7.1《短歌行》练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 围绕《短歌行》设计的同步练习，通过基础默写、理解赏析、比较分析到综合写作的分层设计，构建从单一知识到综合应用的巩固路径，适配新授课教学目标。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|《短歌行》课内默写|直接考查背诵，巩固核心语句，落实语言运用基础| |进阶层|诗歌理解与手法分析|选择与主观题结合，深化意象、用典等考点，培养思维能力| |提升层|比较阅读与综合表达|跨文本比较（如与《归园田居》等）及作文应用，涵养文化自信与审美创造|

7.1《短歌行》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面这两首诗，完成各题。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 短歌行 曹 操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．陶诗以“尘网”“樊笼”喻官场束缚，以“羁鸟”“池鱼”自比，表达了对自由的渴望；曹诗以“朝露”喻人生短暂，以“杜康”借代美酒，抒发了对时光流逝的忧思。 B．陶诗中的“守拙”意为安守愚拙的本性，不与世俗同流合污；曹诗中的“青青子衿”“呦呦鹿鸣”均化用《诗经》成句，表达了求贤若渴的心情。 C．陶诗描写了田园景象，远近结合，动静相宜；曹诗则通过“月明星稀”“乌鹊南飞”等景物描写，营造出苍茫悲凉的氛围。 D．两首诗都采用了比喻和用典的手法，陶诗以“羁鸟”“池鱼”比喻自己摆脱束缚后的自由，曹诗以“周公吐哺”自比，表达自己礼贤下士、统一天下的雄心。 2．陶渊明“归”向田园，曹操“忧”在天下，两首诗展现了截然不同的人生态度与价值追求。请结合诗句，从意象选择和情感内核两个角度比较分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 答裴侍御先行至石头驿以书见招期月满泛洞庭 李白 君至石头驿，寄书黄鹤楼。开缄识远意，速此南行舟。 风水无定准，湍波或滞留。忆昨新月生，西檐若琼钩。 今来何所似，破镜悬清秋。恨不三五明，平湖泛澄流。 此欢竟莫遂，狂杀王子猷①。巴陵②定遥远，持赠解人忧。 ［注］①《世说新语》记载，王子猷雪夜忽忆好友戴安道，听闻戴安道在剡县，便连夜乘小船前往。刚到戴家门口，却又转身返回。问原因，他说：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”杀，同“煞”，程度副词。②巴陵，县名，属岳州，裴侍御居岳州。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．标题交代了事情的缘起、约会的地点和月下泛舟的美好约定，体现二人志趣相通。 B．前四句交代了友人书信邀约，诗人读后欣然赴约，一个“速”字体现出心情的急切。 C．五、六句虚写舟行江上可能遇到的风波险阻，暗含着对可能无法如期抵达的担忧。 D．结尾诗人用典，“狂杀”二字表达了诗人因欢游未能实现而产生的极度懊恼和遗憾。 4．本诗和曹操的《短歌行》都写到了月亮，但由此表达的情思迥然不同。请结合作品简要分析。 阅读下面的诗歌，完成各题。 情诗 曹植 微阴翳阳景，清风吹我衣。 游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。 眇眇客行士，徭役不得归。 始出严霜结，今来白露晞。 游子叹黍离①，处者②歌式微。 慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。 注释：①黍离：出自《诗经》，是东周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者：指役夫的家人。式微：出自《诗经》，有“式微，式微，胡不归”之句，意为家人期盼役夫早归。 5．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗属于古体诗，开篇两句写景，薄云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情。 B．三、四句写鱼儿安然游于渌水之中，翔鸟自由地高飞云天，俯仰有致，意境开阔。 C．七、八句借物象变化，既写出时间流逝，也表现了游子离乡与归家时不同的心情。 D．九、十句所运用的典故，委婉含蓄地传达出“游子”和“处者”思亲盼归的情感。 6．“游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞”运用了“以乐景写哀情”的手法，下列诗句运用了这一手法的一项是（   ） A．“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》） B．“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”（卢纶《塞下曲》） C．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） D．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”（李清照《声声慢》） 7．这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点，它们表达的情感有哪些不同？ 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 （曹操《短歌行》） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 短歌行 东汉·曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 8．下列对《短歌行》的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“慨当以慷，忧思难忘”两句间接抒情，将深沉的忧思与慷慨的豪情融合，体现建安诗歌的风格。 B．开篇“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，诗人以酒为引，感慨人生，奠定了全诗的感情基调。 C．“青青子衿，悠悠我心”运用《诗经》中的典故，借女子对心上人的思念，含蓄而深情地表达情感。 D．“周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，表明自己求贤若渴的态度，希望天下贤才都能归附自己，实现统一天下的大业。 9．诗中多处运用典故，请找出三处并简析其用意。 10．这首诗表达了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 蒿里行 曹操 关东有义士，兴兵讨群凶①。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号②，刻玺于北方③。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 [注] ①讨群凶：指讨伐董卓及其党羽。②淮南弟称号：指袁术在淮南寿春自立为帝。③刻玺于北方：指袁绍谋废献帝，想立幽州牧刘虞为皇帝，并刻制印玺。 11．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“蒿里行”为汉乐府旧题，本为当时人们送葬所唱的挽歌，曹操借以写时事。蒿里，指死人所处之地。 B．诗人称诸将为“义士”，带兵讨伐“群凶”，指出“乃心在咸阳”，意在恢复汉祚，抒发了诗人对诸将的钦佩、敬仰之情。 C．“雁行”意为飞雁的行列，形容诸军列阵后观望不前的样子。“踌躇”句写出了联军将领的各怀心思、逡巡不前。 D．七到十句写关东诸将各为势力而争、发展到自相残杀，最后点明袁氏兄弟称帝的野心，可谓层层剥笋，步步深入。 12．曹操在《短歌行》中抒发了人生苦短的忧叹，诗人的这一情感与本诗的哪些诗句存在关联？请简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 长歌行 李泌① 天覆吾，地载吾，天地生吾有意无。 不然绝粒②升天衢③，不然鸣珂④游帝都。 焉能不贵复不去，空作昂藏⑤一丈夫。 一丈夫兮一丈夫，千生气志是良图。 请君看取百年事，业就扁舟泛五湖⑥。 【注】①李泌：唐朝中期政治家、诗人，本诗作于其20多岁任太子供奉时。②绝粒：即辟谷，不吃不喝，断绝饮食。③天衢：本义指天上的道路，引申指京都的道路。④鸣珂：指居于高位。⑤昂藏：气度轩昂貌。⑥五湖：指归隐之所，世传范蠡辅佐越王勾践灭吴后功成身退，乘轻舟以隐于五湖。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“天地生吾有意无”一句自问自答，充分表现了诗人对生命价值的哲学思考，字里行间暗含隐逸倾向。 B．“绝粒升天衢”与“鸣珂游帝都”前面通过两个“不然”，巧妙地提出了超脱世俗与入世为官两种人生选择。 C．“一丈夫兮”句承上句中的“一丈夫”而启后句的人生感慨；口语与雅言交融，相得益彰。 D．“干生气志是良图”句直抒胸臆，配合前文层层递进的追问，形成情感与结构的双重张力。 14．同为乐府旧题诗，本诗“请君看取百年事，业就扁舟泛五湖”与曹操《短歌行》“周公吐哺，天下归心”都使用了典故，请分别简要分析典故的使用及表达的情感。 15．阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 奉和圣制早发三乡山行 张九龄 羽卫森森西向秦，山川历历在清晨。 晴云稍卷寒岩树，宿雨能销御路尘。 圣德由来合天道，灵符即此应时巡。 遗贤一一皆羁①致，犹欲高深访隐沦②。 【注】①羁：马笼头，此处指笼络。②隐沦：隐者。本诗尾联与曹操《短歌行》中的“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”四句相比，在表达的情感上有何异同？请简要分析。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 曹操字孟德，沛国谯人也。少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！” 建安十三年，太祖破荆州，欲顺江东下。瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏，曹公引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过。羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者太半。操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。 十六年，公至孟津。天子命公置旄头，宫殿设钟虡。是年，关中诸将马超、韩遂等反，屯潼关。公敕诸将：“关西兵精悍，坚壁勿与战。”秋七月，公西征，与超等夹关而军。公急持之，而潜遣徐晃、朱灵等夜渡蒲阪津，据河西为营。公自潼关北渡未济超赴船急战校尉丁斐因放牛马以饵贼，贼乱取牛马，公乃得渡，循河为甬道而南。贼退，拒渭口，公乃多设疑兵，潜以舟载兵入渭，为浮桥，夜，分兵结营于渭南。贼夜攻营，伏兵击破之。超等屯渭南，遣信求割河以西请和，公不许。 十八年，天子使御史大夫郗虑持节策命公为魏公。公上书三辞，诏三报不许。秋七月，始建魏社稷宗庙。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》，有删改） 16．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 公自潼关A北渡B未济C超赴船D急战E校尉F丁斐G因放牛马H以饵贼 17．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．建安，是东汉末年汉献帝的年号，“建安十三年”属于年号纪年法，文中“十六年”“十八年”也均为年号纪年。 B．旄头，古代皇帝仪仗中一种担任先驱的骑兵，这里指天子特许曹操在出行时设置旄头，是一种特殊的礼遇。 C．持节，“节”是古代使臣所持的凭证，“持节”指手持符节，在文中指天子派御史大夫郗虑手持符节宣布策命。 D．社稷，“社”指谷神，“稷”指土地神，古代君主都祭祀社稷，后来“社稷”就用来代指国家，文中“魏社稷”即魏国的国家政权。 18．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．曹操年少时就机智敏锐，但因行为放荡、不事生产，当时的人并不看重他，只有桥玄、何颙认为他与众不同。 B．建安十三年，曹操在赤壁之战中失利，军队遭遇饥饿和瘟疫，死伤惨重，最终只能留下将领驻守，自己率军北还。 C．关中诸将马超、韩遂谋反时，曹操采取坚守不战的策略，后来又暗中派军队渡河设营，最终通过奇袭打败了敌军。 D．十八年，天子册封曹操为魏公，曹操多次推辞，但天子不同意，同年七月，曹操开始建立魏国的社稷和宗庙。 19．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！ （2）曹公引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过。 20．结合选文和《短歌行》，简要概括曹操的人物形象。 三、名篇名句默写 21． 补写出下列名篇名句中的空缺部分 （1）对酒当歌，人生几何！_____________，去日苦多。 （2）慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？______________。 （3）_____________，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 （4）越陌度阡，枉用相存。______________，心念旧恩。 四、作文题 22．阅读下面的材料，根据要求写作。 曹操《短歌行》慨叹“对酒当歌，人生几何”，饱含惜时奋进的警醒；抒发“青青子衿，悠悠我心”，彰显求贤若渴、广纳英才的胸襟，寄托一统天下、建功立业的宏大抱负。古人以惜时奋进、礼贤重才、心怀天下成就伟业。当下，国家大力实施人才强国战略，时代呼唤青年珍惜韶华、深耕本领、胸怀大局。个人成才、国家发展、民族复兴，皆离不开惜时笃行与聚才兴业的格局。 请结合文本内涵与时代现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．意象选择：《归园田居》 选取“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“村落”“炊烟”“狗吠”“鸡鸣”等日常、平静、亲切的田园物象，营造出安适、恬淡、与世无争的生活氛围。《短歌行》 选取“朝露”“明月”“乌鹊”“高山”“大海”等宏阔、苍茫、具有时空感的意象，营造出慷慨悲凉、志向远大的气势。 情感内核：《归园田居》 抒发的是个体生命对自由的追寻——“久在樊笼里，复得返自然”，其核心在于摆脱社会规训，回归本真自我，在躬耕中安顿心灵，这是一种内向超越。《短歌行》 抒发的是英雄对历史使命的担当——“周公吐哺，天下归心”，其核心在于时不我待的忧思和对贤才的渴求，以建立功业、一统天下为人生终极价值，这是一种外向进取。 【导语】《归园田居》择丘山田园意象，写厌俗归园之乐，抒守真返自然的隐逸志趣；《短歌行》取朝露乌鹊意象，发求贤定天下的雄心，一隐一进，尽显魏晋文人真率底色。 【详解】1．D.“陶诗以‘羁鸟’‘池鱼’比喻自己摆脱束缚后的自由”错误。诗中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中的“羁鸟”“池鱼”比喻的是受官场束缚时的苦闷，是对回归前的状态的比喻，而非“摆脱束缚后的自由”。此处比喻的是对自由的渴望和怀念，而非已获得的自由。 故选D。 2．审题明确两个答题维度：意象选择、情感内核，分开对比两首诗作。 意象选择角度：先分别梳理两首诗典型意象，概括意象整体特点，再点明意象营造的氛围。陶渊明选用田园日常烟火意象，平和恬淡；曹操选用宏大苍茫的天地意象，慷慨苍凉。 情感内核角度：结合诗歌主旨句区分二人追求。陶渊明厌恶官场樊笼，追求个人精神自由，是向内安顿自我；曹操感慨人生短暂，渴求贤才、志在一统天下，是向外建功立业、心怀天下。 3．C 4．①本诗以相约时月如“琼钩”，赶到时月如“破镜”的变化，抒发了未能如约相聚的惆怅；以满月泛舟的美好，反衬事不如愿的遗憾。 ②曹操《短歌行》借“明明如月，何时可掇”，以明月比喻贤才，“何时可掇”，感叹贤才高远难得、难以轻易招致，充满求贤若渴却不可得的惆怅与焦虑。 【导语】这首李白的赠友招游诗，从收信起笔，借新月到缺月的意象流转，衬赴约的渴盼与相约不遂的怅惘，用典自然熨帖，笔势灵动率真，尽显李白重友任性的诗风特质。 【详解】3．C.“可能遇到”“暗含着对可能无法如期抵达的担忧”错，从下文看此诗应是失期后所作，此处不应是担忧推测，而应是解释了路上耽搁的客观原因。“或”是“有时”的意思，不是“或许”。 故选C。 4．首先明确题干要求，对比本诗与《短歌行》中月亮意象的不同情思，需分别结合两首作品内容分析。 第一步，研读李白诗歌，抓住“琼钩”“破镜”“三五明”等月的形态，梳理新月初生、缺月高悬、期盼满月的变化，点明以月景变化写赴约受阻，抒发无法与友人月圆泛舟的遗憾与惆怅。 第二步，回顾《短歌行》，抓住“明明如月，何时可掇”，明确以明月喻贤才，分析诗句表达的贤才难觅、求贤若渴的心情。 第三步，整合两者，突出意象载体相同但情感指向、内涵主旨完全不同，确保每点均紧扣诗句，对比清晰，条理分明。 5．C 6．A 7． 曹植《情诗》：①游子行役未归的思乡之苦；②对战乱离别的感伤；③内心的凄怆与无奈。 曹操《短歌行》：①对人生短暂的感慨；②求贤若渴的迫切愿望；③统一天下的雄心壮志。 【导语】曹植《情诗》以比兴手法展现建安风骨。开篇“微阴翳阳景”奠定哀婉基调，鱼鸟意象反衬征人羁旅之悲。“黍离”“式微”双典并用，将个人离愁升华为时代乱离的集体创伤。结句“慷慨”“凄怆”直抒胸臆，形成景—事—情的完整抒情结构，体现建安文学“志深笔长”的特质。全诗在清丽自然中见沉郁，堪称“骨气奇高”之作。 【详解】5．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“表现了游子离乡与归家时不同的心情”错误。七、八句意为“离开时严霜凝结，如今白露已干”，仅体现时间流逝，结合注释“役不得归”，游子并未归家，无“归家时的心情”。 故选C。 6．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “以乐景写哀情”的定义：用明媚、愉悦的景物描写，反衬内心的悲伤、愁苦。 A.“江碧鸟逾白，山青花欲燃”是乐景（江水碧绿、山花艳丽），“何日是归年”是哀情（思乡），符合手法； B.“月黑雁飞高”“大雪满弓刀”是肃杀之景，烘托战争氛围，无乐景； C.“乱石穿空，惊涛拍岸”是壮景，抒发怀古豪情； D.“梧桐更兼细雨”是哀景，烘托悲愁。 故选A。 7．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 曹植《情诗》：①以“眇眇客行士”勾勒出游子漂泊无依的形象，借徭役缠身、归期无望的境遇，抒发深沉的思乡眷恋。 ②化用“黍离”典故，将个人行役之苦与乱世离乱的时代背景相融，满含对社会动荡的感伤。 ③结句“慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲”，展现出外在强作豁达与内心悲怆痛苦的矛盾，暗藏身不由己的无奈。 曹操《短歌行》：①开篇“人生几何”“譬如朝露”，以直白笔触抒发对时光飞逝、人生短促的深沉喟叹。 ②借“青青子衿”“周公吐哺”等典故，直白袒露渴望招揽天下贤才、共图大业的迫切之心。 ③以“山不厌高，海不厌深”的壮阔喻体，彰显兼容并蓄的胸襟与平定天下、实现统一的宏大抱负。 8．A 9．①“青青子衿，悠悠我心”：化用女子对恋人的思念，表达对贤才的长久渴求与深情牵挂。 ②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”：借周天子宴饮群臣的乐歌典故，描绘款待贤才的场景，体现对贤才的尊重与留贤诚意。 ③“周公吐哺，天下归心”：以周公“一饭三吐哺”接待贤才的典故自比，表明求贤若渴的胸怀与统一天下的雄心。 10．①感慨人生短暂。如“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，流露出对时光易逝的无奈。 ②对贤才的渴望与思慕。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，体现出对贤才的执着追求。 ③统一天下的壮志豪情。“周公吐哺，天下归心”表明诗人以周公为榜样，渴望招揽贤才，成就霸业。 【导语】《短歌行》以酒起兴，展现曹操作为政治家的深沉忧思与诗人豪情。诗歌通过“朝露”“乌鹊”等意象，交织着人生苦短的慨叹、求贤若渴的迫切和天下归心的抱负，在苍凉悲慨中透出雄浑气魄，典型体现了建安风骨“慷慨任气”的特质。 【详解】8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“两句间接抒情”错误。“慨当以慷，忧思难忘”是直接抒情。“慨当以慷”直接体现出慷慨激昂的情绪，“忧思难忘”直接点明忧思难以忘却，没有借助其他事物或场景间接表达，而是直抒胸臆。 故选A。 9．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①“青青子衿，悠悠我心”（出自《诗经·郑风·子衿》）用意：原诗写女子对恋人的思念，曹操化用此典故，将对恋人的思念转化为对贤才的牵挂，含蓄表达了对贤才的长久渴求与深情期盼。 ②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”（出自《诗经·小雅·鹿鸣》）用意：原诗是周天子宴饮群臣的乐歌，表达对嘉宾的礼遇与欢悦。曹操借此典故，描绘了贤才归附后，自己将以盛宴款待、以礼乐相待的场景，体现了对贤才的尊重与诚意，展现出求贤、留贤的热忱。 ③“周公吐哺，天下归心”（典出《史记·鲁周公世家》）用意：周公为接待贤才，“一沐三握发，一饭三吐哺”，放下手中事务即刻相见。曹操以周公自比，既表明自己求贤若渴的迫切心情与礼贤下士的胸怀，也寄托了希望贤才归附、助自己实现统一天下大业的雄心。 10．本题考查学生分析概括作者的思想感情的能力。 ①感慨人生短暂：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，诗人一边饮酒一边高歌，不禁发问人生究竟有多长，把人生比作清晨的露水，转瞬即逝，过去的时光已经太多，流露出对时光匆匆、人生短暂的无奈与感慨。 ②对贤才的渴望与思慕：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，化用《诗经》中女子思念心上人的句子，这里诗人以女子自比，表达对贤才的思念与渴望，为了贤才一直沉思吟咏至今，体现出执着追求贤才的心情。 ③统一天下的壮志豪情：“周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，周公为了招揽贤才，吃饭时多次吐出食物停下，诗人表明自己也会像周公一样求贤若渴，希望天下贤才都归附自己，实现统一天下的大业。 11．B 12． 诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业、消除百姓苦难而不得，因而发出人生苦短的忧叹。这一点从《蒿里行》“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”等诗句中可以得到佐证。 【导语】《蒿里行》以乐府旧题写汉末乱世。“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惊心画面与“生民百遗一”的沉痛统计，形成史诗级的时代控诉。末句“念之断人肠”将历史叙事升华为生命悲歌，展现政治家兼诗人的双重情怀。 11．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“抒发了诗人对诸将的钦佩、敬仰之情”错误。“义士”“讨群凶”这些词语是用反讽的手法表明诗人对诸将的厌恶。诗人对袁氏兄弟借匡扶汉室之名，行争霸天下之实的行为予以揭露，并对由此造成的战乱感到憎愤。 故选B。 12．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 《短歌行》中“人生几何”“去日苦多”的忧叹，源于诗人面对乱世生灵涂炭而壮志难酬的焦灼。这一情感与《蒿里行》末六句“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”直接关联。长期战乱使将士铠甲生虮虱，百姓死亡殆尽，原野白骨堆积，千里荒无人烟。“生民百遗一”的惨状令诗人“断肠”，正是这种对民生疾苦的深切悲悯，强化了他对生命短暂、功业未建的焦虑。两诗情感内核一致，前者抽象抒怀，后者以具体场景深化了乱世中人生苦短的沉重慨叹。 13．A 14．①李诗“业就扁舟泛五湖”用范蠡功成身退的典故，表明诗人先建功立业，后归隐的人生规划，既体现其渴望建功的心情，也反映出功成后回归淡泊的思考。 ②曹诗“周公吐哺，天下归心”运用周公殷勤待贤的典故，曹操以周公自比，含蓄表达求贤若渴的心情，以及统一天下的壮志，让情感表达更具感染力。 【导语】这首《长歌行》展现了李泌青年时期的人生志向与矛盾心境。诗中通过“绝粒升天衢”与“鸣珂游帝都”的对比，道出世人在超脱与入世间的徘徊。末句“业就扁舟泛五湖”用范蠡典故，既表达建功立业的抱负，又暗含功成身退的理想，体现了唐代士人“达则兼济天下，穷则独善其身”的典型心态。全诗气韵雄浑，在追问与抉择中展现了一个青年才俊的精神世界。 【详解】13．本题考查学生综合鉴赏诗歌的情感、语言和表达技巧的能力。 A.“天地生吾有意无”一句并非自问自答结构，而是以疑问引发思考；“字里行间暗含隐逸倾向”也不准确，诗中“不然……，不然……”的对举，明确否定隐逸倾向，强调“良图”，指向积极进取。全诗通过“天覆/地载”的宏大起笔、“绝粒/鸣珂”的对比抉择、“焉能”的反问强调，最终落脚于“千生气志”的功业追求，整体展现昂扬向上的入世精神。 故选A。 14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。 ①李泌《长歌行》“业就扁舟泛五湖”用了范蠡辅佐越王勾践灭吴后，功成身退、乘舟归隐五湖的典故。诗人借此表明人生规划：先建功立业“业就”，再归隐江湖“泛五湖”。既抒发了青年时期渴望成就一番事业的豪情，也体现了对功成名就后回归淡泊、不恋权势的理性思考，使情感表达兼具壮志与通透。 ②曹操《短歌行》“周公吐哺，天下归心”用了周公“一沐三握发，一饭三吐哺”（为接待贤才，多次中断沐浴、吃饭）的典故。曹操以周公自比，含蓄表达了对贤才的急切渴求，以及希望贤才辅佐自己统一天下的雄心壮志。典故的使用使情感更具历史厚重感，增强了求贤若渴与建功立业之志的感染力。 15．（1）相同：都表示要尽可能多地接纳人才，表达了对贤才的渴望。 （2）不同：①曹诗用典，表示自己像周公一样热切殷勤地渴求和接纳贤才。 ②本诗则是向君王表明心迹。表示已将遗漏的贤才一一寻访并招引到朝廷，仍愿意为皇帝继续搜求天下的高士隐者。彰显诗人对大唐王朝的一片忠心。 【导语】这首作品以清晨的山行为背景，通过描绘壮丽的自然景象，巧妙地将圣德与天道相合的主题融入其中。诗中“晴云”“宿雨”等意象清新自然，营造出拂晓的宁静氛围。尾联表达了对隐者的向往，与曹操《短歌行》中的求贤若渴情感有异曲同工之妙，但更显含蓄深远。整体风格高浑俊爽，赞颂得体，展现了张九龄的深厚文学功底。 【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同点：两首诗均表达了对人才的重视和渴望招揽贤才的急切心情。张九龄尾联“遗贤一一皆羁致，犹欲高深访隐沦”强调已广纳贤才，但仍不满足，继续寻访隐士。曹操“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”以比喻（山、海不择土石）和典故（周公吐哺）表达对人才的无限渴求。 不同点： ①张九龄通过“遗贤皆羁致”赞美皇帝的人才政策，隐含对皇帝德行的称颂（“圣德合天道”），带有对帝王的依附性。诗作是对皇帝出巡的应和，情感以赞美为主。 ②曹操直接抒发个人的政治抱负，以“天下归心”表达统一天下的雄心，情感更显豪迈与自我期许。凸显“求贤为己所用”的务实态度，隐含对权力的追求。 16．BCE 17．D 18．C 19．（1）天下将要大乱，不是顺应天命、才能出众的人不能挽救（局势），能使天下安定的人，大概就是您吧！ （2）曹操率领军队从华容道步行逃跑，遇到泥泞（路段），道路不通，天又刮起大风，（曹操）让所有瘦弱的士兵背着草填平道路，骑兵才得以通过。 20．①有雄才大略与抱负：选文中桥玄赞其能安天下，他西征马超、受封魏公，展现治国治军才能；《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”直接抒发统一天下的雄心。 ②机智灵活：选文中西征马超时，他坚壁不战，“潜遣徐晃、朱灵等夜渡蒲阪津，据河西为营”“多设疑兵”，以谋略取胜。 【导语】这篇文言文节选展现了曹操作为政治家、军事家的多重形象。通过桥玄的预言、赤壁败退、潼关之战等典型事件，刻画了曹操从年少放荡到雄才大略的成长轨迹。文本运用对比手法，既有“羸兵填草”的惨烈，又有“设疑兵”“夜渡”的智谋，凸显其复杂性格。年号、官职等典章制度的记载，增强了历史真实性。与《短歌行》的慷慨悲凉相呼应，共同构建了这位乱世枭雄的立体形象。 【详解】16．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：曹操从潼关向北渡河，还没渡完，马超就率军赶到河边猛攻，校尉丁斐趁机放出牛马引诱敌军。 “公自潼关北渡”是主谓句，故需在“渡”后B处断句； “未济”承接前文，同时是下文的状语，在“济”后C处断句； “超赴船急战”是主谓句，“校尉丁斐”是下句主语，故需在“急战”后E处断句。 故选BCE。 17．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“‘社’指谷神，‘稷’指土地神”错误。“社”指土地神，“稷”指谷神，选项中“社”“稷”的含义颠倒。 故选D。 18．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“最终通过奇袭打败了敌军”错误。文中提到曹操“多设疑兵”“潜以舟载兵入渭”“分兵结营”，并在贼夜攻营时“伏兵击破之”，并非“奇袭”，“奇袭”指趁敌不备突然袭击，与文中“贼夜攻营，伏兵击破”的伏击情境不符。 故选C。 19．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“命世之才”，顺应天命、才能出众的人；“济”，挽救；“安”，使…安定；“其”，表推测，大概。 （2）“引”，率领；“步走”，步行逃跑；“羸兵”，瘦弱的士兵；“乃”，才。 20．本题考查学生概括人物形象的能力。 ①有雄才大略与统一天下的抱负：选文桥玄评价他“能安之者，其在君乎”，他西征马超稳定关中、受封魏公建立魏国社稷，展现治国治军能力；《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”化用周公典故，直接抒发渴望招揽贤才、统一天下的壮志。 ②机智灵活，善用谋略：选文写曹操西征马超时，先告诫将领们“坚壁勿与战”，避其锋芒，再“潜遣徐晃、朱灵等夜渡蒲阪津”，据河西设营，后又“多设疑兵”来迷惑敌军，最终以伏兵击破夜袭之敌，全程以谋略取胜。 参考译文： 曹操，字孟德，是沛国谯县人。他年少时就机智敏锐，有谋略权术，却喜好行侠仗义、放浪不羁，不从事正当职业，所以当时的人并不认为他有什么特别之处；只有梁国的桥玄、南阳的何颙觉得他与众不同。桥玄对曹操说：“天下将要大乱，没有顺应天命、才能出众的人是无法挽救的，能安定天下的人，大概就是你吧！” 建安十三年，曹操攻占荆州后，想要顺着长江向东进军。周瑜等人率领轻装精锐部队跟在他后面，战鼓震天动地，曹军大败，曹操率领军队从华容道步行逃跑，途中遇到泥泞，道路不通，天又刮起大风，曹操让所有瘦弱的士兵背着草来填路，骑兵才得以通过。瘦弱的士兵被人马踩踏，陷进泥里，死了很多人。刘备、周瑜从水路和陆路同时进军，追击曹操到南郡。当时曹军还加上饥饿和瘟疫，死亡的人超过一半。曹操于是留下征南将军曹仁、横野将军徐晃驻守江陵，折冲将军乐进驻守襄阳，自己率领军队返回北方。 建安十六年，曹操到达孟津。汉献帝命令曹操出行时设置旄头仪仗，在他的宫殿里摆放钟虡（悬挂乐器的架子）。这一年，关中地区的将领马超、韩遂等人反叛，驻扎在潼关。曹操告诫众将领：“关西的士兵精锐勇猛，你们要坚守营垒，不要和他们交战。”秋季七月，曹操向西征讨，和马超等人隔着潼关驻军。曹操一方面紧紧牵制敌军，另一方面暗中派遣徐晃、朱灵等人连夜渡过蒲阪津，占据黄河西岸扎营。曹操从潼关向北渡河，还没渡完，马超就率军赶到河边猛攻，校尉丁斐趁机放出牛马引诱敌军，敌军士兵混乱地抢夺牛马，曹操才得以渡过黄河，沿着黄河修筑甬道（两旁有防护的通道）向南推进。敌军撤退，在渭口抵御，曹操就设置了很多疑兵，暗中用船运送士兵进入渭河，建造浮桥，夜里，分派士兵在渭河南岸扎营。敌军夜里来攻打营寨，被埋伏的士兵打败。马超等人驻守在渭河南岸，派人送信请求割让黄河以西的土地来求和，曹操没有答应。 建安十八年，汉献帝派御史大夫郗虑手持符节颁布策书，封曹操为魏公。曹操上书三次推辞，汉献帝接连三次下诏不允许他推辞。秋季七月，曹操开始建造魏国的土神、谷神祭坛和皇家宗庙。 21．譬如朝露 唯有杜康 呦呦鹿鸣 契阔谈宴 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：譬、唯、呦、契、宴。 22．（一）作文命题分析 ①立足课内经典，落实教考衔接。命题紧扣部编版古诗文《短歌行》，跳出浅层怀古抒情，深度挖掘诗歌惜时奋进、求贤重才、心怀家国的三重核心内涵，立足课内文本素材，贴合新高考课内迁移、经典赋能写作的核心考查导向。 ②紧扣时政热点，现实导向鲜明。精准对接当下人才强国、青年成才、韶华奋斗、强国复兴等主流时政热点，以古人胸襟抱负对照新时代发展需求，打通古典文学与当代社会的关联，兼具历史底蕴与现实价值。 ③凸显思辨特质，考查思维深度。引导考生辩证思考个人惜时修身、成才立业与国家聚才兴邦、民族复兴的内在关联，区分个人奋斗与时代大局的关系，规避单一浅层立意，重点考查学生的逻辑思辨与现实观照能力。 ④立意梯度清晰，适配分层选拔。基础立意为珍惜韶华、笃行奋进，不负青春时光；中层立意为深耕本领、成才立业，争做时代英才；高阶立意为以青年之才赋能家国，以小我奋斗助力强国复兴伟业。 22.（二）作文范文 惜时以成才，怀志以兴邦 千载之前，曹操对酒长歌，一句“人生几何”叹尽时光可贵，一句“悠悠我心”道尽求贤赤诚。《短歌行》从来不止是文人的抒怀咏志，更是古人惜时奋进、广纳贤才、心怀天下的精神写照。时光有限，唯奋斗可抵岁月匆匆；家国兴旺，唯英才可筑复兴基业。千年岁月流转，诗歌中的精神内核依旧熠熠生辉。身处人才强国的新时代，我辈青年当承古人之志，惜韶华、修本领、立大志、报家国，以青春之才筑时代之基。 惜时笃行，是成才立业的根基。“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”开篇慨叹，道破时光短暂的真理。人生如朝露，转瞬即逝，唯有珍惜光阴、勤勉精进，方能不负此生。古人惜时，夜以继日、寒窗苦读，以求修身成才；今人奋进，争分夺秒、深耕不辍，以得本领立身。反观当下，部分青年沉溺娱乐、虚度韶华，躺平懈怠、虚耗光阴，在浮躁中浪费青春，最终一事无成。青春最珍贵的财富便是时光，唯有摒弃懈怠、惜时笃行，脚踏实地锤炼本领，方能褪去青涩、成长成才，成为可堪大用、能担重任的时代青年。 广纳贤才、珍视英才，是时代兴盛的密钥。“青青子衿，悠悠我心”，曹操求贤若渴、不拘一格降人才的胸襟，是乱世崛起的核心底气。古往今来，治国兴邦、立业成事，皆离不开人才支撑。盛世发展，人才为第一资源。当下我国深入推进人才强国战略，大力引进人才、培育青年力量，为各行各业发展注入活力。从科技攻关到乡村振兴，从文化传承到大国基建，无数青年英才躬身入局、发光发热，成为国家发展的中坚力量。尊重人才、培育人才、成就人才，既是时代共识，更是民族复兴的必然要求。 怀济世之志，以小我之才赋能大国征程。古人求才惜时，终是为了一统山河、安定天下，藏着深沉的家国情怀。个人成才从来不是独善其身的自我圆满，而是兼济天下的家国担当。新时代的青年成才，更当跳出小我格局，将个人理想与国家命运紧密相连。珍惜时代赋予的机遇，深耕专业、锤炼本领，主动对接时代需求，在科技突破、基层服务、文化传播等各个领域担当作为。以少年意气承前人之志，以过硬才干担时代之责，让青春才华在强国建设、民族复兴的征程中绽放光彩。 韶华不负，奋斗不止；英才辈出，山河日新。《短歌行》的千古回响，是对时光的敬畏，是对人才的珍视，更是对家国的赤诚。我辈青年生逢盛世、恰逢其时，当惜转瞬韶华，修立身之才，怀天下之志，以奋斗赴山海，以才干报家国，以青春微光汇聚时代星河，助力民族复兴伟业生生不息。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $