第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册
第5课《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》是当代作家史铁生的经典抒情叙事散文，是第二单元开篇核心篇目，承担初中亲情记叙文入门启蒙作用。文章记叙了作者双腿瘫痪后，性情暴怒颓废、深陷人生低谷，身患重病的母亲隐忍包容、默默守护，反复劝说儿子出门看花、走出阴霾，直至悄然离世的感人往事。
全文语言质朴平淡、不加雕琢，却以极致细腻的动作、神态、语言、心理细节，刻画了一位隐忍坚韧、温柔无私、深爱孩子的母亲形象。文章以“看花”为核心线索，串联起母子相处的片段，暗含作者从颓废绝望、漠视亲情，到事后愧疚悔恨、读懂母爱、直面苦难、好好生活的成长蜕变。文本兼具细节描写典范、情感递进典型、生命主题深刻的特点，既是训练学生记叙文阅读、细节赏析、情感体悟的核心文本，也是引导学生感恩亲情、思考生命、直面挫折的德育范本。
七年级学生已具备基础的记叙文阅读能力，能够梳理文章情节、概括主要内容，对亲情主题有生活化认知。但学生阅读普遍流于表面：只会概括事件，不会品读细节；只能感知浅层母爱，无法读懂母亲隐忍、克制、负重前行的深沉爱意；难以体会作者前后情感的变化，更无法理解文本背后的苦难思考与生命成长意义。
同时，当代学生生活顺遂，缺少挫折体验，很难共情史铁生瘫痪后的绝望崩溃，也难以理解重病母亲默默付出、隐忍牺牲的伟大。本节课以“细节品读+情感溯源+生命思辨”为梯度支架，层层递进引导学生读懂文字、读懂亲情、读懂成长、读懂生命。
1. 知识目标
积累本课重点字词，掌握易错字音字形；了解作者史铁生生平与写作背景；梳理文章叙事脉络，把握“看花”的线索作用，理清文章情节层次。
2. 能力目标
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掌握记叙文细节描写的赏析方法，能够精准品读动作、神态、语言、心理细节，分析人物形象；学会梳理人物情感变化，掌握以小见大、铺垫衬托的写作手法，提升记叙文文本鉴赏与表达能力。
3. 审美目标
品味文章平淡质朴、于无声处见深情的语言风格，感受平凡文字中厚重深沉的母爱温情，体会散文含蓄真挚、感人至深的审美特质。
4. 成长目标
体悟母爱的无私、隐忍与伟大，懂得感恩亲情、珍惜陪伴；理解苦难与成长的意义，学会直面人生挫折，树立积极向阳、好好生活的人生态度。
教学重点：梳理文章情节与线索，品读文中关键细节描写，赏析母亲的人物形象，体会深沉无私的母爱。
教学难点：理解作者情感由暴怒绝望、漠视亲情到愧疚悔恨、释然成长的变化过程；深度解读标题内涵与文章“好好儿活”的生命主旨，体悟文本的生命教育意义。
教法：情境导入法、分层诵读法、文本细读法、细节批注法、问题链探究法、背景辅助点拨法
学法：圈点批注法、细节品读法、情感溯源法、合作探究法、读写迁移法
作者生平背景资料、重点语句品读任务单、细节赏析思维导图、亲情微写作素材
导入：人生总有起落，有人在顺境中安然前行，有人在苦难中挣扎重生。作家史铁生，21岁正值青春韶华，却突发重病双腿瘫痪，永远失去了站立行走的能力。突如
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其来的厄运让他性情大变，暴怒、颓废、绝望，数次想要放弃生命。在他人生最黑暗、最崩溃的岁月里，是身患重病的母亲，用最温柔、最隐忍、最坚定的爱，默默托举起他破碎的人生，陪他走出阴霾。
可当他慢慢读懂母爱、想要珍惜之时，母亲却早已永远留在了那个秋天。多年以后，作者回望往事，写下这篇饱含愧疚、怀念与重生的散文——《秋天的怀念》。今天，我们一同走进文本，于细微字句中读懂母爱，读懂苦难，读懂成长。
板书课题、作者，学生齐读课题，入境入情。
（1）字词过关
重点正音：瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、絮叨、烂漫、诀别
重点释义：憔悴（形容人瘦弱、面色差）、絮叨（反复叮嘱）、诀别（永远离别）、烂漫（颜色鲜明美好）
（2）整体感知，梳理情节
学生自由朗读课文，思考核心问题：文章围绕哪一件核心小事展开？梳理全文情节脉络。
师生明确：全文以“看花”为线索，串联全文。
情节脉络：双腿瘫痪，暴怒绝望→母亲再三劝说，带我看花→我答应看花，母亲离世→多年秋日，我与妹妹看花，读懂母亲、好好生活。
（3）情感初判
文章基调：平淡隐忍、深沉悲痛、温暖治愈，藏着怀念、愧疚、感恩与释然多重情感。
核心任务：细读文本，圈画描写母亲动作、神态、语言的细节语句，批注赏析，读懂母爱底色。
探究一：品母亲的“隐忍守护”
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