2《繁星》（第一、二课时）课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕巴金《繁星》，通过梳理作者三次看繁星的时间、地点、景象及感受，构建核心知识点。课堂从作者赴法背景导入，结合读准字音、圈画关键信息的学习提示，以表格梳理为支架，帮助学生建立时空与情感的联系。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“抓景物、想细节、加感受”任务引导学生圈画词语、想象画面，对比分析三次星空差异。结合学生写作示例《露营的夜空》，渗透审美创造，助力学生提升表达能力，教师可借助结构化表格与任务设计提高教学效率。

繁星 多、复杂 师：齐读课题——繁星。正如我们刚刚所说，繁表示的意思就是“多”，那你们知道这篇文章的作者是谁吗？ 预设：借助书下注释我们就知道作者是巴金 师：没错，让我们先来认识一下作家——巴金先生。 作者介绍 巴金，原名李尧棠，2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。主要作品有小说《家》《春》《秋》等。本文选自巴金的《海行杂记》。 1927年1月15日，23岁的巴金启程赴法留学。他乘法国轮船“昂热号”离 开上海到法国学习、考察。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。 师：自己读读相关资料。谁来说说你都知道了什么？ 预设：我知道了巴金师了不起的文学家。同时，这篇文章是他在游轮上写的，他在游轮上写了38篇游记。 师：没错。其实巴金先生一生多次抬头看星星，从童年看到青年，从家乡看到海上。但每一次看见的星空、心里的滋味，都完全不一样，那么不同地方的繁星，带给巴金怎样不一样的心境？这节课就让我们继续想象画面，走进巴金的内心。 1 2 3 学习提示： 1.读准字音，读通句子，圈出难读的词语 2.边读边思考：课文写了作者哪几次看繁星？分别在什么时间、什么地方？圈画出关键信息。 师：谁来读读学习提示？明白了吗？开始吧！ mèi 半明半昧 zhuì 摇摇欲坠 yíng 萤火虫 一会儿明亮，一会儿昏暗。 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。 往下掉 不稳定，就要掉下来或落下来。 船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 师：课文都读完了，我们看看这些词语你是不是都会读了？谁来带着大家读一读。 师：字音都读准了，那这些词语的意思你们知道吗？先来看看这个字，你们猜猜这是哪一个字？（昧）没错，“昧” 的金文是上“未”下“日““未”像树木枝叶重叠的样子，太阳位于其下，光线被遮挡住。到了篆书“日”移至“未”的左边，“日上树梢”表示太阳马上就要升起来了。所以本义指天快亮的时候。天快亮的时候，天空还是黑的，所以半明半昧形容的就是一会儿明亮，一会儿昏暗。我们一起读读这句话。 师：第二个词语一起读，坠的意思就是往下掉，这个词语的意思是不稳定，就要掉下来或落下来。我们放到句子中去看一看：自己读读（船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！）这句话是什么意思呀？ 预设：轮船在大海上行驶，星星低低地挂在天空，作者感觉到星星好像随时都会掉落下来。 师：萤火虫是什么样？快来看，和天上的星是不是有些像？怪不得作者写下..... 1 2 3 课文写了作者哪几次看繁星？分别在什么时间、什么地方？圈画出关键信息。 时间 地点 从前 家乡庭院 三年前 南京菜园 如今 海上舱面 师：读了课文，谁来说说作者一共写了哪几次看繁星？分别在什么时候、什么地方？ 预设1：第一次是小时候，在四川老家的院子里，七八月纳凉的时候看星星。 预设2：第二次是三年前，在南京住的地方的菜园里看星星。 预设3：第三次是现在，在去国外的轮船上，躺在舱面上看星星。 师：这三次观星，写得最详细、情感最浓的是哪一次？ 生（齐答）：海上那次！ 师：没错，我们这节课就重点对比家乡、南京和海上这三次观星，看看同样是漫天星星，到底给了作者怎样不一样的感受。 从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 时间 地点 看到的景象 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京菜园 如今 海上舱面 数量多 样子+感受 默读课文第1自然段，圈画出描写星星（景物）的词语，借助词语，联系生活想细节（看到、听到），想一想：你眼前出现了怎样的画面？ 温暖、安全 师：我们先回到巴金的童年，回到四川老家的院子里。默读课文第1自然段，继续运用我们“抓景物、想细节、加感受”的方法，想象画面。请你圈画出描写星星的词语，想一想：读着这段文字，你眼前出现了怎样的画面？ 师：你圈出了哪些词语？仿佛看到了怎样的画面？ 预设：我抓住的词语是密密麻麻，我想到了天上的星星一颗挨着一颗，把整个夜空都铺满了，数都数不清。 师：真棒，你抓住了关键词想到满天繁星的画面，在家乡的院子里，抬眼望去，天上有那么多那么多的星星，继续想象，你一定还能听到些什么、 预设：我好像听到了院子里蛐蛐的叫声，还有奶奶摇蒲扇的风声，坐在竹椅上凉丝丝的，特别舒服。 师：多美好啊，谁能完整的说话面？把看到的、听到的都和我们说一说。 预设：我仿佛看到了院子里的大树下，巴金抬头看天上的星星，星星一颗挨着一颗，密密麻麻的，特别好看，耳边听着蝉鸣，吱——特别温馨。 师：是啊，这就是家乡的星星，它藏着童年最温暖的记忆。在这段话中，有一句话表达作者此时此刻的感受，能找到吗？ 预设：望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 师：没错，作者看到满天繁星的样子，就产生了如回到母亲怀里般的感受。母亲的怀里给你怎样的感受？随机采访（温暖、安全）没错，这满天的繁星也给小时候的巴金这样的感受。这时候的巴金还是个单纯的孩子，是个依恋妈妈的孩子，妈妈非常疼爱他，巴金很自然地把那浩瀚的星空想成了母亲温暖的胸怀。带着理解，我们读读这句话。 师：读得真好，老师都好像回到了自己的童年夏天。 默读课文第2自然段，圈画出描写的景物的词语，借助词语，联系生活想细节（看到、听到），想一想：你眼前出现了怎样的画面？再找一找作者的感受。 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 时间 地点 看到的景象 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京菜园 星群密布 微小 光明无处不在，是朋友 如今 海上舱面 陪伴 希望 师：第二次，三年前在南京看星空又看到怎样不同的景象？又有怎样不同的感受？请你用刚刚的方法想想湖面，并找一找作者的感受。 师：谁来说说你眼前的画面？ 预设：我圈出了 “静寂的夜”“一片菜园”“星群密布的蓝天”“星光微小”。我仿佛看到夜晚很安静，没有一点声音，院子后门外面是一片绿油油的菜园，头顶的蓝天上布满了密密麻麻的星星，星星的光看起来小小的，不是很亮。周围静悄悄的，只能听见自己的呼吸声。 师：大家的想象太有画面感了！这样安静又布满星光的夜晚，作者看到这些景物时，心里是什么感受呢？谁找到了？ 预设 ：我找到的是 “然而它使我们觉得光明无处不在”，还有 “好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。 师：找得特别准！我们先看第一句，星光明明是 “微小” 的，为什么作者会觉得 “光明无处不在” 呢？ 预设1：虽然星光看起来很微弱，但是天上的星星很多，到处都是星光，所以就觉得到处都有光亮。 预设2：作者那个时候在读天文学的书，认识很多星星，这些星星对他来说不只是光，还是希望，所以他觉得光明无处不在。【叨叨叨：需要关联下文，要去提示，可引导：作者这时候是在南京求学，学到了很多知识，关联下文，你有什么新感受？】 师：原来这些星星带给了作者希望！再看第二句，作者为什么会觉得星星像朋友，还在和他谈话呢？ 预设 ：那个夜晚很安静，只有星星陪着作者，他认识很多星星，看着星星就像和熟悉的朋友聊天一样。 预设 ：作者很喜欢星星，常常观察它们，把它们当成了自己的伙伴，所以会觉得星星在和他说话。 师：说得真好！星星一直在陪伴他。在这个静寂的南京夜晚（点，出表格）星群密布的蓝天、微小的星光，不仅给了作者视觉上的光亮，更成了他心灵上的伙伴。我们带着这样的感受，再齐读一遍第 2 自然段，读出夜晚的安静和作者对星星的亲近感。 默读第3自然段，画出你认为最有画面感的句子，用上“抓景物、想细节、加感受”的方法想象画面。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 给你的感觉一样吗？ 思念 师：听着海浪声，我们仿佛也来到的大海上，请你默读第3自然段，画出你认为最有画面感的句子，用上“抓景物、想细节、加感受”的方法想象画面。 预设：我画的句子是“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”我看到深蓝色的天空里全是星星，星星一闪一闪的，离我特别近，好像伸手就能摸到。 师：你从哪儿感受到了星星很低，很近，好像伸手就能摸到呢？（预设：悬）【叨叨叨：要是没说，可以直接问悬着无数的星，悬给你怎样的感受？联系生活，悬挂着星星，很低】 师：星星闪闪烁烁，一会儿亮，一会儿暗，多好看啊，继续分享你们想到的画面。 预设：我画的句子：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！我仿佛看到：作者躺在舱面上，船随着大海在轻轻晃，星星也跟着晃，像要掉下来一样。 师：没错，这时候作者的周围是什么样的？如果把周围的环境、声音融入进去，这幅画面就更加完整、生动啦。 预设：周围是无边无际的大海，偶尔有海浪或者海鸟的声音，深蓝色的天空，船在行驶，星星也跟着走，星星很低，摇摇晃晃，感觉随时都要掉下来。 师：继续分享那些有画面感的句子。【叨叨叨：我直接写点拨要点啦】 预设：我画的是“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”我仿佛看到星星在空中一闪一闪的，慢慢的有有点看不清了，那星星看起来就像是会发光的萤火虫在空中飞舞。【叨叨叨：能力差可以问：真的有萤火虫在海上飞吗？作者为什么会把星星看成萤火虫？学生可能就会说：没有萤火虫，是因为星星的光软软的、一闪一闪的，船晃得人眼睛有点花，看起来就像萤火虫在身边飞一样。】 师：这就是联想呀！看着眼前的星星，想到了熟悉的萤火虫，孤单的海上好像也变得有意思了。这样的联想还有呢，快找找。（预设学生找到后面的句子）教师追问：你有什么感受？ 预设1：也空太美了，海上夜晚安安静静，星光温柔，一闪一闪就是在眨眼睛，像梦境一样美好。 预设2：作者把星星当作知己，星星好像能和他交流。太美好了！ 师：多美好的联想，让我们读读这几句话，渐渐地我的眼睛模糊了—— 师：这一次在海上看星星是写得最详细、情感最浓的一次，这一次作者的感受是什么？你找到了吗？ 预设：我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 师：这是作者此刻的感受，记得吗？在家乡看星星的时候，作者也说“仿佛回到了母亲的怀里”。这两个“母亲的怀里”，给你的感觉一样吗？【叨叨叨：对学生有些困难，要关联前文，同时还要关联最早给出的资料。学生忘记可以提示：在乡下看星星是作者年幼时期，非常一联自己的妈妈，有时能和母亲一起看。而此刻，23岁的巴金正在乘法国邮轮，前往法国赴巴黎学习经济学。关联上下文和背景资料，想一想：这两次母亲的怀里，一样吗？】 预设1：不一样！在家乡的时候，妈妈真的就在身边，是真的在妈妈怀里；在海上的时候，妈妈不在身边，只有星星陪着他。 预设2：在海上的时候作者一个人很孤单，星星抱着他，就像妈妈抱着他一样，让他不害怕，不想家了。 师：是啊，一个远行的游子，在孤独的大海上，是满天的繁星像母亲一样，温柔地抱着他，陪着他，让他不孤单、不害怕。这就是海上的星星，它不像家乡的星星那样热闹，它是安静的、柔和的，却给了一个游子最温暖的安慰。这满天的星，寄托着巴金的思念。我们一起读这一段，读出这种温柔的、安心的感觉。带着我们的理解，我们看图一起来读一读。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 这时我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 时间 地点 看到的景象 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京菜园 星群密布 微小 光明无处不在，是朋友 如今 海上舱面 无数半明半昧、摇摇欲坠的星 自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 对比思考：家乡、南京和海上的星星，到底有什么不一样？和同桌一起，结合黑板上的表格说一说。 对星星的爱 对温暖的向往 师：现在我们来对比一下，家乡、南京和海上的星星，到底有什么不一样？和同桌一起，结合黑板上的表格说一说。 预设1：家乡的星星是密密麻麻的，很热闹，是小时候和家人一起看的，心里甜甜的，很开心。南京的星星也很多，作者充满希望。海上的星星是半明半昧的，很低，好像要掉下来，周围很安静，作者一个人在船上，星星像妈妈陪着他，很温暖。 师小结：你看，星星还是那些星星，但人长大了，离开家了，心情不一样了，看到的星星也就不一样了。但有一点从来没变——巴金对星星的爱，对温暖的向往从来没变。 我们跟着巴金先生走过了家乡庭院、南京菜园、海上舱面，见过了三种不一样的星空。其实星空不在远方，它就在我们的生活里。看完这段视频，你有没有想起自己某次抬头看星星的经历？是在哪里看的？当时和谁在一起？ 师：同学们，我们跟着巴金先生走过了家乡庭院、南京菜园、海上舱面，见过了三种不一样的星空。其实星空不在远方，它就在我们的生活里。看完这段视频，你有没有想起自己某次抬头看星星的经历？是在哪里看的？当时和谁在一起？ 预设 1：我想起暑假在乡下奶奶家看星星，天上的星星特别多，比城里密多了。 预设 2：上次和爸爸妈妈去露营，我躺在帐篷外面看星星，还和爸爸一起找北斗七星。 预设 3：我就在自家阳台看过，星星不多，但亮亮的，一闪一闪的。 师：真好。不管是漫天繁星的震撼，还是零星星光的温柔，都是属于我们自己的星空记忆。今天我们就用从课文里学到的方法，写一写你看过的夜空，写下你当时的所见所想。 时间 地点 看到的景象 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京菜园 星群密布 微小 光明无处不在，是朋友 如今 海上舱面 无数半明半昧、摇摇欲坠的星 自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 借助表格，想一想：巴金先生能把星空写得动人，秘诀是什么？ 所见 所想 师：借助我们刚刚学习时使用的表格，想一想：巴金先生能把星空写得动人，秘诀是什么？关注表头 预设 1：他先写自己眼睛看到的，比如星星密密麻麻、半明半昧，还有天空的样子。 预设 2：他还会写自己的想象，比如把星星看成萤火虫，觉得星星在和他说话。【叨叨叨：这个可能忘了，老师说一下也没关系】 预设 3：最后会写自己心里的感受，比如像睡在母亲的怀里一样。 师：总结得特别精准。巴金先生就是先写所见，比如：天空是什么颜色？星星多不多、亮不亮？是什么样子？接着写自己的所想，比如：看着星星，你联想到了什么？仿佛看到、听到了什么？心里是什么感觉？这样，把眼里看到的实景，和心里想到的真情，加在一起，文字就活了。 时间 地点 看到的景象 感受 什么时候 在哪里看星空 天空什么颜色？星星什么样？（看着星星仿佛看见、听见了什么？） 那一刻，你心里是什么感觉？ 借助表格，理清思路。根据提示填一填。 加分1：补感官细节（风吹脸的触感、虫鸣 / 蛙叫、青草香） 加分2：用修辞手法（比喻、拟人、排比，像课文一样写） 加分3：加专属回忆（想起了谁、想起了哪件小事） 师：借助表格，理清思路，你也先来填一填：什么时候、在哪里看星空？填一填自己的所见：天空什么颜色？星星什么样？ 还可以完善表格加联想：看着星星，你仿佛看见 / 听见了什么？最后填入自己的感受：那一刻，你心里是什么感觉？ 师：填写好了吗？谁愿意试着用表格，口头说一小段试试？ 预设 1：夏天的夜晚，我在奶奶家院子里看星空。深蓝色的天空中，星星密密麻麻的。看着看着，我仿佛看见它们在眨眼睛。那一刻，我觉得特别开心。 师：时间、地点、所见、联想、感受，五要素全齐了，说得特别完整，这就是合格的小练笔。那想让自己的文字更有画面感、更特别，我们就可以试试右边的三个加分小妙招。谁能看懂，这三个妙招分别是让我们怎么做？ 预设 1：加分 1 就是不光写眼睛看到的，还要加上耳朵听到的、皮肤感觉到的，比如风声、虫叫。 预设 2：加分 2 就是像课文那样，把星星比作萤火虫、钻石，或者让星星说话，用上比喻和拟人。 预设 3：加分 3 就是写和看星星有关的小事，比如和爸爸一起找北斗七星的经历。 师：那让我们加上这些具体的细节，试着写一写。 上周六晚上，我和爸爸妈妈在郊外的草地上露营看星星。深蓝的夜空像一块柔软的丝绒布，星星半明半昧，散落在各个角落，像谁不小心打翻了装碎银的盒子。草丛里的蛐蛐一直在唱歌，晚风凉凉地吹在脸上，带着野花的香气。我躺在帐篷上，看着看着，仿佛听见星星们凑在一起窃窃私语，在说天上的小秘密。那一刻，我觉得自己离天空特别近，整个人都融进了这片安静的夜色里，既神奇又安心。 露营的夜空 师：看，有的同学已经写完了，我们读一读。 1. 舞（wǔ） 书写结构：上部容易漏写短横；中间四个竖画长短混乱；下方 “夕” 常多写一点；下半部分笔画极易粘连、漏笔画。 笔顺难点：学生经常笔顺出错；上下结构重心容易失衡。 常见错字：少写中间竖画、底部多加一点，是默写高频失分字。 2. 繁（fán） 部件易错：上半部分 “敏” 容易写错，每一处横画、撇画容易漏写；上面每，即第四笔是横折，不要出头。下方糸，很多学生少写最下方的点。 结构问题：上部写得过大，下部糸挤压变形；笔画繁多，书写时常缺笔、连笔潦草。 3.躺（tǎng） 偏旁易错：部首是身字旁，身字旁最后一撇不能穿出右边，大量学生习惯性拉长撇，书写扣分。 右侧 “尚”：内部口、竖画容易漏写短竖；常和 “淌（tǎng）” 形近混淆。 4.糊（hú） 多音字难点（高频考点）hú（糊涂）、hū（糊墙）、hù（糊弄），字音选择题极易出错。 书写易错：米字旁；右侧 “胡”，古、月搭配，常会把 “古” 的横画写错；左右间距把控不好。 形近字：湖、瑚，选词填空经常混用。 null 38736.0 chi - 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