第15周 记叙文的小作文写作（一周一练语文统编版）

该初中语文导学案聚焦记叙文中小作文写法，围绕描述类、说明类、评议类三大片段类型，依托《春》《济南的冬天》等教材篇目，通过仿写“仿骨架换血肉”、生发续写补写等方式搭建学习支架，引导学生循序渐进夯实表达功底。 资料亮点在于读写结合，以教材经典语段为范例实现“以读促写”，笔练与口练结合提升语言运用能力，范文解析多感官描写等技巧培养审美创造，实题练笔结合爱国主义话题锻炼思维能力，助力七年级学生系统提升写作素养。

第15周 记叙文中小作文的写法 （原卷版） 写作指导 所谓小作文，即片段作文训练：要求学生用短小篇幅文字，描摹生活画面、解说事物特点、抒发个人观点。或是截取生活一幕，或是聚焦事物一角，或是针对现象谈一点感悟。从七年级起始系统开展片段写作训练，循序渐进夯实表达功底，为初三中考完整写作筑牢根基。 一、片段作文三大写作类型 1.描述类 选取景物某个侧面、捕捉生活瞬间、刻画内心细微情绪进行描摹记叙。重在调动感官，运用描写手法，定格画面。 教材示例依托：《春》《济南的冬天》《散步》《从百草园到三味书屋》《猫》 2.说明类 抓住事物单一特征进行有条理介绍，不求面面俱到，做到特征清晰、顺序合理。 教材示例依托：可借鉴《雨的四季》事物特征描摹思路，拓展至校园景物、文具、动植物片段说明。 3.评议类 针对一件小事、一篇课文、一本书、影视作品发表简短看法。不需要全面论证，把某一层感受、一处体会讲清楚即可。 教材示例依托：《〈世说新语〉二则》《诫子书》《寓言四则》读后短评。 文无定法，但写作训练必有章法。科学有序的专题片段作文训练，是快速提升七年级学生写作能力的有效路径。统编版七年级上册语文教材十分重视片段表达训练，大量课后思考探究、拓展延伸习题，都可以直接转化为片段作文练习，实现 “以读促写、读写结合”。 二、实操训练路径：笔练 + 口练 （一）笔练（核心训练） 1. 仿写 —— 仿其笔法，求新意 教师研读课文时，抓住经典语段、精彩细节，拆解写作技巧，布置微片段训练。仿写不等于照搬，要同中求异，借鉴手法，更换素材，做到 “仿骨架，换血肉”。 七上课本配套案例 ①学习《春》春风、春雨段落，仿写：校园秋风 / 秋日雨景，借鉴五感描写、拟人修辞，更换场景； ②学习《济南的冬天》拟人写景（“薄雪好像忽然害了羞”），仿写一处身边景物，赋予景物情态； ③学习《散步》细节描写，仿写一段家庭温情小场景； ④学习《猫》外貌、动作刻画，仿写身边小动物，抓住标志性外形与习性。 2. 生发 —— 依托文本，合理想象 立足课文原有情节，进行续写、补写、扩写，补充细节、延伸故事，训练联想与想象能力，难度高于仿写。 七上课本配套案例 ①《皇帝的新装》：续写皇帝游行结束回宫后的心理与言行； ②《天上的街市》：扩写街市之中仙人往来的画面片段； ③《陈太丘与友期行》：补写友人 “惭” 之后登门致歉的场景； ④《女娲造人》：想象第一批人类在大地上生活的片段； ⑤《杞人忧天》：写杞人放下忧虑之后的日常片段。 拓展：不限于课内文本，亦可选取课外美文语段，组织片段仿写、情节扩写。 3. 修改 —— 以评促改，打磨语言 两种批改模式并行： ①教师面改：一对一指出片段亮点与弊病，明确修改方向； ②学生互改：小组内交换习作，互相品读、交流探讨。 教师筛选优秀片段作为课堂范文集中点评，同时展示典型问题片段，集体修改升格。 （二）口练 口头片段表达弥补书面训练的单调，激发写作兴趣，锻炼思维反应与语言组织能力。 实施形式：课前 3 分钟口头小演讲、小故事讲述、画面口述。 实施要求： 1.选题贴近学生日常，选题范围宽泛，提供多个备选话题； 2.预留 3—5 分钟课堂讨论，学生快速梳理思路、组织语言； 3.学生自由发言，教师简短点评；也可组织同学互评，汇总意见； 4.课外延伸任务：鼓励学生把校园生活片段讲给家人，根据不同听众调整语言，留心观察听者神态动作并记录，避免语言表达单一，学会根据场景灵活变换措辞。 写作·随身贴 片段作文写作六大注意要点 ①审清题意是关键：抓住核心要求，不偏离写作任务； ②语言简洁凝练：篇幅有限，摒弃冗余修饰，拒绝空话套话； ③结构相对完整：灵活运用总分总、前后照应、篇末点题等简单结构； ④表达方式综合运用：记叙、描写、抒情、议论按需搭配； ⑤开门直接入题，不必冗长铺垫； ⑥把握时空边界，想象与联想要合乎情理，不能毫无边界随意发挥。 范文·读赏 （一） 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 【解析】“蹒跚”表现出父亲步履艰难、行动不便，反映出父亲对儿子的爱是伟大的无私的通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的怀念之情。 （二） 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”（语言片断） 【解析】 这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 （三） 雨中，整个大地焕然一新，仿佛被挂上了一层薄薄的帘子。小树们贪婪地吸着雨露，爱美的花儿们脱下自己五颜六色的长裙，松鼠孩子躲在树枝下，摊开小手接着水滴，并兴奋地叫着下雨啦下雨啦。树林是那么安静，只有雨打在落下的树叶上，融入泉水中，滴在每一个小动物的脸上。雨，如丝如缕飘向森林，织起了一张无崖的绿茸茸的地毯。 【解析】 作者借助丰富、新奇的联想，运用比喻的修辞手法，动静结合，视听结合，描写了雨中树林的美景。 （四） 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 【解析】通过语言描写，捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 （五） 家乡的秋扑在田野里。稻穗沉甸甸垂着头，像驼背的老人捧着金元宝，风一吹就掀起金色波浪。田埂上的野菊黄得晃眼，花瓣沾着晨露，像撒了把碎钻。远处的柿树举着红灯笼，柿子坠得枝头弯弯的，偶尔落下一个，“咚” 地砸进枯叶堆，惊飞几只麻雀。空气里飘着稻秆的青气和野菊的甜香，深深吸一口，肺里都灌满了阳光的味道。​ 【解析】这是一段堪称典范的景物描写，综合运用了多种描写技巧，把秋日田野的丰收景象写得有声有色、可感可触。​ 描写手法：多管齐下，立体感知​ 五感调动：视觉上，精准捕捉到 “金色稻穗”“黄野菊”“红灯笼” 的柿子，用鲜明的色彩勾勒出秋日油画；听觉上，捕捉到柿子 “咚” 地砸进枯叶堆的声响，以动衬静，反衬出田野的静谧；嗅觉上，闻到 “稻秆的青气” 和 “野菊的甜香”，把无形的秋意转化为可感知的气息；甚至通过 “灌满了阳光的味道” 打通触觉与嗅觉，写出秋日暖阳下的温润感受。​ 写景顺序：由近及远，层次清晰。从脚下 “田埂上的野菊”，写到近处 “掀起金色波浪” 的稻田，再聚焦远处 “举着红灯笼” 的柿树，视野逐步延展，画面铺陈有序。​ （六）​ 我的绿萝卧在陶盆里，心形叶片是泼洒的翠绿，边缘镶着层薄光像涂了蜡。指尖抚过叶面，能摸到凸起的叶脉，像老人手上的青筋。凑近闻，是淡淡的草木香，混着阳光的味道。风掠过窗，叶片 “沙沙” 轻响，水珠从叶尖滚落，在桌面砸出细小的湿痕，倒像它在眨眼睛。这盆绿萝，是我刚上初中时学姐送的，她说 “好养，像咱们的青春一样，肯使劲儿长”。​ 【解析】这段物品描写没有停留在对绿萝外形的单调罗列，而是将 “物” 的描写与 “情” 的抒发巧妙结合，做到了形神兼备、情景交融，是借物抒情类片段描写的绝佳范本。​ 描写手法：以物托情，细节为王。​ 多感官观察：视觉上，捕捉到绿萝 “心形叶片” 的独特形状、“泼洒的翠绿” 的浓郁色彩、“镶着层薄光” 的叶片质感；触觉上，描摹出指尖抚过叶面时，叶脉凸起的清晰触感；嗅觉上，捕捉到绿萝 “淡淡的草木香”，还巧妙将阳光的暖意融入其中；听觉上，抓住风吹叶片时 “沙沙” 的轻响，以及水珠滚落的细微动态。通过多感官的细节描写，将一盆普通的绿萝写得鲜活立体，让读者仿佛能亲眼看见、亲手触摸到这盆绿萝。​ 动静结合：既静态描摹绿萝的叶片形状、颜色、质地，又用 “卧”“镶” 等动词，写出绿萝的静态长势；再通过 “风掠过窗”“水珠从叶尖滚落” 等动态画面，赋予植物灵动的生命感。​ 创新作文示例： 下课铃响后（小作文）​ 下课铃刚落，教室就炸了锅。前排的小雨抓起跳绳往门外冲，辫子甩得像小马尾；后排男生在掰手腕，胳膊上的青筋绷得紧紧的，围观的人踮着脚喊 “加油”；我的同桌掏出橘子，果皮裂开时 “咔嚓” 一声，甜香漫过来。阳光斜斜照在课桌上，粉笔灰在光里跳舞。不知是谁碰掉了同桌的铅笔盒，“哐当” 一声，全班都笑了起来 —— 这喧闹里，藏着最鲜活的青春。​ 实题·练笔 根据以下材料内容并结合自身实际的认识，写一段文字，发表你对“当代中学生是否还需要继承和发扬爱国主义精神”这一话题的看法。 材料一：国庆阅兵庆典，激起了我们滚滚心潮，随着嘹亮的《义勇军进行曲》响彻了整个天安门广场，鲜艳的五星红旗像一束火焰在天幕上燃烧，让人不禁想到：中华人民共和国经历了多少的艰难困苦，才有了这天的伟大成就啊！ 材料二：风雨飘摇的年代里，让多少诗人豪情万丈，柔肠百结，我们通过课堂学习古诗文，如：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”——陆游《示儿》，“待从头，收拾旧山河，朝天阏。”——岳飞《满江红》”，真切的感受到了他们内心的激情。 材料三：在新修订的部编版初中语文教材中，增添了不少的新鲜元素，例如：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》以及名著阅读《红星照耀中国》等。 材料四：某中学2026年“我和我的祖国”校园文化艺术节闭幕式暨优秀节目展演在南校区益体馆拉开帷幕。从民乐合奏《我的祖国》、舞台剧《狼牙山五壮士》的第一篇章“站起来”；从历史剧《时代的见证》到合唱《我爱你中国》的第二篇章“富起来”，最后由戏曲《大中国》到歌舞《祖国之恋》的第三篇章“强起来”。 要求：①观点明确；②有理有据，条理清晰；③符合议论文语言要求；④字数在150-200之间。 200 每周认真读抄·开头结尾范例 1.成长类・温暖型 开头： 初一报名学生会那天，我蹲在楼梯拐角填表。林夕路过时扔过来一颗糖，柠檬味的，糖纸上写着她的字：“填完来找我，陪你去交。” 我把糖含在嘴里，酸得眯起眼，但蹲着蹲着，忽然没那么怕了。 结尾： 那颗糖纸我夹在书里。后来每次紧张到胃疼时，我都会剥一颗柠檬糖，酸劲冲上来的瞬间，就能听见林夕在耳边说：“填完来找我。” 原来有些勇气，是从一颗糖开始的 —— 酸得让你皱眉头，也醒得让你站起来。 2. 挫折类・感悟型 开头： 竞选结果出来了，我没选上。林夕陪我坐在操场看台上，递过来一包纸巾：“哭吧，我当没看见。” 我没哭，只是把那张落选通知叠成飞机，嗖地扔了出去。它飞了三米就栽进草坪里。 结尾： 一年后我成了学生会副主席，路过公告栏时，看见新一届的落选通知贴在那里。我走过去，蹲下来，用铅笔在背面写了一行小字：“没关系，我也落选过。下次再来。” 原来最大的成长，不是选上，是落选后还能蹲下来，给下一个失落的人写一行字。 3.励志类・奋斗型 开头： 竞选演讲前一晚，我对着镜子练了十九遍。最后一遍时，妈妈在客厅喊：“你念的内容都能背了吗？”“能。” 她走进来，把我的演讲稿折成一个小方块塞进我口袋：“那明天别带稿子，带这个。万一忘了，摸摸它就记起来了。” 结尾： 演讲时我真的忘了一句话。手伸进口袋，摸到那个纸方块，指尖一触，词就回来了。原来有些准备，不是背到滚瓜烂熟，是有人帮你把慌张折成一个小小的形状，让你在台上也可以偷偷握住它。 4.成长类・感悟型 开头： 初二升初三那个暑假，我翻出小学所有 “没交的表”：朗诵比赛报名表、夏令营申请表、数学竞赛登记表…… 一共五张，一张都没填完。我把它们摊在床上，像一排没长开的叶子。 结尾： 我把它们一张张叠好，放进一个信封，封面上写：“那些没交的，我准备在高中交掉。” 如今那张信封还在，但里面多了三张交过的表：学生会登记表、模联报名表、志愿者申请表。原来成长，就是把 “没交的” 一张张变成 “交了的”—— 字还是丑，但签字栏的名字，再没空过。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第15周 记叙文中小作文的写法 （解析版） 写作指导 所谓小作文，即片段作文训练：要求学生用短小篇幅文字，描摹生活画面、解说事物特点、抒发个人观点。或是截取生活一幕，或是聚焦事物一角，或是针对现象谈一点感悟。从七年级起始系统开展片段写作训练，循序渐进夯实表达功底，为初三中考完整写作筑牢根基。 一、片段作文三大写作类型 1.描述类 选取景物某个侧面、捕捉生活瞬间、刻画内心细微情绪进行描摹记叙。重在调动感官，运用描写手法，定格画面。 教材示例依托：《春》《济南的冬天》《散步》《从百草园到三味书屋》《猫》 2.说明类 抓住事物单一特征进行有条理介绍，不求面面俱到，做到特征清晰、顺序合理。 教材示例依托：可借鉴《雨的四季》事物特征描摹思路，拓展至校园景物、文具、动植物片段说明。 3.评议类 针对一件小事、一篇课文、一本书、影视作品发表简短看法。不需要全面论证，把某一层感受、一处体会讲清楚即可。 教材示例依托：《〈世说新语〉二则》《诫子书》《寓言四则》读后短评。 文无定法，但写作训练必有章法。科学有序的专题片段作文训练，是快速提升七年级学生写作能力的有效路径。统编版七年级上册语文教材十分重视片段表达训练，大量课后思考探究、拓展延伸习题，都可以直接转化为片段作文练习，实现 “以读促写、读写结合”。 二、实操训练路径：笔练 + 口练 （一）笔练（核心训练） 1. 仿写 —— 仿其笔法，求新意 教师研读课文时，抓住经典语段、精彩细节，拆解写作技巧，布置微片段训练。仿写不等于照搬，要同中求异，借鉴手法，更换素材，做到 “仿骨架，换血肉”。 七上课本配套案例 ①学习《春》春风、春雨段落，仿写：校园秋风 / 秋日雨景，借鉴五感描写、拟人修辞，更换场景； ②学习《济南的冬天》拟人写景（“薄雪好像忽然害了羞”），仿写一处身边景物，赋予景物情态； ③学习《散步》细节描写，仿写一段家庭温情小场景； ④学习《猫》外貌、动作刻画，仿写身边小动物，抓住标志性外形与习性。 2. 生发 —— 依托文本，合理想象 立足课文原有情节，进行续写、补写、扩写，补充细节、延伸故事，训练联想与想象能力，难度高于仿写。 七上课本配套案例 ①《皇帝的新装》：续写皇帝游行结束回宫后的心理与言行； ②《天上的街市》：扩写街市之中仙人往来的画面片段； ③《陈太丘与友期行》：补写友人 “惭” 之后登门致歉的场景； ④《女娲造人》：想象第一批人类在大地上生活的片段； ⑤《杞人忧天》：写杞人放下忧虑之后的日常片段。 拓展：不限于课内文本，亦可选取课外美文语段，组织片段仿写、情节扩写。 3. 修改 —— 以评促改，打磨语言 两种批改模式并行： ①教师面改：一对一指出片段亮点与弊病，明确修改方向； ②学生互改：小组内交换习作，互相品读、交流探讨。 教师筛选优秀片段作为课堂范文集中点评，同时展示典型问题片段，集体修改升格。 （二）口练 口头片段表达弥补书面训练的单调，激发写作兴趣，锻炼思维反应与语言组织能力。 实施形式：课前 3 分钟口头小演讲、小故事讲述、画面口述。 实施要求： 1.选题贴近学生日常，选题范围宽泛，提供多个备选话题； 2.预留 3—5 分钟课堂讨论，学生快速梳理思路、组织语言； 3.学生自由发言，教师简短点评；也可组织同学互评，汇总意见； 4.课外延伸任务：鼓励学生把校园生活片段讲给家人，根据不同听众调整语言，留心观察听者神态动作并记录，避免语言表达单一，学会根据场景灵活变换措辞。 写作·随身贴 片段作文写作六大注意要点 ①审清题意是关键：抓住核心要求，不偏离写作任务； ②语言简洁凝练：篇幅有限，摒弃冗余修饰，拒绝空话套话； ③结构相对完整：灵活运用总分总、前后照应、篇末点题等简单结构； ④表达方式综合运用：记叙、描写、抒情、议论按需搭配； ⑤开门直接入题，不必冗长铺垫； ⑥把握时空边界，想象与联想要合乎情理，不能毫无边界随意发挥。 范文·读赏 （一） 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 【解析】“蹒跚”表现出父亲步履艰难、行动不便，反映出父亲对儿子的爱是伟大的无私的通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的怀念之情。 （二） 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”（语言片断） 【解析】 这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 （三） 雨中，整个大地焕然一新，仿佛被挂上了一层薄薄的帘子。小树们贪婪地吸着雨露，爱美的花儿们脱下自己五颜六色的长裙，松鼠孩子躲在树枝下，摊开小手接着水滴，并兴奋地叫着下雨啦下雨啦。树林是那么安静，只有雨打在落下的树叶上，融入泉水中，滴在每一个小动物的脸上。雨，如丝如缕飘向森林，织起了一张无崖的绿茸茸的地毯。 【解析】 作者借助丰富、新奇的联想，运用比喻的修辞手法，动静结合，视听结合，描写了雨中树林的美景。 （四） 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 【解析】通过语言描写，捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 （五） 家乡的秋扑在田野里。稻穗沉甸甸垂着头，像驼背的老人捧着金元宝，风一吹就掀起金色波浪。田埂上的野菊黄得晃眼，花瓣沾着晨露，像撒了把碎钻。远处的柿树举着红灯笼，柿子坠得枝头弯弯的，偶尔落下一个，“咚” 地砸进枯叶堆，惊飞几只麻雀。空气里飘着稻秆的青气和野菊的甜香，深深吸一口，肺里都灌满了阳光的味道。​ 【解析】这是一段堪称典范的景物描写，综合运用了多种描写技巧，把秋日田野的丰收景象写得有声有色、可感可触。​ 描写手法：多管齐下，立体感知​ 五感调动：视觉上，精准捕捉到 “金色稻穗”“黄野菊”“红灯笼” 的柿子，用鲜明的色彩勾勒出秋日油画；听觉上，捕捉到柿子 “咚” 地砸进枯叶堆的声响，以动衬静，反衬出田野的静谧；嗅觉上，闻到 “稻秆的青气” 和 “野菊的甜香”，把无形的秋意转化为可感知的气息；甚至通过 “灌满了阳光的味道” 打通触觉与嗅觉，写出秋日暖阳下的温润感受。​ 写景顺序：由近及远，层次清晰。从脚下 “田埂上的野菊”，写到近处 “掀起金色波浪” 的稻田，再聚焦远处 “举着红灯笼” 的柿树，视野逐步延展，画面铺陈有序。​ （六）​ 我的绿萝卧在陶盆里，心形叶片是泼洒的翠绿，边缘镶着层薄光像涂了蜡。指尖抚过叶面，能摸到凸起的叶脉，像老人手上的青筋。凑近闻，是淡淡的草木香，混着阳光的味道。风掠过窗，叶片 “沙沙” 轻响，水珠从叶尖滚落，在桌面砸出细小的湿痕，倒像它在眨眼睛。这盆绿萝，是我刚上初中时学姐送的，她说 “好养，像咱们的青春一样，肯使劲儿长”。​ 【解析】这段物品描写没有停留在对绿萝外形的单调罗列，而是将 “物” 的描写与 “情” 的抒发巧妙结合，做到了形神兼备、情景交融，是借物抒情类片段描写的绝佳范本。​ 描写手法：以物托情，细节为王。​ 多感官观察：视觉上，捕捉到绿萝 “心形叶片” 的独特形状、“泼洒的翠绿” 的浓郁色彩、“镶着层薄光” 的叶片质感；触觉上，描摹出指尖抚过叶面时，叶脉凸起的清晰触感；嗅觉上，捕捉到绿萝 “淡淡的草木香”，还巧妙将阳光的暖意融入其中；听觉上，抓住风吹叶片时 “沙沙” 的轻响，以及水珠滚落的细微动态。通过多感官的细节描写，将一盆普通的绿萝写得鲜活立体，让读者仿佛能亲眼看见、亲手触摸到这盆绿萝。​ 动静结合：既静态描摹绿萝的叶片形状、颜色、质地，又用 “卧”“镶” 等动词，写出绿萝的静态长势；再通过 “风掠过窗”“水珠从叶尖滚落” 等动态画面，赋予植物灵动的生命感。​ 创新作文示例： 下课铃响后（小作文）​ 下课铃刚落，教室就炸了锅。前排的小雨抓起跳绳往门外冲，辫子甩得像小马尾；后排男生在掰手腕，胳膊上的青筋绷得紧紧的，围观的人踮着脚喊 “加油”；我的同桌掏出橘子，果皮裂开时 “咔嚓” 一声，甜香漫过来。阳光斜斜照在课桌上，粉笔灰在光里跳舞。不知是谁碰掉了同桌的铅笔盒，“哐当” 一声，全班都笑了起来 —— 这喧闹里，藏着最鲜活的青春。​ 【点评】 这段文字描写下课瞬间的教室场景，最突出的优点是点面结合、杂而不乱，用精准的细节捕捉到了校园生活的真实质感，把平凡的校园瞬间写得富有生活气息。​ 描写手法：点面结合，细节捕捉​ 全景与特写交织：先以 “教室就炸了锅” 一句，整体渲染下课铃响后教室里的喧闹气氛，这是对场景整体场面的概括描写。随后，将镜头对准三个典型的局部细节：前排的小雨 “抓起跳绳往门外冲” 的奔跑动作、后排男生掰手腕时 “青筋绷得紧紧的” 的力量特写、同桌 “掏出橘子” 剥开时的听觉和嗅觉细节。由整体到局部，再由局部回到整体，全方位展现了课间校园生活的热闹与活力。​ 感官描写丰富：视觉上，捕捉到小雨 “辫子甩得像小马尾” 的灵动、男生 “青筋绷得紧紧的” 的用力状态、“粉笔灰在光里跳舞” 的微观画面；听觉上，收集到 “咔嚓” 的橘子皮裂开声、“哐当” 的铅笔盒掉落声、同学们的加油声、笑声；嗅觉上，捕捉到橘子的 “甜香”，混合着阳光和粉笔灰的味道，瞬间将读者拉入真实的教室场景中。​ 以动衬静，喧中求静：文段整体写的是喧闹的课间场景，但在收尾处，用 “阳光斜斜照在课桌上，粉笔灰在光里跳舞” 这一缓慢、轻柔的静态细节，做了片刻缓冲，再用 “这喧闹里，藏着最鲜活的青春” 收束全文，在喧闹中反衬出校园生活的宁静与美好，让场景描写不至于停留在单纯的热闹上，增添了情感深度。​ 语言运用：短句活力，用词精准。​ 实题·练笔 根据以下材料内容并结合自身实际的认识，写一段文字，发表你对“当代中学生是否还需要继承和发扬爱国主义精神”这一话题的看法。 材料一：国庆阅兵庆典，激起了我们滚滚心潮，随着嘹亮的《义勇军进行曲》响彻了整个天安门广场，鲜艳的五星红旗像一束火焰在天幕上燃烧，让人不禁想到：中华人民共和国经历了多少的艰难困苦，才有了这天的伟大成就啊！ 材料二：风雨飘摇的年代里，让多少诗人豪情万丈，柔肠百结，我们通过课堂学习古诗文，如：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”——陆游《示儿》，“待从头，收拾旧山河，朝天阏。”——岳飞《满江红》”，真切的感受到了他们内心的激情。 材料三：在新修订的部编版初中语文教材中，增添了不少的新鲜元素，例如：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》以及名著阅读《红星照耀中国》等。 材料四：某中学2026年“我和我的祖国”校园文化艺术节闭幕式暨优秀节目展演在南校区益体馆拉开帷幕。从民乐合奏《我的祖国》、舞台剧《狼牙山五壮士》的第一篇章“站起来”；从历史剧《时代的见证》到合唱《我爱你中国》的第二篇章“富起来”，最后由戏曲《大中国》到歌舞《祖国之恋》的第三篇章“强起来”。 要求：①观点明确；②有理有据，条理清晰；③符合议论文语言要求；④字数在150-200之间。 200 【答案】 我认为，当代中学生依然需要主动继承和发扬爱国主义精神。爱国从来不是过时的口号，而是代代相传的初心与担当。从古至今，爱国情怀始终根植于中华文化之中，陆游、岳飞的千古诗句，道尽了先辈赤诚的家国热忱。如今，国庆阅兵的盛世风貌、校园红色文艺活动、教材中的红色篇目，都在引导我们铭记历史、致敬祖国。身处和平盛世，中学生无需浴血奋战，但我们可以以青春报国。认真求学、锤炼本领、心怀家国，把个人理想融入国家发展，就是新时代青少年最真挚的爱国方式。 【作文点评】 1. 观点鲜明，立意准确：开篇直接亮明核心观点，紧扣“当代中学生需继承发扬爱国精神”的话题，不偏题、不模糊，契合议论文写作核心要求，立场清晰坚定。 2. 论据充分，贴合材料：巧妙结合四则材料内容，串联古代爱国诗词、国庆盛世景象、教材红色内容、校园爱国活动，古今结合、有理有据，有效支撑中心论点，说服力十足。 3. 条理清晰，升华主题：行文层层递进，先阐释爱国精神的传承价值，再结合当下时代场景，最后落脚中学生的实际行动，打破“爱国是宏大口号”的误区，贴合学生身份，接地气且有深度。 4. 语言规范，字数合规：采用议论文严谨、凝练的语言，无口语化表达，句式工整流畅。 每周认真读抄·开头结尾范例 1.成长类・温暖型 开头： 初一报名学生会那天，我蹲在楼梯拐角填表。林夕路过时扔过来一颗糖，柠檬味的，糖纸上写着她的字：“填完来找我，陪你去交。” 我把糖含在嘴里，酸得眯起眼，但蹲着蹲着，忽然没那么怕了。 结尾： 那颗糖纸我夹在书里。后来每次紧张到胃疼时，我都会剥一颗柠檬糖，酸劲冲上来的瞬间，就能听见林夕在耳边说：“填完来找我。” 原来有些勇气，是从一颗糖开始的 —— 酸得让你皱眉头，也醒得让你站起来。 2. 挫折类・感悟型 开头： 竞选结果出来了，我没选上。林夕陪我坐在操场看台上，递过来一包纸巾：“哭吧，我当没看见。” 我没哭，只是把那张落选通知叠成飞机，嗖地扔了出去。它飞了三米就栽进草坪里。 结尾： 一年后我成了学生会副主席，路过公告栏时，看见新一届的落选通知贴在那里。我走过去，蹲下来，用铅笔在背面写了一行小字：“没关系，我也落选过。下次再来。” 原来最大的成长，不是选上，是落选后还能蹲下来，给下一个失落的人写一行字。 3.励志类・奋斗型 开头： 竞选演讲前一晚，我对着镜子练了十九遍。最后一遍时，妈妈在客厅喊：“你念的内容都能背了吗？”“能。” 她走进来，把我的演讲稿折成一个小方块塞进我口袋：“那明天别带稿子，带这个。万一忘了，摸摸它就记起来了。” 结尾： 演讲时我真的忘了一句话。手伸进口袋，摸到那个纸方块，指尖一触，词就回来了。原来有些准备，不是背到滚瓜烂熟，是有人帮你把慌张折成一个小小的形状，让你在台上也可以偷偷握住它。 4.成长类・感悟型 开头： 初二升初三那个暑假，我翻出小学所有 “没交的表”：朗诵比赛报名表、夏令营申请表、数学竞赛登记表…… 一共五张，一张都没填完。我把它们摊在床上，像一排没长开的叶子。 结尾： 我把它们一张张叠好，放进一个信封，封面上写：“那些没交的，我准备在高中交掉。” 如今那张信封还在，但里面多了三张交过的表：学生会登记表、模联报名表、志愿者申请表。原来成长，就是把 “没交的” 一张张变成 “交了的”—— 字还是丑，但签字栏的名字，再没空过。 2 / 2 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