精品解析：2025年湖南省长沙市学业质量检测语文试题（三）

湖南省长沙市2025年初中学业质量检测卷（三） 语文 考试时间120分钟，总分120分。 一、积累与运用（共20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古人云：“东风解冻，冰雪皆散而为水，化而为雨，故名雨水。”《尔雅》曰：“天地之交而为泰。”天地和同，联手“酿造”雨水，所以春之水为泰。“雨水”不符其名，以润泽之势洗刷了残冬的痕迹，亦带来了焕然一新的喜悦。“春雨足，染就一溪新绿”，想来以青色形容雨水这个节气最恰当不过——无论是新抽的嫩芽还是初绽的新叶，都展现出新生、蓬勃、健康的姿态，给人以积极的心理暗示。这抹被雨水浸润的青不仅给予了诗人灵感，留下了诸多明篇佳句，也勾起了人们外出踏青，在自然中寻找春的渴望。倘若不想为风雨所阻，扰了赏玩的兴头，一把轻盈的伞是必不可少的。伞与雨之相得益章，____________，____________，____________。 1. 下面对加点字读音或字形分析正确的一项是（ ） A. “酿造”的“酿”读“liàng”，“不符其名”的“符”应写为“负”。 B. “润泽之势”的“润”读“yùn”，“痕迹”的“迹”应写为“际”。 C. “初绽”的“绽”读“dìng”，“明篇佳句”的“明”应写为“名”。 D. “给予”的“给”读“jǐ”，“相得益章”的“章”应写为“彰”。 2. 在文末横线处填入的语句，排序最恰当的一项是（ ） ①传统竹伞“展如花，收似竹”的造型 ②不仅仅在于其实用性 ③本身就契合东方之美 A. ①②③ B. ②①③ C. ③①② D. ②③① 【答案】1. D 2. B 【解析】 【1题详解】 A.“酿造”的“酿”读“niàng”； B.“润泽之势”的“润”读“rùn”，“痕迹”的“迹”正确不需要修改； C.“初绽”的“绽”读“zhàn”。 【2题详解】 ②“不仅仅在于实用性”是从实用方面介绍，“不仅仅”表明其是递进关系的前句；①“传统竹伞‘展如花，收似竹’的造型”是说竹伞的造型之美，是从实用到美感的递进；③“本身就契合东方之美”，是对美的进一步阐释。所以排序是②①③。 3. 请补写出下列句子中的空缺部分。 困于悲观时，读一读诗中的山水吧。跟随陆游，做客农家，涉足山水，领悟“（1）____________，（2）____________”（《游山西村》）的人生哲理；跟随杜甫，遥望泰山，畅想登顶，高歌“（3）____________，（4）____________”（《望岳》）的雄心壮志。 【答案】 ①. 山重水复疑无路 ②. 柳暗花明又一村 ③. 会当凌绝顶 ④. 一览众山小 【解析】 【详解】注意“重”“疑”“柳”“凌”“览”等字词的书写。 班级拟开展“漫步古诗苑”综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。 【任务一：画中有诗】 4. 古诗向来注重诗情画意，诗与画多有相通之处。请你为下图配上两句符合其内容的古诗。 【任务二：最美诗人】 5. 在“漫步古诗苑”综合性学习活动中，有一个板块是为你喜欢的诗人拟写颁奖词，请你从下面诗人中任选一位，根据你对他的了解为他写一则颁奖词，不少于50个字。 李白 杜甫 苏轼 陆游 陶渊明 【任务三：节目串词】 6. 作为主持人，请你为②号诗歌朗诵节目拟写一段出场串词。 节目序号 节目名称 演出班级 ① 《石壕吏》（舞台剧） 九年级（1）班 ② 《茅屋为秋风所破歌》（诗歌朗诵） 九年级（2）班 【答案】4. 示例：客路青山外，行舟绿水前 5. 示例一：李白 “天生我材必有用，千金散尽还复来”，你以豪迈的胸襟、浪漫的笔触，在盛唐的天空中肆意挥洒。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，是你永不屈服的信念。你用诗酒歌咏自由，用剑舞诠释豪情，你是诗坛的谪仙，永远闪耀在文学的星河。 示例二：杜甫 你的诗篇，铭记在人们的心中，化为一股热泪，洒遍祖国河山。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，你忧愁的身影定格在历史长廊，化为一颗明珠，照耀在诗坛之上。你的情，你的意，你的心都在不经意间感动着我们。 示例三：苏轼 你是大宋文坛最通透的那轮明月，一生屡遭贬谪辗转四方，却从未被失意磨去生活的热忱。你可以在黄州赤壁下叹大江东去，也可以在东坡田垄上笑称“人间有味是清欢”，你的字句里有旷达的哲思，也有烟火的温度，千百年后我们读你的诗，依然能从你身上获得直面风雨的从容力量。 示例四：陆游 你是南宋笔底永远燃着报国烽火的诗人，一生铁马冰河的梦从未冷却，临死前仍不忘北定中原的家国夙愿。你把热血封进《示儿》的绝笔，把柔情深藏在沈园的题诗里，近万首诗作里，藏着一个文人最赤诚的家国执念，也藏着一个时代最动人的赤子之心。 示例五：陶渊明 “少无适俗韵，性本爱丘山。”你自号五柳先生，一生酷爱山水田园。不为五斗米折腰的清高使你成为东晋时代的一抹亮色。“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”是你辞官后的怡然自得，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”是你崇高的气节。你用诗拥抱山水田园，用诗点亮恬静的人生。 6. 示例：感谢九年级（1）班同学带来的精彩舞台剧《石壕吏》，让我们感受到了杜甫对于百姓疾苦的担忧与关切。接下来让我们继续领略诗圣杜甫的千古名篇，欢迎九年级（2）班的同学为我们带来诗歌朗诵——《茅屋为秋风所破歌》。 【解析】 【4题详解】 画面里有江水、帆船，远处是朦胧的山峦，呈现出水行舟游、山水辽阔的景象。核心意象是孤帆、江水、远山。回忆包含江水、行舟、远山意象的唐诗宋词。示例：客路青山外，行舟绿水前。 【5题详解】 抓住诗人最鲜明的生平经历、精神品格与诗歌风格。李白豪迈浪漫，蔑视权贵，一生纵情山水，诗风飘逸洒脱。杜甫心系苍生，忧国忧民，诗作记录乱世，被称作“诗圣”。苏轼豁达乐观，屡遭贬谪却从容淡然，诗词意境开阔。陆游爱国赤诚，至死不忘收复河山，满怀家国情怀。陶渊明淡泊名利，归隐田园，开创田园诗派。 示例一：李白 酒入豪肠，笔落惊风云。你仗剑天涯，傲视王侯，把满腔豪情写入锦绣诗篇。浪漫不羁是你的风骨，山水风月是你的知己，千古“诗仙”，当之无愧！ 示例二：杜甫 半生漂泊，心系万家疾苦。你用笔墨记录乱世沧桑，以诗句承载家国忧患。茅屋秋风不改悲悯情怀，字字沉郁，千秋诗圣，万古流芳。 示例三：苏轼 屡遭贬谪，却始终笑对人生。一蓑烟雨看淡荣辱，万里山河尽入词章。豁达从容是你的底色，才情旷达，照亮了大宋文坛。 示例四：陆游 一生心系家国，白首仍念故土。壮志难酬却初心不改，临终仍寄望山河一统。一腔赤胆忠心，化作句句悲歌，万古爱国诗人。 示例五：陶渊明 厌倦官场喧嚣，归隐田园山野。采菊东篱，把酒桑麻，用平淡文字书写自在人生。淡泊名利，守一方本心，开创田园诗的千古风华。 【6题详解】 先点评九年级（1）班的舞台剧《石壕吏》。《石壕吏》展现了战乱中百姓的悲惨命运，体现杜甫忧国忧民的情怀。然后建立两首诗歌的关联，两首都是杜甫的作品。《石壕吏》写百姓疾苦，《茅屋为秋风所破歌》写诗人自身困顿，杜甫在自己身处贫寒时，依然心系天下苍生。最后引出下一个节目，自然过渡，介绍节目名称、班级，发出观看邀请，语言流畅、有文采，符合晚会主持人的语气。 示例：刚才九年级（1）班带来的《石壕吏》，让我们看见了乱世里百姓流离的辛酸。杜甫目睹民间疾苦，心怀万民；当狂风暴雨摧毁自己的茅屋，他依旧发出心系天下的呐喊。下面有请九年级（2）班为我们带来诗歌朗诵《茅屋为秋风所破歌》，掌声欢迎！ 二、阅读理解（共50分） （一）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院里，何处染嚣尘？ 7. 下列对这首诗的理解或赏析不正确的一项是（ ） A. 首联移步换景，描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的仲春景象。 B. 颔联“连三月”“绝四邻”从时间长、空间广两方面写了春光无处不在。 C. “何处染嚣尘”运用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D. 全诗采用点面结合、视听结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁。 8. 请结合全诗，赏析“鱼戏水知春”一句的表达效果。 【答案】7. D 8. 运用拟人手法，写鱼儿在春水之中嬉戏游玩，好似率先察觉到春日到来，刻画水中鱼儿活泼灵动的模样，勾勒水边鲜活的春日图景，烘托郊外春意盎然的氛围，体现诗人畅游郊野的悠然喜悦，承接上句飞鸟之景，丰富春日景物层次。 【解析】 【导语】本诗是王勃创作的一首清新脱俗的春日写景佳作，以轻灵闲适的笔调，细腻描绘了仲春时节郊野万物复苏、生机盎然的如画美景。从垂柳依依的幽径到落花缤纷的渡口，从破晓飞鸣的春鸟到水中嬉戏的游鱼，诗人借雨后初晴的澄澈风光，抒发了远离世俗喧嚣、追求高洁宁静的内心情怀，字里行间既有对盎然春意的赞叹，更透出一种一尘不染的空灵与旷达。 【7题详解】 D.本诗描绘的是仲春时节郊外雨后初晴的景象，整体意境是清新、宁静、空灵、淡雅的，而非“强烈浓郁”；“垂柳径”“落花津”“鸟飞”“鱼戏”等皆为视觉画面，全诗并没有引入声音的描写，“视听结合”的说法不成立。 【8题详解】 “知春”是人类才具备的感知情绪，诗人将这份主观感受赋予水中游鱼，使用拟人修辞，让鱼儿拥有感知时令变化的灵性。鱼儿自在拨水嬉戏的动态画面，让静态的春水景致拥有活泼的动态感，展现仲春时节水温回暖、万物复苏的蓬勃生机。本句和“鸟飞村觉曙”形成对仗，一写空中飞鸟，一写水中游鱼，高低景致相互映衬，让春日画面更加饱满立体。明媚鲜活的鱼戏春水之景，承载着诗人身处郊野远离俗世的轻松惬意。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 庆历三年，轼始总角①入乡校。士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窥观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也。先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天人也耶，则不敢知；若亦人耳，何为其不可？”先生奇轼言，尽以告之，且曰：“韩、范、富、欧阳②，此四人者，人杰也！”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祐二年，始举进士，至京师，则范公殁；既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人盖十有五年而不一见其面岂非命欤？” （节选自苏轼《〈范文正公文集〉叙》） 【注释】①总角：借指幼年。②韩、范、富、欧阳：指韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修。 9. 下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. “或异二者之为”与“吾得其为人”中的“为”意思不同。 B. “不以物喜”与“以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生”中的“以”意思相同。 C. “既”有三个常见义项：①既然；②已经；③与“又”“且”搭配使用，表示并列关系。【乙】文中“既葬”的“既”是“已经”的意思。 D. 由成语“破涕为笑”可推断，【乙】文中“读之至流涕”的“涕”是“眼泪”的意思。 10. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 吾得其/为人盖十/有五年而不一见其面/岂非命欤 B. 吾得其为人/盖十有五年/而不一见/其面岂非命欤 C. 吾得其为人/盖十有五年/而不一见其面/岂非命欤 D. 吾得其/为人盖十有五年/而不一见/其面岂非命欤 11. 借助下面的知识卡片，用现代汉语写出文中画横线语句的大意。 知识卡片 词类活用是文言文中常见的一种文言现象，我们学过的课文中就有这样的例子。如《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”，应理解为“对……感到惊异”。 先生奇轼言，尽以告之。 12. 请结合【甲】文内容，概括【乙】文中“先生”称范仲淹为“人杰”的原因，并分析【乙】文表达了苏轼对范仲淹怎样的感情。 【答案】9. B 10. C 11. 先生对苏轼的话感到很惊异，把（那十一个人的情况）全部告诉了他。 12. 称范仲淹为“人杰”的原因：从甲文可知范仲淹有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，还有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负，品格远超常人，所以被称为人杰。 苏轼的感情：表达了苏轼对范仲淹的崇敬、仰慕之情，以及没能亲眼见到范仲淹的深深遗憾。 【解析】 【导语】甲文直抒胸臆，借古仁人形象抒发范仲淹“先忧后乐”的家国抱负，议论凝练，胸襟阔大。乙文以苏轼幼年见闻切入，追忆仰慕范仲淹的经历，以叙事侧面烘托范公受人推崇。一为作者自白心志，一为后人追慕写照，互文印证范仲淹高尚人格，叙事与议论相得益彰。 【9题详解】 B.“不以物喜”的“以”是“因为”的意思，“以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生”的“以”是“把”的意思，二者含义不同。 【10题详解】 句意：我知晓他的为人，大概已经有十五年了，却一次也没有见过他的面，难道这是命运安排吗？ “吾得其为人”是完整的陈述句，其后应断开；“盖十有五年”是用来补充说明知晓其为人的时长，在语义上和后面“而不一见其面”有转折关系，且“而”字在这里是表示转折的连词，所以“盖十有五年”后应断开；“岂非命欤”是反问句式，语义完整，断开。 故断句为：吾得其为人/盖十有五年/而不一见其面/岂非命欤。 【11题详解】 注意重点词语： 奇：对……感到惊异。尽：全部。告：告诉。 【12题详解】 结合甲文中“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹拥有不因外物好坏、自身得失或喜或悲的旷达胸襟；身居朝堂就体恤百姓，贬谪江湖就忧虑君主，进退皆心怀天下，具备“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高政治理想与远大抱负，德行与格局远超普通人，因此先生称他为人杰。 结合乙文中“士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生……”“既葬，而墓碑出，读之至流涕”可知，苏轼幼年听闻范仲淹之名，默默记在心中；后来读到范仲淹碑文，感动落泪，长久向往范仲淹的为人，由衷敬佩范仲淹的品格与志向。 结合乙文中“吾得其为人盖十有五年而不一见其面岂非命欤”可知，苏轼知晓范仲淹为人长达十五年，等到入京考取进士时，范仲淹已经离世，始终没能当面拜见，抒发了终身不得相见的深深遗憾。 【点睛】参考译文： 甲 唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情，这是为什么呢？是由于不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。在朝中做官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖间也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？那一定要说：“在天下人担忧之前先担忧，在天下人享乐之后才享乐”吧！唉！如果没有这样的人，那我同谁一道呢？ 乙 庆历三年，苏轼刚幼年进入乡里的学堂读书。有一位从京城过来的读书人，把山东人石守道写的《庆历圣德诗》拿给私塾先生看。苏轼在一旁偷偷观看，就已经能够背诵里面的文字。他向先生询问诗中称颂的十一个人都是谁。先生说：“小孩子哪里需要知道这些？”苏轼说：“倘若他们是天上的神人，那我自然不敢奢求了解；如果他们也只是普通人，为什么不能知晓呢？”先生对苏轼这番话感到十分惊奇，便把所有人的情况全都告诉了他，还说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人，都是人中豪杰！”当时苏轼虽然没能完全理解其中深意，却已经暗自记住了这几位先贤。嘉祐二年，苏轼考中进士，来到京城，可范仲淹已经去世。安葬之后，范仲淹的墓碑碑文流传出来，苏轼读着碑文，以至于流下眼泪，感慨道：“我了解他的为人，大概有十五年了，却始终没能见上他一面，难道这是命运安排吗？” （二）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： ①辣条是一种调味面制食品，很多人以为辣条是油炸出来的，其实并非如此。辣条的生产工艺叫挤压膨化。把面团放入机器，机器挤压面团使之升温熟透。随后，面团从小孔中挤出，压强骤然降低，面团中的水分快速汽化，形成疏松多孔的面坯。接着用辣椒、油、食品添加剂调成特制调味料，将其跟面坯拌在一起。包装之后，这就成了我们买到的辣条。 ②辣条的制作很简单，真正复杂的成分是其中的食品添加剂，包括甜味剂、防腐剂、食用香精、食用色素等。辣条在制作过程中必须添加多种防腐剂，只有油和面坯都被防腐剂照顾到了，整个产品才不容易腐坏、变质。但上述食品添加剂如果使用量超标，是会对人体产生危害的。 ③辣条虽然售价不高，但原料价格低廉、加工简单、利润率高，所以很多不正规作坊都热衷于生产辣条。这些作坊卫生条件差，没有检验设备，导致辣条沾染大肠菌群、呕吐毒素等，很多人吃完后得了急性肠胃炎。 ④辣条的含盐量惊人，如果你吃了100克辣条，那么你摄入的钠几乎达到每天建议摄入量的1.4倍。辣条还属于高脂肪食物，吃100克辣条，摄入的脂肪大约占每天建议摄入量的1/2。如果把辣条当成日常零食，肯定会越吃越胖，患高血压、高血脂的风险也会加大。 （摘编自《科学大众》） 材料二： 关于中小学生购买辣条影响因素的调查 选项 基本不买 偶尔购买 经常购买 家长禁止购买 17% 60% 17% 家长允许购买 10% 68% 21% 零用钱充足 8% 66% 24% 零用钱不足 21% 61% 13% 朋友购买 13% 63% 23% 朋友不买 15% 74% 9% （摘编自《中国学校卫生》） 材料三： A公司的辣条之所以畅销，一个重要原因是其营销策略“击中”了目标人群的消费心理，引发了消费者共鸣。以包装为例，A公司将包装由最初的透明塑料袋优化为当前广受欢迎的白色调简约风格，质感提升，雅致大方。在包装上印制明星宣传照，还配上“来包辣条压压惊”“我该来包辣条静静”等文案，这些句子瞬间成为网络流行语。 （摘编自《中国品牌》） 13. 根据材料一，下列有关辣条制作过程的说法不正确的一项是（ ） A. 辣条的生产工艺叫挤压膨化，把面团放入机器，高温加热面团使之熟透。 B. 面团从小孔中挤出，压强骤然降低，面团中的水分快速汽化，形成疏松多孔的面坯。 C. 辣条中使用的特制调味料是用辣椒、油、食品添加剂调制而成。 D. 为了让辣条不腐坏、不变质，辣条在制作过程中还必须添加多种防腐剂。 14. 根据上述材料，下列分析或推断不正确的一项是（ ） A. 卫生条件差的不正规作坊生产的辣条容易沾染病菌，人吃后可能会生病。 B. 材料一第④段中的“几乎”“大约”表示接近、估计，用语不够严谨，可以删去。 C. 由材料二可以看出，在“家长禁止购买”和“零用钱不足”的情况下，中小学生购买辣条的行为有一定程度的减少。 D. 材料二和材料三分别运用了列图表和举例子的说明方法，直观形象，增强了说服力。 15. 小语觉得有些辣条品牌的营销确实诱人，又说不清具体原因，为此，他查阅了有关资料（如下）。请帮小语具体分析一下，材料三中提到的A公司辣条的包装是如何“击中”青少年的消费心理的。 【链接资料】 青少年具有三大消费心理特点：一是“崇名”，看重商品知名度，名人广告也更能引起青少年的关注。二是追求时尚，表现为追求个性、跟随潮流、彰显独特。三是需求多样，他们要求商品满足自己多方面的需求，如心理和情感表达的需要、审美和艺术情调的需要等。 （摘编自《青年研究》） 【答案】13. A 14. B 15. 更换白色简约高级包装，契合青少年审美情调需求，满足追求精致美感的心理； 包装印制明星照片，契合青少年崇名心理，借助明星吸引力抓住青少年注意力； 印制趣味网络文案，文案走红成为流行梗，贴合青少年追逐潮流的特点，同时文案可以用来抒发情绪，满足青少年情感表达的心理诉求。 【解析】 【导语】辣条既承载着青少年的味觉记忆，也牵扯着健康与消费的双重议题。材料一从科学视角拆解其制作工艺，直指卫生风险；材料二以详实数据揭示出环境干预的关键作用；材料三另辟蹊径剖析辣条公司的营销密码，通过明星代言迎合青少年，以网感文案与简约包装契合追求个性与情感表达的多元需求。 【13题详解】 A.由材料一第①段“把面团放入机器，机器挤压面团使之升温熟透”可知，面团熟透是机器挤压带来升温效果，并不是直接高温加热面团，选项表述偷换工艺原理。 【14题详解】 B.由材料一第④段可知，“几乎”“大约”属于限制性副词，是对数值的大致估算，辣条盐分、脂肪数值无法做到绝对精准，保留词语体现说明文语言的准确性、严谨性，不能删除。 【15题详解】 由链接资料“一是‘崇名’……名人广告也更能引起青少年的关注”，结合材料三“在包装上印制明星宣传照”可知，明星图案迎合青少年追星、崇尚名人的心理，提升产品吸引力。 由链接资料“二是追求时尚……彰显独特”，结合材料三“还配上……这些句子瞬间成为网络流行语”可知，网络热梗文案紧跟网络潮流，符合青少年追逐新潮事物的喜好。 由链接资料“三是需求多样……审美和艺术情调的需要等”，结合材料三“A公司将包装……雅致大方”可知，升级简约雅致的包装，满足青少年对商品颜值、审美格调的要求，趣味文案还可以让学生借助标语抒发烦闷、放松的心情，实现情感宣泄。三者结合全方位贴合青少年三类消费心理，完成引流。 （三）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 红条绒布衫 ①“妈，一周不到，买了三件长袖衬衣了，都还没穿呢，咋又要买呢？……”我话没说完，患小脑萎缩的妈，就说我没良心，又提起花婶的红条绒布衫。 ②听着妈欠逻辑的话，我真真切切地又回到了那遥远的岁月。 ③那年，我上小学五年级，妈是妇女队长兼棉花专业队队长。一天下午，我放学路过棉花田，妈正在地头把苦楝豆儿往冒着热气的大铁锅里倒，她是在试验用土法熬制棉田专用农药。妈高挽着袖子，利索地添水、加柴、搅锅、验药。两条大辫子交叉绑在身后，被汗水浸润的脸庞更显得白里透红。爹担着水桶来帮忙，对妈说：“刚才碰见村长，说让你带着花婶明天去公社开棉花技术培训会。” ④第二天一大早，花婶来家找妈一起去开会。花婶穿着一件红条绒布衫，上面三颗包金边的大黑绒扣，要多好看有多好看。妈凑近了端详花婶的红条绒布衫，一脸的羡慕。“这是我结婚时的衣服，一直没舍得穿。今天这不是到公社开会嘛，就拿出来穿了。你长得好看，穿上肯定更好看。你试试。”花婶边说边脱下红条绒布衫给妈试穿。 ⑤我忍不住惊呼：“妈，你穿着真的很好看！”妈脱下了红条绒布衫，叹口气说：“我啥时候也能有件红条绒布衫呀！”爹说：“是啊，你经常去外面开会学习，应该有一件像样的衣服啊！今年你又被评为‘劳模’了，过几天队里给你发了奖励籽棉，你拿到县城卖了，也买一件她花婶那样的布衫吧！”妈说：“妮儿说了许多回了，要买钢笔，还得给她做个新书包。布衫，我就先别想了。” ⑥秋收之后的一个星期天，生产队的牛车去县城拉化肥，妈把两个装满东西的大口袋搬到了牛车上。我知道妈这是要搭车上县城哩，就也爬上牛车，想跟妈一起上县城。妈说卖东西赶集带着我耽误事，赶我下车。爹对妈说：“这一袋儿红薯皮儿是你捡的，那一袋儿红薯干儿也是你拾的红薯切的，卖了钱你就也买一件她花婶那样的布衫吧！也带妮儿逛逛县城。”“呵呵！我还怕你把我的‘私有财产’充了家庭的公哩！”妈开心地笑着，没再赶我下车。 ⑦妈把我领到新华书店门口的书摊儿前，对摆书摊儿的大爷说：“能不能先让妮儿在这儿看书？一会儿我卖完东西，再来给你付钱。”大爷满口答应。妈回来的时候，胳膊夹着空袋子，我知道她已经把东西卖掉了。我想把这本《少年文艺》看完再走。妈看我拿着手里的书实在不想放下，就坐在一旁等我。过了一会儿，妈说：“再不抓紧，赶不上拉化肥的牛车了，得步行回家哩！”我急得眼泪下来了，求妈再让我看一会儿。妈问大爷：“这本书哪儿能买到？”大爷说：“这样的书得事先向邮局订。一订一年的，得一块多钱。”妈若有所思地“哦”了一声。 ⑧回家的路上，妈在一家商店的柜台上看到了那件红条绒布衫，她看着摸着，犹豫不决的样子。 ⑨那天妈到底还是没买红条绒布衫，我们也没赶上生产队拉化肥的牛车，步行回了家。到家时天快黑了，妈进门就对爹说：“等邮局送信的再来村儿上，你打听一下啥时候订《少年文艺》，给妮儿订一份。”后来我听老师说可以通过学校订刊，妈就把订刊的钱给了我。听老师说，我是学校里唯一一个订报刊的学生。 ⑩后来家里每顿都能吃上白面馍了。有一次，我提起妈一直想买也没买到手的红条绒布衫，妈说：“那样的布衫早过时了，即使不过时，也不适合我这岁数的人了。” ⑪过了这么多年，现在关于红条绒布衫的往事又被头脑不清楚的妈反复说起，我才意识到，红条绒布衫大概是妈心底里深藏的一个遗憾，虽经岁月洗涤，却依然真切地存在于潜意识里。 ⑫我想到可以去网店碰碰运气。还真让我找到了一件复古款的红条绒布衫！又另外淘到了几颗包金边的黑绒布扣。 ⑬我把红条绒布衫拿给妈的时候，妈摸着上面的包金边的黑绒布扣，惊喜的神情像个孩子。银发驼背的妈穿上红条绒布衫，端详着：“这布衫多难看！”她又把柜子里自己的衣服拿出来一件件试穿：“看看，我哪一件衣服都比这红条绒布衫好看！” ⑭我的鼻子酸酸的，妈身上的红条绒布衫模糊成了一片红色云影。 （有删改） 16. 下列对文章的理解或赏析不正确的两项是（ ） A. 题目“红条绒布衫”是作者思想感情的载体，可以说“红条绒布衫”在文章情节的发展中起关键作用，为文章展开叙述奠定了基础。 B. 第③段画横线的句子用了一连串的动词，表现出妈妈做事利落、能干的特征，从中也能看出妈妈渴望出名的心理。 C. 第④段极力刻画妈妈端详花婶的红条绒布衫的样子，表现出妈妈对红条绒布衫的喜爱，为下文妈妈对红条绒布衫“情感淡漠”作铺垫。第⑩段写妈妈年老后对红条绒布衫“情感淡漠”，为下文妈妈再次看到红条绒布衫时的“惊喜”作铺垫。文章层层铺垫，感情不断升华。 D. 第⑦段画横线句子中的“若有所思”是好像在思考的意思，形象地写出妈妈在思考手中的钱是否同时够给孩子订报刊和给自己买红条绒布衫时的痛苦、后悔的心理。 E. 文章中妈妈对红条绒布衫的前后态度形成鲜明对比，引发读者思考。文章通过情真意切的记叙、描写，表现了妈妈为孩子无私奉献的精神。 17. 结合文章内容，谈谈你对第⑭段的内涵和作用的理解。 18. 文中的妈妈对红条绒布衫的情感态度是富于变化的，请说说其在文章结构和内容方面的作用。 【答案】16. BD 17. 内涵：“红色云影”是泪水模糊视线后的视觉效果，凝聚着“我”对母亲一生委屈自我、成全子女的心疼与愧疚，读懂了母亲埋藏半生的心愿与遗憾； 作用：结构上收束全文，呼应开篇母亲念叨红条绒布衫的情节，升华主旨；内容上以细腻的画面收尾，含蓄抒发对母爱的感念。 18. 结构：以母亲对红条绒布衫羡慕向往、忍痛舍弃、嘴上淡漠掩饰遗憾、重逢衣衫满心惊喜的情感变化作为全文叙事线索，串联起童年往事、中年日常、晚年旧事、成年后送衣的情节，衔接各个叙事段落，让行文脉络清晰完整，前后情节相互铺垫照应。 内容：情感前后形成反差，凸显母亲克制个人爱美心愿、倾尽心力抚育孩子的无私母爱；揭开母亲晚年反复提起红条绒布衫的缘由，体现平凡母亲心底长久留存的小遗憾，塑造真实丰满、温情质朴的母亲人物形象；深化文章珍惜母爱、感念亲情的主题。 【解析】 【导语】本文以红条绒布衫为叙事引线，铺展一段深埋于岁月的母爱故事。母亲身为劳模，在棉花田与土法熬药的辛劳中，唯独对花婶那件红条绒布衫流露出羡慕，却又因满足女儿的需求搁置自我心愿。母亲始终将子女的成长置于个人喜好之上，结尾“红色云影”将这件未曾拥有过的布衫升华为母爱的具象符号，完成了对无私母性的深情礼赞。 【16题详解】 B.由第③段“妈高挽着袖子，利索地添水、加柴、搅锅、验药”可知，一系列连续动词刻画母亲熬制土农药动作干脆干练，凸显母亲作为队长勤恳务实、做事干练的品性。母亲筹备技术会议、钻研农田药剂是为集体农事劳作，而不是“想要出名”； D.由第⑦段可知，母亲此前计划售卖物资，有购置红条绒布衫的念想，得知孩子订阅刊物需要一笔固定开支后，开始盘算钱款分配，内心纠结取舍，最终决定满足孩子读书需求，“若有所思”体现内心的挣扎，不存在“后悔”的心理活动。 【17题详解】 由第⑬段可知，母亲嘴上刻意贬低新衣，神态却暴露了心愿得以圆满的喜悦，口是心非的模样让“我”内心酸涩落泪。泪水模糊视线让红色衣衫化作红云，红色既代表那件母亲心心念念的布衫，也象征母亲炽热厚重的母爱。“我”真切体会母亲为了自己的书本、书包，半辈子搁置爱美心愿的隐忍，满心愧疚与心疼。由第①段可知，文章以母亲念叨红条绒布衫开篇，结尾以红衫化作红云收束，首尾形成呼应，收拢叙事脉络。前文叙述母亲舍弃衣衫成全孩子读书的往事，结尾以抒情画面收束，借助意象含蓄点明母爱伟大的主旨，让情感更加绵长动人。 【18题详解】 由第④段“妈凑近了端详花婶的红条绒布衫，一脸的羡慕”可见初期的向往，⑤至⑨段母亲为孩子放弃买衫是忍痛割舍，⑩段母亲随口说衣衫过时是刻意掩饰，⑬段见到复刻衣衫十分惊喜是晚年情绪释放。整条情感变化线串联回忆、现实的所有事件，将零散的生活片段整合在一起，前文的向往为舍弃情节做铺垫，中年的故作淡漠为晚年惊喜做反差铺垫，结构紧凑连贯。由第⑤段“妮儿说了许多回了……我就先别想了”可知，母亲明明十分喜爱红条绒布衫，却主动将积蓄留给孩子置办学习用品，心愿让步于子女需求。第⑩段母亲刻意否定衣衫的美好，是不愿直面年轻时的遗憾，晚年失忆后反复提及衣衫，印证这件衣物是藏在心底多年的执念。前期热切期盼与后期故作淡然、最后收到衣衫时满是惊喜形成强烈对比，跳出扁平的慈母形象，写出母亲拥有普通女性爱美小心愿的真实性格，让母亲形象更加真实丰满，也借心愿的牺牲具象化母爱，加深文章情感厚度。 （四）名著阅读（共8分） 19. 下面是四位同学在“名著阅读分享会”上的读书体会，其中表述不正确的一项是（ ） A. 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的形象鼓舞了一代又一代中国人投身社会主义建设，在实现民族复兴的伟大征途上，我们更需要学习他为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。 B. “土地”是艾青诗歌的一个核心意象，凝聚着诗人对祖国命运深沉的忧患意识；诗人化身为“鸟”，抒发了自己对土地深深的眷恋之情。 C. 鲁智深是《水浒传》中一个有情有义的“好汉”，他为世间不平，一声怒吼，拳打镇关西；为兄弟之情，千里护送，大闹野猪林；为扶危救弱，赤膊上阵，夜走蜈蚣岭。 D. “将讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中”是《儒林外史》的讽刺艺术。在课文《范进中举》中，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”一句叙述平静，讽刺意味却令人忍俊不禁。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“夜走蜈蚣岭”的人物是武松，不是鲁智深。 20. 请从下列人物中任选一个，仿照示例，提炼一对体现这一人物形象反差的词语，并结合名著内容加以分析。 示例： 唐僧的软弱与坚定：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如狮驼岭受阻时数次落泪，体现了他的软弱；但他的取经之心从不动摇，如途经女儿国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫，体现了他的坚定。 鲁智深（《水浒传》） 祥子（《骆驼祥子》） 【答案】示例： 鲁智深的莽撞与周全：鲁智深为素不相识的金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西，行事带着不受约束的莽撞；但他提前安排金氏父女脱身，故意坐在店门口拖住店小二，打死人后又假意称对方诈死从容离开，处处藏着处事的周全。 【解析】 【详解】示例开篇直接点明人物身上一组互为反差的性格关键词，随后分两个层面展开，每个层面都匹配对应的具体情节，用真实事件支撑性格结论，前半部分对应第一个特质，后半部分对应第二个特质，通过前后情节的对比，呈现人物形象的多面性。据此结果选择人物身上具有反差的特点，结合情节分析即可，如： 鲁达担任渭州提辖时，在酒楼听到金氏父女被郑屠欺侮的遭遇，按捺不住怒火，第二天前去寻找郑屠，三拳将对方打死，凭着一腔侠气行事，带着不顾后果的莽撞。但他并非只会逞凶的粗人，他先在酒楼给金氏父女凑了盘缠，第二天还特意坐在店里耗了两个时辰，等父女二人走远才去找郑屠，避免店小二给郑屠通风报信。打死郑屠后他立刻指着郑屠尸首说对方诈死，一边骂一边大步离开现场，为自己争取了充足的脱身时间。这些细节都能看出他粗中有细，行事周全，莽撞的侠气里藏着清醒的考量。 祥子刚进城时，梦想是拥有一辆属于自己的车，他不偷懒耍滑，每天早出晚归拉车，怀着靠劳动改变生活的想法，充满底层劳动者的淳朴与韧劲。可命运接连给他沉重打击：攒了三年钱买的第一辆车被大兵抢走，在曹宅拉包月攒的买车钱被孙侦探敲诈一空，婚后虎妞为他买车，可虎妞难产去世，为了筹办葬礼他只得再次卖车，最后小福子自尽彻底压垮了他的精神。他不再爱惜车子，开始吃喝嫖赌，到处骗钱、占便宜，从满怀希望的青年堕落为浑浑噩噩的行尸走肉。前后的巨大反差，既写出了个人命运的悲剧，也折射出黑暗社会对底层劳动者的吞噬，让人物的悲剧性更有冲击力。 示例： 祥子的上进与堕落：祥子初到北平拉车时上进要强，省吃俭用三年攒钱买下第一辆车，一心想靠力气挣出安稳日子；经历三起三落的打击后，他变得麻木潦倒，靠骗钱、混日子度日，彻底走向堕落。 三、写作（共50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 李白在一壶酒中品尝着甘甜与醇香，朱自清于父亲的橘子中感受到父爱的深沉与伟大，杜牧在残垣断壁中生发出忧国之思与世事无常之感慨。一粒米里乾坤大，一盘菜里情味浓。细品这些味道，我们不仅满足着口腹之欲，还丰沛着情感、丰盈着精神、沉淀着人生哲理，最终转化为自我的成长。 请以“细品______的味道”为题，完成一篇作文。 要求：补充题目，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 细品成长的味道 人间百味，酸甜苦辣相融，构成了鲜活的人生。很多人以为成长是轰轰烈烈的巨变，实则不然，真正的成长藏在日常细碎之中。细细品味，成长从不是单一的甜，而是苦乐交织、余味悠长的独特滋味，让我们褪去稚嫩，慢慢沉淀、从容成长。 成长的味道，是深入心底的清苦。求学路上，深夜伏案的疲惫、反复刷题的枯燥、考试失利的失落，都是成长最真实的模样。从前的我畏惧困难，心性浮躁，稍有挫折便想要退缩。面对繁重的学业，我也曾心生倦怠，渴望安逸轻松。但一次次坚持过后，我渐渐醒悟，从没有凭空而来的优秀，所有亮眼的进步，都源于默默坚守的付出，成长注定要熬过一段独自耕耘的艰苦时光。 成长的味道，也是温润绵长的醇香。苦涩的成长之路，从不缺少温暖相伴。考试失利心情低落时，家人的温柔安慰与默默陪伴，抚平我内心的焦躁；学习陷入瓶颈、前路迷茫时，老师耐心指导、悉心点拨，为我拨开迷雾；身心疲惫、想要放弃时，同学并肩奋斗、真诚鼓励，给予我前行的力量。这些细碎的温情，治愈了所有疲惫，让成长之路满是温柔与光亮。 成长的味道，更是风雨过后的淡淡回甘。年少的我懵懂任性，遇事只会抱怨推脱，不懂担当与体谅。在一次次挫折与磨砺中，我慢慢褪去稚气，学会了自律自省，懂得了体谅他人、包容世事，能够坦然直面生活中的风雨坎坷。那些吃过的苦、经历过的迷茫，都化作珍贵的人生积淀，淬炼我的心性，让我愈发沉稳、勇敢、通透。 细品成长的百般滋味，我深知，安逸的甜只会让人止步不前，苦乐并存的经历，才能成就更好的自己。成长是一场漫长的修行，我们在苦涩中坚守，在温情中前行，在沉淀中蜕变。每一种滋味，都是时光馈赠的珍贵礼物。 人生步履不停，成长永不落幕。往后余生，我愿静心品味成长的滋味，不惧苦涩，珍惜温柔，在岁月的淬炼中丰盈自我，向阳而生，奔赴属于自己的崭新未来。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题需把握核心关键词，“味道”兼具双层内涵，既指舌尖可感的实物滋味，也指代亲情、奋斗、挫折、时光等抽象的情感与成长体验。“细品”是全文题眼，强调静心体悟、深度感知的过程，区别于粗浅感受，要求写出细腻的内心思考与真切感悟。材料表明，生活中的各类味道皆能丰盈精神、沉淀自我、助力成长。横线可填写具象事物或抽象品质，适配范围广泛。立意：生活万般滋味，皆是成长养分。静心细品生活中的烟火温情与磨砺历练，既能读懂岁月深意，也能沉淀心性、领悟人生哲理，实现自我的成长与蜕变。 二、选材与构思。 可写成记叙文，选材贴合个人真实的烟火生活与成长经历。可细品亲情的味道，从家人亲手烹制的饭菜中，体悟藏在烟火里的陪伴与牵挂；可细品挫折的味道，在考试失利、技能受挫的低谷中，领悟磨砺带来的坚韧与沉淀。结构上，开头补全题目，点明写作核心；中间详写具体生活事例，刻画细节与心境变化，展现体悟过程；结尾回扣主题，升华细品滋味带来的成长感悟。可写抒情散文，选取烟火、时光、善意等细碎温柔的生活意象，以多样生活滋味串联成长感悟。行文以细腻笔触融情于物、融情于事，捕捉日常中容易被忽略的温情与历练。结构上，开头抒情入题，点明平凡生活藏有万般深意；中间铺展多元生活场景，挖掘滋味背后的温暖与力量；结尾收束情思，升华静心品味生活、在体悟中成长的核心主旨。可写议论文，选材需聚焦生活百味与成长的辩证关系，选取古今文人、时代青年的典型事例。比如苏轼屡遭贬谪，细品人生失意与漂泊的苦涩滋味，沉淀豁达心境，成就千古诗文；比如当代青年不惧求学、追梦路上的磨砺滋味，在反复淬炼中沉淀自我、稳步成长。结构上，开头紧扣材料引出中心论点，人生百态皆为馈赠，细品生活滋味，方能丰盈精神、成就成长；中间分层展开论证，分别阐释温情滋味滋养本心、磨砺滋味锤炼风骨，结合事例讲道理，层层递进深化核心；结尾收束全文，总结细品生活的价值，点明静心体悟、沉淀前行方能不断成长的人生主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南省长沙市2025年初中学业质量检测卷（三） 语文 考试时间120分钟，总分120分。 一、积累与运用（共20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古人云：“东风解冻，冰雪皆散而为水，化而为雨，故名雨水。”《尔雅》曰：“天地之交而为泰。”天地和同，联手“酿造”雨水，所以春之水为泰。“雨水”不符其名，以润泽之势洗刷了残冬的痕迹，亦带来了焕然一新的喜悦。“春雨足，染就一溪新绿”，想来以青色形容雨水这个节气最恰当不过——无论是新抽的嫩芽还是初绽的新叶，都展现出新生、蓬勃、健康的姿态，给人以积极的心理暗示。这抹被雨水浸润的青不仅给予了诗人灵感，留下了诸多明篇佳句，也勾起了人们外出踏青，在自然中寻找春的渴望。倘若不想为风雨所阻，扰了赏玩的兴头，一把轻盈的伞是必不可少的。伞与雨之相得益章，____________，____________，____________。 1. 下面对加点字读音或字形分析正确的一项是（ ） A. “酿造”的“酿”读“liàng”，“不符其名”的“符”应写为“负”。 B. “润泽之势”的“润”读“yùn”，“痕迹”的“迹”应写为“际”。 C. “初绽”的“绽”读“dìng”，“明篇佳句”的“明”应写为“名”。 D. “给予”的“给”读“jǐ”，“相得益章”的“章”应写为“彰”。 2. 在文末横线处填入的语句，排序最恰当的一项是（ ） ①传统竹伞“展如花，收似竹”的造型 ②不仅仅在于其实用性 ③本身就契合东方之美 A. ①②③ B. ②①③ C. ③①② D. ②③① 3. 请补写出下列句子中的空缺部分。 困于悲观时，读一读诗中的山水吧。跟随陆游，做客农家，涉足山水，领悟“（1）____________，（2）____________”（《游山西村》）的人生哲理；跟随杜甫，遥望泰山，畅想登顶，高歌“（3）____________，（4）____________”（《望岳》）的雄心壮志。 班级拟开展“漫步古诗苑”综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。 【任务一：画中有诗】 4. 古诗向来注重诗情画意，诗与画多有相通之处。请你为下图配上两句符合其内容的古诗。 【任务二：最美诗人】 5. 在“漫步古诗苑”综合性学习活动中，有一个板块是为你喜欢的诗人拟写颁奖词，请你从下面诗人中任选一位，根据你对他的了解为他写一则颁奖词，不少于50个字。 李白 杜甫 苏轼 陆游 陶渊明 【任务三：节目串词】 6. 作为主持人，请你为②号诗歌朗诵节目拟写一段出场串词。 节目序号 节目名称 演出班级 ① 《石壕吏》（舞台剧） 九年级（1）班 ② 《茅屋为秋风所破歌》（诗歌朗诵） 九年级（2）班 二、阅读理解（共50分） （一）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院里，何处染嚣尘？ 7. 下列对这首诗的理解或赏析不正确的一项是（ ） A. 首联移步换景，描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的仲春景象。 B. 颔联“连三月”“绝四邻”从时间长、空间广两方面写了春光无处不在。 C. “何处染嚣尘”运用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D. 全诗采用点面结合、视听结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁。 8. 请结合全诗，赏析“鱼戏水知春”一句的表达效果。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 庆历三年，轼始总角①入乡校。士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窥观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也。先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天人也耶，则不敢知；若亦人耳，何为其不可？”先生奇轼言，尽以告之，且曰：“韩、范、富、欧阳②，此四人者，人杰也！”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祐二年，始举进士，至京师，则范公殁；既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人盖十有五年而不一见其面岂非命欤？” （节选自苏轼《〈范文正公文集〉叙》） 【注释】①总角：借指幼年。②韩、范、富、欧阳：指韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修。 9. 下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. “或异二者之为”与“吾得其为人”中的“为”意思不同。 B. “不以物喜”与“以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生”中的“以”意思相同。 C. “既”有三个常见义项：①既然；②已经；③与“又”“且”搭配使用，表示并列关系。【乙】文中“既葬”的“既”是“已经”的意思。 D. 由成语“破涕为笑”可推断，【乙】文中“读之至流涕”的“涕”是“眼泪”的意思。 10. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 吾得其/为人盖十/有五年而不一见其面/岂非命欤 B. 吾得其为人/盖十有五年/而不一见/其面岂非命欤 C. 吾得其为人/盖十有五年/而不一见其面/岂非命欤 D. 吾得其/为人盖十有五年/而不一见/其面岂非命欤 11. 借助下面的知识卡片，用现代汉语写出文中画横线语句的大意。 知识卡片 词类活用是文言文中常见的一种文言现象，我们学过的课文中就有这样的例子。如《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”，应理解为“对……感到惊异”。 先生奇轼言，尽以告之。 12. 请结合【甲】文内容，概括【乙】文中“先生”称范仲淹为“人杰”的原因，并分析【乙】文表达了苏轼对范仲淹怎样的感情。 （二）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： ①辣条是一种调味面制食品，很多人以为辣条是油炸出来的，其实并非如此。辣条的生产工艺叫挤压膨化。把面团放入机器，机器挤压面团使之升温熟透。随后，面团从小孔中挤出，压强骤然降低，面团中的水分快速汽化，形成疏松多孔的面坯。接着用辣椒、油、食品添加剂调成特制调味料，将其跟面坯拌在一起。包装之后，这就成了我们买到的辣条。 ②辣条的制作很简单，真正复杂的成分是其中的食品添加剂，包括甜味剂、防腐剂、食用香精、食用色素等。辣条在制作过程中必须添加多种防腐剂，只有油和面坯都被防腐剂照顾到了，整个产品才不容易腐坏、变质。但上述食品添加剂如果使用量超标，是会对人体产生危害的。 ③辣条虽然售价不高，但原料价格低廉、加工简单、利润率高，所以很多不正规作坊都热衷于生产辣条。这些作坊卫生条件差，没有检验设备，导致辣条沾染大肠菌群、呕吐毒素等，很多人吃完后得了急性肠胃炎。 ④辣条的含盐量惊人，如果你吃了100克辣条，那么你摄入的钠几乎达到每天建议摄入量的1.4倍。辣条还属于高脂肪食物，吃100克辣条，摄入的脂肪大约占每天建议摄入量的1/2。如果把辣条当成日常零食，肯定会越吃越胖，患高血压、高血脂的风险也会加大。 （摘编自《科学大众》） 材料二： 关于中小学生购买辣条影响因素的调查 选项 基本不买 偶尔购买 经常购买 家长禁止购买 17% 60% 17% 家长允许购买 10% 68% 21% 零用钱充足 8% 66% 24% 零用钱不足 21% 61% 13% 朋友购买 13% 63% 23% 朋友不买 15% 74% 9% （摘编自《中国学校卫生》） 材料三： A公司的辣条之所以畅销，一个重要原因是其营销策略“击中”了目标人群的消费心理，引发了消费者共鸣。以包装为例，A公司将包装由最初的透明塑料袋优化为当前广受欢迎的白色调简约风格，质感提升，雅致大方。在包装上印制明星宣传照，还配上“来包辣条压压惊”“我该来包辣条静静”等文案，这些句子瞬间成为网络流行语。 （摘编自《中国品牌》） 13. 根据材料一，下列有关辣条制作过程的说法不正确的一项是（ ） A. 辣条的生产工艺叫挤压膨化，把面团放入机器，高温加热面团使之熟透。 B. 面团从小孔中挤出，压强骤然降低，面团中的水分快速汽化，形成疏松多孔的面坯。 C. 辣条中使用的特制调味料是用辣椒、油、食品添加剂调制而成。 D. 为了让辣条不腐坏、不变质，辣条在制作过程中还必须添加多种防腐剂。 14. 根据上述材料，下列分析或推断不正确的一项是（ ） A. 卫生条件差的不正规作坊生产的辣条容易沾染病菌，人吃后可能会生病。 B. 材料一第④段中的“几乎”“大约”表示接近、估计，用语不够严谨，可以删去。 C. 由材料二可以看出，在“家长禁止购买”和“零用钱不足”的情况下，中小学生购买辣条的行为有一定程度的减少。 D. 材料二和材料三分别运用了列图表和举例子的说明方法，直观形象，增强了说服力。 15. 小语觉得有些辣条品牌的营销确实诱人，又说不清具体原因，为此，他查阅了有关资料（如下）。请帮小语具体分析一下，材料三中提到的A公司辣条的包装是如何“击中”青少年的消费心理的。 【链接资料】 青少年具有三大消费心理特点：一是“崇名”，看重商品知名度，名人广告也更能引起青少年的关注。二是追求时尚，表现为追求个性、跟随潮流、彰显独特。三是需求多样，他们要求商品满足自己多方面的需求，如心理和情感表达的需要、审美和艺术情调的需要等。 （摘编自《青年研究》） （三）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 红条绒布衫 ①“妈，一周不到，买了三件长袖衬衣了，都还没穿呢，咋又要买呢？……”我话没说完，患小脑萎缩的妈，就说我没良心，又提起花婶的红条绒布衫。 ②听着妈欠逻辑的话，我真真切切地又回到了那遥远的岁月。 ③那年，我上小学五年级，妈是妇女队长兼棉花专业队队长。一天下午，我放学路过棉花田，妈正在地头把苦楝豆儿往冒着热气的大铁锅里倒，她是在试验用土法熬制棉田专用农药。妈高挽着袖子，利索地添水、加柴、搅锅、验药。两条大辫子交叉绑在身后，被汗水浸润的脸庞更显得白里透红。爹担着水桶来帮忙，对妈说：“刚才碰见村长，说让你带着花婶明天去公社开棉花技术培训会。” ④第二天一大早，花婶来家找妈一起去开会。花婶穿着一件红条绒布衫，上面三颗包金边的大黑绒扣，要多好看有多好看。妈凑近了端详花婶的红条绒布衫，一脸的羡慕。“这是我结婚时的衣服，一直没舍得穿。今天这不是到公社开会嘛，就拿出来穿了。你长得好看，穿上肯定更好看。你试试。”花婶边说边脱下红条绒布衫给妈试穿。 ⑤我忍不住惊呼：“妈，你穿着真的很好看！”妈脱下了红条绒布衫，叹口气说：“我啥时候也能有件红条绒布衫呀！”爹说：“是啊，你经常去外面开会学习，应该有一件像样的衣服啊！今年你又被评为‘劳模’了，过几天队里给你发了奖励籽棉，你拿到县城卖了，也买一件她花婶那样的布衫吧！”妈说：“妮儿说了许多回了，要买钢笔，还得给她做个新书包。布衫，我就先别想了。” ⑥秋收之后的一个星期天，生产队的牛车去县城拉化肥，妈把两个装满东西的大口袋搬到了牛车上。我知道妈这是要搭车上县城哩，就也爬上牛车，想跟妈一起上县城。妈说卖东西赶集带着我耽误事，赶我下车。爹对妈说：“这一袋儿红薯皮儿是你捡的，那一袋儿红薯干儿也是你拾的红薯切的，卖了钱你就也买一件她花婶那样的布衫吧！也带妮儿逛逛县城。”“呵呵！我还怕你把我的‘私有财产’充了家庭的公哩！”妈开心地笑着，没再赶我下车。 ⑦妈把我领到新华书店门口的书摊儿前，对摆书摊儿的大爷说：“能不能先让妮儿在这儿看书？一会儿我卖完东西，再来给你付钱。”大爷满口答应。妈回来的时候，胳膊夹着空袋子，我知道她已经把东西卖掉了。我想把这本《少年文艺》看完再走。妈看我拿着手里的书实在不想放下，就坐在一旁等我。过了一会儿，妈说：“再不抓紧，赶不上拉化肥的牛车了，得步行回家哩！”我急得眼泪下来了，求妈再让我看一会儿。妈问大爷：“这本书哪儿能买到？”大爷说：“这样的书得事先向邮局订。一订一年的，得一块多钱。”妈若有所思地“哦”了一声。 ⑧回家的路上，妈在一家商店的柜台上看到了那件红条绒布衫，她看着摸着，犹豫不决的样子。 ⑨那天妈到底还是没买红条绒布衫，我们也没赶上生产队拉化肥的牛车，步行回了家。到家时天快黑了，妈进门就对爹说：“等邮局送信的再来村儿上，你打听一下啥时候订《少年文艺》，给妮儿订一份。”后来我听老师说可以通过学校订刊，妈就把订刊的钱给了我。听老师说，我是学校里唯一一个订报刊的学生。 ⑩后来家里每顿都能吃上白面馍了。有一次，我提起妈一直想买也没买到手的红条绒布衫，妈说：“那样的布衫早过时了，即使不过时，也不适合我这岁数的人了。” ⑪过了这么多年，现在关于红条绒布衫的往事又被头脑不清楚的妈反复说起，我才意识到，红条绒布衫大概是妈心底里深藏的一个遗憾，虽经岁月洗涤，却依然真切地存在于潜意识里。 ⑫我想到可以去网店碰碰运气。还真让我找到了一件复古款的红条绒布衫！又另外淘到了几颗包金边的黑绒布扣。 ⑬我把红条绒布衫拿给妈的时候，妈摸着上面的包金边的黑绒布扣，惊喜的神情像个孩子。银发驼背的妈穿上红条绒布衫，端详着：“这布衫多难看！”她又把柜子里自己的衣服拿出来一件件试穿：“看看，我哪一件衣服都比这红条绒布衫好看！” ⑭我的鼻子酸酸的，妈身上的红条绒布衫模糊成了一片红色云影。 （有删改） 16. 下列对文章的理解或赏析不正确的两项是（ ） A. 题目“红条绒布衫”是作者思想感情的载体，可以说“红条绒布衫”在文章情节的发展中起关键作用，为文章展开叙述奠定了基础。 B. 第③段画横线的句子用了一连串的动词，表现出妈妈做事利落、能干的特征，从中也能看出妈妈渴望出名的心理。 C. 第④段极力刻画妈妈端详花婶的红条绒布衫的样子，表现出妈妈对红条绒布衫的喜爱，为下文妈妈对红条绒布衫“情感淡漠”作铺垫。第⑩段写妈妈年老后对红条绒布衫“情感淡漠”，为下文妈妈再次看到红条绒布衫时的“惊喜”作铺垫。文章层层铺垫，感情不断升华。 D. 第⑦段画横线句子中的“若有所思”是好像在思考的意思，形象地写出妈妈在思考手中的钱是否同时够给孩子订报刊和给自己买红条绒布衫时的痛苦、后悔的心理。 E. 文章中妈妈对红条绒布衫的前后态度形成鲜明对比，引发读者思考。文章通过情真意切的记叙、描写，表现了妈妈为孩子无私奉献的精神。 17. 结合文章内容，谈谈你对第⑭段的内涵和作用的理解。 18. 文中的妈妈对红条绒布衫的情感态度是富于变化的，请说说其在文章结构和内容方面的作用。 （四）名著阅读（共8分） 19. 下面是四位同学在“名著阅读分享会”上的读书体会，其中表述不正确的一项是（ ） A. 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的形象鼓舞了一代又一代中国人投身社会主义建设，在实现民族复兴的伟大征途上，我们更需要学习他为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。 B. “土地”是艾青诗歌的一个核心意象，凝聚着诗人对祖国命运深沉的忧患意识；诗人化身为“鸟”，抒发了自己对土地深深的眷恋之情。 C. 鲁智深是《水浒传》中一个有情有义的“好汉”，他为世间不平，一声怒吼，拳打镇关西；为兄弟之情，千里护送，大闹野猪林；为扶危救弱，赤膊上阵，夜走蜈蚣岭。 D. “将讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中”是《儒林外史》的讽刺艺术。在课文《范进中举》中，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”一句叙述平静，讽刺意味却令人忍俊不禁。 20. 请从下列人物中任选一个，仿照示例，提炼一对体现这一人物形象反差的词语，并结合名著内容加以分析。 示例： 唐僧的软弱与坚定：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如狮驼岭受阻时数次落泪，体现了他的软弱；但他的取经之心从不动摇，如途经女儿国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫，体现了他的坚定。 鲁智深（《水浒传》） 祥子（《骆驼祥子》） 三、写作（共50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 李白在一壶酒中品尝着甘甜与醇香，朱自清于父亲的橘子中感受到父爱的深沉与伟大，杜牧在残垣断壁中生发出忧国之思与世事无常之感慨。一粒米里乾坤大，一盘菜里情味浓。细品这些味道，我们不仅满足着口腹之欲，还丰沛着情感、丰盈着精神、沉淀着人生哲理，最终转化为自我的成长。 请以“细品______的味道”为题，完成一篇作文。 要求：补充题目，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $