第六单元习作《中国的世界文化遗产》课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕“中国的世界文化遗产”习作主题，以苏州拙政园为载体，从课文《长城》等提炼“从整体到局部”“讲背后故事”等方法，引导学生实地参观并借助AI探究园名、文徵明等文化内涵，搭建“方法学习-实践体验-文化理解”的学习支架。 其亮点在于以“文化自信”为核心，通过AI对话挖掘“拙政”来历、文徵明手植藤等历史故事让遗产“活”起来，结合“思维能力”培养，通过比较拙政园与皇家园林的“少”与“多”引导深度思考，“语言运用”上鼓励学生整合观察日记与文化信息。学生能提升文化认同和表达能力，教师可依托此资料实现读写结合与跨学科教学。

统编版新修订小学语文四年级上册第六单元习作 中国的世界文化遗产 走进苏州拙政园，写出有温度的文化故事 选择一个遗产实地参观学习，再写日记一则 01 从课文中学方法，四步介绍文化遗产 《长城》： 从远到近，层层展开 《颐和园》： 移步换景，跟着脚步写 《秦兵马俑》： 先总后分，抓住特点 从整体到局部 先写外观、结构、规模，再写细节 按一定顺序 空间顺序或游览顺序，让文章有条理 用具体方法 列数字、打比方、分类别，让描写更生动 讲背后故事 历史故事或人物精神，让遗产"活"起来 走进身边的遗产，带上眼睛和笔出发 世界遗产不在远方，就在我们身边 物质文化遗产 苏州古典园林 拙政园、留园、网师园、环秀山庄等 中国大运河（苏州段） 非物质文化遗产 昆曲、古琴艺术（虞山琴派） 苏州端午习俗、香山帮传统建筑营造技艺 苏州宋锦织造技艺 缂丝织造技艺 利用周末，让家长带着你们游览一个苏州市的世界文化遗产。比如拙政园，游览时，请做以下几件事： （1）找到一处最吸引你的地方，多看看，多想想。 （2）有选择地拍几张照片。 （3）回到家中，结合自己所做的事，看看那一张张照片，写一则百字游园日记。 周末小任务： 分享我游览世界文化遗产的发现 02 晒晒你的发现，看看你是哪一类游览者？ 走马观花 眼里有风景 心里没留下什么 止步于表面 听讲解 知道了知识 止步于“听过” 被动接收 主动追问AI 主动追寻 独一无二的发现 深度理解 同样的拙政园，不同的游览方式，收获大不一样。 多角度对话世界文化遗产 03 你知道“拙政园”园名的来历吗？ 快利用平板问问AI吧！ 园名里的秘密——王献臣为何取名“拙政”？ 王献臣为官清廉正直，他看透明代中后期官场的腐败与险恶，最终心灰意冷辞官回到苏州。他买下唐代诗人陆龟蒙的旧宅和元代大弘寺的荒废遗址，耗时16年建成这座园林，以“拙政”为名，告诫自己无法在朝堂实现政治抱负，就在这一方山水间实现自己的生活理想。 拙政园建成后，王献臣去世不久，其子便在一夜豪赌中将整个园子输给了当地徐氏，此后五百年间园林曾三十余次易主，先后成为明代侍郎王心一的“归田园居”、清代大学士陈之遴的私宅、太平天国忠王李秀成的王府、清代江苏巡抚衙门，直到新中国成立后才合三为一，成为世界文化遗产。 但无论园主如何更替，“拙政”二字始终保留。它不再仅仅属于王献臣个人，而成为了中国文人精神的符号：它提醒着每一个走进园林的人，人生的价值应该是守住内心的一方山水。 与谁同坐轩——十平米小轩藏大千世界 再与AI对话吧！ “与谁同坐轩”位于拙政园西园（清代叫补园）水中小岛的东南角，是清末富商张履谦修缮补园时所建。据传张履谦家族以制扇起家，故又名“扇亭”。空间仅容1-2人小坐，刻意营造出“独处思幽”的私密感，与名字高度契合。 　　此名取自苏轼《点绛唇·闲倚胡床》中的名句：“闲倚胡床，庾公楼外峰千朵。与谁同坐？明月、清风、我。”只取“与谁同坐”，故意将答案“明月、清风、我”隐去，如同给游客留下一道文化谜题。轩内还配有清代书法家何绍基从杜甫《后游》诗中撷取的楹联：“江山如有待，花柳自无私”。“与谁同坐轩”的每一处窗景都经过精心设计：两侧的扇形空窗分别正对倒影楼和卅六鸳鸯馆，将两处景观框成天然的扇形画，随着四季更迭呈现不同画面；从后窗望去，山上的笠亭顶盖恰好嵌入扇形窗框，与轩身共同构成一把完整的“折扇”，呼应整体设计主题；临池而建的位置还可借水面倒影，将天光云影、亭台花木纳入视野，实现“虚实相映、动静结合”的审美效果。 　　一座不足十平方米的小轩早已经成为文学、哲学与生活美学的载体。独坐轩中，看着眼前的池光树影，仿佛能与数百年前的苏轼、园主张履谦跨越时空对话。 请同学们看看你与爸妈拍摄的照片，选择一张对话AI，问你拍摄的景物叫什么名字，其背后藏着怎样的诗文、故事或人物？ 整合一些文字，放入你的百字日记中，让你原来一两句话的记载，有点历史感、文化感。 认识一个人——文徵明 徵明九岁才开口说话，科举屡试不中，却以一生勤奋成就诗、文、书、画“四绝”。他参与了拙政园的前期设计，但其后半生一直是该园林独特的塑造者：正德八年（1513年），44岁的文徵明绘制第一张《拙政园图》；嘉靖十二年（1533年），64岁的他，又完成《拙政园三十一景图》（每景一图、一诗、一记，诗书画三绝）；82岁那年，他又重绘《拙政园十二景图》。他前后近40年持续以艺术形式记录园林。他还亲手在园中栽种紫藤（现在称“文衡山先生手植藤”），被誉为“苏州三绝”之一，如今已近500岁的紫藤，早已经成为拙政园活的文化符号。 思考：从小这么“笨”，后来是怎么变得这么厉害？他又是靠什么能力参与建造出中国最会“说话”的园林之一？他为什么这么爱拙政园？请大家与AI对话。 把你对文徵明的理解写到你的百字日记中 比一比，品一品——发现拙政园的苏州味道 比一比才知道，拙政园到底“少”了什么，又“多”了什么？ 拙政园“少了”什么 皇家园林 金碧辉煌的大宫殿 威严的皇家气派 拙政园 更像普通文人的小家小院 拙政园“多了”什么 扬州个园 奇形怪状的假山 以石取胜 拙政园 大片清清的湖水 亭子绕水走的江南味 VS VS 请同学们再拿出手中的照片，选一处景物，看看能否读出苏州的那种气质？可以再问一问AI。 把新的发现与思考继续放入你的百字日记中。 贝聿铭的故事 他是从苏州走出的建筑大师。晚年归来，他在拙政园旁设计了苏州博物馆。他将传统粉墙黛瓦、山水庭院与现代几何构成融为一体，既不模仿古园，又不割断文脉，以“中而新，苏而新”的理念完成了一场跨越时代的园林对话。 拙政园对苏州、对中国、对世界，究竟留下了怎样的印记？请同学借助AI进行探究性查询，可以从三个层面提取信息： 对苏州： 对中国： 对世界： 请同学们再次充实你的百字日记，思考在日记中还能增加哪些内容？同时，将自己的百字日记变成一篇有着苏州学生特质的《中国的世界文化遗产——苏州拙政园》。 传承不守旧， 创新不忘本 每一处文化遗产，都是前人留给我们的对话邀请函— —走进去，问出来，写下来。 用你的笔，让世界听见拙政园的故事 $