第14课《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《酬乐天扬州初逢席上见赠》，围绕重点字词、典故含义、哲理名句及情感脉络展开。通过对比李白《行路难》引入，结合刘禹锡二十三年被贬背景，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生理解诗人复杂心境。 资料亮点在于以分层精讲和对比阅读深化思维能力，如通过小组探究分析“先悲后喜”的矛盾心境，对比李白与刘禹锡的逆境心态培养辩证思维。融入典故讲解与哲理迁移，增强文化自信，规范赏析语言提升语言运用能力。助力教师突破重难点，帮助学生掌握古诗鉴赏方法与人生哲理。

酬乐天扬州初逢席上见赠 一、教学目标 1.知识与技能 （1）掌握“弃置、怀旧、翻似、沉舟、侧畔、长精神”等重点词语，理解全诗句意，能够熟练、准确背诵并默写全诗。 （2）掌握颔联两处典故的内容与表达作用，理解诗人怀故友、叹岁月的复杂心情。 （3）深度赏析千古名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，掌握比喻含义与蕴含的人生哲理。 （4）理清全诗情感脉络：辛酸悲凉——世事沧桑——豁达释怀——昂扬振作。 2.过程与方法 （1）通过反复诵读、逐联品析，体会诗歌由低沉到昂扬的情感变化。 （2）借助背景资料、文本细读，突破典故赏析和哲理名句理解两大难点。 （3）通过小组探究、对比阅读，提升学生古诗词鉴赏、哲理迁移的能力。 3.情感态度与价值观 了解刘禹锡二十余年被贬漂泊的坎坷遭遇，体会他不抱怨、不消沉、不颓废的豁达胸襟；学习诗人身处逆境、乐观坦然、奋发向上的人生态度。 二、教学重难点 教学重点 1.掌握重点字词，疏通全诗大意，熟练背诵默写全诗。 2.赏析颔联两处典故：“闻笛赋”表达对故友的怀念；“烂柯人”感慨岁月流逝、人事变迁、恍如隔世。 3.赏析颈联哲理名句：以“沉舟、病树”自比，写自己身世坎坷；以“千帆、万木”写新生蓬勃的事物，理解新事物必将取代旧事物的哲理。 4.梳理全诗情感变化：贬谪之苦——沧桑之叹——豁达之怀——振作之情。 教学难点 1.读懂诗人矛盾复杂的心境：诗人有委屈、悲凉、沧桑，但不消极、不沉沦，悲情底色之上是通透豁达，学生容易只读出乐观、读不出心酸。 2.理解“酬赠诗”的写作意图：本诗是回赠白居易的诗作，既是答谢友人安慰，也是自我释怀、自我勉励。 3.深度区分刘禹锡与李白逆境心态的不同：李白是不甘等待、渴望翻盘；刘禹锡是看透浮沉、坦然重生。 三、教法学法 教法 诵读品读法、情境导入法、背景助读法、分层精讲法、问题探究法、对比赏析法 学法 圈点批注法、朗读悟情法、自主品读法、小组合作探究法、哲理归纳迁移法 四、教学准备 1.教师：古诗朗读音频、刘禹锡被贬背景资料、典故讲解素材、名句赏析知识点、对比阅读课件。 2.学生：提前预习诗歌，熟读诗句，结合课下注释疏通大意，圈画不懂的词句。 五、教学过程 （一）课堂导入 同学们，我们刚学完李白的《行路难》，知道李白失意时是呐喊、是倔强、是坚信自己终有出头之日。 今天我们认识另一位唐代硬汉——刘禹锡。他的人生比李白更苦：连续二十三年被贬偏远之地，辗转蛮荒、常年漂泊、远离朝堂、虚度年华。 好友白居易为他惋惜、替他难过，写诗安慰他。刘禹锡收到朋友的诗后，写下这首回赠诗。 这首诗没有抱怨命运、没有哭诉委屈，反而写尽沧桑、写透豁达。今天我们一起走进《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 （二）新知讲授（分层推进、重难点细致讲解） 1.初读诗歌，读准节奏，落实基础 教师范读，学生听清节奏、语调。前两联低沉伤感，后两联开阔昂扬。 学生自由朗读、齐读全诗，整体感知诗歌感情基调。 重点字词梳理： 巴山楚水：指诗人被贬的偏远荒凉之地。 弃置：被抛弃、被贬谪。 翻似：反倒好像。 长精神：振奋精神、振作起来。 2.首联品读：读懂二十三年的辛酸 “巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。” 开篇直接写实，不遮掩、不矫情。诗人被贬荒凉偏僻之地，整整二十三年被朝廷闲置、埋没、抛弃。 这一联奠定全诗悲凉、辛酸、坎坷的底色，让学生明白：刘禹锡不是天生乐观，他是真的苦、真的委屈。 3.颔联精讲（重点：典故赏析） “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。” 精讲两处必考典故： 第一、闻笛赋：西晋向秀路过故友旧居，听到笛声怀念友人，写下《思旧赋》。诗人借用典故，抒发对逝去故友的怀念。 第二、烂柯人：王质进山砍柴，看仙人下棋，一局棋完、斧柄腐烂，回到家乡发现世人全部陌生、世事巨变。诗人借此感慨岁月飞逝、人事全非、恍如隔世。 教师小结：这一联写出诗人归来之后的双重失落——朋友已逝、故乡陌生，满心沧桑与孤独。 4.颈联精讲（本课核心重点：哲理名句） “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 很多同学读不懂，以为诗人在贬低自己，其实恰恰相反。 沉舟、病树：诗人自比，写自己仕途失意、身世沉沦、被时代淘汰。 千帆、万木：指代新生人才、新的事物、新的局面。 深层哲理： 旧的事物消逝、沉沦是常态，新的事物一定会蓬勃兴起、向前发展。 不管个人遭遇怎样坎坷，时代永远向前、未来永远新生。 这不是消极认命，是看透得失、接纳沉浮的通透豁达。 5.尾联品读：收束全诗、昂扬振作 “今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。” 回应题目“酬乐天”，感谢白居易的安慰。最后笔锋上扬，放下过往苦难，选择重新振作、积极向前。 6.整体梳理情感脉络（重难点总结） 贬谪凄凉、身世委屈 → 怀念故友、世事沧桑 → 看透浮沉、豁达明理 → 答谢友人、振奋精神 （三）合作探究 出示小组探究问题，讨论五分钟： 1.全诗先悲后喜，是不是矛盾？诗人的乐观是假装的吗？ 2.“沉舟、病树”两句仅仅是写景写自己吗？包含什么人生哲理？ 3.结合背景说一说，刘禹锡是一个什么样的人？ 学生展示，教师总结点拨： 1.不矛盾。诗人先写真实苦难，再写自我释怀。有悲情但不沉溺悲情，这才是最真实、最高级的豁达。 2.名句不仅写个人身世，更揭示永恒哲理：新旧更替、生生不息，挫折是暂时，发展是永恒。 3.刘禹锡：历经磨难、不改心志，隐忍、通透、坚强、从容。 （四）拓展延伸（难点对比突破） 对比《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》 李白：失意、苦闷、彷徨，但依旧渴望机遇、等待翻盘、豪迈倔强。 刘禹锡：苦难漫长、岁月蹉跎，选择接纳沉浮、看淡得失、自我重生。 李白：热烈、外放、不服输 刘禹锡：沉静、内敛、看得开 两种逆境，两种伟大的文人风骨。 （五）课堂小结 本节课我们掌握了重点字词、两处典故、千古哲理名句，理清诗歌先抑后扬的情感变化。 刘禹锡用二十三年的苦难告诉我们：人生难免失意、难免沉沦，但万物更新、来日可期。真正的强大，不是从不经历苦难，而是历经沧桑依旧豁达、依旧振作、依旧热爱生活。 六、板书设计 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 首联：巴山楚水、二十三年 → 【贬谪辛酸】 颔联：闻笛赋——怀故友 　　　 烂柯人——叹沧桑 → 【世事变迁】 颈联：沉舟、病树——自比坎坷 　　　 千帆、万木——新生更替 → 【豁达哲理】 尾联：听君一曲、杯酒振神 → 【昂扬振作】 主旨：历经坎坷，豁达乐观，积极进取 七、作业布置 1.基础必做：背诵默写全诗，整理典故含义、哲理名句赏析。 2.提升选做：用自己的话阐释“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理。 3.拓展拔高：对比李白《行路难》与本诗，写出两位诗人逆境心态的不同。 八、教学反思 本节课紧扣重难点逐层推进，基础落实扎实，典故赏析、哲理句解读细致到位，学生能够掌握本课核心考点。课堂诵读充分、探究到位，学生能清晰梳理全诗情感变化，基本理解诗歌主旨。 课堂存在不足： 1.学生容易浅层理解，只记住“乐观豁达”，体会不到诗人二十三年被贬的真实辛酸，对“先悲后达、悲而不消沉”的复杂心境理解不够深入。 2.部分学困生对典故作用记忆模糊，容易混淆“闻笛赋”和“烂柯人”的情感。 3.哲理句学生能背、能记道理，但不会结合生活实际迁移运用，赏析语言不够规范。 九、改进措施 1.课前增加简短背景视频或文字介绍，让学生直观感受刘禹锡长期被贬的艰苦处境，加深对悲情底色的理解。 2.针对学困生单独梳理典故口诀，分类记忆、对比区分，降低混淆概率。 3.课堂增加短句赏析答题训练，规范“手法+句意+哲理+情感”答题模板，提升应试能力。 4.后续复习课持续强化两首古诗的对比阅读，让学生彻底区分李白、刘禹锡的逆境情怀，形成完整知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $