第一单元《阅读综合实践》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦自然景物描写赏析、朗读技巧（重音停连）及遣词造句（词语修辞），通过回顾《春》《济南的冬天》等单元课文，结合重音停连符号等材料，搭建从文本感知到技巧运用的学习支架。 特色在于融合朗读实践与词句品析，通过小组朗诵、专项练习（如为《夏》设计朗读方案）培养语言运用与审美创造能力，分析“酝酿”等词语及比喻拟人修辞提升赏析能力。教师可直接使用详细步骤与参考答案，学生通过实践深化语感，增强文化自信。

部编版七年级语文上册第一单元《阅读综合实践》教学设计 教学目标： 1.回顾本单元课文对自然景物的细腻生动而饱含感情的描写，体会作者对于自然之美的独特感受，体会汉语的美。 2.通过学习和体验，把握语言的美既体现在文章中遣词造句的美妙上，也体现在阅读时的独特的节奏和韵律中 3.通过实践感受汉语言运用的精妙，并努力在语文学习时加以实践和运用。 教学重难点 重点：回顾本单元课文对自然景物的细腻生动而饱含感情的描写，体会作者对于自然之美的独特感受，体会汉语的美。 难点：通过实践感受汉语言运用的精妙，并努力在语文学习时加以实践和运用。 教学过程 一、教材回顾 （一） 本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受，比如《春》中描写春雨，《济南的冬天》中描写冬天的雪景，《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感；并参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。 链接材料: 重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“.”标示在词语下面。如:山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“丨”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“◠”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。如:坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 朗读符号： 节奏“/”，停顿“丨”或“∧”（前者可用于句子的短语停顿），连接“⌒”，重音“·”，声调“↗”，降调“↘”，语气“（ ）”等。 答案示例： （语气平和，娓娓道来）雨丨是最寻常的，∧一下就是三两天。∧（语气稍微上扬，带有幽默兼提醒的意味）可别恼。↗∧（语气上扬，带有引导意味；语速逐渐加快，语调逐渐提高，显示出雨丝细密）看，↗∧像牛毛，像花针，像细丝，∧密密地斜织着，∧（语气轻柔，读出雨雾缭绕的感觉）人家屋顶上｜全笼着一层薄烟。∧（语气可略带有惊讶）树叶子丨却绿得发亮，∧小草丨也青得逼你的眼。↗∧（语气转为平静，语速渐慢，读出柔和、宁静的意味）傍晚时候，丨上灯了，∧一点点黄晕的光，∧烘托出｜一片安静而和平的夜。（语气转为悠闲，语速适中、渐慢，娓娓道来，带有亲切意味）乡下去，∧小路上，石桥边，∧有撑起伞丨慢慢走着的人；∧还有地里工作的农夫，∧披着蓑，戴着笠的。（语速渐慢，声音轻柔，能让人感受到静谧）他们的草屋，|稀稀疏疏的，∧在雨里丨静默着。 （二 ） 汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。 1.……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 答案示例： 1.“酝酿”，原指造酒的发酵过程，带有孕育、熏陶的意味。作者借用这个词来连接“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”这些代表着春天信息的事物，给读者的感受是非常强烈的。泥土、青草本来是没有太多气味的，但当作者将它们与花香汇合在一起，再通过“酝酿”一词连接，则美酒一样的甘甜似乎顺风而来，浸润心肺，足以令人陶醉。 2.这句话并列写了两件事，整体看由多个小短句组成，很口语化，是个松散的句子，闲适中带着亲切。但同时也用了相对整齐的小句，“小路上，石桥边”,“披着蓑，戴着笠”，对得整齐，读起来上口，在口语化当中又带有一定的韵律感。“乡下去”三个字，一个“去”字则让画面灵动起来，增加了文章的现场感，也让读者感受到作者对生活的关注和热情。 3.“这件花衣”是直接借用上边的比喻来指称小山坡雪后的景象，简洁而生动。同时说“叫你希望……”，将其说得像人一样满蕴情感，逗人喜爱。“山的肌肤”则直接把山写成人，似乎山也有情。“看着看着”这一口语化语言的使用，就好像把读者一起带进了这样的美景中，让读者有身临其境之感。 4．前两个小句使用拟人手法，先把树写得像人一样，“明亮的眼睛”暗示着春天的阳光照到了树上，春雨滋润着大树；把树枝写成“手臂”,“柔软”则显示出春天万物复苏的活力。接着又将“萌发的叶子”比喻成“绿茵茵的波浪”,“绿茵茵”呈现色彩，“波浪”则显示出树叶的层层叠叠。满树春光，满树绿色，春雨在滋润，生命在复苏。 （三 ） 全班开展课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。可以是个人朗诵，也可以是多人合作朗诵；可以朗诵片段，也可以朗诵全文；可以是多个相关联的句子的串联朗诵，也可以是相关段落的组合朗诵。如果选择朗诵古诗，要注意其独特的节奏和韵律。 答案示例： 可以采取如下步骤： 一、分小组准备，确定好朗诵内容后，设计简要的朗诵稿，进行朗诵练习，推选出朗诵效果好的同学。 二、选择适合的背景音乐进行配乐朗诵，要能够简要说明白为什么选择音乐。 三、可以由语文课代表组织推选主持人、评委，主持人提前让大家报送朗诵题目，写简要的串词，评委一起制定评分规则（相当于评价量表）；等等。 朗诵比赛评分标准（供参考） 内容 分值 得分 普通话标准，吐字清晰，发音准确，声音洪亮 20分 语气、语调、重音、停连把握准确，有节奏感 30分 声情并茂，感情真挚、自然，能准确传达作品情感 20分 朗诵形式富有创意，配乐、伴舞等与作品情感协调一致 20分 衣着得体，仪态自然，举止端庄大方 10分 二、学习知识 语言的美，既是反映在口头上的节奏的快慢、语气的抑扬、语调的高低、重音和停连的把握等，也是反映在书面上的词语的选择和句子的搭配、修辞的运用等。 （一）朗读技巧 朗读技巧可分为内部技巧与外部技巧。内部技巧，是指对文章本身准确、细致、深刻地理解，并把这些理解化为朗读时控制情感态度与声音语气的内在纲领。内部技巧主要包括“情景再现”与“感情基调”的把握。外部技巧，是指运用声音手段来传情达意的各种处理方式，主要是重音、停连、语气、节奏。 1.朗读的重音与停连： 重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。 停连，指朗读时语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，用“∧”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⌒”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 1.小草∧偷偷地从土里∧钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。 【设计理由】“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∧抚摸着你。风里带来些∧新翻的泥土的气息，混着∧青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∧酝酿。鸟儿∧将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∧清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∧牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 【设计理由】“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 3.这一圈小山∧在冬天特别可爱，⌒好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。” 【设计理由】 重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。③句与句之间联系较紧密，则要连读。 4.山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∧有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，⌒一道儿暗黄，给山们∧穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，⌒叫你希望看见一点儿∧更美的∧山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∧斜射在山腰上，那点儿薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 【设计理由】“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将词语间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。“一道儿白”“一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿……”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。 2.朗读的感情基调： 在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。这些感情基调不仅体现在文学作品中，也与语气语调有着密切的关联，不同的语气语调能够表达不同的感情基调。 欢快，表达快乐、轻松的情感。 忧愁，表达悲伤、忧郁的情感。 寂寞，表达孤独、思念的情感。 伤感：表达哀伤、失落的情感。 恬淡，表达宁静、淡泊的情感。 闲适，表达舒适、自在的情感。 激愤，表达愤怒、不满的情感。 3.朗读的语调语气： 语言的语调和语气是最基本的声音表达方式之一。 语调是指说话的高低起伏，而语气则是指说话的强弱、轻重、快慢等。语调和语气的变化可以传递丰富的情感信息。 常见的语气语调有喜悦明快、平缓低沉、慷慨激昂、平直舒缓、坚定有力。 在表达喜悦和兴奋时，语调会高昂、明亮； 在表达悲伤和沮丧时，语调会低沉、沉重； 在表达愤怒和不满时，语气会强硬、尖锐。 【常见考查形式】 ①你认为哪些词语应该重读，说明理由。 ②为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 【答题思路】 ①明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读。 ②理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法。 ③揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析。 ④根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂。 ⑤声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调。 【答题模式】 1.整体段落朗读 应采用 基调，，将 设为重音，在 处[急促/放缓语速/延长/停顿]，用 语气，以此表现人物/景物 特点，表达作者 情感/主旨。 2.单句朗读 应突出 的重音，搭配 的语速和 语气，以此表现人物/景物 特点，表达作者 情感/主旨。 （二）遣词造句（词语、修辞） 1.词语赏析 赏：是欣赏和品味。析：是分析、解析和剖析。赏析词语首先分析词语怎么写的，写的怎么样，即分析词语的表达技巧及表达效果，一般可以从词性、词语的感情色彩、修辞手法、描写方法等四个角度进行分析。 （1）词性的角度： 看看加点词语是动词、形容词、副词、数词、还是叠词、拟声词等等，并分析其表达效果。如叠词的节奏音韵美，形容词的生动优美，动词的具体传神，独词句的强调等。 （2）感情色彩的角度： 分析褒词贬用、贬词褒用的表达效果。 褒词贬用：更具讽刺性，效果更突出。 贬词褒用：表达赞美、喜爱之情。 （3）修辞手法的角度： 分析加点词语是否运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，并分析其表达效果。如比喻的生动形象，拟人的形象生动，夸张的突出特点，排比的增强气势，对偶的整齐凝练，反复的突出强调，设问的引起注意，反问的加强语气。 （4）描写手法的角度： 分析加点词语是否是对人物的外貌、动作、语言、心理、神态等的描写，并分析其表达效果。 分析词语写了什么——即分析词语的含义及词语写了什么内容。 从词语所在句的上下文来进行提炼、概括。概括成：谁干什么/谁怎么样，物是什么，物怎么样。概括时尽量用原文中的词语、句子。概括时可根据原文内容适当加一些修饰性的词语，如定语、状语等。 分析为什么写，即结合上下文、紧扣文章的主题，分析词语表达的情感（观点、态度）等。情感包括两个方面，一是文中人物的情感，二是作者的情感。 【常见考查形式】 从词语运用或者修辞手法角度赏析画线句子。 【答题思路】 关键词语往往是富有表现力的词语，如动词、形容词、副词等。作答时，首先，要明确赏析的角度，比如：词性、修辞手法、表现手法等，对于七年级的学生来说，多为修辞角度。从以下角度具体分析： ①分析词语的含义，词语本义+语境义及情感。 ②词性：判断词性，分析词语反映的情形、人物品格、情感。 ③手法：修辞手法、表现手法等。 【答题模式】 从词性角度：运用动词（点明词性），本义……，文中义指……，生动形象（或生动传神）（指词语的表达效果）地写出了人（物）的……的样子（情形、情景、情态等），表现了人……人物形象（心理、性格、品德、技能等），或者表现了物……特点，表达作者（文章中人物）……的情感（态度、观点、道理等）。 从词语感情色彩的角度：贬词褒用（褒词贬用），就答：XX词语原义是……，是贬义词（褒义词），在文中义是……，贬词褒用（褒词贬用），表示……的意思，生动形象（讽刺了）地写出了人或者物……特点（状态、人物的心情等），表达了作者（文章人物）……情感。 从修辞手法、描写方法角度：运用了……修辞手法（描写方法），生动形象（准确传神）地写出了人（物）……样子（情态、情景、情形等），表现了人（物）……特点（心理、性格、精神、品质、形象等），表达了作者（文中人物）……思想感情。 2.修辞手法 （1）比喻 比喻 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》） 读到这个句子，你一定会想：写得太生动了，给人的印象真鲜明！为什么会有这种效果？是因为句子运用了比喻的修辞手法。 像上面这种比喻，本体（被比喻的事物）和喻体（用来作比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻。 还有一种是暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。例如： （1）你是……一块会说话的钢板！（毕必成《军神》） （2）人潮卷来卷去，地坝变成了绝妙的露天舞台。（罗广斌、杨益言《红岩》） 此外，还有一种比较特殊的比喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。例如： 秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》） 【常见考查形式】 结合具体语境，从修辞的角度赏析句子。 【答题思路】 答题时，点明用了比喻的修辞手法，并指出本体和喻体；指出该比喻句突出的内容；表达的思想情感、人物形象等等，简单地说：比喻+内容+情感。答题的重难点在于“内容”“情感”方面的表述要结合这句话以及上下文，语言要准确具体。“内容”的表述要结合本体充分考虑喻体事物的特点，也就是说要思考：作者为什么要用该喻体来描述本体呢？本体和喻体之间有什么相似之处？作者做这个比喻想要突出本体的什么特点？“情感”的表述不但要结合题目所给的句子，还要结合上下文，以及整篇文章的主题。 【答题模式】 这句话用了比喻的修辞手法，把……比喻成……，生动形象地写出了……（内容或事物特点），表达了……（情感）/表现了……（品质）。 （2）拟人 比拟 在一些作品中，花生仁可以“脱了它的红外套”，薄雪“好像忽然害了羞”……这种把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，我们称之为拟人，是比拟的一种。还有一种比拟，把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。例如： （1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（老舍《济南的冬天》） （2）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》） （3）还有一问，是：“公理”几块钱一斤？（鲁迅《“公理”之所在》） 句（1）说济南躺在摇篮里、“小山”会低声说话，用的都是拟人的手法。句（2）把宏儿写成能“飞”的小鸟儿，句（3）把“公理”写成商品，问“几块钱一斤”，用的是拟物的手法。 恰当运用比拟，能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。 【常见考查形式】 ①赏析语句的表达效果。 ②说说某语句的作用。 【答题思路】 答题时，点明用了拟人的修辞手法，指出该拟人句突出的内容；表达的思想情感、人物形象等等，简单地说：拟人+内容+情感。答题的重难点在于“内容”“情感”方面的表述要结合这句话以及上下文，语言要准确具体。“内容”的表述要结合语句，也就是说要思考：作者为什么要把该事物人格化呢？作者把它人格化想要突出它的什么特点？“情感”的表述不但要结合题目所给的句子，还要结合上下文，以及整篇文章的主题。 【答题模式】 这句话用了拟人的修辞手法，把……人格化，生动形象地写出了（某物）……（特点），表达出了作者……的情感/表现了……。 三、课堂训练 （一）专项练习 提示：阅读语段，完成任务。 1. 夏 梁衡 …… ④夏天的旋律是紧张的。人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，尽是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融，秋波澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 任务：朗读《夏》，参照示例，请为第④段画波浪线的句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。 示例：盼望着，盼望着，东风∧来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 句子：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 设计理由： 2. 秋韵 宗璞 ①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几个陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大树，现在想来，也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了。让人觉得，这才是秋天的基调。 任务：（1）下面句子的朗读重音标注，不恰当的一项是（ ） A.最先想到的总是香山红叶。 B.好像把秋天的丰收集聚在那里了。 C.让人觉得，这才是秋天的基调。 任务：（2）朗读画线句时，为什么要重读“跳”字？请从修辞和情感两个方面谈谈理由。 在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。 3. 沙塔坪的油茶 ①沙塔坪，倚水而成。 ②这里，一边是河，一边是山；山映入河中，河流进山中。这景色，画一样迷人。 ③沙塔坪，坪不是很多，但是，这里的沙土不少。这里的沙土，养育了成片的油茶树。 ④这里的油茶树，一年四季，披着“绿衣裳”，沉默不语，默默生长，见证了时代的变迁。这沉淀，让油茶树肆意蔓延。山山脚脚，沟沟岔岔，全是茶树，顺着地势，如层层叠叠的绿波，向四周洋洋洒洒地铺展。 ⑤油茶树，吸取阳光、雨露，将营养输送到每一条根系，每一片树叶。它，绽放一团团、一簇簇的花，雪一样洁白无瑕。 ⑥花开，挂果。 ⑦这是收获的信号。山里人赶紧把油茶地里的杂草锄得干干净净，集中于油茶树的树蔸①。这些杂草叶，腐烂后就成了油茶树上好的肥料。 ⑧油茶树，惦念山里人的累、山里人的爱。它们在一根根的枝条上，努力地挂上一串串的果实。 ⑨山里人背着背篓，挑着担，乐悠悠地，走进茶林，采摘果实。见到这满满的果实，他们自然而然唱起山歌：“地是刮金板啦，山是万宝山呢，……”是啊，这平凡的油茶树，让山里人日子有了盼头。 ⑩山里人唱着歌，摘着果，不知不觉，背篓里的茶果，满了；山坡上的笑声，满了。 ⑪摘回的茶果，铺在自家院子里曝晒。几天后，果壳裂开了，油茶籽一颗颗地蹦出来了…… ⑫这时，油榨坊等不及了。 ⑬山林里，有油榨坊；街道上，也有油榨坊。 ⑭一篓篓的茶籽向榨坊靠近，山里人的脚步是轻快的，他们的心里早有了谋算：这篓茶籽，能赚不少的钞票。 ⑮山里人把茶籽倒进机器，电闸一开，倏地，油就“咕咕咕”地流了出来。 ⑯这油清亮清亮的，鼓了山里人的腰包，轻了山里人的脚步，美了山里人的日子。 ⑰这茶油，成了山里人烹饪的上乘之选。常食这茶油，有益健康，可使人越活越年轻。难怪有人说：“沙塔坪的茶树醉人，沙塔坪的茶油养人。” ⑱山里人只要一碰面，便问：“你家打了多少茶油？” ⑲“大几桶！” ⑳这声音，油茶树听见了，迎风低语：来年，多挂果！ （选文有删改） 【注】①蔸dōu，指某些植物的根和靠近根的茎。 任务：（1）请从重音、停连两个角度为第⑩段画波浪线句子设计朗读，并说明理由。 句子：山里人唱着歌，摘着果，不知不觉，背篓里的茶果，满了；山坡上的笑声，满了。 朗读设计： 任务：（2）请从用词或修辞角度，说说下面的句子好在哪里。 4. 初冬之歌 马木元 ①虽说时间已进入冬季，但今年的冬天仿佛特别留恋秋天那一抹金黄，迟迟不肯进入冬的世界。太阳就像一位初上花轿的小媳妇，扭扭捏捏的，时而露出半截身子，洒下一抹金辉；时而躲进云层，送来一抹清寒。让人回味着秋的悲凉、冷落与萧瑟。 ②群山显得更苍翠了，松柏换上了那一身身坚毅的绿色，把山林点缀得威猛严肃。漫山遍野的花柳木把那原本青绿的叶子着上一缕金黄，在秋风这位美容师的精心打扮和设计下，打起了美丽的褶皱，漫天飞扬，给大地镀上了一层灿灿的沙金。 ③枫树姑娘绽开了久违的笑容，将红色的连衣裙尽情地摇摆，嫣红的脸上不时挥洒出两行清泪，把一片片火红的叶子抛撒在淡淡的天空。逗乐了正在闹腾的铁甲木，它把青绿的叶子涂上一层金色的颜料，远远望去就像春天里那一簇簇金色的水仙欣然怒放。低矮的树上结满了密密麻麻红艳艳的果实，像集市上葫芦架上插满的一串串酸溜溜的熠熠生辉的冰糖葫芦。这黄的叶，红的果，苍绿的树，把山林染成一幅浑然天成的水彩画。 ④田间地头，金黄的冬菊绽开了一张张太阳般的笑脸，万花朵朵分外妖娆，和着煦暖的阳光，让原本冷酷的冬季也燃起遐思，再加上枯草下那刚刚冒出的一丛丛嫩绿的小草，给庄严的冬天增添了一份春天的浪漫。 ⑤轻拈一朵冬菊，嗅着那浓浓的花香，让阳光打开心灵的窗扉。陶醉在冬的空旷中，漫步在宽阔的马路上，与三三两两穿行的人群并行、疾步，领略冬的轻捷。 ⑥山坡上那一丛丛翠绿的竹林中传来几声犬吠，使你不得不驻足凝望。粉墙琉璃瓦下一串串白色的玉米棒子和鲜红的柿饼，撩拨了你的眼球。家家户户的蚕架早已一溜儿摆在了院中，上面放满了蚕箔，不过里面装的不是蚕，而是红艳艳的薯条。一群喜鹊围着它喳喳直叫，偶尔叼起一根薯条，停落在掉了叶子的柿子树上，让冬天多了一份淘气。 ⑦远处叮叮当当的马蹄声打破了你的思绪，一头头膘肥体壮的牛从朦胧的薄雾中走来，随后是羊群咩咩的合唱曲。摩托车的滴答声给这冬的盛会又谱写了一段华丽的篇章。 ⑧初冬，它总是用梦幻般的笔给大自然来一幅写意画；初冬，它总是用大自然有节奏的音符为世界谱一曲雄浑的歌。初冬是神奇瑰丽的，它让世界在沉寂中活跃起来，赋予人们纯洁与健康的心灵，给人以希望…… （有删改） 任务：（1）朗读是学习语文的重要方法。在朗读画线句子时，同学们有不同的想法，你更赞同谁的说法呢？请说明理由。（．重音，∧停顿） 甲同学：初冬，它∧总是∧用梦幻般的笔∧给大自然来一幅写意画；初冬，它∧总是∧用大自然有节奏的音符∧为世界谱一曲雄浑的歌。 乙同学：初冬，它总是∧用梦幻般的笔∧给大自然来一幅∧写意画；初冬，它总是∧用大自然有节奏的音符∧为世界谱一曲∧雄浑的歌。 你赞同 　 　，理由是： 任务：（2）结合语境，按要求品味下列语句。 ①今年的冬天仿佛特别留恋秋天那一抹金黄，迟迟不肯进入冬的世界。（说说加点词语的表达效果） ②低矮的树上结满了密密麻麻红艳艳的果实，像集市上葫芦架上插满的一串串酸溜溜的熠熠生辉的冰糖葫芦。（体会句中修辞的表达效果） 5.对于《观沧海》朗读的讨论，其中说法不正确的一项是（ ） A.朗读时要读出诗歌的情感。曹操以强大的优势平定了乌桓，此时他登上碣石山，看到波涛汹涌的大海，写下此诗，所以应该用慷慨激昂的语气去朗读。 B.朗读时要重读需要强调的词语。如“东临碣石，以观沧海”两句，可以将“临”“观”两字重读，以突出诗人跃马扬鞭，高瞻远瞩的英雄气概。 C.朗读时要注意读出诗歌的节奏。本诗是四言古诗，读的时候大多可以两字一顿，读出古体诗歌质朴刚健、音调铿锵的美感。 D.朗读时要注意音调的起伏变化。最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”写作者极其高兴的心理状态，他不禁要歌唱起来，所以要读得高昂些，前面都要读得低沉些，以突出变化。 6.对下面《春》中的这句话的朗读处理，不恰当的一项是（ ） 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 A.朗读这句话时可重读“绿”，来突出树叶绿的程度之深。 B.朗读这句话时应用舒缓的节奏，来表现春雨对万物的润泽。 C.这句话应用盼望的语气朗读，要读出作者渴望春雨的心情。 D.这句话可在“安静”后停顿，表现作者被这种美好的意境打动。 （二）文章阅读 带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 送春 宗璞 ①说起燕园的野花，声势最为浩大的，要数二月兰了。 ②它们本是很单薄的，脆弱的茎，几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调。阴历二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，路边沟边，都让它占据了，熏染了。看起来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。 ③没有人种过这花，但它每年都大开而特开。童年在清华，屋旁小溪边，便是它们的世界。人们不在意有这些花，它们也不在意人们是否在意，只管尽情地开放。那多变化的紫色，贯穿了我所经历的几十个春天。只在昆明那几年让白色的木香花代替了。木香花以后的岁月，便定格在燕园，而燕园的明媚春光，是少不了二月兰的。 ④斯诺墓所在的小山后面，人迹罕至，便成了二月兰的天下。从路边到山坡，在树与树之间，挤满花朵。有一小块颜色很深，像需要些水化一化；有一小块颜色很浅，近乎白色。在深色中有浅色的花朵，形成一些小亮点儿；在浅色中又有深色的笔触，免得它太轻灵。深深浅浅联成一片。这条路我也是不常走的，但每到春天，总要多来几回，看看这些小友。 ⑤这花开得好放肆，我心里说。我家屋后，一条弯弯的石径两侧直到后窗下，每到春来，都是二月兰的领地。面积虽小，也在尽情抛洒春光。不想一次有人来收拾院子，给枯草烧了一把火，说也要给野花立规矩。次年春天便不见了二月兰，它受不了规矩。野草却依旧猛长。我简直想给二月兰写信，邀请它们重返家园。信是无处投递，乃特地从附近移了几棵，也尚未见功效。 ⑥许多人不知道二月兰为何花，甚至语文教科书的插图也把它画成兰花的模样。兰花素有花中君子之称，品高香幽。二月兰虽也有个“兰”字，可完全与兰花没有关系，也不想攀高枝，只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼点缀了春光，又悄悄落尽。我曾建议一年轻画徒，画一画这野花，最好用水彩，用印象派手法。年轻人交来一幅画稿，在灰暗的背景中只画有一枝伶仃的花，又依照“现代”眼光，在花旁画了一个破竹篮。“这不是二月兰的典型姿态。”我心里评判着。二月兰是一大片一大片的，千军万马。这是今春才悟到的。 ⑦因为病，因为懒，常几日不出门。整个春天花开花谢，来去匆匆，有的便不得见。却总见二月兰不动声色地开在那里，似乎随时在等候，问一句“你好些吗？” ⑧又是一次小病后，在园中行走。忽觉绿色满眼，已为遮蔽炎热做准备。走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色连到松墙。好像原有的一大张绚烂的色彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年。 ⑨我知道，春归去了。 ⑩在领地边徘徊了一会儿，忽然意识到二月兰的忠心和执着。从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到雨僝风僽，春深春老。它迎春来，伴春在，送春去。古诗云“开到荼靡花事了”，我是总不知荼靡是个什么样儿，却亲见二月兰蓦然消失，是春归的一个征兆。 ⑪迎春人人欢喜，有谁喜欢送春？二月兰没有推脱这个任务。 （有删改） 1.试着朗读“人们不在意有这些花，它们也不在意人们是否在意，只管尽情地开放。”请选择两处进行重音处理，并说说朗读设计的用意。（3分） 2.作者眼里的二月兰有着怎样的特点？尝试用自己的语言进行概括。 3.想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。 （1）这花开得好放肆，我心里说。 （2）走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色连到松墙。好像原有的一大张绚烂的色彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年。 4.文章多处运用对比突显二月兰形象。请任选一处，体会对比手法的表达效果。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子。一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地，整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样。还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑥在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕道好几公里呢。 ⑦在冬天，大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀拉拉排成长长的队，一头一头通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑧不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入着蓝天。 ⑨在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪。 1．在作者笔下，秋天就像一幅幅美丽的图画，请根据文章内容填空。（4分） 秋天的水，很清，很美。水里有鱼，水边有水草，水面有落叶；静下来的水，① ；② ，有力、湛蓝、奔流。麦茬地里的云杉，站在秋天的正中央。 2．仿照示例，对文中画横线的句子进行朗读设计，并说明理由。（3分） 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力。整个句子的感情基调是欢快的，读出惊喜感。 句子：这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。 设计及理由： 3．批注是读书常用的方法，请从修辞的角度为文中画波浪线的语句做批注。（3分） 里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子。一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 4．作者李娟长期生活在新疆阿勒泰少数民族地区，她的散文多有对当地生活的原生态文学记录。你认为本文归入以下哪个专题最恰当？结合文章内容，谈谈你的理解。（4分） A.地貌气候    B.民俗风情    C.民族融合 冬天 关刀 ①冬天没有春天那样阳光和煦，夏天那样烈日炎炎，秋天那样萧索静美，冬天却厚重充实。 ②雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素裹。北风呼啸，大雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在两耳边凛冽。似乎要撕裂了整个的雪夜。 ③寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞。 ④渐渐，寒风停止下来。 ⑤冬天不仅是个寒风呼啸，雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节。 ⑥在银装素裹的大地上。随处都可以留下清晰的脚印。有动物的脚印，也有人类的脚印。脚印都是凌乱的，凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心。 ⑦人们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎，好像早已经忘记冻得冰冷的手，红彤彤的脸蛋。吹着飘雪呼啸的寒风。只记得还有那份好玩的热情。热情似火，似火的热情好像温暖了玩雪的手，也温暖了玩雪的心。人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天。在陶醉，在流连，也在狂欢。陶醉，流连，狂欢在这个有雪的冬天里。 ⑧南方的冬天却太阴冷、潮湿。即便也会下雪，却总是十年或二十年下一次雪。气候从来都是阴冷得紧，时常也下几场雨。连雨也是冷的，冰冷。而且也伴着风无神一样飘着，飘着。 ⑨那风，吹过人的脸，也是冰冷的冷，冷得刺骨，同样时常在耳边呼啸。 ⑩虽然北方的冬天和南方的冬天截然不同，但是冬天，它就像一位阅历丰富的老人，慈祥地沉默着，给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。冬天也像一个历经沧桑，沟壑皱纹，花白头发，却充满生活故事的老者。有时候也难免情绪波动。 ⑪南方的冬天像一个固执又倔强，充满犟脾气的老人。 ⑫虽然有飘雪的时候，却来得特别的迟。虽然热烈地吹着风，每一丝风都是那么冰冷的阴冷！ ⑬北方的冬天虽然像一个花白头发，沟壑皱纹的老者，但是却是一个历经沧桑，相当睿智的老者，是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。 ⑭飘着雪花，北风呼啸，没有给人以冰冻的冷感，只有无限的狂欢。 ⑮我爱冬天，更爱北方的冬天。 （《人民日报》2023年11月） 1.同学们想要更好地朗读这篇文章，商量了一些朗读意见，下列各句朗读处理你觉得不恰当的一项是（ ） A.“雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素裹”一句中，“飘在山顶，飘在树梢，飘在大地”要连读，这样能读出冬天雪花笼罩大地，给人银装素裹的美感和喜悦感。 B.“凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心”一句，要用欣喜、欢快的语气读，这样雪后的有趣和开心就读出来了。 C.“人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天”一句中，“全”字重读，更能突出人们对冬雪的热爱。 D.“更爱北方的冬天”一句中，“冬天”重读，强调北方的冬天与众不同，更能突出作者对北方冬天的赞美。 2.作者所写的北方冬天有着怎样的特点？他是从哪些方面呈现这些特点的？请你简要概括。 3.小宜在阅读本文时勾画下了一些词句。请你结合语境，一起完成赏析。 （1）寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞。（句中加点词有何妙处？） （2）北方的冬天虽然像一个花白头发，沟壑皱纹的老者，但是却是一个历经沧桑，相当睿智的老者，是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。（从修辞角度赏析） 4.有同学认为作者主要是写北方的冬天，没有必要花那么多笔墨写南方的冬天。请结合文章内容，说说你的看法。 参考答案 （一） 1.本句中的“看、挥、弯、流、割、打”等动词，写出了夏天紧张、急促的旋律，因此，这些动词需要重读，以体现紧张的氛围；“你看”目的是引起人们注意，因此，后面要停顿，并拉长声音，以达到引人注意的效果；两个“快割”和两个“快打”应连读，以突出紧张、急促的旋律。两个“想着”后面要停顿，以突出后面两个“快割”和两个“快打”。 2. （1）B 【解析】A.“总是”为修饰词语，是时间副词，表示一直如此，经常如此，应重读；B.“在”没有实在意义，不需要重读；C.“这”是指示代词，为了强调，应该重读。 （2）“跳”字运用 了拟人的修辞手法，生动地表现了红叶颜色的鲜红耀眼，富有情趣，表达了作者突然看到红叶时的欣喜之情。 【解析】朗读的重音往往和赏析语句结合在一起，可以通过分析词语表达效果回答此题。（1）分析修辞：“跳”字运用了拟人的修辞手法，“湖东侧一片鲜红跳进眼帘”生动地表现了湖东侧红叶颜色的鲜红耀眼，富有情趣。（2）分析情感：表达了作者突然看到红叶时的欣喜之情。 3. （1）“唱着歌”“摘着果”连读，体现出山里人丰收的喜悦；两个“满”字重读，强调山里人内心洋溢着满满的幸福。 【详解】重音的设计是为了突出句子中的关键信息或情感。在第⑩段中，“山里人唱着歌，摘着果”描述了山里人在采摘茶果时的愉悦心情，因此“唱着歌”和“摘着果”应适当加重语气，以突出这种愉悦的氛围。“背篓里的茶果，满了”和“山坡上的笑声，满了”是句子的重点，突出了茶果的丰收和山里人的喜悦，因此“满了”应加重语气，以增强表达效果。 停连的设计是为了使句子在朗读时更加流畅，同时突出句子中的不同部分。“山里人唱着歌，摘着果”中的“山里人”与“唱着歌”以及“摘着果”之间，可以稍微连读，使句子听起来更加连贯，传达出山里人在采摘过程中的连续动作和愉悦心情。 （2） 示例一：运用叠词，音韵和谐，读起来朗朗上口，表达作者的赞美之情。 示例二：“山山脚脚”“沟沟岔岔”写出茶树生长范围广；“层层叠叠”“洋洋洒洒”写出茶树的茂盛。表达作者的赞美之情。 示例三：“山山脚脚”“沟沟岔岔”营造出一种无边无际、肆意蔓延的画面，写出茶树生长范围广，表达出作者的赞美之情。 示例四：比喻的修辞，把顺着地势而长的茶树比作“绿波”，写出了茶树长势的繁茂，透出了作者的喜悦之情。 【解析】本题考查词句赏析。 修辞角度：这句话采用了比喻的修辞手法。作者将“茶树”比作“绿波”，这样的比喻既生动又形象，让我们可以清晰地想象出沙塔坪满山遍野的茶树，它们如同绿色的波浪一样，层层叠叠，向着四周扩展。这种比喻不仅赋予了茶树以动态的美感，还使得整个沙塔坪的景象更加鲜活和立体。 用词角度： 山山脚脚：运用叠词，增强了语言的韵律感，同时也表达了对沙塔坪地形的细致描绘。这种地形描述让人感受到沙塔坪是一个多山且地形复杂的地方，而“脚脚”则带有一种亲昵、熟悉的情感，仿佛作者正在带着读者走遍沙塔坪的每一个角落。 沟沟岔岔：形象地描绘了沙塔坪地形复杂和多样。每一个“沟”和“岔”都充满了生机和活力，因为那里都生长着茶树。这个词语让人感受到沙塔坪的自然景观是如此的丰富多彩，同时也表达了作者对这片土地的热爱和赞美。 层层叠叠：这个词语形象地描绘了油茶树的茂密和层次感，传达出一种对油茶树的赞叹和喜爱之情。同时，“层层叠叠”也暗示了油茶树的生长十分旺盛，充满了生命力和活力。 洋洋洒洒：形象地描绘了茶树向四周扩展的广阔和自由。这种描述让人感受到沙塔坪的油茶产业是如此的繁荣和兴旺，同时也传达了作者对沙塔坪未来发展的美好期许。 这些词语都充满了情感和生命力，它们共同构成了一幅美丽而生动的沙塔坪油茶产业画卷。通过这些词语的分析，我们可以感受到作者对沙塔坪的热爱和赞美，以及对油茶产业的自豪和期待。 4. （1） 示例一：赞同甲同学，理由是重读两个“它”、两个“总是”，并且在这两词后停顿，凸显了初冬执着的个性，抒发了浓烈而又热切的赞美之情。 示例二：赞同乙同学，理由是重读“梦幻般”“写意画”“有节奏的音符”“雄浑”这四个词语给以视觉和听觉的美感，多处停顿将赞美之情表达的优美而舒缓。 【解析】 甲同学：重读两个“它”、两个“总是”，并且在这两词后停顿，凸显了初冬执着的个性，抒发了浓烈而又热切的赞美之情。乙同学：重读“梦幻般”“写意画”“有节奏的音符”“雄浑”这四个词语给以视觉和听觉的美感，多处停顿将赞美之情表达的优美而舒缓。 （2） ①“迟迟不肯”是迟迟不愿意的意思，将冬天拟人化，让人仿佛看冬天留恋秋天的情状（写出了冬天对秋天的无比留恋）。 ②这句话运用比喻的修辞，将“红艳艳的果实”比作“冰糖葫芦”生动形象地写出了果实光艳诱人的特点。 【解析】 本题考查词句理解赏析。①结合“今年的冬天仿佛特别留恋秋天那一抹金黄”“迟迟不肯”是迟迟不愿意的意思可知，将冬天拟人化，冬天迟迟不愿意进入冬的世界。让人仿佛看冬天留恋秋天的情状（写出了冬天对秋天的无比留恋）。②结合“低矮的树上结满了密密麻麻红艳艳的果实，像集市上葫芦架上插满的一串串酸溜溜的熠熠生辉的冰糖葫芦”可知，这句话将“红艳艳的果实”比作“冰糖葫芦”用比喻的修辞，生动形象地写出了果实光艳诱人的特点。 5.D 【解析】本题考查对诗歌的朗读语气。ABC．正确；D．错误，“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时的套语，与诗的内容无关，也说明这是乐府唱过的。所以读得平淡些就行了。 6.C 【解析】本题考查朗读分析。C.春雨图是文章的第二部分“绘春”中的内容，不能用盼望的语气朗读。 （二） 《送春》 1.示例：重读“它们也不在意人们是否在意”中的“不在意”以及“只管”，写出了二月兰不屑受到人们的轻视、忽视，只顾努力开放点缀春光的情形，突出二月兰平凡却超然物外、追求自由、尽责执着、洒脱的特点，表达作者的赞美之情。 【解析】 示例一：我选择“人们”和“尽情”这两处进行重音处理。“人们”重读，是为了突出人们和二月兰之间的疏离感。二月兰在开放，人们却不在意，表现出二月兰并不依赖人们的关注和评价，它们只是自然地生长和开放。这样的重音处理，可以传递出一种独立和自由的精神，让读者感受到二月兰的无拘无束。“尽情”重读，是为了强调二月兰对生命的热爱和享受。它们不计较人们的评价，只是尽情地开放，活出自己的美丽。这样的重音处理，可以传递出一种对生命的尊重和赞美的情感，让读者感受到二月兰对生命的热情和力量。 示例二：我选择重读“不在意”和“只管”。重读“不在意”，是为了突出二月兰不受人们评价的影响，它们只是自然地生长和开放。通过重读“不在意”，可以传达出二月兰独立的情感，让读者感受到它们的坚韧和勇气。重读“只管”，是为了强调二月兰不受任何束缚，只是尽情地开放，活出自己的美丽。通过重读“只管”，可以传递出一种二月兰自由的情感，让读者感受到它们的热情和力量以及顽强的生命力。 2.生长繁盛/声势浩大/开得放肆、花茎单薄脆弱、花朵形状简单、色彩绚烂/颜色丰富有层次/不受拘束、个性张扬、独立自我、充满活力、执着忠心 【解析】本题考查材料提炼与概括。 由文章第①段“说起燕园的野花，声势最为浩大的，要数二月兰了”可以提炼出：声势浩大； 由文章第②段“它们本是很单薄的，脆弱的茎，几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调……丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着”可以提炼出：单薄、脆弱，颜色丰富有层次； 第⑥段“二月兰虽也有个‘兰’字，可完全与兰花没有关系，也不想攀高枝，只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼点缀了春光”可以概括出：独立，不攀高枝； 由第⑩段“忽然意识到二月兰的忠心和执着。从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到雨僝风僽，春深春老。它迎春来，伴春在，送春去”可以提炼出：忠心、执着。 3. （1）“放肆”本意是轻率任意，毫无顾忌。这里采用拟人的手法，写出二月兰花开得多，开得茂盛，体现它旺盛的生命活力。 （2）运用了比喻的修辞，写出了“二月兰”之前盛开时的声势壮观、色彩浓烈，与现在“只剩下绿色连到松墙”情景形成对比。 【解析】本题考查词句理解与赏析。 （1）文章第⑤段“这花开得好放肆”一句中加点的“放肆”本义是轻率任意，毫无顾忌，含有贬义。结合“我心里说。我家屋后，一条弯弯的石径两侧直到后窗下，每到春来，都是二月兰的领地。面积虽小，也在尽情抛洒春光”分析，这里运用拟人的修辞手法，指二月兰开花开得多，开得热闹，开得自由自在，充满旺盛的活力。结合第⑥段“兰花素有花中君子之称，品高香幽”分析，表达出作者欣赏和赞美的感情。 （2）文章第⑧段“走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色连到松墙。好像原有的一大张绚烂的色彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年”中加点的句子“好像原有的一大张绚烂的色彩画”运用比喻的修辞手法，将之前盛开时的“二月兰”花开得多、开得热闹、声势壮观、色彩浓烈的场面比作“一大张绚烂的色彩画”，与现在“只剩下绿色连到松墙”情景形成对比。表示二月兰消失，是春归的征兆。 4.示例：作者将二月兰与其他“受不了这个苦”的植物进行对比，强调了二月兰在逆境中依然能够绽放的坚韧和顽强。这种对比不仅突出了二月兰的生命力，也向读者传达了一种积极向上、不屈不挠的精神风貌。 文章通过将二月兰与其他植物进行对比，突出了二月兰在逆境中依然能够绽放的坚韧和顽强。这种对比手法不仅展现了二月兰的生命力，也传递了积极向上、不屈不挠的精神风貌，使二月兰的形象更加鲜明，给读者留下深刻印象。 【解析】本题考查写作手法。 文章第⑥段“许多人不知道二月兰为何花，甚至语文教科书的插图也把它画成兰花的模样。兰花素有花中君子之称，品高香幽。二月兰虽也有个‘兰’字，可完全与兰花没有关系，也不想攀高枝，只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼点缀了春光，又悄悄落尽”写兰花，和二月兰形成对比，突出二月兰的朴素、甘于平凡、充满活力的特点。 文章第⑧段“走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色连到松墙。好像原有的一大张绚烂的色彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年”，将之前盛开时的声势壮观、色彩浓烈，与现在“只剩下绿色连到松墙”情景形成对比。联系第⑩段“它迎春来，伴春在，送春去”，突出了二月兰一直伴春，有着顽强的生命力的特点。 文章第⑪段“迎春人人欢喜，有谁喜欢送春？二月兰没有推托这个任务”用没人喜欢送春与二月兰没有推托这个任务进行对比，突出了二月兰的热情和力量。 《秋天》 1.干净透明 流动的水 2．这句话可以重读“纤细”“整齐干净”和“扎”，（1分）表现出水草挺直利落的情态，突出水草的精致、雕琢，（1分）读出欣赏美景的悠闲之感。（1分） 3．这句用了比喻、拟人的修辞手法，（1分）将小鱼苗比作一群群精灵，又赋予它们人格，生动形象地写出小鱼时而迅疾、时而静止的情态，表现出小鱼的灵动活泼，也从侧面写出池水的清澈，（1分）表达了作者对此景的喜爱之情。（1分） 4．示例一：归入专题A。本文写了作者生活地区的秋天的水、麦茬地等景色，还兼有停留在夏天的云杉的葱茏碧绿和远山山巅早已堆起的银白积雪，（2分）写出了当地在秋天所拥有的丰富的地貌景象，（1分）在原生态的描绘中蕴含着作者对这片土地的喜爱与赞美。符合专题A。（1分） 示例二：归入专题B。本文描写了在新疆阿勒泰地区，冬天人们的生活状态，（2分）反映出一定的民俗风貌，（1分）表达了作者对这片土地的热爱。符合专题B。（1分） 《冬天》 1.D 【解析】 D.“冬天”重读有误。“更爱北方的冬天”一句中，应该重读“更爱”，强调北方的冬天与众不同，更能突出作者对北方冬天的赞美。 2.写出北方冬天的慈祥厚重、充实有趣的特点。从寒风呼啸、雪花纷飞、冬雪狂欢等三方面。 【解析】本题考查理解与概括。 结合第①段“冬天却厚重充实”，第⑤段“冬天不仅是个寒风呼啸，雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节”，第⑩段“它就像一位阅历丰富的老人，慈祥地沉默着，给人以厚重之感”写出北方冬天的慈祥厚重、充实有趣的特点。 结合第②段“北风呼啸，大雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在两耳边凛冽”，第⑦段“人们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎……陶醉，流连，狂欢在这个有雪的冬天里”可知从寒风呼啸、雪花纷飞、冬雪狂欢等三方面呈现。 3.（1）“肆意妄为”的意思是毫无顾忌地胡作非为，“呼啸”的意思是发出高而长的声音，运用拟人的修辞，把寒风人格化，生动形象地写出了北方冬天凛冽的寒风肆虐的情景。 （2）运用了比喻的修辞，将北方的冬天比喻成历经沧桑、睿智的老者，生动形象地写出北方冬天的慈祥、厚重、充实的特点，表达作者对北方冬天的喜爱与赞美之情。 【解析】本题考查赏析语句。 （1）“肆意妄为”本义指毫无顾忌地胡作非为，“呼啸”的意思是发出高而长的声音，这两个词语赋予寒风以人的行为，运用拟人的修辞，生动形象地写出了北方冬天凛冽的寒风肆虐、呼啸的情景。 （2）“像一个花白头发，沟壑皱纹的老者”将北方的冬天比喻成历经沧桑、睿智的老者，运用了比喻的修辞，“是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感”生动形象地写出北方冬天的慈祥、厚重、充实的特点，表达作者对北方冬天的喜爱与赞美。 4.我认为有必要。作者将北方冬天的北风呼啸、雪花纷飞却没有给人以冰冻的冷感与南方冬天的阴冷、潮湿、雪来得迟进行对比，鲜明突出（或衬托出）了北方冬天慈祥、厚重、充实的特点，更有力地表达了作者对北方冬天的热爱与赞美之情。 【解析】本题考查句段作用。 第⑩段“虽然北方的冬天和南方的冬天截然不同，但是冬天，它就像一位阅历丰富的老人，慈祥地沉默着，给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。冬天也像一个历经沧桑，沟壑皱纹，花白头发，却充满生活故事的老者”“⑪南方的冬天像一个固执又倔强，充满犟脾气的老人。⑫虽然有飘雪的时候，却来得特别的迟。虽然热烈的吹着风，每一丝风都是那么冰冷的阴冷”“⑭飘着雪花，北风呼啸，没有给人以冰冻的冷感，只有无限的狂欢”作者将北方冬天的北风呼啸、雪花纷飞却没有给人以冰冻的冷感与南方冬天的阴冷、潮湿、雪来得迟进行对比，鲜明突出了北方冬天慈祥、厚重、充实的特点，更有力地表达了作者对北方冬天的热爱与赞美之情。所以有必要花那么多笔墨写南方的冬天。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $