7-1《短歌行》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 统编版高一必修上册《短歌行》新授课同步练，以“基础积累—整体感知—课内精读—写法与主题—拓展阅读—微写作”六级分层设计，实现从语言建构到文化传承的素养进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、文学常识、名句默写|以选择、填空为主，强化识记理解，夯实语言运用基础| |整体感知|诗歌结构、情感脉络、用典梳理|通过表格补全题，培养梳理分析能力，构建文本认知框架| |课内精读|词句释义、用典赏析、手法分析|结合原诗设题，深化审美鉴赏，提升思维深刻性| |写法与主题|用典比兴手法、建安风骨、现实意义|以评价题为主，引导辩证思考，促进文化理解| |拓展阅读|跨文本比较（《龟虽寿》）|通过比较阅读，拓宽文化视野，增强文化自信| |微写作|情境化表达（求贤令/短评）|选做设计，激发创造思维，实现素养综合应用|

7-1《短歌行》同步练习 2026—2027学年　统编版语文　高一必修上册 【课文导读】 《短歌行》是东汉末年政治家、文学家曹操（155—220）以乐府古题创作的诗篇，选自《曹操集》，是统编版高中语文必修上册第三单元（人文主题“生命的诗意”）第7课《短歌行》《归园田居（其一）》中的第一首，为一篇带*的自读课文。全诗以宴饮放歌起笔，借“人生苦短”的慨叹引出求贤若渴的反复咏唱，巧妙引用、化用《诗经》与典故，将个人功业未就的“忧”层层升华，最终落脚于“周公吐哺，天下归心”的统一壮志，气格高远、慷慨悲凉，是建安风骨的千古绝唱。本练习按“基础积累—整体感知—课内精读—写法与主题—拓展阅读—微写作”六个层级设题，帮你积累语言、梳理诗脉、赏析用典与比兴之妙，并真正读懂“忧”背后的英雄襟怀。 【素养目标】 1. 语言建构与运用：读准字音（衿jīn、呦yōu、掇duō、讌yàn、匝zā、哺bǔ），理解“当、苦、但、存、厌、讌”等词义，积累名句。 2. 思维发展与提升：梳理诗歌“忧—求贤—归心”的情感脉络与四层结构，把握用典、比兴的逻辑关联。 3. 审美鉴赏与创造：赏析引用化用《诗经》、比喻与比兴手法，体会四言诗的节奏美与建安文学“慷慨悲凉”的特质。 4. 文化传承与理解：理解曹操渴慕贤才、统一天下的政治抱负，认识建安风骨的精神价值及其当代意义。 【命题双向细目表】 说明：本练习依高中语文课程标准核心素养设题，覆盖“识记—理解—应用—分析—评价—创造”六级认知，基础积累与文学鉴赏并重，兼顾语用功底、思维提升与价值体认。 板块 题号 考查知识点 认知层级 分值 一 1 字音（衿、呦、掇、讌、匝、哺等） 识记 4 一 2 字形（据拼音写汉字） 识记 4 一 3 词语解释（当、苦、存、厌） 理解 3 一 4 文学常识（曹操、建安风骨、乐府） 识记 5 一 5 理解性名句默写 识记 6 一 6 选词填空（语体色彩） 应用 3 一 7 修辞手法辨析 分析 3 一 8 病句辨析 应用 3 一 9 仿写（句式连贯） 创造 3 二 10 四层结构梳理 理解 6 二 11 情感脉络理解 分析 4 二 12 用典梳理表 理解 4 二 13 抒情方式（第一人称） 分析 3 三 14 课内释词 理解 4 三 15 典故赏析 分析 5 三 16 比喻赏析 分析 5 三 17 结尾作用与情感 评价 8 四 18 用典化用手法 分析 4 四 19 比兴手法 分析 4 四 20 建安风骨内涵 评价 4 四 21 主题与现实意义 评价 2 五 22 拓展释词（龟虽寿） 理解 5 五 23 比较阅读（同作者情志） 分析 4 五 24 名句赏析 评价 4 一、基础积累（34分） 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ）（4分） A. 青青子衿（jīn）　　　呦呦（yōu）鹿鸣 B. 何时可掇（zhuì）　　　契阔谈讌（yàn） C. 绕树三匝（zā）　　　 周公吐哺（bǔ） D. 譬如（pì）朝露　　　 沉吟（yín）至今 2. 根据拼音写汉字。（每空1分，共4分） （1）何时可 duō（　　）　　（2）契阔谈 yàn（　　） （3）绕树三 zā（　　）　　 （4）周公吐 bǔ（　　） 3. 下列句中加点词解释不正确的一项是（ ）（3分） A. 对酒当歌（当：面对着） B. 去日苦多（苦：遗憾，恨） C. 枉用相存（存：存在） D. 山不厌高（厌：满足） 4. 文学常识填空。（每空1分，共5分） （1）《短歌行》的作者是____，字____，____（朝代）末年政治家、军事家、文学家。 （2）他与____、____并称“三曹”，其诗风被称为“____”（文学特质）。 （3）“短歌行”是____（体裁）的一个曲调名称，用于宴会场合的歌辞。 5. 理解性默写。（每空1分，共6分） （1）诗人感叹人生短暂、时光易逝的句子是：____，____！譬如朝露，去日苦多。 （2）直接抒发渴求贤才、思念不已的句子是：____，____。但为君故，沉吟至今。 （3）诗人以周公自比、表达统一天下抱负的句子是：____，____。 6. 依次填入下面文段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3分） 《短歌行》以____的笔调写尽人生苦短之慨，结尾却以____的气魄抒写统一天下之志，整体情调虽____，精神却奋发进取。 A. 沉郁　　慷慨　　悲凉 B. 轻快　　激越　　欢欣 C. 悲凉　　婉约　　低沉 D. 苍茫　　豪迈　　消沉 7. 下列诗句所用修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）（3分） A. 譬如朝露，去日苦多 B. 明明如月，何时可掇 C. 山不厌高，海不厌深 D. 周公吐哺，天下归心 8. 下列句子有语病的一项是（ ）（3分） A. 曹操的《短歌行》抒发了渴望招纳贤才、建功立业的雄心壮志。 B. 能否读懂“青青子衿”的用典，是理解诗人求贤之切的关键。 C. 这首诗以四言为主，节奏鲜明，极富音乐感和感染力。 D. 诗中“周公吐哺”的典故，表达了诗人礼贤下士、天下归心的愿望。 9. 仿照示例，在横线上续写一个句子，使语意连贯、句式基本一致。（3分） 曹操在《短歌行》中感叹：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”时光易逝，古往今来无数文人墨客都曾为之怅惘：孔子临川曰“逝者如斯夫，不舍昼夜”；____________________。 二、整体感知（17分） 10. 根据提示，补全诗歌四层内容梳理表。（每空1分，共6分） 层次 起止诗句 核心情感/内容 一 对酒当歌……唯有杜康 ①______之忧 二 青青子衿……鼓瑟吹笙 ②______之忧 三 明明如月……心念旧恩 ③______之忧（及既得贤才之喜） 四 月明星稀……天下归心 ④______之志（广纳贤才、⑤______） ⑥全诗以“______”字（情感线索）贯穿始终，由个人之“忧”升华为天下之“志”。 11. 诗中“忧”的内涵层层深入，下列理解正确的一项是（ ）（4分） A. 全诗只有一个“忧”——人生苦短的悲叹，基调悲观消沉。 B. “忧”从个人生命焦虑，转向求贤之切，最终升华为统一天下之志。 C. “忧”表现了曹操及时行乐、消极避世的人生态度。 D. “忧”仅指求贤不得的焦虑，与建功立业无关。 12. 读课文，补全“用典梳理表”。（每空1分，共4分） 典故 出处 表达意图 青青子衿，悠悠我心 《诗经·郑风·子衿》 ①______ 呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙 《诗经·小雅·鹿鸣》 ②______ 山不厌高，海不厌深 《管子》 ③______ 周公吐哺，天下归心 《史记·鲁周公世家》 ④______ （请补全“表达意图”一栏①②③④，每空1分。） 13. 《短歌行》以第一人称“我”直抒胸臆，对其抒情效果理解最恰当的一项是（ ）（3分） A. 客观冷静地叙述历史事件，增强真实感。 B. 便于直接倾吐内心求贤之切与统一天下之志，情感真挚强烈。 C. 拉开与读者的距离，营造神秘气氛。 D. 借他人之口评价曹操，使结论更显客观。 三、课内精读（22分） 【课文原诗】 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 14. 解释下列句中加点的词。（每空1分，共4分） （1）对酒当歌（当：______） （2）去日苦多（苦：______） （3）但为君故（但：______） （4）枉用相存（存：______） 15. 诗中“青青子衿，悠悠我心”与“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”两处均化用《诗经》，请简要赏析其妙处。（5分） 16. 诗中“明明如月，何时可掇”与“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”各用什么比喻什么？分别有何表达效果？（5分） 17. 赏析诗歌结尾：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”请从写景、用典、情感、结构四方面作简要分析。（8分） 四、写法与主题（15分） 18. 本诗多处引用、化用《诗经》与史典。结合全诗，谈谈这种“用典”手法的表达作用。（4分） 19. “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”运用了什么手法？对表达“渴求贤才归附”有何作用？（4分） 20. 后人评建安文学“志深笔长”“慷慨悲凉”。结合《短歌行》，谈谈你对“慷慨悲凉”的理解。（4分） 21. 曹操“求贤若渴”与“天下归心”的理想，对今天的人才观、家国情怀有何启示？请简要谈谈。（3分） 五、拓展阅读（12分） 【拓展材料】曹操《龟虽寿》（选自《步出夏门行》，建安十二年作） 神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 22. 解释下列句中加点的词。（每空1分，共5分） （1）犹有竟时（竟：______） （2）老骥伏枥（骥：______；枥：______） （3）烈士暮年（烈士：______） （4）养怡之福（养怡：______） 23. 《短歌行》与《龟虽寿》同为曹操晚年述“志”之作。两诗在“志”的表达上有什么相同与不同？请简要比较。（4分） 24. 赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的内涵与表达效果。（4分） 六、微写作（选做，10分） 25. 曹操在诗中反复倾诉“求贤”之切。假如你是曹操，正欲发布一道《求贤令》，请写一段简短的文告（150字左右），表达你渴慕贤才、共建功业的诚意与胸襟；或就“曹操的‘忧’究竟是消极还是积极”写一篇短评。二选一。 参考答案 （说明：必做满分100分，选做10分；各题含解析与评分要点，供教师批改与学生自测参考。） 1. B（4分）。解析：B项“掇”应读 duō，不是 zhuì；A项“衿”jīn、“呦”yōu，C项“匝”zā、“哺”bǔ，D项“譬”pì、“吟”yín，均正确。 2.（4分，每空1分）（1）掇；（2）宴（或“讌”）；（3）匝；（4）哺。 3. C（3分）。解析：C项“存”意为“问候、探望”（枉用相存：屈尊来探望我），不是“存在”；A项“当”面对着、B项“苦”遗憾（恨）、D项“厌”满足，均正确。 4.（5分，每空1分）（1）曹操；孟德；东汉（或汉）。（2）曹丕；曹植；建安风骨。（3）汉乐府（或乐府诗）。 5.（6分，每空1分）（1）对酒当歌，人生几何。（2）青青子衿，悠悠我心。（3）周公吐哺，天下归心。 6. A（3分）。解析：写人生苦短用“沉郁”贴切，结尾豪情用“慷慨”，整体基调“悲凉”而奋发；B“欢欣”、C“婉约”、D“消沉”均与原诗悲凉而积极进取的基调不符。 7. D（3分）。解析：A、B、C均运用比喻（朝露/明月/山海喻），D“周公吐哺”为引用典故，修辞不同。 8. B（3分）。解析：B项“能否……是关键”两面对一面，搭配不当；应删去“能否”，或改为“能否读懂……是理解诗人求贤之切的关键之一”。A、C、D均无语病。 9.（3分，示例）屈原行吟“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”（或：苏轼临江叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”）。评分：句式基本一致、内容关涉“时光易逝”即可给分。 10.（6分，每空1分）①人生苦短（时光易逝/功业未就）；②求贤不得（渴望贤才）；③贤才难聚（人才难聚/求贤而不得的焦灼）；④统一天下（建功立业）；⑤天下归心；⑥忧。 11. B（4分）。解析：诗中“忧”由个人生命之忧，到求贤之忧，终升华为统一天下之志，B表述准确；A、C言“悲观消沉/及时行乐”与诗奋发基调相悖，D窄化“忧”的内涵。 12.（4分，每空1分）①以女子思情人喻诗人对贤才的思慕（渴望得到贤才）；②表达期待贤者、礼遇贤才的热诚（招纳贤才的盛情）；③希望尽可能多地接纳人才（广纳贤才）；④以周公自比，表达礼贤下士、使天下归心之志。 13. B（3分）。解析：第一人称直抒胸臆，便于坦露内心求贤之切与天下之志，情感真挚强烈；A、C、D均不合本诗抒情特征。 14.（4分，每空1分）（1）当：面对着；（2）苦：遗憾，恨；（3）但：只，仅仅；（4）存：问候，探望。 15.（5分，要点）①“青青子衿”原写女子思恋情人，诗人化用为对贤才的深切思慕，委婉而深情；②“呦呦鹿鸣”原写宴饮宾客之乐，诗人化用为招纳贤才、礼遇嘉宾的盛情；③两处均“引而不发”、典雅厚重，将政治诉求融于诗经情韵，既显诚意又增文采，精准传达求贤若渴之心。答出三点即可，每点约1.5—2分。 16.（5分，要点）①“明明如月，何时可掇”以高空明月比喻贤才，可望而不可即，写出求贤不得的忧思与向往；②“乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”以乌鹊喻乱世中徘徊择主的贤才，以“何枝可依”发出召唤，喻示自己正是贤才可“依”之“枝”；③两喻一正一反，由“仰慕”到“招引”，层层推进求贤主题。每点约1.5—2分。 17.（8分，要点）①写景：以“月明星稀，乌鹊南飞”的秋夜之景起兴，渲染苍茫寂寥之境；②用典：化用《管子》“海不辞水……”与《史记》周公事，表明广纳贤才、以周公自期；③情感：由景及志，将贤才难聚之忧升华为“天下归心”的坚定抱负，气魄宏伟；④结构：收束全篇，卒章显志，使前文反复之“忧”归于统一天下之“志”，首尾呼应、浑然一体。每点2分。 18.（4分，要点）①使诗意典雅厚重，言约意丰；②借经典成句唤起文化共鸣，委婉表达求贤、礼贤之诚；③将个人政治诉求自然融入诗教传统，增强说服力与感染力；④多次用典形成回环咏叹，强化“忧—求—归”的情感脉络。答出三点即可。 19.（4分，要点）①手法：比兴（借景起兴+比喻），以乌鹊绕树、择枝难依喻贤才在乱世中徘徊无主；②作用：既写实又象征，引出“何枝可依”的呼唤，顺势表明自己愿为贤才依托，巧妙完成由“忧贤才不聚”到“召贤才归心”的转折，含蓄而有力。 20.（4分，要点）“慷慨”指感情充沛、气魄宏大——诗人直抒统一天下之壮志，胸怀开阔；“悲凉”指基调沉郁——从人生苦短、功业未就的慨叹起笔，带有时代离乱的苍凉。二者统一于英雄面对重任的深沉思考，不流于小儿女伤春悲秋，正是建安风骨特质。 21.（3分，要点）①人才是立业之本，当唯才是举、礼贤下士；②个人抱负应与国家、时代需要相连，“天下归心”彰显家国情怀；③“忧”中见担当，进取精神于今仍有激励意义。言之成理即可。 22.（5分，每空1分）（1）竟：终结，这里指死亡；（2）骥：良马，千里马；枥：马槽；（3）烈士：有远大抱负的人；（4）养怡：调养身心，保持身心健康。 23.（4分，要点）同：两诗都抒写曹操晚年积极进取、渴望建功立业之“志”，同为建安风骨代表作，气格慷慨。异：《短歌行》之“志”重在“求贤—统一天下”，以忧贤不聚反衬纳贤之切，情感吞吐隐约；《龟虽寿》之“志”重在“老当益壮、自强不息”，以神龟螣蛇之必死反衬人生当有所作为，哲理意味更浓。各2分。 24.（4分，要点）①内涵：以“老骥”“烈士”自比，表明虽至暮年而壮志不止，表现老当益壮、积极进取的人生态度；②表达：对仗工整、比喻贴切，“伏枥”与“千里”、“暮年”与“不已”形成张力，语言质朴有力、掷地有声，成为千古励志名句。各2分。 25.（选做，10分）评分参考：①符合文告/短评体式，对象、目的明确；②能体现“渴慕贤才、共建功业”的诚意与胸襟（或辩证分析“忧”的积极内涵）；③语言流畅、有文采，150字左右；④观点清晰、有据可依。按层级给分：8—10分优秀，5—7分合格，5分以下酌情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $