Unit 1 You and Me Section A(1a-1d)教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦新生初次见面的礼貌交际，核心知识点包括姓名、年龄、班级、籍贯等信息的询问与回答句型。课堂通过主题图观察和师生Free talk导入，复习小学问候语，自然引入新表达，搭建从已知到未知的学习支架。 此资料亮点在于情境真实、策略分层与输出多元，听前预测图片人物关系培养思维品质，听中圈关键词提升语言能力，讲解中西方姓名差异渗透文化意识。口语输出从模仿到下座位自由交际，作业分层落实双减，助力学生真实交际，为教师提供高效听说课教学范例。

Unit1 You and Me Section A(1a-1d)教学设计 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 How do you get to know each other? Section A (1a-1d) 课时 课型 第 1课时 听说课 教材内容分析 【What】 初中新生入学初次见面场景下，同学之间和师生之间相互认识： 对话1：Meimei 和 Peter 互相认识； 对话2：Mr. Li 和 Emma 师生间互相问候了解。 【Why】 帮助学生学会在初次见面的场景下如何进行口头交际从而认识更多的同学。 【How】 Conversation1使用了“May I have your name?”帮助学生主动社交时进行姓名的提问，更礼貌。同时询问“How do you spell your name?”引导学生准确记住对方的名字可以帮助更好的社交； Conversation 2通过使用一般疑问句和特殊疑问句帮助学生学会确认自己认识但又不确定的同学并通过询问姓氏来记住同学的名字。 学情分析 学生在小学和预备单元已学过一些基本的打招呼交际用语，也可进行简单自我介绍。 学生可使用的句型较为单一，能运用的语言不多。语言准确性也有待提高。由于中西方文化差异，学生对姓和名的顺序把握不当，容易在表达名字时出现错误。 在学习活动中加入西方姓名顺序的训练以及中文名的表达训练。在学习中渗透真实情境中社交的注意事项。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.用恰当的听力策略（观察图片人物关系和找出关键词）听懂新生入学场景下的初次对话，并获取、梳理对话中新生之间以及师生之间互相认识可涉及到的内容，交际用语以及句型。 2.简要评价对话中生生之间以及师生之间的对话是否有礼貌、语言运用是否得当、表达是否流畅以及是否达到顺利结交新朋友的效果。 3.在班级内，与不熟悉的同学进行交友对话。 教学 重难点 学习重点：从姓名、年龄、班级、来自哪里以及打招呼方式等几个角度进行对话。 学习难点：礼貌地使用恰当的语言进行破冰对话。 教学工具 PPT，教材 教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 Activity1 Lead in 1.Greeting. 2.The T guide Ss to look at the picture and guess their relationship and their feelings. 3.The teacher asks students whether they want to make new friends at school and what they want to know about their new friends. T: How do we make new friends? The first step is to get to know each other. T: How do we get to know each other? Today，we will learn.... 学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论如何结交朋友。以及理解结交朋友的第一步是互相了解，从而明确本节课即将学习的内容。 利用图片，引导学生思考，导入本单元话题，通过回答问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。同时导入本节课课题。 Activity2 Free talk 1.T:Now，I want to get to know you. T:Hi, I’m Sally. What’s your name?/May I have your name? S1: Hi, I'm ... . /My name’s.... T:How do you spell your name? S1:... T:Nice to meet you. S1:.... T：Are you Peter？ S1：Yes, I am./No, I’m not. I’m Emma. 2.T asks and Ss answer. T: I’m 30 years old. How old are you? S1：... . T: I’m in Class 9,Grade7. How about you? What class/grade are you in? S2：... . T: I’m from Ankang. Where are you from? S3：I’m from… 1a Tick the expressions you know. 通过对话的形式，复习已知知识。学习新表达（关于年龄，班级，出生地/居住地的询问及回答）。 复习已知知识，激发学生学习兴趣和对即将所学知识形成期待。 同时，通过自我信息介绍，学生理解并运用核心语言。（关于年龄，班级，出生地/居住地的询问及回答） Activity4 Pre-listening 1. T guides Ss to predict where they are, who they are and what they are doing. 2. Listening tips. 猜测两张图片中主人公所处地点和他们之间的关系。 学习听前策略。 通过预测图片相关信息或人物关系可以帮助确定图片中的对话内容。 通过听前策略的教授，帮助学生更好地把握听力侧重点。 Activity5 While-listening 1. T asks students to finish the task in 1b— Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them. 2. Read the statements in 1c, understand them, and circle the key words. 3. Explain the differences between the Chinese name and the English name. 4. T asks students to finish the task in 1c—Listen again and circle the words you hear. 完成书本1b任务。 完成书本1c任务。 通过圈出关键词培养学生抓住关键信息的能力。 Activity6 Post-listening 1. T asks students to listen and imitate.At the same time, Ss needs to pay attention to their pronunciation and intonation. 2. Role play the conversations. 3. Let’s talk.(pair work)（Ss can walk around the class room and get to know their classmates ） someone you aren’t sure A: Hello! I’m ... . Are you...? B: Yes, Iam./No, I am not. I'm ... . Nice to meet you. A: Nice to meet you too. How do you spell your name? B: ... . A: Where are you from? B: I am from... . A: What class are you in? B: I am in Class..., Grade... . A: How old are you? B: I am ... (years old). someone you know A: Hello! I’m ... . May I have your name? B: Hi, I'm ... . Nice to meet you. A: Nice to meet you too. How do you spell your name? B: ... . A: Where are you from? B: I am from... . A: What class are you in? B: I am in Class..., Grade... . A: How old are you? B: I am ... (years old). 跟读录音并模仿录音的语音语调。并进行角色扮演。 学生可下座位去寻找伙伴，并同伴合作编写对话，并进行练习对话和汇报展示。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 根据目标单词和句型创编对话，搭建对话练习的脚手架，关注学情，通过对话展示，培养学生的口语能力，帮助学生巩固所学知识，并且学会实践运用。 Activity6 Summary Summarize the key content in this lesson. Emotional education When we get to know others, please remember greet first. We should be polite. And let’s make more new friends, play and study together! Have a good time, everyone! 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 教师提出期望，进行情感教育。 Activity7 Homework Must do:1.在英语本上抄写第一单元19-20页的单词（每个单词3+1），注意四线三格。 2.用英文向班上其他同学介绍自己并了解他人（包括姓名，年龄，地区等信息）。 Choose to do:1. 课后用英语在校园内，询问更多同学的信息，结交更多新朋友。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本次人教版七年级上册 Unit 1 “You and Me” Section A (1a-1d) 听说课的教学围绕 “新生入学初次见面互相认识” 的核心场景展开，旨在帮助学生掌握初次交际的礼貌用语和核心句型。结合上次教学效果及英语组老师们的建议，优化改进教学设计，现将教学中的亮点、不足及改进方向总结如下： 一、教学中的亮点 1. 情境创设贴合学情，课堂导入自然高效 以 “结交新朋友” 为核心主题，通过展示主题图引导学生猜测人物关系、表达交友意愿，快速将学生带入 “新生入学” 的真实情境中。Free talk 环节结合师生互动，既复习了小学阶段的基础问候语，又自然引入 “姓名拼写、年龄、班级、籍贯” 等新表达，符合七年级学生从已知到未知的认知规律，有效降低了学习焦虑。 2. 听力教学策略落地，核心能力逐步提升 听前引导学生预测对话场景、人物身份，明确听力侧重点；听中通过 “给图片排序、圈划关键词” 等任务，培养学生抓取关键信息的能力；听后加入中西方姓名差异的讲解，既解决了学生易混淆的知识点，又渗透了跨文化交际意识。整个听力环节层层递进，贴合 “输入 - 处理 - 输出” 的语言学习逻辑，有效达成了 “听懂初次见面对话并梳理核心句型” 的教学目标。 3. 口语输出设计多元，兼顾分层与实践 Post-listening 环节设置 “跟读模仿 - 角色扮演 - 自由交际” 三级输出任务：先通过模仿录音规范语音语调，再依托固定框架进行角色扮演，最后让学生下座位与陌生同学互动创编对话，搭建了从 “机械模仿” 到 “真实运用” 的脚手架。作业设计区分 “必做” 与 “选做”，既落实了单词书写等基础要求，又鼓励学生在校园场景中拓展交际，符合 “双减” 背景下 “减量不减质、重视应用” 的原则。 二、教学中存在的不足 1. 评价方式单一 课堂上以教师口头评价为主，评价语单一。 板书设计需进一步优化。 三、改进方向与未来教学建议 1. 完善评价体系，丰富反馈形式 丰富评价语，让语言及形式多样化。 2. 优化板书设计 提前看好讲课场地，并合理安排板书位置。 总之，本次听说课基本达成了预设的教学目标，但在评价反馈，板书设计等方面仍有提升空间。未来教学中需更注重细节。将语言知识的学习与真实语境的运用深度结合，真正实现听说课的核心育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $