐衬哀 《蜀相》以祠堂清幽衬武侯孤寂，以盛世衬后世寂寥 突出主体特征，强化情感反差 对偶 句式对称、字数相等、词性相对 《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 句式整齐，音韵和谐，气势雄浑 结构手法 铺垫、伏笔、卒章显志 开篇铺垫氛围、结尾点明主旨 《琵琶行》开篇秋景铺垫悲凉送别氛围 结构严谨，层层递进，主旨突出 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《白雪歌送武判官归京》 [唐]岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 1.下列对本句艺术手法的分析，正确的一项是（ ） A.运用夸张、拟人手法，凸显春风的和煦温暖 B.运用比喻、夸张手法，将冬雪比作梨花，新颖别致 C.运用虚实结合手法，虚写春日美景，实写边塞雪景 D.运用对比手法，以春花反衬冬雪的萧瑟凄凉 B 诗句将漫天白雪比作盛开的梨花，运用比喻；“千树万树”极力渲染雪景广袤盛大，运用夸张。A项无拟人、无春风描写；C项无虚实结合；D项无对比，诗句赞美雪景壮美，无萧瑟凄凉之感。 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 2.赏析画线句子的艺术手法及表达效果。 本句运用比喻、夸张的艺术手法。将边塞冬日飞雪比作江南春日梨花，突破时空局限，新奇贴切、生动形象；“千树万树”夸张写出雪景铺天盖地、漫天盛放的壮阔景象。一改边塞风雪苦寒萧瑟的固有印象，描绘出边塞雪景瑰丽壮美的意境，体现诗人开阔豁达的胸襟，极具艺术感染力。 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《蜀相》 [唐]杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 1.下列对本诗艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A.运用对偶手法，句式整齐对称，音韵和谐，极具格律美 B.视听结合，碧草春色为视觉，黄鹂啼鸣为听觉，画面立体 C.以乐景衬乐情，借美好春景抒发凭吊先贤的愉悦赞叹之情 D.“自”“空”二字暗含反衬，美景无人赏，凸显祠堂寂寥 C C项错误，本联运用以乐景衬哀情的反衬手法，碧草萋萋、黄鹂婉转的明媚春景，与武侯祠堂寂寥无人、先贤功业已逝的悲凉形成反差，并非衬乐情。 知识解构 知识点03 诗歌必考艺术手法 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 2.请简要分析颈联主要艺术手法及表达效果。 ①对偶、视听结合：上下句对仗工整、韵律铿锵，视觉上阶前芳草萋萋、春色盎然，听觉上林间黄鹂婉转啼鸣，勾勒出明媚清丽的春日祠堂图景，画面层次丰富。 ②以乐景衬哀情（反衬）：明媚绚烂的春光依旧，却无人赏玩、无人凭吊，“自春色”“空好音”点出美景兀自繁盛、人事早已沉寂的落寞。以盎然乐景反衬祠堂寂寥、先贤已逝的悲凉，含蓄抒发诗人对诸葛亮壮志未酬的惋惜、对世事沧桑的感慨，情感深沉委婉。 知识解构 知识点04 诗歌主旨与情感体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【考情解读】 1.命题题型：高考必考核心，选择题侧重情感正误辨析、情感混搭判断，简答题侧重概括主旨、分析情感变化、结合诗句解读情感内涵，分值6分左右。 2.命题规律：高考课外诗歌情感全部脱胎于课内诗歌的六大核心情感模板，无全新情感类型，掌握课内情感体系即可实现全覆盖解题。 3.高频考点：多元情感叠加（一首诗多重情感）、情感反差变化、主旨升华，是高考简答题的主要考查方向。 知识解构 知识点04 诗歌主旨与情感体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 情感主旨大类 细分情感内涵 对应课内篇目 主旨核心关键词 家国壮志类 报国无门、壮志难酬、忧国伤时、建功立业、家国兴衰之叹 《登高》《永遇乐·京口北固亭怀古》《离骚》 忧国、报国、壮志、悲愤、沧桑 羁旅思乡类 漂泊孤寂、思念亲友、思乡怀人、天涯沦落、身世飘零 《春江花月夜》《夜雨寄北》《琵琶行》 思乡、孤寂、漂泊、牵挂、落寞 山水隐逸类 热爱自然、闲适淡泊、归隐避世、厌恶官场、超然物外 《饮酒·其五》《山居秋暝》《梦游天姥吟留别》 闲适、淡泊、高洁、隐逸、自在 知识解构 知识点04 诗歌主旨与情感体系 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【知识点梳理】 情感主旨大类 细分情感内涵 对应课内篇目 主旨核心关键词 怀古咏史类 昔盛今衰、怀古伤今、借古讽今、凭吊先贤、历史感慨 《蜀相》《念奴娇·赤壁怀古》 兴衰、凭吊、讽今、感慨、悲凉 送别赠友类 离别不舍、知己情深、勉励友人、前路豁达、离别惆怅 《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》 不舍、勉励、豁达、牵挂、惆怅 人生感慨类 时光易逝、人生苦短、怀才不遇、世事无常、旷达释怀 《短歌行》《声声慢》《赤壁》 惜时、失意、旷达、愁苦、无奈 知识解构 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《送杜少府之任蜀州》 [唐]王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 知识点04 诗歌主旨与情感体系 1.下列对诗句情感主旨的理解，正确的一项是（ ） A.抒发诗人离别之际伤感落寞、依依不舍的悲苦之情 B.超越传统送别愁绪，表达豁达开阔的离别情怀与真挚友情 C.抒发诗人漂泊异乡、知音难觅的孤独愁苦 D.表达对友人仕途坎坷的同情与惋惜 本诗打破传统送别诗凄切伤感的基调，以“天涯若比邻”写出知己情深、跨越距离的豁达，以“无为沾巾”摒弃小儿女离别悲态，情感开阔昂扬。 B 知识解构 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 2.结合诗句，分析本联的情感主旨。 诗句一改传统送别诗的离愁别绪，摒弃伤感悲切的格调。 “海内存知己，天涯若比邻”升华友情内涵，真挚的知己情谊可以跨越空间距离，不受山海阻隔； “无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人，不必像寻常儿女般伤感落泪。 全诗抒发了诗人豁达开阔的胸襟、真挚深厚的友情，以及对友人的勉励与宽慰之情，格调高昂、意境开阔。 知识点04 诗歌主旨与情感体系 知识解构 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 知识点04 诗歌主旨与情感体系 梦游天姥吟留别 李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 知识解构 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 1.下列对本句情感主旨的分析，不正确的一项是（ ） A.直抒胸臆，鲜明表达诗人不卑不亢的人格操守 B.暗含对官场权贵、世俗束缚的厌恶与鄙夷之情 C.抒发诗人仕途失意、消极避世、放弃理想的颓废心态 D.彰显诗人追求自由、坚守本心、傲岸不羁的精神品格 C C项错误，本句并非消极颓废、放弃理想，而是诗人看透官场污浊，不愿屈身权贵、同流合污，主动挣脱官场束缚，是坚守本心、追求自由的积极抗争，而非消极避世。 知识点04 诗歌主旨与情感体系 知识解构 考向破译 02 考点二 高中教材涉及的诗歌知识 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 2.请简要概括本诗的多重情感内涵。 本句是全诗主旨句，情感鲜明、意蕴深刻，包含两层核心内涵。 ①厌弃官场、蔑视权贵：诗人直言不愿卑躬屈膝侍奉官场权贵，摒弃世俗功名利禄的束缚，直白抒发对污浊官场、趋炎附势世俗风气的极度鄙夷与厌恶。 ②坚守本心、追求自由：彰显诗人傲岸不羁、独立高洁的人格，宁可舍弃仕途前程，也要坚守自我本心、追求精神自由，体现出超脱世俗、刚正不屈的精神风骨，是诗人浪漫主义情怀与高尚气节的集中体现。 知识点04 诗歌主旨与情感体系 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和炼字与情感表达考查 考向破译 02 考点二 【例题1】（2026·山西忻州·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 书 愤① 陆 游 白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。 厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空②。 细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 【注】①诗歌作于宋宁宗庆元三年春天，此时陆游73岁，在山阴三山别业。②张巡，唐朝将领，安史之乱时死守睢阳数月之久，最终力尽城破，被俘后嚼齿吞舌，尽忠而死。 高中教材涉及的诗歌知识 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和炼字与情感表达考查 考向破译 02 考点二 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．首联“白发萧萧”写诗人晚年衰颓之态，下句直抒胸臆，奠定全诗沉郁悲壮的基调。 B．颔联运用典故，以古贤自况，既表达诗人的处境，又暗含对朝廷苟安政策的批判。 C．颈联描绘昔日皇家宫苑荒芜残破的情境，寓情于景，表达对山河破碎的痛惜之情。 D．本诗首联、颔联表达的情感与“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”有相同之处。 高中教材涉及的诗歌知识 D D.“有相同之处”错。本诗的首联“白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠”和颔联“厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空”，抒发“孤忠”的坚守和“忧愤”的激烈，充满了一种不屈不挠的斗争精神，“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”抒发了壮志未酬、年华老去的悲愤。 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和炼字与情感表达考查 考向破译 02 考点二 2.诗歌在尾联直言“壮心未与年俱老”，请结合前三联，分析这一“壮心”的内涵。 高中教材涉及的诗歌知识 ①矢志收复中原的信念：首联表明忠心天地可鉴；颈联借汉唐宫苑的荒芜，痛惜故土沦丧，暗含收复之志。 ②坚守气节的忠贞精神：颔联以苏武（餐毡不屈）、张巡（嚼齿死战）自喻，彰显身处逆境仍坚守气节。 ③老而弥坚的献身豪情：“死去犹能作鬼雄”呼应“壮心”，表达即便身死亦要为国奋战到底的决绝。 知识解构 考向02 诗歌基础知识与手法和情景关系考查 考向破译 02 考点二 【例题2】（2026·云南玉溪·模拟预测）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 夕阳 ［明］林鸿 抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。 高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。 几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？ 凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。 【注】①咸阳：此处泛指京城。 高中教材涉及的诗歌知识 知识解构 考向破译 02 考点二 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。 B．颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。 C．颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。 D．从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。 高中教材涉及的诗歌知识 B B.“生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛”错，颔联“催鸣角”“促系舟”写的是夕阳催促号角吹响、船只停泊，是暮色降临的时序之感，并非表现底层人民劳作的紧张艰辛。 考向02 诗歌基础知识与手法和情景关系考查 知识解构 考向破译 02 考点二 4.与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。 高中教材涉及的诗歌知识 意境：前三联描写了眼前的实景与想象的画面，宁静苍茫；尾联通过“咸阳陌”与“万古愁”拓展了时空，辽阔凄冷，使意境得到升格。 情感：前三联描绘了夕阳西下的画面，情感多为个人淡淡的惆怅与相思；尾联将个人之感上升为对历史变迁的苍凉感慨，情感厚重。 考向02 诗歌基础知识与手法和情景关系考查 知识解构 考点解读 考向破译 03 考点三 课内迁移 课内迁移是高考古代诗歌阅读核心必考能力，核心逻辑为以课内新课标必背60篇诗歌的字词、常识、艺术手法、情感主旨等必备知识为基础，迁移运用到课外陌生诗歌的解读、鉴赏、答题中。 高考命题坚持“课内学、课外考”，所有课外诗歌考点均能在课内教材中找到原型，是突破诗歌阅读失分的关键考点。本考点分为两大核心知识点，逐一拆解复习。 知识解构 知识点01 相关古诗词知识的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【考情解读】 本知识点聚焦诗歌基础知识性迁移，是高考古代诗歌阅读的基础考点，常年稳定考查。考查内容主要包含三大类： 文言字词迁移 课内诗歌中的实词、虚词、古今异义、词类活用迁移至课外诗歌释义； 文化常识迁移 内诗歌涉及的节气、意象、典故、礼仪、称谓等常识，适配课外诗歌解读； 题材主旨迁移 课内山水、边塞、羁旅、咏史、送别等题材诗歌的情感体系，迁移对应课外同题材诗歌。 知识解构 知识点01 相关古诗词知识的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【考情解读】 高考命题形式灵活，多结合选择题的字词理解、常识判断、主旨辨析，以及简答题的情感、内容概括考查，分值3-6分，侧重考查学生课内知识的熟记与灵活适配能力，无偏难怪考点，依托60篇必背篇目即可全覆盖。 知识解构 知识点01 相关古诗词知识的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【迁移技巧】 字词溯源法：遇到课外诗歌陌生字词，优先联想课内诗歌中的同款字词释义，优先适配课内本义、语境义，切忌主观臆断。如“穷”在课内“穷且益坚”为“穷尽、困顿”，直接迁移至课外。 意象对标法：熟记课内固定意象的内涵，如柳=送别、月=思乡、雁=羁旅、菊=隐逸、松=高洁，课外诗歌出现同类意象，可直接对标课内情感指向，快速锁定诗歌情感基调。 知识解构 知识点01 相关古诗词知识的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【迁移技巧】 题材归类法：建立课内诗歌题材知识库，送别诗重离愁、边塞诗重家国与乡愁、咏史诗重怀古讽今、山水诗重闲适或寄情山水，课外诗歌先判定题材，再迁移课内同类题材的主旨框架。 典故直译法：课内诗歌熟记的经典典故（如庄生晓梦、望帝啼鹃、黍离之悲），课外诗歌复用典故时，直接迁移典故固有内涵，快速解读诗句深意。 知识解构 知识点01 相关古诗词知识的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《秋夜泊舟江上》 [宋]徐玑 露湿平芜夜寂寥，江风送月过溪桥。 疏星落水浮寒影，远笛随风渡晚潮。 孤舟久泊天涯客，一派寒砧动寂寥。 故里千山云树隔，年年羁旅负良宵。 知识解构 知识点01 相关古诗词知识的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 1.下列对诗歌字词与意象解读，依托课内知识迁移无误的一项是（ ） A.“夜寂寥”中“寂寥”，迁移《小石潭记》“寂寥无人”，意为空旷热闹 B.“寒砧”即寒夜捣衣声，迁移课内古典意象，暗含春日出游的闲适愉悦 C.“江风送月”，迁移课内思乡诗月、风意象，烘托诗人羁旅漂泊的思乡之情 D.“天涯客”中“客”，指旅居他乡之人，与《登岳阳楼》“万里来游还望远”的羁旅内核完全不同 A项错误，“寂寥”迁移课内释义为“冷清孤寂”，并非热闹；B项错误，课内“寒砧”为秋夜捣衣意象，专属羁旅思乡、离愁孤寂之情，无闲适愉悦之意；D项错误，本诗“天涯客”与《登岳阳楼》羁旅漂泊、天涯沦落的情感内核完全一致；C项正确，课内思乡诗中明月、秋风为经典羁旅意象，本诗借江月、夜风烘托漂泊思乡之情，迁移准确。 C 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 知识解构 知识点01 相关古诗词知识的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 2.请结合课内相关羁旅诗的知识，简析本诗首句的景物作用。 首句以“露湿平芜”“夜寂寥”的秋夜荒郊清冷之景开篇，借鉴课内《登岳阳楼》《次北固山下》羁旅宋诗写景技法，以哀景衬哀情。秋露沾湿原野、长夜清冷寂寥，勾勒出空旷萧瑟、寂静凄冷的江夜图景，既交代泊舟的时间、地点与环境，渲染出孤寂清冷的氛围，又为后文抒写天涯漂泊、夜泊思乡的羁旅愁绪铺垫蓄势，贴合宋代羁旅诗含蓄沉郁的抒情特点。 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《别友人东游》 [宋]寇准 远水孤云恨别离，秋风古道送征骑。 霜侵衰草连天尽，雁度寒云落日低。 江湖一别音尘远，岁月相逢未有期。 唯有青山如旧识，年年长对客行迟。 知识点01 相关古诗词知识的迁移 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 1.下列对本诗内容与常识的解读，正确的一项是（ ） A.“远水孤云”，迁移课内云水意象，侧重抒发诗人寄情山水的隐逸情怀 B.“秋风古道送征骑”，迁移课内送别诗意象，烘托友人远行的离愁怅惘 C.“音尘远”指音讯隔绝，与《锦瑟》“音书寂寥”词义语境完全不同，无法课内迁移 D.本诗为山水闲适题材，可迁移课内山水诗淡泊旷达的主旨解读 B A项错误，课内远水、孤云在送别语境中为离愁意象，非隐逸情怀；C项错误，本诗“音尘远”与课内诗词“音书寂寥”均写离别后音讯难通，语境词义高度契合，可直接迁移；D项错误，本诗为宋代送别律诗，并非山水闲适诗，题材判定错误；B项正确，课内送别诗常以秋风、古道、行旅意象烘托离别之愁，本诗沿用经典送别意象，情感迁移准确。 知识点01 相关古诗词知识的迁移 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 2.结合课内相关送别诗的知识，赏析本诗后两句的情感表达效果。 后两句以人事变迁与景物依旧形成对照抒情，深度迁移课内宋代送别诗的经典抒情技法。“江湖一别音尘远”直白写出友人离别后，江湖漂泊、音讯隔绝的疏离与遗憾，道尽离别后的孤寂牵挂； “唯有青山似旧时”以亘古不变的青山，反衬人事无常、离别变迁的怅惘。以不变衬万变，将短暂的离别之苦、人世沧桑之感寄寓永恒山水之中，贴合宋代送别诗含蓄深沉、借景慨事的艺术风格，离愁绵长余味悠长。 知识点01 相关古诗词知识的迁移 知识解构 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【考情解读】 本知识点聚焦诗歌艺术手法的技法迁移与鉴赏，是高考诗歌阅读的重难点、高频得分点。考查范围涵盖课内必背诗歌所有核心艺术手法： 表达方式 描写（动静、感官、虚实、角度）、抒情（借景抒情、直抒胸臆、托物言志等）、叙事、议论 表现手法 对比、衬托、虚实结合、动静结合、远近结合、虚实相生、托物言志、用典、渲染、烘托 修辞手法 比喻、拟人、对偶、夸张、借代、双关等； 结构手法 首尾呼应、铺垫、伏笔、卒章显志。 知识解构 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【考情解读】 高考命题多以简答题为主，偶尔结合选择题辨析手法正误，分值4-6分。命题核心特点为课外诗歌所用手法，100%能在课内60篇必背诗歌中找到原型，侧重考查学生识别手法、结合语境分析手法作用、迁移课内答题模板规范作答的能力，是拉开诗歌阅读分数的核心考点。 知识解构 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【迁移技巧】 手法原型对应：熟记课内每类经典手法的标杆篇目，建立“手法+课内例句+作用”知识库。如动静结合对标《山居秋暝》、虚实结合对标《雨霖铃》、对比衬托对标《蜀道难》。 答题模板迁移：课内总结的各类手法答题公式（判断手法+结合诗句分析+阐述表达效果+点明情感主旨），可直接迁移至课外诗歌，无需重新构建答题逻辑，保证答案规范完整。 知识解构 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 考向破译 03 考点三 课内迁移 【迁移技巧】 手法差异辨析：区分易混淆手法，如借景抒情与托物言志、衬托与对比、虚实结合与想象，依托课内例句明确差异，避免答题判型错误。 综合手法拆解：课外诗歌多综合运用多种手法，可参照课内多篇诗歌的综合手法运用案例，逐一拆解、分层作答，保证答题全面不遗漏。 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《秋居闲咏》 [宋]陆游 小雨初收秋气清，虚窗静看晚山明。 残云散尽天容阔，新涧流回水韵平。 疏蝉抱叶声犹缓，幽鸟穿林态自轻。 尽日无人车马迹，闲随风月度余生。 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 1.本诗写景手法与课内篇目手法运用一致的一项是（ ） A.动静结合——与《临安春雨初霁》写景手法完全一致 B.以动衬静——与《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”手法相同 C.虚实结合——与《梦游天姥吟留别》手法一致 D.借古讽今——与《永遇乐·京口北固亭怀古》手法相同 本诗“疏蝉鸣叶、幽鸟穿林”为灵动动态之景，“秋山明净、虚窗静览”为静谧静态之景，以细微的虫鸟动态反衬秋日山居的清幽安宁，是典型的以动衬静、动静结合手法。A项《临安春雨初霁》侧重借景抒怀，无典型动静衬映手法；C项本诗纯为眼前实景描写，无虚实相生；D项本诗为闲咏写景诗，无怀古讽今手法，故B项正确。 B 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 2.请赏析本诗的写景艺术手法，结合课内手法知识分析表达效果。 本诗运用以动衬静、动静结合的经典写景手法，与课内山水闲适类宋诗艺术高度契合。诗句中蝉鸣抱叶、幽鸟穿林是轻盈灵动的动态景致，雨收天朗、秋山明净、窗前静坐是恬淡静谧的静态画面。诗人以细碎轻柔的动态声响与景物，反衬山居环境的清净悠远，规避了写景的单调呆板，层次分明、意境清淡。 既细腻勾勒出秋日雨后山居明净清幽的景致，又烘托出诗人归隐闲居、恬淡自适、安然自得的心境，贴合宋诗“清寂淡远”的审美特点。 【典例演示】 阅读下面这首诗歌，回答问题 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 《金陵怀古》 [宋]王安石 六朝旧事去悠悠，碧水青山绕故楼。 御苑苔深迷旧径，宫墙树老带残秋。 当年冠盖繁华地，此日烟芜寂寞洲。 盛衰自古皆陈迹，只剩西风满陌头。 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 1.下列对本诗艺术手法的分析，无误的一项是（ ） A.诗歌运用虚实结合，昔日冠盖繁华是实写，如今西风萧瑟是虚写，迁移《雨霖铃》虚实手法 B.诗歌运用盛衰对比手法，昔盛今衰形成强烈反差，可迁移课内宋代咏史诗经典手法 C.诗歌运用托物言志，借青山荒草抒发报国之志，与《卜算子·咏梅》手法一致 D.诗歌运用夸张手法，夸大古今落差，强化怀古伤感之情 B 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 知识解构 考向破译 03 考点三 课内迁移 【巩固练习】 阅读下面这首诗歌，回答问题 2.结合课内咏史诗艺术手法知识，赏析本诗后两句的表达效果。 本诗后两句运用古今对比、借景抒情、以景结情的艺术手法，深度迁移课内宋代咏史诗核心技法。诗人将六朝时期冠盖云集、繁华鼎盛的都城盛况，与当下西风萧瑟、古迹荒凉的落寞实景形成极致盛衰对比，以昔日之盛反衬今日之衰。末尾以“西风满陌头”的萧瑟秋景收束全诗，不直抒胸臆，以景结情，含蓄蕴藉，深沉抒发对六朝覆灭、世事兴衰的沧桑感慨，暗含对当朝时政的隐晦反思，完美契合宋代咏史诗“借古鉴今、含蓄沉郁”的艺术特征。 知识点02 古诗词艺术手法运用的迁移 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和开放性解读考查 考向破译 03 考点三 【例题1】（2026·四川成都·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 六月二十日夜渡海① 苏轼 参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。 云散月明谁点缀？天容海色本澄清。 空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。 九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。 【注】①此诗作于诗人海南儋州遇赦北还时。 课内迁移 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和开放性解读考查 考向破译 03 考点三 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．首联“参横斗转”既照应诗题，也暗含人生的黑夜即将过去，黎明即将到来之意。 B．诗的前四句，表面是写景，实则写意，不露痕迹，且含有深刻的人生哲理。 C．尾联作者说九死不恨，意为无恨也无希望，表达遭贬蛮荒的悲戚无奈和心灰意冷。 D．本诗的抒情很有特色，既有借景抒情，又有直抒胸臆，二者有机结合，浑然一体。 课内迁移 C C.“意为无恨也无希望，表达遭贬蛮荒的悲戚无奈和心灰意冷”错误，尾联是直抒胸臆。诗人被贬南荒、历经重重磨难，却说“不恨”，还直言此番游历是平生之最，抒发的是乐观豪迈、宠辱不惊的情怀，并非“悲戚无奈、心灰意冷”。 知识解构 考向01 诗歌基础知识与手法和开放性解读考查 考向破译 03 考点三 2.有人评论苏轼这首诗“将日常生活景象提升到了人生哲理的高度”。请结合颔联谈谈你的理解。 课内迁移 ①颔联上句“云散月明谁点缀”描写乌云散去、明月朗照的景象，暗喻诗人遭遇的人生阴霾终将消散，磨难只是暂时的，体现出诗人对人生困境的豁达认知。 ②下句“天容海色本澄清”写青天碧海本就是澄澈清明的，象征人的本心、人生的本真状态本就澄澈纯粹，外界的磨难无法改变其本质，是诗人高尚人格、旷达胸襟的自我写照。 ③这两句将渡海所见的自然之景和诗人的人生感悟融合，景、情、理统一，展现出诗人在饱经磨难后仍不堕志、乐观旷达的人生态度，实现了日常景象到人生哲理的升华。 知识解构 考向02 诗歌基础知识与手法和艺术手法迁移运用考查 考向破译 03 考点三 【例题2】（2026·海南海口·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西省①对花忆忠州东坡新花树因寄题东楼 白居易 每看阙下丹青树，不忘天边锦绣林。 西掖垣中今日眼，南宾②楼上去年心。 花含春意无分别，物感人情有浅深。 最忆东坡红烂熳，野桃山杏水林檎。 【注】①西省：中书省。②南宾：指南宾郡，即忠州。 课内迁移 知识解构 考向破译 03 考点三 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联诗人直抒胸臆，表达对忠州东坡花林的思念，“不忘”二字点出了全诗的情感基调。 B．春花本来能平等地呈现春色，但人对花的情感却有浅深之别，此句旨在批评世态炎凉。 C．末句多个意象叠加，运用列锦手法造成画面铺展感，让人仿佛目睹东坡花树烂漫之景。 D．诗歌语言不事雕琢，通俗晓畅却又意蕴悠长，体现了白居易一贯的“老妪能解”的诗风。 课内迁移 B B.“批评世态炎凉”错误。“花含春意无分别，物感人情有浅深”一句，是说春花本身的春意本无差别，但诗人因个人经历与惦念，对不同地方的花感情深浅不同，意在突出对忠州东坡花树的深切怀念，并非批评世态炎凉。 考向02 诗歌基础知识与手法和艺术手法迁移运用考查 知识解构 考向破译 03 考点三 4.本诗运用时空交错的手法抒发情感，请结合诗句加以分析。 课内迁移 ①以西省（京城）与忠州构成空间对照，一近一远，将眼前之景与旧地之忆并置，拓宽情感境界。 ②以今日与去年构成时间对照，当下看花人仍怀昔时登楼之心，今昔相融，情感绵长。 ③时空交织，融合现实与回忆，抒发对忠州东坡花树的深切思念，情感真挚。 考向02 诗歌基础知识与手法和艺术手法迁移运用考查 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·全国一卷·高考真题）阅读诗歌，完成下面小题。 知识溯源 依托教材，梳理诗识 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。 B．花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C．琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D．诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 知识溯源 依托教材，梳理诗识 D D.“表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿”错误。全诗描绘春风吹拂下旌旗、林木、钟声等景致，借晚风触发清净心思、生发离别情意，并无远离尘嚣、归隐山林的明确表达。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 知识溯源 依托教材，梳理诗识 ①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承； ②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此； ③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·上海·高考真题）阅读下面的诗歌，完成各题。 知识溯源 紧扣教材，吃透常识 沔阳道中喜雨① 〔清〕查慎行 一枕凉侵被，朝来得晏眠。 江清收潦后，风劲挂帆前。 宿雨才如露，秋云不近天。 可能涓滴意，蓬勃起枯田。 [注]①作者漫游荆楚，高温干旱中遇雨，作此诗。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 3．下列对本诗的赏析恰当的一项是（ ） A．首联虽未及雨字，但暗含喜雨意味。 B．中间两联刻画雨后所见，意境清幽。 C．尾联描写雨后田野茂盛，言近旨远。 D．全诗语言清新典丽，精炼不失自然。 A B.“意境清幽”错误，颈联写雨量极微、秋云清淡，并非单纯意境清幽，还暗含雨少的惋惜。C.“尾联描写雨后田野茂盛”错误，尾联是推测、期盼雨水能否唤醒枯田，并非实写田野已经茂盛。D.“典丽”错误，全诗语言浅白质朴，并无“典丽”的风格。 知识溯源 紧扣教材，吃透常识 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 4.本诗写道中遇雨，情感变化微妙，请结合全诗加以分析。 示例：首联写夜雨凉爽，一夜安然，心情舒畅； 颔联写雨后江清风劲，兴致高昂； 颈联写一夜雨仅如朝露，云天已无风雨之象，心有遗憾； 尾联转向对雨水能否使枯田茂盛的思虑，含有期待之意。 全诗围绕“喜雨”，由个人感受上升到民生关怀，体现了微妙的情感变化。 知识溯源 紧扣教材，吃透常识 2027年高考一轮复习讲练测 $