1.2细胞的多样性和统一性课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件聚焦“细胞的多样性和统一性”，涵盖高倍显微镜使用、原核与真核细胞比较等核心内容。通过课前检测复习细胞学说、生命系统层次等前序知识，为显微镜观察及细胞分类搭建学习支架，帮助学生衔接新旧知识脉络。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践。以红细胞结构与运输功能关系体现结构与功能观，通过原核与真核细胞表格比较培养归纳能力，显微镜使用步骤及污物判断指导探究实践。采用概念图和课堂小结梳理知识，助力学生构建体系，提升观察分析能力，也为教师提供清晰教学流程与丰富实例，便于高效教学。

第一章 第2节 细胞的多样性和统一性 学习目标 1.比较原核细胞和真核细胞，说出它们的分类、区别与联系 2.通过比较、归纳、抽象和概况，阐明细胞的多样性和统一性 能力培养 讨论说明原核细胞和真核细胞的区别与联系，培养学生的语言表达能力，观察识图能力。 课前检测： 1、细胞学说认为细胞是一个统一体，一切生物都是由细胞发育而来的。（ ） 2、细胞学说揭示了生物界的统一性和差异性。（ ） 3、新冠病毒依赖人体细胞生活，是最基本的生命系统。（ ） 4、一个酵母菌与一个西瓜所属的生命系统层次相同。（ ） 5、动物和植物生命系统层次相同。（ ） 6、池塘中的水，阳光等也是生态系统的一部分（ ） 7、各层次的生命系统层层相依，具有相同的组成，结构和功能 （ ） 动物和植物 病毒不属于生命系统 个体 器官 植物没有系统层次 各层次组成，结构和功能不同 本节聚焦 显微镜的使用方法和注意事项 一、高倍显微镜观察多种多样的细胞 （回顾初中所学内容） 目镜: 放大物像 镜筒:连接目镜与物镜 转换器:调换物镜 物镜:放大物像 载物台:放玻片 遮光器:调节光线强弱 反光镜:反射光线 镜座:支持 粗准焦螺旋:快速升降镜筒 细准焦螺旋: 缓慢升降镜筒，使物像更清晰 镜臂:连接 镜柱:支持镜身 压片夹：固定玻片 通光孔:光线通过 一、光学显微镜的结构和功能 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 二、使用显微镜的步骤 低倍镜观察 取镜 安放 对光 压片 调焦 低倍镜观察 高倍镜观察 找 移 调 转 低倍镜下找物像 将物像移至视野中央 转动转换器，换上高倍镜 转动光圈、细准焦螺旋 3. 目镜与物镜 目镜（无螺纹）的长度与放大倍数成反比； 物镜（有螺纹）的长度与放大倍数成正比。 目镜：5×，10×，15× （无螺纹） 物镜： 10×（低倍）40×（高倍） （有螺纹） 目镜、物镜的长度与放大倍数之间的关系？？？ 物镜 与图2对应 的镜头 物镜与载物 台距离 物像 大小 视野 范围 视野 亮度 低倍镜 高倍镜 4. 低倍镜到高倍镜 镜头D 镜头C 远 近 小 大 大 小 亮 暗 低倍镜 高倍镜 3.放大后细胞个数的计算：放大倍数变大，视野中细胞数目变少有两种情况： 细胞单行排列 细胞均匀分布　 10×10 10×40 8 ? 2 ? 64 4 目镜 物镜 目镜 物镜 1、若视野中是一行细胞（放大的是长度） 则放大后视野中的细胞数目=放大前看到的细胞数除以放大倍数 例：8 ÷4=2 2、若视野中充满细胞（放大的是长度和宽度） 则放大后视野中的细胞数目=放大前看到的细胞数除以放大倍数的平方 例：64 ÷42=4 2. 放大倍数： 目镜放大倍数×物镜放大倍数 放大倍数是指长度或宽度，而不是指面积或体积。 ***使用高倍镜的注意事项 ①必须（先低后高） ②换用高倍物镜后，只能用细准焦螺旋来调焦（不动粗） ③换用高倍镜后，若视野太暗，应先调节遮光器（换大光圈）或反光镜（可换用凹面反光镜）使视野明亮，再调节细准焦螺旋。 ①污物可能存在的位置是： 物镜、目镜或装片（不可能在反光镜）。 ②判断方法： 补充：判断视野中污物存在位置的方法 光学显微镜下的几种细胞 问题探讨 看看图中的四张照片，是否曾相识？这些细胞都是你在初中生物实验课上观察过的。 讨论：1.图中共有几种细胞？它们的名称分别是什么？有哪些共同的结构？ 红细胞、白细胞 口腔上皮细胞 洋葱根尖细胞 洋葱表皮细胞 细胞都有细胞膜，细胞质，细胞核 第2节细胞的多样性和统一性 细胞的统一性 讨论：2.写一两个例子，说说不同种类细胞的形态结构不同原因？ 红细胞、白细胞 口腔上皮细胞 洋葱根尖细胞 洋葱表皮细胞 例如：（1）红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用，细胞内没有细胞核，留出更多的空间运输。 (2)洋葱表皮细胞呈长体形状，排列紧密， 有利于起到保护作用。 原因：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞功能不同，是细胞分化的结果。 结构决定功能 地球上形形色色的细胞，能否从结构角度对细胞进行分类？ 动物细胞模式图 大肠杆菌模式图 植物细胞模式图 蓝细菌模式图 科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。 三菌三体 细菌：名字中带有杆、球、螺、弧等 蓝细菌的种类 色球蓝细菌 念珠蓝细菌 颤蓝细菌 发菜 3）代谢类型： 蓝细菌细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的需氧自养生物。 4）与环境、社会联系（书P11） 淡水富营养化→蓝细菌爆发→水华现象 海水富营养化→蓝细菌爆发→赤潮现象 太湖蓝细菌爆发 ①引起水质恶化，耗尽水中氧气而造成鱼类的死亡。 ②蓝细菌中有些种类（如微囊藻）还会产生微囊藻毒素，微囊藻毒素除了直接对鱼类、人畜产生毒害之外，也是肝癌的重要诱因。 蓝细菌爆发的危害 3.比较原核细胞和真核细胞的异同 项目 真核生物 原核生物 不同点 细胞核 （本质） 有核膜包被的细胞核 无核膜包被的细胞核 （有拟核） DNA存在形式 C核中：DNA与蛋白质结合形成染色体 C质中：裸露、环状的DNA 细胞质 多种细胞器 只有核糖体 细胞壁 成分 植物：纤维素、果胶 真菌：几丁质 肽聚糖（支原体无） 分裂方式 有丝、无丝、减数 二分裂 相同点 都有细胞结构，都有细胞膜、核糖体，遗传物质都是DNA 共同点：细胞膜、细胞质、核糖体、DNA 细胞的统一性 细胞的形状、大小、种类、结构有所不同：如：动物细胞没有细胞壁，细菌没有细胞核 细胞的多样性 形形色色的细胞，虽各有特点，但也有共性。 二、细胞的多样性和统一性 原核生物和真核生物的区别是有无核膜包被的细胞核。其中“原核细胞”中“原”字指“原始”的含义，是指没有以核膜为界限的细胞核;“真核细胞”中的“真”字指“真正”的含义，其具有以核膜为界限的真正的细胞核。从进化关系上讲，真核生物是由原核生物进化而来的。（书11页旁思考） 相似的细胞结构 形态，结构，功能 （书14页）2.下图是人们常见的几种单细胞生物，据图回答下面的问题。 (1)这几种生物共有的结构是?____________________________ (2)与绿色开花植物细胞的结构和功能类似的生物是________，你判断的依据是________________________________________ 细胞膜、细胞质、核糖体，遗传物质DNA等 眼虫、衣藻 含有叶绿体，能进行光合作用，衣藻还有细胞壁 (2)与哺乳动物细胞的结构和功能类似的生物是______________，你判断的依据是______________________________________。 (3)眼虫与植物和动物都有相同之处，从进化的角度看，你认合理的解释是：____________________________________________ 变形虫、草履虫 变形虫、草履虫具有细胞膜、细胞质和成形的细胞核，不具有细胞壁。 眼虫有叶绿体，与植物细胞类似；眼虫有鞭毛，能运动，这些特征与动物类似。从以上分析可以看出，眼虫与植物和动物都有相同之处，说明眼虫可能是与植物、动物共同祖先很接近的生物。 二、拓展应用 1.细胞虽然形态多种多样，但是基本结构具 有高度的统一性.细胞为什么会有统一性?细胞 的多样性又是怎样产生的? 细胞具有有统一性，是因为细胞的起源是相同的，它们来自共同的祖先，但在长期进化过程中，因为环境条件的差异，其自然选择的方向不同，各细胞的遗传物质出现差别，细胞在形态，功能和结构上出现了差异，表现为多样性。 （书本12页拓展应用）2.支原体肺炎是一种常见的传染病，其病 原体是一种称为肺炎支原体的单细胞生物(见下图)，请据图分析回答. 支原体与动物细胞结构的区别是：支原体没有成形的细胞核，只有游离的DNA和核糖体一种细胞器。 (1) 支原体与动物细胞的结构有什么区别 (2) 支原体与细菌的细胞结构有什么区别? 支原体与细菌的细胞结构的区别是：支原体没有细胞壁。 (3)支原体是真核生物还是原核生物?判断理由是？ 支原体是原核生物。支原体没有以核膜包被的细胞核 二、非选择题 1.画概念图 画概念图可以直观而形象地表示概念之间的相互关系，帮助你梳理所学的知识，建立良好的知识结构.请你分析下图，在“?”处填写适当的连接词. 三个问号所表达的连接词，从左到右为：不具有、具有、具有。 3.200年7月12日，美国《科学快报》报道了纽约州立大学几位病毒学家人工合成脊髓灰质炎(俗称小儿麻痹症)病毒的消息和简略的研究过程。用人工合成的病毒感染小鼠的实验证明，人工合成的病毒能够引发小鼠脊髓灰质炎，只是毒性比天然病毒小得多。回答下列问题. (1)人工合成脊髓灰质炎病毒，是否就是人工制造了生命? 可以有不同答案。因为细胞是基本的生命系统，科学家一般将人工合成生命定义为人工组装细胞，从这个意义上说，人工合成脊髓灰质炎病毒还不能称为人工合成生命。 病毒由生物大分子构成，并且能自我复制，具备生物的一些基本特征，因此在生物学上一般认为它是不同于动物、植物、真菌和原核生物的一类特殊的生物，从这个意义上说，人工合成脊髓灰质炎病毒也可以视为人工合成生命。 3.200年7月12日，美国《科学快报》报道了纽约州立大学几位病毒学家人工合成脊髓灰质炎(俗称小儿麻痹症)病毒的消息和简略的研究过程。用人工合成的病毒感染小鼠的实验证明，人工合成的病毒能够引发小鼠脊髓灰质炎，只是毒性比天然病毒小得多。回答下列问题. (2)人工合成病毒的研究，应该肯定还是应否定?为什么? 人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，如研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用作生物武器，将给人类带来灾难。 $