6.1 树立法治观念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立法治观念”核心知识点，承接前五课“社会生活讲道德”认知基础，以“买真退假”真实案例导入，帮助学生理解法律特殊性、法治观念内涵与价值，为后续“做守法公民”奠定观念支架。 该资料以“网络‘薅羊毛’乱象”为情境主线，通过案例分析、情境判断实现法律知识迁移，突出法治观念“发自内心认可崇尚”的深层理解。结合法治观念、责任意识素养，引导学生从“知法”到“尊法”再到“信仰法”，为教师提供清晰教学路径，助力学生养成守法用法习惯。

6.1《树立法治观念》教学设计 （部编版·道德与法治八年级上册 第六课第一框） 一、教学内容分析 1. 教材地位与作用 本框题是八年级上册第二单元《维护社会秩序》第六课《提升法治素养》的第一框内容。本框从“道德”层面正式进入“法治”层面，标志着本单元教育从“道德修养”向“法治素养”的深化与拓展，是道德教育与法治教育的有机融合。 “树立法治观念”是法治教育的起点和基础。没有法治观念，就没有自觉的守法行为和积极的用法行为。本框承接前五课“社会生活讲道德”的认知基础，从“买真退假”的真实案例切入，帮助学生理解法律作为社会规则的特殊性、法治观念的内涵与价值，以及树立法治观念的具体路径，为第六课第二框“做守法公民”奠定观念基础。 2. 教学内容 本框以“网络‘薅羊毛’乱象”为情境主线，围绕“明晰法治观念”的总议题展开： 法律的含义与要求：法律是一种社会规则和行为规范，是评价行为的准绳。 法治观念的含义：发自内心地认可、崇尚、遵守和服从法律。 树立法治观念的原因：社会存在和发展离不开规则；法律权威源自人民内心拥护和信仰。 树立法治观念的三条路径：敬畏和信仰法律、主动学习法律、树立守法光荣违法可耻的观念。 3. 教学价值 本课的育人价值聚焦于“法治信仰”的培育。它不只是教学生“知道法律条文”，而是帮助学生在理解法律权威和法治价值的基础上，建立“内心拥护和真诚信仰”法治的情感态度，实现从“知法”到“尊法”再到“信仰法”的认知跃升。“买真退假”案例贴近学生网购生活，具有较强的现实警示意义。 二、学情分析 1. 知识基础 学生在七年级已经初步学习过“法律在我们身边”等基础法治知识，对法律有朴素的认识。但学生对“法治观念”的内涵、法律作为评价准绳的功能等理解尚浅，对“法律权威源自内心拥护”这一命题缺乏深入感知。 2. 能力水平 八年级学生具备一定的抽象思维能力和价值判断能力，能够理解“法律与道德的区别”“法律的作用”等概念性问题。但学生对“法治观念”的深层含义——“发自内心的认可、崇尚”——容易停留在表面理解，需要通过具体案例和情感共鸣来深化。 3. 情感态度 “买真退假”案例具有较强的冲击力和警示作用，能够引发学生的关注和讨论。学生对“利用规则漏洞牟利”的行为普遍持否定态度，这为法治教育的正向引导提供了良好基础。但部分学生可能存在“法律离我很远”“我又不犯罪，学法律干嘛”的心态，需要教师帮助建立“法律与日常生活息息相关”的认知。 4. 个体差异 学生在法律知识储备上差异较大：部分学生通过新闻、网络对法律有较多了解，部分学生则仅局限于课本知识。在情境判断环节，需注意让知识储备不同的学生都有参与和表达的机会。 三、学习目标 1. 政治认同 通过理解法律权威源自人民内心拥护和真诚信仰，认同法治是治国理政的基本方式，坚定对中国特色社会主义法治道路的认同，树立“法治中国，人人有责”的责任意识。 2. 道德修养 通过学习“敬畏法律”“守法光荣”等内容，将法治要求与道德修养相结合，认识到守法是公民最基本的道德修养，自觉以法律规范约束自身言行。 3. 法治观念 理解法律的含义和作用，认识法治观念的内涵和重要性，掌握树立法治观念的三条路径，初步形成“法律红线不能触碰、法律底线不可逾越”的法治意识。这是本课的核心素养目标。 4. 健全人格 在情境判断和案例分析中，培养理性判断能力和辩证思维能力；在学习法律知识的过程中，形成规则意识和底线思维，养成守法用法的生活习惯。 5. 责任意识 认识到树立法治观念不仅是个人成长的需要，也是法治中国建设的需要。树立“做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”的责任意识。 四、教学重点与难点 教学重点 法律的含义与要求、法治观念的含义、树立法治观念的三条路径。 教学难点 “法治观念”的深层理解——发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，以及“法律权威源自人民内心拥护和真诚信仰”这一抽象命题的把握。 五、教学过程 【环节一】课堂导入——“买真退假”案例（约5分钟） 教师活动： 1. 从学生的网购经验切入，引出“极速退款”服务。 2. 讲述“买真退假”案例：团伙购买正品球鞋，用假货调包退货，非法获利300余万元。 3. 提问：“这是什么行为？他们后来怎么样了？” 4. 揭示本课主题：树立法治观念。 学生活动：回忆网购和“极速退款”经验；听取案例并产生认知冲突；回答“这是什么行为”；进入学习情境。 设计意图：“极速退款”是学生熟悉的日常服务，“买真退假”利用这一服务牟利——熟悉与陌生的反差产生认知冲突和探究兴趣。300余万的涉案金额增强了冲击力。 【环节二】分议题一：思原因——为何屡次触碰法律红线？（约12分钟） 教师活动： 第一板块：法律依据（约4分钟） 1. 呈现《刑法》第266条关于诈骗罪的规定。 2. 解释诈骗罪的构成要件（非法占有+欺骗方法+公私财物）。 3. 将该团伙行为与法条对应。 第二板块：法律的含义（约3分钟） 1. 提问“你还知道哪些法律”，引导学生列举。 2. 提问“用两个字描述法律的作用”，归纳“准绳”“规则”等。 3. 给出法律的规范定义。 第三板块：法治观念（约5分钟） 1. 分析该团伙的心理：“心存侥幸”“视作聪明”。 2. 引出法治观念的定义——发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 3. 归纳树立法治观念的原因。 学生活动：了解诈骗罪的法律规定；列举自己知道的法律；用关键词描述法律的作用；分析该团伙的心理；记录法治观念的定义和树立原因。 设计意图：从具体案件到法律条文再到法律概念，遵循从具体到抽象的认知规律。“用两个字描述法律”的活动简洁高效。“发自内心”的强调突破了“被动守法”的认知局限。 【环节三】分议题二：寻对策——如何为乱象画上终止符？（约18分钟） 教师活动： 第一板块：原因追问（约3分钟） 1. 追问：“薅羊毛为何屡屡得手？” 2. 分析商家的“隐忍”做法——为保好评而免单退款，助长了不法行为。 第二板块：情境判断（约6分钟） 1. 呈现情境一（商家拒绝退货），引导学生判断并说明法律依据（七天无理由退货）。 2. 呈现情境二（消费者辱骂商家），引导学生判断并说明法律依据（侵犯名誉权）。 3. 归纳：依法维权是正当的，但行使权利也有边界。 第三板块：三条路径（约6分钟） 1. 路径一：敬畏和信仰法律——区分消费者和商家两种角色。 2. 路径二：主动学习法律——举例法治实践活动。 3. 路径三：树立守法光荣违法可耻的观念——呈现三个领域的具体表现。 第四板块：小结（约3分钟） 引导学生总结如何树立法治观念。 学生活动：思考“薅羊毛成功”的深层原因；参与两个情境的判断并说明法律依据；听取三条路径的讲解并记录核心要点。 设计意图：情境判断环节将法律知识应用于具体生活场景，体现“学以致用”。三条路径从“态度→知识→行动”层层递进，逻辑清晰。 【环节四】课堂总结与课后实践（约5分钟） 教师活动： 1. 以“一个案例→两个概念→三条路径”结构回顾全课。 2. 引用习近平总书记“只有内心尊崇法治，才能行为遵守法律”进行升华。 3. 布置“法治宣传作品创作”课后实践任务。 学生活动 跟随教师回顾全课内容；记录课后实践任务。 设计意图 结构化回顾形成知识体系；法治宣传作品创作将课堂学习延展为课后实践，实现从“知法”到“传法”的拓展。 六、板书设计 6.1 树立法治观念 一、法律的含义 2、 法治观念的含义 3、 为什么要树立法治观念 4、 如何树立法治观念 七、教学反思（预设） 本课以“买真退假”这一具有警示意义的真实案例贯穿始终，案例贴近学生网购生活，具有较强的现实感和冲击力。“两个情境判断”的设计实现了法律知识的应用迁移，有助于学生将抽象的法律规定与具体生活场景对接。 “法治观念”这一概念是本课的核心，也是教学的难点。教学中需注意：不要只停留在“知法”的层面，要通过“发自内心”“信仰”等关键词的反复强调和案例分析的配合，帮助学生理解“尊法”和“信仰法”的情感维度。 实施中需注意：“买真退假”案例涉及刑事责任，讲解时要准确清晰但不能过于渲染犯罪细节，重点放在“法律后果”和“警示意义”上。情境判断环节的“七天无理由退货”和“名誉权”两个法律知识点要准确无误。法律知识的讲解要把握好深度——八年级学生不需要掌握刑法条文的具体细节，重点是理解“法律规则”的性质和“法治观念”的价值。课后实践任务要有明确的展示安排，建议在一周后的课堂上设置展示环节，形成“学习—创作—展示”的完整闭环。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $