1.2 我们怎样学地理 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“我们怎样学地理”，核心涵盖地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）及地理学习方法。通过生活场景提问导入，从学生日常使用地图的经历切入，引导感知地图实用性，逐步过渡到三要素探究，再延伸至多元学习方法，构建完整知识支架。 此资料亮点在于以情境导入激发兴趣，分层实操任务（基础练习与绘制校园平面图）落实地理实践力，对比不同比例尺地图总结规律培养综合思维，拓展作业链接生活强化人地协调观。学科特色教学方法助力学生提升实践与思维能力，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第二节 我们怎样学地理 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-湘教版 出版社：湖南教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 课程类型 学期 核心素养目标 人地协调观：结合地图应用、地理观察实践，感知地理环境与人类生活的紧密联系，树立学以致用、尊重自然的地理观念。 综合思维：辩证分析比例尺、方向、图例的关联作用，区分不同地图的适用场景，形成整体地理思维。 区域认知：依托地图工具初步认知空间方位、区域范围，建立基础空间认知体系。 地理实践力：掌握识图、定向、测距方法，学会收集地理信息、开展简单地理观察与探究实践。 教学重难点 教学重点：掌握地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）的核心含义与基础用法，熟练掌握普通地图、指向标地图的定向方法，能进行简单比例尺换算，学会筛选、使用常用地图获取地理信息。 教学难点：精准掌握指向标地图定向技巧，理解比例尺大小与地图范围、内容详略的对应关系，将课堂识图方法灵活运用于野外观察、生活地理探究等实际场景。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 提问学生：日常出行找路、游玩规划、校园认路，都离不开什么工具？引导学生自由发言，分享自己使用地图的生活经历。随后追问：同样是地图，为什么有的地图范围大、内容简略，有的地图范围小、内容详细？我们该如何看懂地图、用好地图，掌握科学的地理学习方法？顺势导入本节课主题《我们怎样学地理》。 设计意图：贴合七年级学生生活实际，以熟悉的生活场景和常见地图素材切入，消除学生对地理学科的陌生感。通过层层设问，激发学生的探究欲望，让学生直观感知地图的实用性，初步建立“地理学习源于生活、用于生活”的认知，为后续核心知识学习铺垫氛围。 （二）新知探究一：认识地图，掌握地图三要素 教师首先讲解地图的定义，即人们将地表景物按一定比例缩小，用符号、文字绘制的平面图形，是地理学习的“第二语言”。随后分步拆解地图三大核心要素，逐一突破重难点。 第一，探究地图方向。教师先普及最基础的一般定向法，即“上北下南，左西右东”，展示简易平面图，让学生快速判断方位。再进阶讲解指向标定向法，明确指向标箭头统一指向正北，讲解偏转、平移指向标的判断技巧，结合多组不同朝向的指向标地图，让学生小组合作判断两点之间的相对方位。同时结合生活实际，补充野外简易定向的基础方法，贴合学生实践需求。 设计意图：遵循由浅入深的认知规律，从基础通用方法到特殊定向技巧，梯度化推进教学。通过小组合作探究，调动学生课堂参与性，打破单向灌输的教学模式，同时链接野外实践，落实地理实践力核心素养，让学生掌握可落地的实用技能。 第二，探究比例尺。教师讲解比例尺的核心公式：比例尺=图上距离/实地距离，依次介绍数字式、文字式、线段式三种表达形式，演示三种形式的相互转换方法。结合例题讲解简单的比例尺换算技巧，随后抛出核心探究问题：比例尺大小如何判断？比例尺大小与地图范围、内容详略存在什么关系？ 组织学生对比校园平面图、市级地图、省级地图，自主观察、对比、总结规律：比例尺越大，表示的实地范围越小，地图内容越详细；比例尺越小，表示的实地范围越大，地图内容越简略。教师针对学生总结的内容进行补充纠错，强化重难点记忆。 设计意图：比例尺的大小辨析与应用是本节课难点，通过直观对比不同尺度地图，化抽象为具体，帮助学生突破认知难点。通过自主探究、归纳总结的方式，培养学生的综合思维与自主学习能力，让学生不仅掌握公式计算，更能理解比例尺的实际应用逻辑。 第三，探究图例和注记。教师展示标准地图，标注常见图例（山脉、河流、道路、建筑等符号）和注记（地名、海拔、距离等文字数字），明确二者区别：图例是统一的地理符号，注记是辅助说明的文字与数字。组织学生快速识记常用图例，开展“看图识符号”小游戏，巩固基础知识点。 设计意图：图例和注记是识图的基础，通过直观展示、趣味互动的方式，降低记忆难度，夯实基础知识点，让学生明白完整的地图三要素缺一不可，构建完整的识图知识体系。 （三）新知探究二：掌握多元地理学习方法 教师引导学生思考：学好地理仅会看地图远远不够，结合生活经验，我们还能通过哪些方式学习地理？结合教材内容，梳理四大地理学习方法。一是学会观察，观察自然现象、生活场景中的地理知识；二是学会收集地理信息，通过书籍、网络、新闻、纪录片等渠道获取地理素材；三是学会思考地理问题，敢于质疑、分析地理现象背后的原因；四是学会开展地理考察，走进户外、实地观察探究。 同时结合实例拓展，比如夏季多雨、冬季少雨是气候地理现象，城市道路规划、景区布局是人文地理现象，引导学生养成随时观察、主动思考的地理学习习惯。 设计意图：拓宽学生地理学习视野，打破“地理只靠课本学习”的固有认知，引导学生树立生活化、常态化的地理学习理念，落实人地协调观，让学生明白地理贯穿生活，培养主动探究地理问题的思维与习惯。 （四）课堂实操，巩固应用 设计分层课堂实操任务，全员完成基础任务：识别给定地图的三要素，完成方向判断、比例尺换算、图例识别练习。进阶任务：小组合作绘制简易校园平面图，合理运用三要素，规范标注方位、比例尺、主要建筑图例和注记。完成后各小组展示作品，师生共同点评纠错，优化作品内容。 设计意图：通过分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习巩固课堂核心知识点，实操绘图任务强化学生动手实践能力，深度落实地理实践力素养。作品展示点评环节，帮助学生查漏补缺，深化对地图三要素的理解与运用。 （五）课堂小结，梳理体系 教师引导学生自主梳理本节课核心内容，共同构建知识框架：本节课核心分为两大板块，一是地图核心工具知识，包含三大要素及实操应用；二是地理学习方法，包含观察、收集信息、思考问题、实地考察四种方式。教师补充总结，强调地图是地理学习的核心工具，科学的学习方法是学好地理的关键，鼓励学生学以致用，在生活中学习地理、运用地理。 设计意图：引导学生自主复盘知识，培养归纳总结、构建知识体系的能力，帮助学生梳理课堂重难点，强化知识记忆，形成系统化的认知，同时升华课堂主题，树立科学的地理学习理念。 （六）布置作业，拓展延伸 基础作业：整理本节课知识点，完成课后配套习题，巩固地图三要素相关知识。拓展作业：搜集一幅家乡景区地图，识别地图三要素，规划一条简易游玩路线；观察身边的地理现象，记录1个生活地理问题，尝试自主思考分析。 设计意图：基础作业夯实课堂知识，筑牢学习根基；拓展作业链接生活实践，延伸课堂教学，持续培养学生的地理观察能力、实践探究能力，实现课堂教学与生活实践的有机结合。 板书设计 1.2 我们怎样学地理 一、地理核心工具——地图（三要素） 1. 方向：一般定向法（上北下南，左西右东）、指向标定向法（箭头朝北） 2. 比例尺：公式、三种表达形式、大小与范围、详略的关系 3. 图例和注记：符号、文字数字标注 二、科学地理学习方法 1. 善于观察（生活、自然） 2. 收集信息（书籍、网络、纪实素材） 3. 勤于思考（探究地理现象成因） 4. 实地考察（户外探究、实践验证） 三、核心理念：学以致用，人地共生 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $