第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦艾青《我爱这土地》的朗读技巧与意象象征，通过1938年抗战背景的情境导入，搭建“初读疏通字词划分节奏—品析土地河流等意象—精读象征手法”的学习支架，梳理从感知到理解的脉络。 特色在于融合文化自信与语言运用，以“暴风雨打击的土地”等意象分析为核心，结合诵读法和任务驱动法（如创意配图），提升学生思维能力与审美创造，助力学生体会民族精神，为教师提供清晰教学流程与具体活动设计。

我爱这土地 艾青 【教学目标】 1.语言运用：划分全诗朗读停顿、标注重音，把握全诗悲愤沉郁的朗读基调，有感情地诵读全诗。 2.思维能力：探究 “土地、河流、风、黎明” 四重意象的象征内涵，结合修饰词语分析意象背后的民族苦难与抗争力量。 3.审美创造：体会长短句交错的韵律美，感受本诗情感意蕴的悲壮美。 4.文化自信：体会 “以生命守护国土” 的民族精神，读懂中华民族危难时刻不屈抗争、心怀光明的民族品格。 【教学重点】 1.划分全诗朗读停顿、标注重音，把握全诗悲愤沉郁的朗读基调，有感情地诵读全诗。 2. 探究 “土地、河流、风、黎明” 四重意象的象征内涵，结合修饰词语分析意象背后的民族苦难与抗争力量。 【教学难点】 1.体会长短句交错的韵律美，感受本诗情感意蕴的悲壮美。 2.体会 “以生命守护国土” 的民族精神，读懂中华民族危难时刻不屈抗争、心怀光明的民族品格。 【教学方法】 诵读法、讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 同学们，1938 年，抗日战争进入第二个年头，日寇铁骑肆意践踏华北、中原大地，无数百姓流离失所，国土破碎，山河蒙尘。无数文人拿起笔墨当作武器，用文字呐喊、抗争。诗人艾青亲眼目睹祖国遭受苦难，心中满是悲愤，却又深深眷恋这片养育中国人的土地。他没有直接呼喊爱国，而是把自己想象成一只弱小、喉咙嘶哑的鸟，用尽全部生命为土地歌唱。今天我们一同学习这首震撼人心的爱国名篇《我爱这土地》，走进艾青滚烫赤诚的内心。 二、初读感知 1.疏通字词 嘶哑（sī yǎ）：声音沙哑干涩，文中指鸟儿唱到喉咙受损，拼尽全力歌唱。 汹涌（xiōng yǒng）：水势奔腾翻滚，比喻百姓心中积压的悲愤强烈浓烈。 激怒（jī nù）：被暴行激起愤怒，指人民反抗侵略者的怒火。 腐烂（fǔ làn）：有机体衰败分解，文中指鸟儿死后身躯融入泥土，毫无保留奉献给土地。 2.了解背景 本诗写于 1938 年 11 月，日军占领大片国土，无数同胞饱受欺凌；诗人满怀对祖国的热爱、对侵略者的憎恨，写下此诗，全诗情感基调为深沉悲愤，悲中藏希望。 3.划分朗读节奏 假如 / 我是一只鸟， 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱： 这被暴风雨 / 所打击着的 / 土地， 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流， 这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的 / 风， 和那来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明…… —— 然后 / 我死了， 连羽毛 / 也腐烂在 / 土地里面。 为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？ 因为 / 我对这土地 / 爱得深沉…… 朗读指导：前半段语速缓慢低沉，重读 “嘶哑、暴风雨、悲愤、激怒”，读出压抑的痛苦；省略号处停顿稍长，留有沉郁余味；破折号放慢节奏，读出献身的悲壮；结尾两句自问自答，前一句轻柔带哽咽，后一句加重语气，抒发厚重绵长的热爱。 三、梳理诗歌脉络，品析意象 问题1：全诗可以分为两个部分，每一部分分别写了什么内容？ 预设：第一部分（开头至 “腐烂在土地里面”）：诗人假设自己化为一只鸟，歌唱土地、河流、风、黎明四种景物，歌唱结束后甘愿身死，与土地融为一体； 第二部分（最后两句设问）：跳出想象，直抒胸臆，直接点明自己流泪的根源 —— 对这片土地深沉至极的热爱，升华全诗爱国主旨。 问题2：鸟儿放声歌唱了哪四种景物？结合文本原句，简单说说景物带给你的直观感受。 预设：土地（原句：这被暴风雨所打击着的土地）：满目疮痍、饱受欺凌的祖国； 河流（原句：这永远汹涌着我们的悲愤的河流）：百姓心中长久积压的悲痛； 风（原句：这无止息地吹刮着的激怒的风）：人民永不停止的反抗怒火； 黎明（原句：和那来自林间的无比温柔的黎明）：抗战胜利、民族解放的光明希望。 问题3：鸟儿死后连羽毛都融入泥土，这句话有什么表层和深层含义？ 预设：表层：鸟儿生命结束后，身体完整归于土地；深层：诗人愿意把自己全部生命、一切所有奉献给祖国，不留下分毫，寄托与国土生死相依、至死不渝的赤诚爱国之心。 四、精读细研，品析手法 总任务：结合诗歌原句，从修饰词、象征修辞、情感表达三个角度赏析诗句，体会诗句承载的民族苦难、抗争力量与爱国深情，所有赏析必须紧扣文本原句作答。 预设： 1.带有修饰词、象征修辞的诗句赏析： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 赏析：①“被暴风雨所打击着” 修饰土地，暴风雨象征日寇侵略，写出祖国正遭受践踏蹂躏，画面压抑沉重； ②“永远汹涌着我们的悲愤” 修饰河流，将百姓无边的悲痛比作奔涌河水，写出苦难长久、悲愤难以平息； ③“无止息地吹刮着的激怒” 修饰风，象征人民反抗侵略的斗争从未停止，彰显不屈的民族骨气； ④“无比温柔的黎明” 与前三句灰暗意象形成对比，象征独立、和平的光明未来，在苦难底色中留下希望； 整组句子运用象征手法，把抽象的民族苦难、抗争、希望化作具象景物，画面立体饱满，层层递进抒发诗人痛惜国土、敬佩人民、期盼光明的复杂爱国情感。 2.赏析塑造核心形象 “鸟” 的关键诗句： 原句：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱；—— 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 预设：“嘶哑” 写鸟儿拼尽全部气力歌唱，哪怕喉咙受损也不停止，象征身处乱世的中华儿女，历经磨难依旧坚守抗争、心系祖国；“腐烂” 写出鸟儿死后彻底归于土地，没有丝毫保留，象征诗人甘愿倾尽生命、以身殉国的赤诚。诗人以渺小的鸟儿自比，普通人哪怕力量微弱，也要拼尽全力热爱、守护祖国，形象朴素却悲壮动人。 3.赏析结尾设问升华句： 原句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 预设：运用设问句式，先抛出疑问引发读者思考，再直接给出内心答案，跳出前文鸟儿的想象叙事，转为诗人直白的内心倾诉。前文全部借景物含蓄抒情，结尾一句直接点破核心情感，把藏在土地、河流、风中的悲痛与热爱全部释放，情感浓烈厚重，直击人心，成为贯穿全诗的情感落脚点，道尽所有中国人对祖国生死相依的眷恋。 五、创意设计诗歌配图 提问：如果为这首诗歌绘制教材插图，你会设置哪些画面元素、搭配怎样的色调？结合诗歌意象说明理由。 预设：画面元素：画面主体是广阔开裂的土地，空中飘着乌云与暴雨；土地上流淌绵长河流，狂风卷起尘土；画面左侧角落有一只瘦小、羽翼黯淡的小鸟仰头歌唱；远景树林上方透出一缕浅金色晨光。 色彩搭配：画面主体用灰黑、土黄冷色调，对应暴风雨、受难土地，烘托压抑悲愤的氛围；远景黎明使用淡金、浅橙暖色，代表光明与希望，冷暖对比呼应诗歌悲中存光的情感。 布局理由：土地占据画面最大空间，凸显祖国是核心；小鸟位置醒目但身形瘦小，突出普通人微弱却坚定的热爱；黎明放在远景，说明光明需要抗争才能抵达，贴合诗歌深层内涵。 六、小结交流 这首诗不只是诗人个人的情感。1938 年无数中国人亲眼见证国土沦陷，心中同样满是悲痛、愤怒与对和平的期盼。诗人借鸟儿的歌唱，说出了全体中华儿女共同的心声：无论身处怎样的苦难，都永远深爱脚下这片祖国土地，愿意为国家抗争、奉献。诗歌因此超越个人抒情，成为整个民族危难时刻的精神呐喊。七十多年前，诗人在战火中以生命告白土地；今天我们生长在和平盛世，脚下这片土地依旧值得我们深爱。作为新时代少年，认真学习、爱护家国、心怀远方，就是延续这份深沉的土地之爱。 七、板书设计 我爱这土地 艾青 喻体：鸟 → 嘶哑歌唱，身死归土 意象・象征： 土地→受难祖国 河流→百姓悲愤 风→不屈抗争 黎明→光明希望 手法：象征、设问 主旨：对祖国至死不渝的深沉热爱 学科网（北京）股份有限公司 $