第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同步导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，引导学生积累李白相关文学常识、七言绝句特点及“杨花、子规、明月”意象，通过课前预习（文学常识、字音、整体感知）、课堂分层诵读与逐句品析（写景叙事抒情脉络、寓情于景等手法），构建连贯学习支架。 此导学案以新课标四维素养为核心，通过“抓意象、析手法、品意境”提升语言运用与思维能力，体悟唐代赠友文化增强文化自信，分层检测（默写、选择、简答）覆盖不同能力，助力学生掌握古诗鉴赏方法，感受李白诗风与真挚情谊。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同步导学案 【学习目标·新课标四维素养】 1. 语言运用 积累重点文言实词、文学常识，掌握七言绝句文体特点；能够准确诵读、熟练背诵、规范默写全诗；积累“杨花、子规、明月”经典古诗意象。 2. 思维能力 梳理诗歌“写景—叙事—抒情”的行文脉络；掌握寓情于景、拟人寄情、情景交融的手法；学会“抓意象、析手法、品意境、悟情感”的古诗鉴赏方法。 3. 审美创造 结合诗句想象诗歌画面，感受本诗凄清空灵、浪漫真挚的意境美；体会李白诗歌飘逸洒脱的艺术风格，提升古典诗词审美与创意表达能力。 4. 文化自信 了解唐代文人赠友寄情的诗歌文化，体悟古人真挚纯粹的知己情谊；理解古典诗词“托物寄情”的艺术传统，增强传统文化认同感。 【学习重难点】 重点：背诵默写全诗，积累重点字词与经典意象；赏析前两句景物描写的铺垫作用。 难点：赏析“明月寄情”的拟人妙处；体会诗人对友人同情、担忧、牵挂的复杂情感，理解本诗虚实相生、先抑后扬的抒情艺术。 【课前预习·自主筑基】 任务一：文学常识积累（必背） 1. 本诗作者是______代________（人名），字太白，号青莲居士，世称“________”。 2. 诗歌体裁：本诗是一首________，全诗四句，每句七字，属于近体诗。 3. 题目解读：闻：________；左迁：________；遥有此寄：________。 4. 写作背景：诗人听闻好友________被贬龙标，内心担忧牵挂，写下此诗遥寄情思。 任务二：字音字形与重点实词 1. 给加点字注音 杨花（______） 子规（______） 夜郎（______） 2. 重点字词释义 （1）闻道：____________ （2）五溪：____________ （3）与：____________ （4）君：____________ （5）夜郎：____________ 任务三：初读感知·整体把握 1. 按照七言绝句“二二三”节奏，给全诗标注停顿并朗读三遍。 2. 全诗前两句重在________、________，铺垫悲凉氛围；后两句重在________，抒发真挚情谊。 【课堂研学·合作探究】 活动一：分层诵读·入情入境 第一层：正音读——读准字音、读通诗句，无错字、漏字。 第二层：节奏读——规范停顿，韵律整齐。 第三层：情韵读——前两句低沉凄清，读出担忧悲凉；后两句温柔舒缓，读出深情牵挂。 活动二：逐句精读·品象悟情 1. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 （1）诗句翻译：________________________________________________ （2）意象赏析： 杨花：漂泊无定，象征________________； 子规：啼声凄切，象征________________。 （3）“过五溪”说明了贬谪路途________、________，侧面表现友人遭遇坎坷，暗含诗人的________与________。 （4）写法小结：前两句运用________的手法，以暮春凄清之景烘托愁苦之情，为后文抒情做铺垫。 2. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （1）诗句翻译：________________________________________________ （2）手法赏析：诗句运用________修辞，将________人格化，把明月化作知己使者。 （3）内涵理解：明月普照天地、跨越山海，诗人将________托付明月，陪伴远赴偏远之地的友人。 （4）情感主旨：表达了诗人对友人________、________的真挚情谊，尽显李白浪漫飘逸的诗风。 活动三：深度思辨·难点突破 小组讨论：本诗前两句悲凉沉郁，后两句浪漫温柔，这样的写法有什么妙处？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 小结：诗歌采用________的写法，先写凄景苦境，再写深情慰藉，悲情衬深情，让情感更加真挚厚重、意蕴悠长。 【课堂核心笔记·必背考点】 1. 行文脉络：暮春写景（渲染愁情）→贬谪叙事（交代缘由）→托月抒情（升华情感） 2. 核心意象：杨花（漂泊）、子规（悲愁）、明月（深情、陪伴、慰藉） 3. 艺术手法：寓情于景、拟人修辞、情景交融、虚实相生、先抑后扬 4.诗歌主旨：诗人借暮春凄清之景、托天边明月寄情，抒发对被贬友人的同情、担忧与真挚牵挂之情。 【当堂检测·素养过关】 一、名句默写（必考） 1. 诗中写景渲染凄清悲凉氛围的句子：________________，________________。 2. 诗中运用拟人、托月寄情，抒发牵挂之情的千古名句：________________，________________。 二、选择题 下列对本诗赏析有误的一项是（ ） A. 首句选取“杨花”“子规”两种意象，烘托凄凉愁苦的氛围 B. “过五溪”极言路途遥远艰险，暗含诗人对友人的担忧 C. 后两句将明月人格化，想象奇特、构思浪漫 D. 全诗基调低沉悲苦，只表达了诗人送别友人的离别伤感 三、简答题 赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的妙处。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【参考答案】 课前预习 1. 唐、李白、诗仙 2. 七言绝句 3. 听闻；贬官降职；在远方写下此诗寄托情思 4. 王昌龄 字音：yáng zǐ láng 字词释义：听说；泛指湘西五条溪流，代指偏远艰险之地；给、托付；你；古地名，泛指偏远西南之地 整体感知：写景、叙事；抒情 课堂探究 1. 暮春时节，杨花飘尽，子规声声啼鸣；听说你被贬龙标，路途要经过艰险的五溪。 意象：友人漂泊无依的身世；凄清、愁苦、思归之情 路途遥远、艰险；同情、担忧；寓情于景 2. 我把满心的忧愁与牵挂托付给明月，让它一路陪伴你直到夜郎西边。 拟人；明月；牵挂与愁思；同情担忧、真挚牵挂 难点小结：先抑后扬、情景交融 当堂检测 1. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 2. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 选择题：D（全诗不止离别伤感，更有深情慰藉、不离不弃的知己情谊） 简答题：运用拟人修辞，将明月人格化，赋予明月温柔深情的特质，化静为动、想象浪漫。诗人将满腔牵挂托付明月，跨越山海陪伴友人，生动写出对被贬友人的同情、担忧与真挚情谊，意境空灵、情思绵长。 学科网（北京）股份有限公司 $