第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教学设计

教学目标

1.继续学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。

2.品味文中细节和关键词语的情味，感受其平淡简洁语言下蕴含的深沉情感。

3.理解作者对母亲深切的怀念、自己的悔恨与愧疚，以及对“好好儿活”的生命领悟，唤起对母爱和生命的感悟。

教学重难点

重点：品读细节描写，感受平淡简洁语言下蕴含的深沉的母爱情感。

难点：深度理解“好好儿活”中蕴含的生命领悟，唤起对母爱和生命的感悟。

教学过程

（一）导入

同学们，一提到“秋天”，你会想到什么？

（学生自由回答：丰收、落叶、凉爽、开学、萧瑟……）

秋天在不同人眼里有不同的模样。在作家史铁生的记忆里，秋天承载着一份永远的“怀念”。他怀念什么？为什么这份怀念发生在秋天？今天，让我们一起走进《秋天的怀念》。

作者：史铁生（1951-2010年），生于北京，作家。曾任北京作家协会副主席，中国残疾人作家协会副主席。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《合欢树》《病隙碎笔》等。

背景：《秋天的怀念》写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描写，歌颂了伟大而无私的母爱。

 

（二）初读·读出一个“不好好儿活”的人

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

（学生自由朗读）

重点字音：

瘫痪（tānhuàn）  暴怒（bào）    沉寂（jì）       杂碎（zá）   

侍弄（shì）       捶打（chuí）   憔悴（qiáocuì） 央求（yāng）  

絮叨（xù）        仿膳（shàn）  豌豆（wān）    诀别（jué）  

淡雅（yǎ）        高洁（jié）    烂漫（màn）   翻来覆去（fù）    

喜出望外（wàng）

 

2.整体感知：文章写了一个怎样的人？

读完了。如果用一句话来回答——这篇文章写了一个怎样的人？

（学生可能会说：写了一个瘫痪的人、一个脾气不好的人、一个母亲去世后后悔的人……）

大家注意到了吗，文章第一句就告诉了我们——

“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。”

“暴怒无常”——这是一个怎样的状态？

（引导学生理解：不是一般的生气，是没有来由的、控制不住的爆发。）

3.找一找：哪些句子写出了“我”的“暴怒无常”？

请同学们从第一段中找出具体的句子。

“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

“望着望着”“听着听着”——如果去掉叠词，改成“望着”“听着”，味道有什么不同？

（引导学生体会：“望着望着”是一种过程——本来在好好地望着，看着看着，突然就爆发了。这种爆发是没有征兆的、不可预料的，这才是“暴怒无常”。）

再看——“北归的雁阵”是美的，“甜美的歌声”也是美的。美好的事物本该让人心情愉悦，可“我”的反应是什么？

（砸碎玻璃、摔东西）这说明什么？

（引导学生发现：不是外界的事物出了问题，是“我”的内心出了问题——一个双腿瘫痪的人，看到大雁北归（能飞）、听到甜美的歌声（美好生活），每一样都在提醒他：你不行了，你完了。所以一切美好都成了刺激。）

4.再找：还有哪些句子写出了“我”不想“好好儿活”？

（引导学生发现第三段——）

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

“我可活什么劲儿！”——这句话该怎么读？谁来试一试？

（指导学生读出那种绝望、愤怒、自暴自弃的语气。注意感叹号——不是疑问，是绝望的呐喊。）

5.朗读指导：读第一段，把握“暴怒”的语气。

请同学们齐读第一段，注意读出“我”的暴怒、无常、绝望。

【学生齐读】

这就是母亲面对的儿子——一个21岁就双腿瘫痪、脾气暴怒无常、喊着“我可活什么劲儿”的儿子。一个“不好好儿活”的人。

 

（三）品读·读出一个“好好儿活”的母亲

1.转折：可就是在这样的儿子身边，有一个人一直在说——“好好儿活”。

这句话在文中出现了几次？（两次）第一次出现在哪里？

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

母亲是在什么情况下说这句话的？

（“我”狠命地捶打自己的腿，喊着“我可活什么劲儿”——母亲扑过来抓住“我”的手。）

2.三个动词——“扑”“抓”“忍”。

如果换成“走过来拉住我的手”行不行？

（引导学生体会：“扑”——不是走，是扑，不顾一切地冲过来，说明母亲多么急切、多么害怕儿子伤害自己；“抓”——不是拉，是抓，死死地攥住，怕儿子继续捶打自己；“忍”——母亲自己也在忍，忍住哭声，忍住悲痛，不能让儿子看到自己哭。）

母亲“忍”住的，仅仅是一声哭吗？