第14课《诗词三首——行路难（其一）》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《行路难（其一）》的情感变化、象征用典及“行路难”双关义，课堂导入从学生熟知的李白豪放形象切入，补充“赐金放还”背景，搭建从已知诗人形象到理解失意心境的学习支架，梳理诗歌情感脉络。 此资料亮点在于分层品析情感变化，通过“停杯投箸”到“长风破浪”梳理四层情绪，结合“冰塞川、雪满山”象征与吕尚伊尹典故培养思维能力，对比刘禹锡作品拓展文化视野，落实语言运用与文化自信，帮助学生立体理解诗人精神，为教师提供清晰重难点突破路径。

行路难（其一） 一、教学目标 1.知识与技能 1.积累“金樽、珍馐、投箸、茫然、歧路”等重点词语，理解诗句含义，熟练背诵、默写全诗，不出现错别字。 2.理清诗歌情感变化脉络，准确把握诗人从苦闷压抑、迷茫无助到坚定乐观、壮志满怀的情绪变化。 3.掌握诗歌象征手法、用典手法，能准确赏析“冰塞川、雪满山”的象征义与“垂钓碧溪、乘舟梦日”的典故作用。 4.理解题目“行路难”一语双关的含义，掌握全诗主旨。 2.过程与方法 1.通过反复诵读、分层品析诗句，在读中悟情、在读中品意，感受诗歌跌宕起伏的情感节奏。 2.通过自主品读、小组探究，梳理诗人情感变化，突破“苦闷与豪迈并存”的难点。 3.通过对比拓展、真题式赏析，掌握古诗“情感+手法+主旨”的答题思路。 3.情感态度与价值观 体会李白仕途受挫、理想受阻后的失意与苦闷；学习诗人身处逆境、不甘沉沦、自信昂扬、坚守理想的人生态度，培养积极乐观的生活心态。 二、教学重难点 教学重点 1.背诵默写全诗，掌握重点字词，疏通诗歌大意。 2.梳理全诗四层情感变化：苦闷压抑——迷茫无助——怀才不甘——昂扬自信。 3.赏析象征手法：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”象征仕途艰难、理想受阻、人生坎坷。 4.理解两处典故作用：借吕尚、伊尹遇明君被重用的故事，表达诗人渴望得到赏识、实现抱负的心愿。 教学难点 1.理解诗歌矛盾复杂的情感：学生容易只背最后一句豪情，忽略前面极度苦闷，很难读懂“极度失意却绝不认输”的李白人格。 2.读懂结尾两句的深层力量：不是简单安慰自己，是绝境里自我鼓劲、永不放弃理想的倔强与豪迈。 3.理解“行路难”双关义：表面是行路艰难，深层是人生之路、仕途之路、理想之路艰难坎坷。 三、教法学法 教法 诵读感悟法、情境导入法、问题逐层推进法、背景助读法、精讲赏析法、点拨归纳法 学法 诵读品悟法、圈点批注法、自主研读法、小组合作探究法、抓关键词析情法 四、教学准备 1.教师：古诗配乐朗诵音频、李白生平背景资料、重难点知识点梳理、课堂赏析习题。 2.学生：预习诗歌，熟读全诗，初步了解诗意，圈出不懂的词句。 五、教学过程 （一）课堂导入 在同学们的印象里，李白一直是豪放、洒脱、天不怕地不怕的诗仙。我们常读他“天生我材必有用”“长风几万里，吹度玉门关”，豪气冲天。 但人这一生，不可能永远一帆风顺。李白年轻入长安，得到皇帝赏识，一度意气风发。可仅仅三年，遭权贵排挤、受人谗言，最后被“赐金放还”，被迫离开京城。 满怀理想瞬间落空，内心极度委屈、不甘、迷茫。在这样极度失意的情况下，他写下了千古名篇《行路难》。 今天我们走进这首诗，看一看失意的李白、倔强的李白、绝境依然心怀梦想的李白。 （二）新知讲授·分层推进、精讲重难点 1.初读诗歌，读准节奏，落实基础 播放配乐朗读，学生听准节奏、语调。教师提示：前半低沉压抑，后半昂扬有力。 学生自由朗读、齐读全诗。 重点字词梳理： • 金樽：精美酒杯 • 珍馐：珍贵美味的菜肴 • 投箸：丢下筷子 • 茫然：迷茫、失意、无所适从 基础小结：开篇宴席奢华、美酒佳肴丰盛，本应开心，诗人却“停杯投箸、拔剑四顾”，毫无食欲、满心烦闷，开篇直接奠定苦闷压抑的基调。 2.再读诗意，逐层品析，梳理情感变化 第一层：失意苦闷（前四句） “金樽清酒、玉盘珍馐”场面豪华，反衬诗人内心压抑。 “停杯投箸、拔剑四顾”两个动作，写出内心烦躁、苦闷、无处施展的憋屈。 第二层：前路迷茫（中间四句） “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 精讲重点：这是象征手法。 黄河结冰、太行积雪，不是单纯写天气，是比喻人生道路被堵死，仕途受阻、理想碰壁、前路艰难。现实重重打击，让诗人陷入深深迷茫，体会“行路难”的真实沉重。 第三层：不甘沉沦、心生期盼（用典两句） 诗人在极度绝望中，不甘心就此认命。 引用两个典故： 吕尚垂钓碧溪、遇周文王被重用；伊尹做梦乘船过日，后被商汤赏识。 诗人借先贤逆境遇机遇的经历，寄托自己希望：我也终有一天，能遇见伯乐、重拾抱负、建功立业。 第四层：短暂彷徨、再次坚定 “行路难，行路难，多歧路，今安在？” 反复感叹，写出现实依旧艰难、前路未知的无奈。 紧接着笔锋一转：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 哪怕现在无路可走，依然坚信未来可期，终能冲破阻碍、实现理想。 3.重难点集中突破 1.象征句难点：自然环境的艰险＝人生仕途的艰险 2.典故难点：不是羡慕古人，是自我安慰、自我期许、不甘平庸 3.情感难点：全诗情绪起伏极大——开心不起来→前路绝望→渴望机遇→绝境自强，苦而不消沉、难而不放弃，是李白最可贵的精神。 （三）合作探究 出示三个探究问题，小组合作讨论： 1.本诗诗人的情感经历了怎样完整的变化？ 2.“行路难”三个字有哪两层含义？ 3.结尾两句为什么能成为千古励志名句？体现了李白怎样的性格？ 学生讨论后教师归纳总结： 1.情感变化：苦闷压抑——迷茫无助——心怀期盼——坚定自信。 2.双关含义：表面道路难走，深层人生理想之路艰难坎坷。 3.结尾名句妙处：在极度失意、无路可走的绝境中，依然怀抱宏大理想，不屈不挠、自信昂扬，这也是李白人格最动人的地方。 （四）拓展延伸 对比初中经典失意古诗： 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉郁、沉淀、豁达 李白《行路难》：激烈、起伏、倔强、豪迈 同样遭遇挫折，刘禹锡是看淡得失，李白是永不认输、坚信翻盘。 （五）课堂小结 本节课我们掌握了全诗字词、主旨、象征、用典等重点内容。读懂了这首诗： 李白在人生低谷、仕途尽毁时，有迷茫、有痛苦、有不甘，但从未躺平、从未放弃理想。 整首诗起伏跌宕，既真实写出人生坎坷，又表现出积极进取、勇往直前的豪迈胸襟，激励后世无数身处困境的人坚守初心、奋勇前行。 六、板书设计 行路难（其一） 李白 宴席奢华 → 无心饮食 →【苦闷压抑】 冰塞川、雪满山 → 前路受阻 →【迷茫艰难】 垂钓、梦日（用典） → 渴望机遇 →【心怀期盼】 长风破浪、直挂云帆 → 坚信未来 →【昂扬自信】 主旨：仕途坎坷，怀才不遇，不屈不挠，坚守理想 七、作业布置 1.基础必做 背诵、默写全诗，做到零错别字，整理本课重点词语、象征句、典故作用。 2.提升选做 结合全诗，用简洁语言写出诗人完整的情感变化过程。 3.拓展拔高 对比《酬乐天扬州初逢席上见赠》与《行路难》，说说两位诗人面对逆境的心态有什么不同。 八、教学反思 本课围绕重难点逐层推进教学，诵读、品析、探究结合，学生能扎实掌握字词、象征、用典、情感变化等中考核心考点。课堂层次清晰，由景入情、由浅入深，学生能基本读懂诗歌大意与主旨。 本节课存在明显不足： 1.学生容易片面理解情感，只记住最后一句励志豪情，忽略前文极度压抑、痛苦、迷茫的真实心境，理解情感不够立体全面。 2.部分学困生对象征手法、典故的深层用意理解浅薄，只能记住“渴望重用”，读不出诗人不甘、委屈、自我慰藉的复杂心理。 3.课堂赏析多、学生动笔少，缺少规范答题句式训练，学生看得懂但写不规范。 九、改进措施 1.下次教学前置补充李白“赐金放还”详细背景，让学生提前理解痛苦来源，更能共情诗人复杂心境。 2.针对学困生简化难点，分步引导：先读懂诗句，再找手法，最后析情感，层层突破。 3.课堂加入简短答题训练，规范“手法+句意+情感”的答题格式，落实应试能力。 4.增加对比阅读练习，让学生区分不同诗人逆境情怀，加深知识积累，提升赏析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $