15《盼》同步练习-2026-2027学年六年级上册语文统编版

**基本信息** 本练习以《盼》为载体，分层设计基础认知、理解应用、拓展表达三阶训练，通过语言积累—文本解析—迁移创作路径，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|作者信息、字音字形、词语积累|采用选择、组词等题型，夯实语言基础，培养规范运用意识| |理解应用层|课文结构、内容分析、词句含义|结合填空与简答，深化文本理解，训练逻辑思维与分析能力| |拓展表达层|细节描写、心理刻画、迁移写作|设置二选一练笔，引导审美创造，提升语言表现与情感表达能力|

2026—2027学年六年级上册第五单元 《盼》同步练习（附答案） 一、走近作者​ 本文作者（ ），当代著名作家。课文选自《 》，文章以孩子的视角，记叙了（ ）的过程，细腻刻画了孩子（ ）的心情，体现了童真童趣。​ 二、给下列画线的字选择正确的读音​ 闷雷（mēn mèn） 菜畦（qí wā）​ 嘟囔（dū dōu） 玛瑙（nǎo lǎo）​ 窸窣（sū shū） 痱子（fèi fēi）​ 三、形近字组词​ 畦（ ） 嘟（ ） 囔（ ） 痱（ ） 闷（ ） 蛙（ ） 都（ ） 囊（ ） 菲（ ） 问（ ） 梯（ ）​ 递（ ）​ 四、词语积累​ （ ）的天空 （ ）的云彩 （ ）的雨点 （ ）的玻璃 ​ （ ）的空气 （ ）的雨滴 （ ）的盼望着 （ ）的笑容​ 五、根据文章内容填空​ 1.《盼》是一篇（ ）散文，全文围绕一个“（ ）”字展开，写了“我”盼（ ）、盼（ ）、盼（ ）的种种经历，语言朴实细腻，情感真挚动人。​ 2.课文按照（ ）顺序，依次写了（ ）、（ ）、（ ）三个阶段的心理和行为，层层递进，把盼望的心情刻画得淋漓尽致。​ 3.课文开头总起全文，直接点题：我（ ）！开门见山，奠定了全文（ ）的感情基调。​ 4.补充课文内容，并完成练习。​ 每天放学路上我都在想：（ ），（ ）！我一边跑一边想，（ ）。​ （1）联系上下文，解释词语。​ 窸窸窣窣：________________________________________________________________​ 理直气壮：________________________________________________________________​ 小心翼翼：________________________________________________________________​ （2）课文围绕“盼”写了哪些具体事例？​ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （3）作者在盼雨的过程中，心情发生了怎样的变化？​ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （4）课文多处运用细节描写刻画“盼”的心情，请说说细节描写的好处。​ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （5）按要求完成句子练习。​ 1. 我天天盼着下雨。（扩句，至少扩两处）​ _____________________________________________________________________ 2. 雨点落在窗户上。（改为拟人句）​ _____________________________________________________________________ 六、小练笔（二选一）​ 1. 仿照课文写法，通过具体事例和细节描写，写写你曾经最盼望的一件事。​ 2. 写一段心理描写，刻画自己焦急等待、满心期盼的心情。 【参考答案】​ 一、走近作者​ 本文作者（铁凝），当代著名作家。课文选自《铁凝散文》，文章以孩子的视角，记叙了（“我”盼望下雨、盼望穿上新雨衣）的过程，细腻刻画了孩子（天真烂漫、急切期盼）的心情，体现了童真童趣。​ 二、给下列画线的字选择正确的读音​ 闷雷（mèn） 菜畦（qí）​ 嘟囔（dū） 玛瑙（nǎo）​ 窸窣（sū） 痱子（fèi）​ 三、形近字组词​ 畦（菜畦） 嘟（嘟囔） 囔（嘟囔） 痱（痱子） 闷（闷热） 蛙（青蛙） 都（首都） 囊（行囊） 菲（芳菲） 问（问题） 梯（楼梯）​ 递（传递）​ 四、词语积累​ （瓦蓝）的天空 （厚重）的云彩 （细密）的雨点 （明亮）的玻璃​ （清新）的空气 （晶莹）的雨滴 （急切）的盼望着 （开心）的笑容​ 五、根据文章内容填空​ 1.《盼》是一篇（抒情叙事）散文，全文围绕一个“（盼）”字展开，写了“我”盼（变天）、盼（下雨）、盼（出门淋雨）的种种经历，语言朴实细腻，情感真挚动人。​ 2.课文按照（事情发展）顺序，依次写了（盼下雨）、（盼外出）、（盼雨后）三个阶段的心理和行为，层层递进，把盼望的心情刻画得淋漓尽致。​ 3.课文开头总起全文，直接点题：我（盼望着下雨）！开门见山，奠定了全文（急切期盼、天真活泼）的感情基调。​ 4.补充课文内容，并完成练习。​ 每天放学路上我都在想：（今天要是下雨就好了），（我就可以穿上心爱的新雨衣了）！我一边跑一边想，（盼着雨点快点落下来）。​ （1）联系上下文，解释词语。​ 窸窸窣窣：形容细小的摩擦、声响。文中指小雨点落下的细微声音。​ 理直气壮：理由充分，说话气势十足。文中指下雨后“我”可以光明正大出门穿雨衣。​ 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。文中表现“我”对新雨衣的爱惜。​ （2）课文围绕“盼”写了哪些具体事例？​ ①每天放学观察天色，盼望变天、下雨；②盼着下雨后可以穿上新雨衣出门；③下雨时急切想出门，雨后依然期盼再次下雨。​ （3）作者在盼雨的过程中，心情发生了怎样的变化？​ 起初满心期待、急切盼望；阴天时焦急等待；下雨时欣喜激动；没能出门时略有失落，依旧满心期盼。​ （4）课文多处运用细节描写刻画“盼”的心情，请说说细节描写的好处。​ 通过动作、心理、环境细节描写，生动真实地展现孩子盼望下雨的急切心情，画面感强，情感真挚，突出童真童趣，让读者身临其境。​ （5）按要求完成句子练习。​ 1. 我天天盼着下雨。（扩句）​ 示例：天真的我日日心心念念地盼着清凉的秋雨快点落下。​ 2. 雨点落在窗户上。（改为拟人句）​ 示例：调皮的雨点轻轻敲打在明亮的窗户上，低声呢喃。​ 六、小练笔 学科网（北京）股份有限公司 $