精品解析：广西壮族自治区崇左市江州区2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

2026年春季学期期末教学质量监测八年级 语 文 （考试时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1. 答题前，考生务必将姓名、座位号、考籍号填写在试卷和答题卡上。 2. 考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 一、积累运用（22分） 走进自然，走进文字，来一场探美之旅，领略祖国自然风光与人文景观的和谐之美。阅读以下三则材料，完成问题。 【花山岩画】左江沿岸，峭壁陡立，赭红色的花山岩画历经两千多年风雨依然清晰可见。画面中人物造型粗犷，动作翩然，仿佛正在举行盛大的祭祀庆典。这些岩画不仅是古骆越人智慧的结晶，更是世界文化遗产中的一颗璀璨明珠。通过观赏花山岩画，使人们感受到了古骆越文化的独特魅力。伫立江边，仰望壁画，让人不禁感叹古人技艺之精湛，历史之厚重。 【德天瀑布】把德天大瀑布称为广西“第一瀑”确实名副其实。游人驻足远望，只闻水声轰鸣，如万马奔腾，震耳欲聋。巨大的跌水分成数股飞泻直下，水花四溅，烟雾溟蒙，在阳光下，色彩缤纷，令人 。瀑布景观随河水流量而变化，跃入水中游玩，看眼前之飞舞银龙，美若仙境…… 【明仕田园】明仕田园位于大新县，素有“小桂林”之称。这里山峰奇特□河流蜿蜒□翠竹夹岸，稻田层层。清晨，薄雾缭绕在山间，村庄若隐若现，宛如一幅淡雅的水墨画；傍晚，夕阳西下，牧童归家，炊烟袅袅，一派祥和宁静的田园风光。身处其中，真可谓“青山隐隐画中游，绿水弯弯绕村舍”。 1. 给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1） 粗犷 ____（guǎng kuàng） （2）清xī ___________ （析 晰） 2. 下列对材料中相关语法知识的表述，有误的一项是（ ） A. 【花山岩画】中“造型粗犷”和“动作翩然”都是主谓短语。 B. 【花山岩画】中“璀璨明珠”是偏正短语，“举行庆典”是动宾短语。 C. 【明仕田园】中“翠竹夹岸”是偏正短语，“祥和宁静”是并列短语。 D. 【花山岩画】中“不仅……更……”是表示递进关系的关联词。 3. 填入【德天瀑布】文段横线处的成语，你认为最恰当的一项是（ ） A. 叹为观止 B. 身临其境 C. 神采奕奕 D. 不可名状 4. 请在【明仕田园】文段中的口处依次填入恰当的标点符号。 第一处：______ 第二处：______ 5. 【花山岩画】语段中画波浪线的句子有语病，请指出病因并修改。 6. 中国人崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，丰富多彩。八年级某班拟开展“以和为贵”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 （1）你被推选为本次活动的主持人，请写一段简短的开场白。 （2）请你参考“环节一”，为活动再拟写两个环节的名称。 环节一：“和”字含义大家谈 环节二：①_______________ 环节三：②_______________ （3）活动结束后，班委打算制作一期宣传展板，请你为展板拟写一条宣传标语。（要求：至少使用一种修辞手法，不超过20字） 7. 中华“和”文化源远流长，渗透在诗词歌赋与生活哲学之中。在下表中按要求填写相关内容。 “和”文化主题 文学常识与名句 出处 人际和谐之美 王勃送别友人，以“①_________②_________”表达真挚情谊与豁达胸襟，超越空间距离。 《送杜少府之任蜀州》 自然和谐之境 常建清晨入古寺，见“③_________④_________”，展现人与自然静谧交融的禅意之美。 《题破山寺后禅院》 家国和谐之愿 ⑤_________（人名）身处乱世，心系天下寒士，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，期盼社会安定、百姓安居。 《茅屋为秋风所破歌》 家庭伦理之和 古人描绘君子对淑女的爱慕与追求，以“窈窕淑女，钟鼓乐之”的和谐画面，寄托了对美好婚姻生活的向往。 ⑥_________ 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，23分） 阅读下面的文字，完成问题。 【材料一】 ①情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例：中学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事。小军急眼了，对老师大声叫喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课…… ②中学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机“没收”了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还把门一脚踢坏…… ③针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀芳表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，青少年要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。 【材料二】 ①有专家针对某地区456名13～20岁青少年进行了常见情绪类型的问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。 ②青少年负面情绪产生原因调查统计 【材料三】 ①万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 ②社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升孩子的情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制孩子的情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 【材料四】 ①调节情绪的第一大类型是宣泄。日常产生的一些不良情绪如果不能有效释放，就会对身心健康造成影响。只有释放这些不良情绪，才会身心舒畅。如何宣泄呢？可以大哭一场，痛痛快快地哭出来，俗话说“塞则堵，不塞则通”，有时大哭一场，心里会好受很多。可以找朋友宣泄情绪，找朋友倾诉。找人倾诉，把一些不好的情绪和心理压力都说给朋友听，有人陪伴，心里也会好受很多。可以去打沙包，把不满的情绪、内心的焦虑通过打沙包这种方式释放出来。也可以找个地方大喊大叫。 ②调节情绪的第二大类型是转移注意力。如果情绪释放不出来，那么就想办法转移自身的注意力。可以听轻快、愉悦的音乐来转移注意力，听音乐可以很好地放松身心，转移注意力。可以做一些运动，通过运动来转移注意力，运动后会感觉身心舒畅。可以选择外出旅行，美丽的风景会让人暂时遗忘不良的情绪。也可以给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，忙碌可以让人忘却烦恼，也能转移不良的情绪。或者看一些有趣的书。 ③日常多给自身心理暗示，多想一些开心的事情。尽可能控制好自我情绪，不良情绪伤人伤己，调节好情绪才能更健康地生活。另外就是遇到问题时，进行情绪抽离，即暂时离开当事人的角色，尝试让自己从一个旁观者的角度来看问题。 ④当宣泄和转移注意力等都不能有效调节情绪时，建议去寻求心理医生的帮助，及时进行心理疏导。 8. 下列对材料的理解与分析正确的一项是（） A. 孩子的情绪管理主要跟学校教育和自身性格有关，受家庭的影响较小。 B. 受调查的青少年大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但是，负面情绪也较为普遍。 C. 受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。 D. 青少年出现情绪问题时，应该立即寻求心理医生的帮助，进行心理疏导。 9. 根据材料，请从学校、家庭和个人的角度分析小军、小霞不善于情绪管理的原因。 10. 结合材料，请你为小军、小霞提出自我情绪调节的建议。 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的灯火 李汉荣 ①夜深了，我独自走在山野里。翻过一道梁，前面有了光亮。那是几户人家的灯火，在无边的黑暗里，像几颗惺忪的星。 ②我加快脚步，向灯火走去。我知道，那灯火下，是温暖的炕头，是絮絮的家常，是等我归来的亲人。想到这些，寒冷和疲惫似乎都减轻了。 ③离灯火越来越近，已经能看清窗户的轮廓，甚至能听到隐隐的狗吠。那光，是橘黄色的，从贴了窗花的玻璃里透出来，显得格外柔和。在灯下做针线的，是母亲吗？还是在温习功课的弟弟？每一盏灯火后面，都有一个安详的世界。 ④我终于走到了自家的院门前。大黄狗亲热地扑过来，屋里传来母亲的声音：“是汉荣回来了吗？”我推开门，一股暖流裹住了我。桌上，一盏油灯捻亮了灯芯，火苗欢快地跳跃着。母亲就坐在灯下，正为我缝补刮破的衣裳，那光晕笼罩着她花白的头发，像一个温暖的光环。 ⑤“妈，我回来了。”我轻声说。 ⑥“回来就好，饿了吧？锅里有热着的红薯。”母亲抬起头，脸上是慈祥的笑容，在灯光下，那笑容仿佛也镀上了一层光。 ⑦许多年后，我离开了故乡，在城里有了自己的家，用的是明亮的电灯。可是，我常常在深夜想起故乡的灯火，那如豆的、摇曳的、却无比坚韧的光亮。它照过我童年的夜路，也照过我少年时苦读的夜晚。它不像城里的灯光那样炫目，却更能照进人的心里。 ⑧有一次，我带孩子回老家。夜里，山村的电力线路故障，四周一片漆黑。我点燃了久已不用的煤油灯。孩子好奇地看着跳动的火苗，问：“爸爸，以前你们就用这个照亮吗？” ⑨“是啊！”我说，“就是这小小的灯火，陪爷爷奶奶过了一辈子，也陪爸爸长大了。” ⑩孩子盯着灯火，若有所思。那微弱而坚定的光，映在他清澈的眼睛里。我想，他也许在想象，在还没有电的年代，这一星火光，曾给予人们多少安慰、勇气和希望。它照亮的不只是房屋，更是生活本身。 ⑪夜深了，电还没有来。我和孩子坐在油灯下，给他讲我小时候的故事，讲这灯火见证过的岁月。窗外，是墨一般的黑夜；窗内，是一盏灯，两个人，和一段被灯光照得温暖的时光。我突然觉得，这古老的灯火，仿佛一位沉默的亲人，它见证着生命的来路，也守护着家族的记忆。 ⑫也许，每一盏从旧时光里透出的灯火，都不仅仅是为了照明。它承载着情感，连接着血脉，告诉我们从哪里来，提醒我们不要忘记归途。无论走多远，那一片光亮，永远是游子心中最柔软的念想，是夜海里永不沉没的灯塔。 11. 【情节·梳理】阅读全文，根据提示，梳理文中“我”与“灯火”相关的经历及感受。 时间 事件 感受 ①______________ 看见灯火 温暖，充满希望 深夜归家后 ②____________ 家的温暖，母亲的慈爱 多年后身在城市 想起故乡灯火 ③____________ 带孩子回老家 停电后点燃煤油灯，与孩子灯下叙旧 亲切、温暖 12. 【语言·品味】请从修辞的角度赏析选文画横线句子的表达效果。 母亲就坐在灯下，正为我缝补刮破的衣裳，那光晕笼罩着她花白的头发，像一个温暖的光环。 13. 【手法·赏析】请结合文章内容，谈谈第⑫段画波浪线句子的作用。 无论走多远，那一片光亮，永远是游子心中最柔软的念想，是夜海里永不沉没的灯塔。 14. 【主旨·探究】本文题为“故乡的灯火”，文中却多次写到母亲。请分析“灯火”与“母亲”形象的内在联系。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 塞下曲六首·其一 [唐]李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰①。 [注]①西汉时，傅介子受朝廷派遣出使西域，计斩楼兰王，为国立功。 15. 下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 五月在内地正值盛夏，花红柳绿，在天山却积雪覆盖，极写边地苦寒。 B. “笛中闻折柳”一句写戍边将士只能在笛声中感受春意，暗示他们长期戍边的孤寂。 C. 最后两句的写法与“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二语有异曲同工之妙。 D. 全诗通过对边塞风光的细腻描绘，表达了诗人对自然美景的赞叹和向往。 16. “晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”运用了什么修辞手法？请分析这种手法在诗中的表达效果。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 卞和泣玉 ①楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。 ②及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。 ③武王薨，文王即位，和氏抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？” ④和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。” ⑤王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰“和氏之璧”。 （出自《韩非子·和氏》） 【乙】 马说 [唐]韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【注解】①玉璞：未经雕琢、内含美玉的石头。②相：鉴别、察看。③诳：欺骗。④刖：古代酷刑，砍去脚。⑤薨：诸侯、君王去世。⑥奚：为什么。⑦贞士：忠诚正直的人。⑧理：雕琢、打磨玉石。 17. 下列加点词意义、用法相同的一项是（ ） A. 食马者不知其能千里而食也 食之不能尽其材 B. 奉而献之厉王 祗辱于奴隶人之手 C. 天下之刖者多矣 马之千里者 D. 执策而临之 泣尽而继之以血 18. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用/标出。 和氏抱其璞而哭于楚山之下 19. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 20. 假如韩愈与卞和跨越时空相遇，二人互诉委屈。结合两文情感与写法，说说二人抒发悲愤的方式有何相同之处？ （三）整本书阅读（本题共2小题，7分） 八年级（1）班近期计划以“名著中的人文精神”为主题开展本月名著欣赏活动，请你完成以下任务。 21. 【任务一：名著中寻人文】本次活动需要同学们找出名著中的人文精神，请你将有关内容补充完整。 我们在名著阅读中处处感受到人文的魅力。《经典常谈》之①_______（篇目）中的《国风》多收录民间歌谣，真实记录百姓的悲欢，体现出关注民生的人文底色；《昆虫记》中，螳螂凶狠却也是为了繁衍生存；②_________四年地下黑暗中的苦工，换来一个月阳光下的享受；③______看似肮脏却是大自然的清洁工，体现了法布尔对弱小生命的共情。他数十年潜心野外观察昆虫，他关注的是鲜活的生命过程，体现了敬畏自然生命的情怀。 22. 【任务二：观虫行为评判】班级开展校园昆虫观察活动，有同学观察瓢虫时，强行抓住瓢虫放进密封玻璃瓶把玩，没过多久瓢虫奄奄一息。结合法布尔的研究方式，说说这位同学错在哪里，我们观察昆虫应当秉持什么态度？ 三、写作（50分） 23. 阅读下面的文字，按要求写作。 白杨树的不平凡点亮了茅盾眼前的世界，父亲的背影点亮了朱自清对父爱的理解，母亲的深明大义点亮了朱德的尽忠之心，《社戏》中的乡土民俗点亮了纯真童心，《昆虫记》的生命温情点亮了浮躁心境……生活中，总有一种力量像一盏灯点亮了我们，带来精神力量。那么，在成长路上，是什么点亮了你呢？ 请以“ 点亮了我”为题，写一篇作文，融入真情叙写自己的经历和感悟，写出心灵的蜕变。 要求：①请将题目补充完整。 ②抄袭是不良行为，请不要抄袭、套作别人的文章。 ③不得透露真实的校名、人名等信息。 ④表达是一种能力，字数不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季学期期末教学质量监测八年级 语 文 （考试时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1. 答题前，考生务必将姓名、座位号、考籍号填写在试卷和答题卡上。 2. 考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 一、积累运用（22分） 走进自然，走进文字，来一场探美之旅，领略祖国自然风光与人文景观的和谐之美。阅读以下三则材料，完成问题。 【花山岩画】左江沿岸，峭壁陡立，赭红色的花山岩画历经两千多年风雨依然清晰可见。画面中人物造型粗犷，动作翩然，仿佛正在举行盛大的祭祀庆典。这些岩画不仅是古骆越人智慧的结晶，更是世界文化遗产中的一颗璀璨明珠。通过观赏花山岩画，使人们感受到了古骆越文化的独特魅力。伫立江边，仰望壁画，让人不禁感叹古人技艺之精湛，历史之厚重。 【德天瀑布】把德天大瀑布称为广西“第一瀑”确实名副其实。游人驻足远望，只闻水声轰鸣，如万马奔腾，震耳欲聋。巨大的跌水分成数股飞泻直下，水花四溅，烟雾溟蒙，在阳光下，色彩缤纷，令人 。瀑布景观随河水流量而变化，跃入水中游玩，看眼前之飞舞银龙，美若仙境…… 【明仕田园】明仕田园位于大新县，素有“小桂林”之称。这里山峰奇特□河流蜿蜒□翠竹夹岸，稻田层层。清晨，薄雾缭绕在山间，村庄若隐若现，宛如一幅淡雅的水墨画；傍晚，夕阳西下，牧童归家，炊烟袅袅，一派祥和宁静的田园风光。身处其中，真可谓“青山隐隐画中游，绿水弯弯绕村舍”。 1. 给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1） 粗犷 ____（guǎng kuàng） （2）清xī ___________ （析 晰） 2. 下列对材料中相关语法知识的表述，有误的一项是（ ） A. 【花山岩画】中“造型粗犷”和“动作翩然”都是主谓短语。 B. 【花山岩画】中“璀璨明珠”是偏正短语，“举行庆典”是动宾短语。 C. 【明仕田园】中“翠竹夹岸”是偏正短语，“祥和宁静”是并列短语。 D. 【花山岩画】中“不仅……更……”是表示递进关系的关联词。 3. 填入【德天瀑布】文段横线处的成语，你认为最恰当的一项是（ ） A. 叹为观止 B. 身临其境 C. 神采奕奕 D. 不可名状 4. 请在【明仕田园】文段中的口处依次填入恰当的标点符号。 第一处：______ 第二处：______ 5. 【花山岩画】语段中画波浪线的句子有语病，请指出病因并修改。 【答案】1. ①. guǎng ②. 晰 2. C 3. A 4. ①. ， ②. ， 5. 成分残缺（缺主语），删去“通过”或删去“使”。 【解析】 【1题详解】 注意“犷”字的读音，注意“晰”字的写法。 【2题详解】 C.“翠竹夹岸”中“翠竹”是主语，“夹岸”是谓语，构成主谓关系，而非偏正短语；“祥和宁静”是并列短语，该项前半句有误。 【3题详解】 A.叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。文段描绘德天瀑布的壮观景象——“水声轰鸣，如万马奔腾”“水花四溅，烟雾溟蒙，色彩缤纷”，游人远望即被其震撼，这一词语恰能表达观者对瀑布极致美景的由衷赞叹，与语境高度契合。 B.身临其境：指亲身到了那个境地，与“游人驻足远望”的远观视角矛盾，不符合语境。 C.神采奕奕：形容人精神饱满、容光焕发，用于描写人的神态，不能形容瀑布景观带来的感受，不符合语境。 D.不可名状：指无法用语言形容，多用于描述难以言说的感受，侧重于“说不出”，不符合语境。 【4题详解】 “山峰奇特”“河流蜿蜒”均为完整的主谓短语，各自具备独立的主语和谓语，在句中充当独立的分句成分，属于分句之间的停顿。根据标点符号使用规范，分句之间应使用逗号。 【5题详解】 成分残缺，该句使用了介词“通过”和“使”，导致全句没有明确的主语——“通过观赏花山岩画”为介宾短语作状语，“使”又使后文“人们”成为宾语，整个句子缺少了动作的发出者，可以删去“通过”或删去“使”。 6. 中国人崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，丰富多彩。八年级某班拟开展“以和为贵”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 （1）你被推选为本次活动的主持人，请写一段简短的开场白。 （2）请你参考“环节一”，为活动再拟写两个环节的名称。 环节一：“和”字含义大家谈 环节二：①_______________ 环节三：②_______________ （3）活动结束后，班委打算制作一期宣传展板，请你为展板拟写一条宣传标语。（要求：至少使用一种修辞手法，不超过20字） 【答案】（1）示例：尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！“礼之用，和为贵。”和谐是中华民族的传统美德，也是我们班级团结进步的基石。今天，让我们一起走进“以和为贵”主题班会，探寻“和”的智慧，传递“和”的力量，让友谊之花开遍校园！现在我宣布，活动正式开始！ （2） ①. 示例：“和”之辩论大家议 ②. 示例：“和”美画卷大家绘 （3）示例： 对偶：让和谐春风拂面，让友谊花朵绽放。 【解析】 【小问1详解】 主持人开场白有着固定行文规范，必须包含问候、引入主题、阐明活动目的、引出活动开展几个层次，语言亲切自然，适配班级课堂场景。答题时先礼貌问候同学们；接着围绕“和”文化展开，点明“和”是中华传统思想精华，联系生活，紧扣本次“以和为贵”活动主题；说明本次活动旨在探寻“和”的内涵，启发大家感悟和睦相处的意义，调动同学们参与积极性；最后自然过渡，宣布活动开启。语言不宜冗长，措辞得体简洁，符合学生主持人的身份。 示例：各位同学大家好！“和”是咱们中华文化里的核心智慧，小到邻里相处，大到家国交往，“和”的理念始终流淌在我们的文化血脉里。今天就让我们一起走进“以和为贵”的主题活动，聊聊“和”的故事，感受“和”的力量吧！ 【小问2详解】 解答此题首先要严格参照环节一“‘和’字含义大家谈”的句式结构，遵循“‘和’+相关内容+大家+动词”统一格式。同时环节安排要有逻辑层次，由解读字义，再分享故事、品读名言，层层递进，内容贴合“以和为贵”主题，适合中学生课堂开展。构思内容要选取和“和”相关的传统文化素材，具备互动性与可操作性。杜绝句式结构不一致、内容脱离主题等问题，保证形式整齐、内容合理。 示例：①“和”的故事大家讲②“和”之妙语大家赏  【小问3详解】 本题设置两项硬性限制：至少运用一种修辞手法，标语不超过20字，核心围绕“以和为贵”主题创作。构思时优先选择对偶、比喻、拟人等适合宣传标语的修辞，文字简洁凝练、朗朗上口。宣传展板面向班级师生，语言通俗易懂、积极正向，传递和睦友善的价值。创作避免空洞生硬，兼顾文学美感与宣传作用，完成初稿后核对字数与修辞，满足全部题干要求。 示例： 比喻：和谐是班级的粘合剂，团结是力量的源泉。 拟人：让“和”住进心里，让爱温暖校园。 7. 中华“和”文化源远流长，渗透在诗词歌赋与生活哲学之中。在下表中按要求填写相关内容。 “和”文化主题 文学常识与名句 出处 人际和谐之美 王勃送别友人，以“①_________②_________”表达真挚情谊与豁达胸襟，超越空间距离。 《送杜少府之任蜀州》 自然和谐之境 常建清晨入古寺，见“③_________④_________”，展现人与自然静谧交融的禅意之美。 《题破山寺后禅院》 家国和谐之愿 ⑤_________（人名）身处乱世，心系天下寒士，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，期盼社会安定、百姓安居。 《茅屋为秋风所破歌》 家庭伦理之和 古人描绘君子对淑女的爱慕与追求，以“窈窕淑女，钟鼓乐之”的和谐画面，寄托了对美好婚姻生活的向往。 ⑥_________ 【答案】 ①. 海内存知己 ②. 天涯若比邻 ③. 山光悦鸟性 ④. 潭影空人心 ⑤. 杜甫 ⑥. 《关雎》 【解析】 【详解】注意“己”“涯”“邻”“潭”“雎”等字词的写法。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，23分） 阅读下面的文字，完成问题。 【材料一】 ①情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例：中学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事。小军急眼了，对老师大声叫喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课…… ②中学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机“没收”了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还把门一脚踢坏…… ③针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀芳表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，青少年要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。 【材料二】 ①有专家针对某地区456名13～20岁青少年进行了常见情绪类型的问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。 ②青少年负面情绪产生原因调查统计 【材料三】 ①万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 ②社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升孩子的情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制孩子的情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 【材料四】 ①调节情绪的第一大类型是宣泄。日常产生的一些不良情绪如果不能有效释放，就会对身心健康造成影响。只有释放这些不良情绪，才会身心舒畅。如何宣泄呢？可以大哭一场，痛痛快快地哭出来，俗话说“塞则堵，不塞则通”，有时大哭一场，心里会好受很多。可以找朋友宣泄情绪，找朋友倾诉。找人倾诉，把一些不好的情绪和心理压力都说给朋友听，有人陪伴，心里也会好受很多。可以去打沙包，把不满的情绪、内心的焦虑通过打沙包这种方式释放出来。也可以找个地方大喊大叫。 ②调节情绪的第二大类型是转移注意力。如果情绪释放不出来，那么就想办法转移自身的注意力。可以听轻快、愉悦的音乐来转移注意力，听音乐可以很好地放松身心，转移注意力。可以做一些运动，通过运动来转移注意力，运动后会感觉身心舒畅。可以选择外出旅行，美丽的风景会让人暂时遗忘不良的情绪。也可以给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，忙碌可以让人忘却烦恼，也能转移不良的情绪。或者看一些有趣的书。 ③日常多给自身心理暗示，多想一些开心的事情。尽可能控制好自我情绪，不良情绪伤人伤己，调节好情绪才能更健康地生活。另外就是遇到问题时，进行情绪抽离，即暂时离开当事人的角色，尝试让自己从一个旁观者的角度来看问题。 ④当宣泄和转移注意力等都不能有效调节情绪时，建议去寻求心理医生的帮助，及时进行心理疏导。 8. 下列对材料的理解与分析正确的一项是（） A. 孩子的情绪管理主要跟学校教育和自身性格有关，受家庭的影响较小。 B. 受调查的青少年大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但是，负面情绪也较为普遍。 C. 受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。 D. 青少年出现情绪问题时，应该立即寻求心理医生的帮助，进行心理疏导。 9. 根据材料，请从学校、家庭和个人的角度分析小军、小霞不善于情绪管理的原因。 10. 结合材料，请你为小军、小霞提出自我情绪调节的建议。 【答案】8. B 9. 学校对青少年心理健康教育重视不够，心理健康教育课程缺位；父母过分干预或者任意放纵导致青少年的情绪管理出现问题；青少年还不能掌握情绪调节方法，合理管理自己的情绪。 10. 示例：小军可以把这件事和好朋友倾诉，也可以通过运动来宣泄不良情绪或转移注意力。小霞可以痛痛快快地哭一场，或者给自己找一些事情做，让自己忙碌起来，也可以看看书转移一下注意力。 【解析】 【导语】这组四则材料围绕青少年情绪管理展开，内容层层递进。以真实案例引出青少年情绪失控问题，结合调查数据呈现男女青少年情绪差异，从学校、家庭剖析成因，系统介绍宣泄、转移注意力等科学调节方法。材料贴合青少年现实问题，内容客观详实、条理清晰，兼具科普性与实用性，具备较强的教育指导意义。 【8题详解】 A.根据材料三第②段“父母对孩子的关怀……消极影响”可知，家庭会极大影响孩子情绪管理，并非影响较小，该选项错误； C.根据材料二第①段“男生的焦虑……多于女生；而女生的内敛的负面情绪……多于男生”可知，内敛负面情绪女生占比更高，选项表述与原文相悖，该选项错误； D.根据材料四第④段“当宣泄和转移注意力……寻求心理医生的帮助”可知，寻求心理疏导是最后的选择，不需要立刻求助医生，该选项错误。 【9题详解】 根据材料三第①段“学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程”可知，小军、小霞不擅长管控情绪，一部分原因在于校方缺少完善的情绪相关心理课程，心理健康引导有所欠缺。 根据材料三第②段“父母过分干预或者任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响”可知，家庭的教育方式会干扰青少年情绪能力发展，不当的家庭教育模式，是二人难以管控情绪的外部因素。 根据材料四第①段“调节情绪的第一大类型是宣泄”、第②段“调节情绪的第二大类型是转移注意力”、第③段“日常多给自身心理暗示，多想一些开心的事情”、第④段建议情绪难以调节时寻求心理医生疏导可知，文中介绍了多种科学调节情绪的途径。结合材料一中小军当众怒吼、小霞损毁物品的过激表现，能够看出二人没有使用上述科学途径疏导负面情绪，缺少有效的情绪调节方式，难以自主管控情绪。 从学校、家庭、个人三个维度筛选文本信息，整理形成完整答案要点。 【10题详解】 根据材料四第①段“可以找朋友宣泄情绪，找朋友倾诉”可知，倾诉属于有效的情绪宣泄方式，小军内心积攒矛盾冲突，借助和好友沟通，能够释放心中负面感受。 根据材料四第②段“可以做一些运动，通过运动来转移注意力”可知，体育活动能够舒缓内心烦躁，帮助小军摆脱负面情绪带来的冲动。 根据材料四第①段“可以大哭一场，痛痛快快地哭出来”可知，哭泣是合理的宣泄途径，适合小霞释放被没收手机后的烦闷情绪。 根据材料四第②段“给自己找一些事情做，让自己忙碌起来……或者看一些有趣的书”可知，投入各类事务、阅读书籍都能够转移关注点，帮助小霞平复激动的心情。 示例：小军感到气愤时，可以到空旷地方呐喊宣泄情绪，也可以听听舒缓音乐转移情绪；小霞内心委屈时，可出门散步观赏风景，也可以尝试做手工，平复激动的情绪。 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的灯火 李汉荣 ①夜深了，我独自走在山野里。翻过一道梁，前面有了光亮。那是几户人家的灯火，在无边的黑暗里，像几颗惺忪的星。 ②我加快脚步，向灯火走去。我知道，那灯火下，是温暖的炕头，是絮絮的家常，是等我归来的亲人。想到这些，寒冷和疲惫似乎都减轻了。 ③离灯火越来越近，已经能看清窗户的轮廓，甚至能听到隐隐的狗吠。那光，是橘黄色的，从贴了窗花的玻璃里透出来，显得格外柔和。在灯下做针线的，是母亲吗？还是在温习功课的弟弟？每一盏灯火后面，都有一个安详的世界。 ④我终于走到了自家的院门前。大黄狗亲热地扑过来，屋里传来母亲的声音：“是汉荣回来了吗？”我推开门，一股暖流裹住了我。桌上，一盏油灯捻亮了灯芯，火苗欢快地跳跃着。母亲就坐在灯下，正为我缝补刮破的衣裳，那光晕笼罩着她花白的头发，像一个温暖的光环。 ⑤“妈，我回来了。”我轻声说。 ⑥“回来就好，饿了吧？锅里有热着的红薯。”母亲抬起头，脸上是慈祥的笑容，在灯光下，那笑容仿佛也镀上了一层光。 ⑦许多年后，我离开了故乡，在城里有了自己的家，用的是明亮的电灯。可是，我常常在深夜想起故乡的灯火，那如豆的、摇曳的、却无比坚韧的光亮。它照过我童年的夜路，也照过我少年时苦读的夜晚。它不像城里的灯光那样炫目，却更能照进人的心里。 ⑧有一次，我带孩子回老家。夜里，山村的电力线路故障，四周一片漆黑。我点燃了久已不用的煤油灯。孩子好奇地看着跳动的火苗，问：“爸爸，以前你们就用这个照亮吗？” ⑨“是啊！”我说，“就是这小小的灯火，陪爷爷奶奶过了一辈子，也陪爸爸长大了。” ⑩孩子盯着灯火，若有所思。那微弱而坚定的光，映在他清澈的眼睛里。我想，他也许在想象，在还没有电的年代，这一星火光，曾给予人们多少安慰、勇气和希望。它照亮的不只是房屋，更是生活本身。 ⑪夜深了，电还没有来。我和孩子坐在油灯下，给他讲我小时候的故事，讲这灯火见证过的岁月。窗外，是墨一般的黑夜；窗内，是一盏灯，两个人，和一段被灯光照得温暖的时光。我突然觉得，这古老的灯火，仿佛一位沉默的亲人，它见证着生命的来路，也守护着家族的记忆。 ⑫也许，每一盏从旧时光里透出的灯火，都不仅仅是为了照明。它承载着情感，连接着血脉，告诉我们从哪里来，提醒我们不要忘记归途。无论走多远，那一片光亮，永远是游子心中最柔软的念想，是夜海里永不沉没的灯塔。 11. 【情节·梳理】阅读全文，根据提示，梳理文中“我”与“灯火”相关的经历及感受。 时间 事件 感受 ①______________ 看见灯火 温暖，充满希望 深夜归家后 ②____________ 家的温暖，母亲的慈爱 多年后身在城市 想起故乡灯火 ③____________ 带孩子回老家 停电后点燃煤油灯，与孩子灯下叙旧 亲切、温暖 12. 【语言·品味】请从修辞的角度赏析选文画横线句子的表达效果。 母亲就坐在灯下，正为我缝补刮破的衣裳，那光晕笼罩着她花白的头发，像一个温暖的光环。 13. 【手法·赏析】请结合文章内容，谈谈第⑫段画波浪线句子的作用。 无论走多远，那一片光亮，永远是游子心中最柔软的念想，是夜海里永不沉没的灯塔。 14. 【主旨·探究】本文题为“故乡的灯火”，文中却多次写到母亲。请分析“灯火”与“母亲”形象的内在联系。 【答案】11. ①. 深夜独行山野 ②. 灯下看见母亲为自己缝补衣裳，给“我”热红薯吃 ③. 怀念、眷恋，更能照进人的心里 12. 运用比喻的修辞手法，将“光晕笼罩着母亲花白的头发”比作“温暖的光环”，生动形象地写出了母亲在灯下为“我”缝补衣裳的慈爱形象，表达了“我”对母亲的感激和敬爱之情。 13. 内容上：运用比喻，将故乡的灯火比作夜海里永不沉没的灯塔，生动揭示了灯火不仅是照明的工具，更是游子心中的情感寄托，承载着对故乡、亲人的思念，指引着归途的方向，表达了游子对故乡灯火的眷恋。结构上：总结全文，升华主旨；与开头“无边黑暗里的灯火”相呼应，使文章结构完整、首尾圆合。 14. 文中“灯火”与“母亲”形象紧密相连。灯火是温暖、希望的象征，照亮“我”归家的路；母亲则以慈爱、关怀，给予“我”家的温暖。在灯下，母亲为“我”缝补衣裳，这温馨场景将灯火与母亲融为一体。灯火见证母亲对“我”的爱，母亲也如灯火，在“我”心中永不熄灭，成为“我”永远的牵挂。 【解析】 【导语】本文以“故乡的灯火”为线索，将眼前所见与回忆、现实与过往交织，语言质朴温情，意境悠远。作者借故乡灯火的橘黄柔光，串联起母亲的牵挂、童年的岁月与家族的记忆，对比城里电灯的炫目，凸显故乡灯火的温暖与坚韧。灯火不仅是照明工具，更承载着游子的乡愁、血脉的联结与归途的指引，藏着对故乡与亲情最纯粹的眷恋。 【11题详解】 ①由第①段可知，“我”在深夜穿行于山野间时望见灯火，心中涌起温暖与希冀。据此可填：深夜穿行于山野间； ②由第④—⑥段可知，深夜到家后，母亲借着灯光为“我”缝补刮破的衣服，“我”被家的暖意与母爱包裹。据此可填：母亲就着灯光为“我”缝补破衣； ③由第⑦段可知，多年后在城市生活，“我”常忆起故乡的灯火，心底满是温情与思念，牢记着灯火的力量。据此可填：温情、思念，牢记灯火的力量。 【12题详解】 这句话运用了比喻的修辞手法，句中将“光晕笼罩着她花白的头发”这一景象比作“温暖的光环”，本体是“光晕”，喻体是“光环”，比喻词为“像”，属于明喻。“光环”一词通常与神圣、美好、守护相关联，此处用来形容母亲，赋予母亲形象以光辉与温情，既写出灯光下母亲外貌的柔和，更写出母亲在“我”心中如天使般的温暖与崇高。“温暖”一词既指灯光的温度，也指母爱的温度，一语双关，将物理的光感与心理的温情融为一体。这句话含蓄地表达了“我”对母亲的感激与依恋，母亲在灯下缝补衣裳的画面，成为“我”心中永恒的美好记忆，也为后文“我”在城里时常怀念故乡灯火埋下情感伏笔。 【13题详解】 画线句运用了比喻的修辞，将“故乡的灯火”比作“最柔软的念想”与“永不沉没的灯塔”。第④段写母亲在灯下缝衣，“那光晕笼罩着她花白的头发，像一个温暖的光环”，将灯火与母爱相连；第⑦段写“我常常在深夜想起故乡的灯火，那如豆的、摇曳的、却无比坚韧的光亮”，已为灯火注入情感。画线句中“柔软”一词呼应前文母爱的温情，写出游子对故乡最细腻的眷恋；“永不沉没”则与开头第①段“在无边的黑暗里，像几颗惺忪的星”形成对比，揭示灯火不仅是照明工具，更是游子心中的情感寄托，承载着对故乡与亲人的思念，指引精神归途的方向。 在结构上，这句话位于结尾，总结全文、升华主旨，将前文的具象描写凝聚为对游子共通情感的礼赞；同时与开头“翻过一道梁，前面有了光亮”首尾呼应，从“走向灯火”到“灯火永存心中”，完成从实到虚的情感升华，使文章结构完整、首尾圆合。 【14题详解】 文章将“灯火”与“母亲”形象紧密交织，赋予灯火以母性的温度与灵魂。第④段描绘母亲在灯下缝补衣裳，“那光晕笼罩着她花白的头发，像一个温暖的光环”，直接将灯光与母爱融为一体——“光环”既是物理的光亮，更是母爱的神圣与守护。第②段写“我”在黑暗中向灯火走去，心中所想正是“那灯火下，是温暖的炕头，是絮絮的家常，是等我归来的亲人”，灯火尚未照见母亲身影，却已承载着对母亲的思念，成为母爱的先导信号。第⑦段写离开故乡后“常常在深夜想起故乡的灯火，那如豆的、摇曳的、却无比坚韧的光亮”，“坚韧”二字既是灯火特性，更是母亲在艰苦岁月中默默守护的写照。第⑪段“这古老的灯火，仿佛一位沉默的亲人”，直接将灯火拟人化为“亲人”，与母亲形象合而为一。母亲在灯下的身影使灯火有了情感的温度，灯火的光亮则使母亲的形象更加光辉永恒，二者共同构成游子心中“最柔软的念想”与“永不沉没的灯塔”，成为故乡记忆中最温暖的精神坐标。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 塞下曲六首·其一 [唐]李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰①。 [注]①西汉时，傅介子受朝廷派遣出使西域，计斩楼兰王，为国立功。 15. 下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 五月在内地正值盛夏，花红柳绿，在天山却积雪覆盖，极写边地苦寒。 B. “笛中闻折柳”一句写戍边将士只能在笛声中感受春意，暗示他们长期戍边的孤寂。 C. 最后两句的写法与“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二语有异曲同工之妙。 D. 全诗通过对边塞风光的细腻描绘，表达了诗人对自然美景的赞叹和向往。 16. “晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”运用了什么修辞手法？请分析这种手法在诗中的表达效果。 【答案】15. D 16. 运用了对偶的修辞手法，“晓”对“宵”，“战”对“眠”等，增强了诗歌的节奏感和韵律美，突出军旅生活的紧张与艰辛，使画面更加凝练有力。 或：这句运用了借代的修辞手法，“金鼓”代指战争或军事指挥；“玉鞍”代指战马或军营生活。既展现了边塞将士英勇无畏的报国之情，又暗含战争的艰苦。 【解析】 【导语】李白的《塞下曲·其一》以边塞苦寒为背景，通过“天山雪”“无花”等意象勾勒出戍边环境的严酷。“闻折柳”暗写思乡，“抱玉鞍”凸显战备紧张，末句“斩楼兰”则陡转豪情，在苍凉中迸发建功立业的壮志。全诗刚柔相济，既见铁血风骨，又藏细腻情思，典型体现盛唐边塞诗的雄浑气韵。 【15题详解】 本题考查诗歌内容理解辨析。 D.有误，结合诗歌前四句“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看”可知，诗中描绘的是边塞的苦寒与将士的孤寂，并非对自然美景的赞叹。后四句“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰”则着重表现将士们奋勇杀敌的豪情与保家卫国的壮志。由此可知，全诗核心是通过边塞环境烘托将士的爱国情怀，而非表达对自然美景的向往。因此，选项中“表达了诗人对自然美景的赞叹和向往”的理解不正确； 故选D。 【16题详解】 本题考查词句赏析。 结合诗句“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”可知，“晓”与“宵”（时间）、“战”与“眠”（动作）、“金鼓”与“玉鞍”（器物）两两对仗工整，形成对偶。这种句式整齐的结构增强了诗歌的节奏感和韵律美，通过“晓战”与“宵眠”的时空交织，突出了将士从早到晚、昼夜不停的紧张军旅状态，“随金鼓”“抱玉鞍”则以具体动作勾勒出战争的紧迫与生活的艰辛，使艰苦的边塞征战画面更加凝练有力。 结合诗句中“金鼓”“玉鞍”的意象可知，“金鼓”本为作战时的指挥工具，此处借代战争或军事号令；“玉鞍”代指战马及军营休憩场景。诗人以器物代指抽象的军旅生活，既避免直白表述，又通过具象化的事物展现将士“战则随鼓、眠不离鞍”的待命状态，借代手法的运用简练而含蓄地揭示了战争的持续性与戍边的艰苦，同时“随”“抱”二字暗含将士枕戈待旦的警惕与忠诚，将报国豪情融入细节之中。由此可知，对偶手法以形式美强化内容的紧张感，借代手法以意象美深化情感的厚重感，二者均服务于突出边塞将士的艰辛与报国之志。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 卞和泣玉 ①楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。 ②及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。 ③武王薨，文王即位，和氏抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？” ④和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。” ⑤王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰“和氏之璧”。 （出自《韩非子·和氏》） 【乙】 马说 [唐]韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【注解】①玉璞：未经雕琢、内含美玉的石头。②相：鉴别、察看。③诳：欺骗。④刖：古代酷刑，砍去脚。⑤薨：诸侯、君王去世。⑥奚：为什么。⑦贞士：忠诚正直的人。⑧理：雕琢、打磨玉石。 17. 下列加点词意义、用法相同的一项是（ ） A. 食马者不知其能千里而食也 食之不能尽其材 B. 奉而献之厉王 祗辱于奴隶人之手 C. 天下之刖者多矣 马之千里者 D. 执策而临之 泣尽而继之以血 18. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用/标出。 和氏抱其璞而哭于楚山之下 19. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 20. 假如韩愈与卞和跨越时空相遇，二人互诉委屈。结合两文情感与写法，说说二人抒发悲愤的方式有何相同之处？ 【答案】17. A 18. 和氏/抱其璞/而哭于楚山之下 19. （1）楚国人卞和在楚山中得到一块内含玉的璞石，捧着它献给楚厉王。 （2）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 20. 二人都不直接控诉昏庸君主，而是托物寓意、借事说理：韩愈借千里马不遇伯乐的遭遇，卞和借献玉受难的故事寄托悲愤；运用对比写法凸显内心的痛苦：千里马的才能与食马者不知马对比，伯乐与食马者对比，宝玉与顽石对比，忠贞之人与昏庸君王对比，都抒发了贤才难遇明君的愤懑，批判了统治者愚妄浅薄、不识贤才。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过《马说》与《卞和泣玉》两则典故，深刻揭示了人才被埋没的社会现象。甲文以和氏璧故事，展现了真才被误判的悲剧；乙文以千里马喻才士，批判了统治者不识人才、摧残人才的现实。两文均采用托物言志手法，借物喻人，共同表达了怀才不遇的主题，反映了封建时代人才选拔制度的弊端。作者通过鲜明的对比和强烈的情感，引发读者对人才价值的思考。 【17题详解】 A.两者都是通假字，同“饲”，喂。 B.代词，指玉璞/结构助词，的。 C.代词，……的人/助词，定语后置的标志，无实义。 D.代词，指千里马/代词，指眼泪。 【18题详解】 句意：和氏抱着他的玉璞，在楚山之下哭泣。 “和氏”是主语，其后断开；“抱其璞”是谓语与宾语，完整动作；“而”表承接，引出下一个动作“哭于楚山之下”，因此在“抱其璞”后断开。故正确断句为：和氏/抱其璞/而哭于楚山之下。 【19题详解】 重点词有： （1）奉：捧着；玉璞：未经雕琢、蕴藏美玉的石头。 （2）且，犹、尚且；等，相同、一样；安，怎么；求，要求。 【20题详解】 二人抒发悲愤的方式十分相似，都采用托物寓理、借事说理的手法，含蓄表达情志，不直接控诉统治者。韩愈《马说》以千里马喻贤才，开篇直言“千里马常有，而伯乐不常有”，描写千里马“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，有才却无法施展；《卞和泣玉》中卞和以璞玉自喻，两次献玉却被君王判定为石头，先后遭受刖足酷刑，抱璞痛哭于楚山之下，借宝玉蒙尘的故事寄托自身遭遇。两文均运用对比手法强化悲愤之情。《马说》中，千里马具备“一食或尽粟一石”的千里之才，可“食马者不知其能千里而食也”，致使千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，千里马的禀赋与饲马者的无知形成鲜明对比。《卞和泣玉》中，璞玉内藏珍宝，却被当作普通石块，忠贞的卞和满怀赤诚献宝，反被君王认定为欺诳之人，宝玉与顽石、志士与昏君构成强烈对比。 两种物象有着相似的命运：千里马遇不到伯乐，美玉不被君王辨识。作者借此抒发共同感慨：世间贤才众多，可识才之人稀少。委婉批判统治者眼光狭隘、愚妄浅薄，不能辨识、重用人才，抒发有才之士怀才不遇、蒙受冤屈、壮志难酬的深沉悲愤。 【点睛】参考译文： 【甲】楚国人卞和在楚山中得到一块含玉的璞石，捧着它献给楚厉王。厉王派玉匠鉴别这块石头，玉匠说：“这是块石头。”厉王认为卞和在欺骗自己，就砍掉了他的左脚。 等到厉王去世，武王即位，卞和又捧着那块玉璞献给武王。武王派玉匠鉴别，玉匠又说：“这是块石头。”武王也认为卞和在欺骗自己，就砍掉了他的右脚。 武王去世后，文王即位，卞和于是抱着他的玉璞在楚山脚下哭泣，哭了三天三夜，眼泪流干了，接着就流出了血。文王听说这件事，派人问他哭泣的缘故，（来人）说：“天下被砍掉脚的人很多，你为什么哭得这么悲伤呢？” 卞和说：“我不是为被砍掉脚而悲伤，我悲痛的是真正的宝玉被斥为普通的石头，诚实正直的人被诬蔑为骗子，这才是我悲伤的原因啊。” 文王于是派玉匠雕琢这块玉璞，果然得到了一块宝玉，（文王）就把它命名为“和氏之璧”。 【乙】世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不会以千里马而著称。 日行千里的马，一顿有时能吃掉一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能竭尽它的才能；它嘶鸣，却不能通晓它的意思。（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ （三）整本书阅读（本题共2小题，7分） 八年级（1）班近期计划以“名著中的人文精神”为主题开展本月名著欣赏活动，请你完成以下任务。 21. 【任务一：名著中寻人文】本次活动需要同学们找出名著中的人文精神，请你将有关内容补充完整。 我们在名著阅读中处处感受到人文的魅力。《经典常谈》之①_______（篇目）中的《国风》多收录民间歌谣，真实记录百姓的悲欢，体现出关注民生的人文底色；《昆虫记》中，螳螂凶狠却也是为了繁衍生存；②_________四年地下黑暗中的苦工，换来一个月阳光下的享受；③______看似肮脏却是大自然的清洁工，体现了法布尔对弱小生命的共情。他数十年潜心野外观察昆虫，他关注的是鲜活的生命过程，体现了敬畏自然生命的情怀。 22. 【任务二：观虫行为评判】班级开展校园昆虫观察活动，有同学观察瓢虫时，强行抓住瓢虫放进密封玻璃瓶把玩，没过多久瓢虫奄奄一息。结合法布尔的研究方式，说说这位同学错在哪里，我们观察昆虫应当秉持什么态度？ 【答案】21. ①. 《诗经》 ②. 蝉 ③. 蜣螂 22. 错误：该同学的做法不符合法布尔的研究理念。法布尔关注昆虫鲜活的生命过程，重视在自然环境中长期观察昆虫，并通过适当实验研究昆虫的本能与习性。该同学强行捕捉瓢虫，将其放入密封玻璃瓶中把玩，限制了瓢虫的活动，影响了空气流通，破坏了昆虫正常的生存环境，直接伤害了昆虫生命，不符合科学观察的要求。（意思对即可） 正确态度：观察昆虫时应尽量保持适当距离，不随意捕捉、伤害或过度干扰昆虫，保护其正常的生存环境。同时要心怀敬畏，尊重每一个微小生命，以认真、耐心、爱护的态度观察自然生灵。（意思对即可） 【解析】 【21题详解】 ①根据“《国风》多收录民间歌谣，真实记录百姓的悲欢”可知，此处介绍的是《经典常谈》中讲述《诗经》的篇目，应填写《诗经》。 ②根据“四年地下黑暗中的苦工，换来一个月阳光下的享受”可知，此处写的是蝉。蝉的幼虫长期生活在地下，成虫在阳光下生活的时间较短。教材也介绍蝉在地下“潜伏”四年后才钻出地面。 ③根据“看似肮脏”“大自然的清洁工”可知，此处写的是以粪便为食并清理环境的蜣螂，又称“屎壳郎”。 【22题详解】 法布尔重视在自然环境中长期追踪观察昆虫，并运用实验研究它们的本能和生活习性，关注的是昆虫鲜活的生命过程，而不是把昆虫当作供人随意摆弄的物品。该同学强行抓住瓢虫并将其放入密封玻璃瓶中，限制了瓢虫的活动，使瓶内空气流通受限，破坏了它正常的生存环境，还导致瓢虫奄奄一息，既不符合科学观察的要求，也缺乏对生命的尊重。 作答时，应先指出该同学强行捕捉、密封存放的错误及其危害，再从尊重生命、减少干扰、科学观察等方面概括正确态度。 示例：这位同学错在强行捕捉瓢虫并将其放入密封玻璃瓶中把玩，限制了瓢虫的活动，破坏了它正常的生存环境，还直接伤害了它。法布尔重视在自然环境中长期观察昆虫，并通过适当实验研究其本能和习性。我们观察昆虫时，应尽量保持距离，不随意捕捉、伤害或过度干扰，尊重昆虫的生存状态，以认真、耐心、敬畏生命的态度进行观察。 三、写作（50分） 23. 阅读下面的文字，按要求写作。 白杨树的不平凡点亮了茅盾眼前的世界，父亲的背影点亮了朱自清对父爱的理解，母亲的深明大义点亮了朱德的尽忠之心，《社戏》中的乡土民俗点亮了纯真童心，《昆虫记》的生命温情点亮了浮躁心境……生活中，总有一种力量像一盏灯点亮了我们，带来精神力量。那么，在成长路上，是什么点亮了你呢？ 请以“ 点亮了我”为题，写一篇作文，融入真情叙写自己的经历和感悟，写出心灵的蜕变。 要求：①请将题目补充完整。 ②抄袭是不良行为，请不要抄袭、套作别人的文章。 ③不得透露真实的校名、人名等信息。 ④表达是一种能力，字数不少于600字。 【答案】例文： 那份专注点亮了我 青春的路上总有迷茫，直到那次偶然的机会，我走进了一家老旧的钟表修复店，那份对时间的敬畏与专注，点亮了我浮躁的心。 那是一个闷热的午后，我带着考试失利的烦躁，无意间推开了那扇斑驳的木门。店里光线昏暗，空气中弥漫着淡淡的机油味。一位戴着老花镜的爷爷正伏案工作，手里捏着比芝麻还小的齿轮。他神情专注，仿佛整个世界都静止了，只有镊子与金属碰撞的细微声响，在静谧中显得格外清晰。 我忍不住走上前询问，他抬起头，温和地笑了笑，指着桌上一个散架的机械钟说：“这表坏了快十年了，零件都找不齐，但我还是想试试。”那一刻，我被深深触动了。在这个追求效率的时代，竟还有人愿意花几个月甚至几年的时间，只为修复一个旧物件。他告诉我：“修表就像过日子，急不得。心一乱，手就抖，齿轮就咬合不上。” 这句话如同一束光，瞬间照亮了我内心的阴霾。我回想起自己这段时间的焦虑，总想着一步登天，却忘了脚踏实地。看着爷爷重新低下头，将微小的游丝小心翼翼地嵌入机芯，我突然明白，成长不也是一场漫长的修复吗？那些挫折与失败，不过是散落的零件，只要沉下心来，总能重新拼凑出完整的自己。 走出钟表店时，夕阳正温柔地洒在街道上。我深吸了一口微凉的空气，心中的焦躁已荡然无存。那间小小的店铺，那位沉默的匠人，用他的坚守点亮了我前行的路。我不再急于求成，而是学会了在喧嚣中守住内心的宁静，一步一个脚印地走好当下的每一步。 那束光不仅照亮了那个午后，更成为了我生命中永恒的灯塔，指引我在未来的岁月里，沉心静气，笃定前行。 【解析】 【详解】一、审题立意 这是一道半命题作文，核心词是“点亮”。审题时，首先要紧扣导语中的提示，明确“点亮”并非物理意义上的发光，而是一种精神上的觉醒、认知上的顿悟或情感上的升华。其次，补题是破题的关键，填入的词语可以是具体的人事物，如“那束微光”“父亲的背影”；也可以是抽象的精神力量，如“挫折”“坚持”“善意”。立意上，必须紧扣“心灵的蜕变”这一要求，写出自己在成长路上从迷茫、自卑、浮躁等负面状态，被某种力量触动后，走向坚定、自信、豁达的积极转变过程。文章要体现出这种力量的引领作用，展现新时代少年的精神成长与感悟。 二、构思选材 本文适合写成记叙文。在选材方面，可以从三个维度切入：一是亲情与师恩，如讲述在考试失利陷入自我怀疑时，父亲默默陪伴的背影或老师一句鼓励的话语点亮了自信；二是自然与万物，如描写在遭遇挫折心情低落时，一株破土而出的小草或一场暴雨后的彩虹点亮了坚韧；三是文化与精神，如叙述在浮躁焦虑时，阅读一本好书或体验一次传统民俗点亮了内心的宁静。在构思方面，结构安排上宜采用“欲扬先抑”的手法，先铺垫前期的迷茫与低谷，再写“点亮”的瞬间，最后写蜕变后的升华。记叙顺序上，可采用倒叙，由眼前的感悟引出回忆。语言上，要巧妙运用环境描写来烘托心境，做到情景交融，让“点亮”的过程自然感人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $