河南安阳市殷都区2025-2026学年下学期期末学习质量检测五年级语文试卷

2025—2026学年第二学期五年级语文期末质量抽测 参考答案和评分标准 汉字已经有三四千年的历史。在漫长的发展演变过程中，字体发生了很大变化， 其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。 1.（共5分） 评分标准 ①从左往右书写，注意空两格，每一行文字都上下居中写，行款整齐美观。符合要求得2分，不符合要求酌情扣分。 ②书写干净正确，没有错别字得2分，有错别字酌情扣分。 ③注意笔画、结构等方面的细节，得1分，不符合要求酌情扣分。 2. （2分）B 3. （共7分） （1） 神机妙算 出谋划策 肃然起敬 踌躇 崭新（5分，每词1分。每词错一字扣0.5分。） （2） C（2分） 4.（2分）A 5.（2分）C 6.（2分）D 7. （3分）写出学校由喧闹到安静的过程，意思对即可。语言表达有明显语病，扣1分。 8.（6分，每句1分，错一字该空不得分）。 （1）也傍桑阴学种瓜 遗民泪尽胡尘里 （2）绿遍山原白满川 夜静春山空 （3）则能有所不为 君子喻于义 9.(6分） （1）①三顾茅庐、桃园三结义、三英战吕布（1分，写出一个即可，或该名著中其他符合题意的答案） ②三打祝家庄、三败高太尉、三山聚义（1分，写出一个即可，或该名著中其他符合题意的答案） （2）③①⑥④（2分，写对一个得0.5分） （3）联系上下文猜测词语的意思；难理解的语句不用反复琢磨，知道大概意思就行；借助资料；文白对应地读；结合影视剧阅读等。（2分，写出两个即可，1个方法1分） 10.(1分）明惠若神 11.(2分）B 12.(2分）D 13.(3分）杨氏之子在姓氏上做文章，巧妙回应孔君平；本文何晏用画地暗示自己姓何，不愿意被曹操收养。两者都聪慧过人，用风趣（或委婉）的方式巧妙解决问题。 14.（3分，每空1分）× × √ 15.（2分，每空1分）手机使用对小学生的影响 某小学手机使用倡议 16.（2分）A 17.（2分，每空1分）学习 生活 18.（3分，答对三点及以上得满分，言之有理即可） 示例：①学习期间绝不玩手机，周末严格控制手机使用时长；②使用手机只用来完成学习任务、查阅知识，不沉迷短视频和游戏；③多利用课余时间读书、运动、和家人同学交流，减少手机使用时间；④文明上网，主动远离网络不良信息。 19.（4分，每空1分，语言简洁、意思对即可） 人物+事件 结果 行人进胡同 满脸丧气地出来 小商小贩进胡同 气急想扒房子 长衫老者写“此路不通” 胡同陡然清静下来 住家钉木板提示 胡同从此大变样，成了人们享受安宁的地方 20.（2分）胡同陡然清静多了（或“胡同清静下来，人们不再误入死胡同了”） 21.（2分）C 22.（3分） 示例：这条胡同原来是条死胡同，难怪那么多人走进去又垂头丧气地折返回来。我光是自己掉头走掉也没用，后面还会有人继续上当。得想个法子提醒大家才行。对了，就在胡同口的墙上写个“此路不通”吧，这样路过的人一眼就能看到，再也不用白跑冤枉路了。 得分 评分细则 3分 能写出三个要点：①意识到胡同是死路；②想到不能只顾自己离开；③决定贴字条提醒他人。语言通顺，用第一人称，符合人物沉稳、善于思考的特点。 2分 写出其中两个要点，或三个要点但表达不够完整、流畅。 1分 只写出一个要点（如“想想怎么提醒别人”），内容简单或语言较乱。 0分 未写，或内容完全偏离（如写“懊丧、后悔走了这条路”等不符合老者神态的描写）。 提示：本题考查学生联系上下文、揣摩人物心理的能力，重点在于老者“面无懊丧、似在思索”所体现的积极解决问题的思维方式，而非抱怨或放弃。 23.（4分。“原因”2分，“启示”2分） 一、敬重的原因（可从以下两点回答，答出两点即可） 1. 肯思索：当别人都只是抱怨、生气、忍气吞声时，长衫老者没有随大流，而是独自思考如何解决问题。他走出胡同后没有沮丧，而是在胡同口观察、想办法。 2. 更肯动手：他不光想，还立刻动手去做——拿出笔墨纸砚，写下“此路不通”四个字，用饭粒当糨糊贴在墙上，用行动改变了胡同的困境。 3. 默默无闻、不求名利：他做完好事便“飘然而去”，不留姓名，不图回报，这种品质令人敬佩。 二、联系生活谈启示（言之有理即可） 示例：这篇文章让我明白：遇到问题不能只是抱怨或等待别人解决，而要像长衫老者一样，主动思考、立即行动。比如班级里垃圾乱扔，光抱怨没有用，可以主动贴个提示牌；学习上遇到难题，光着急也不行，要静下心思考并动手尝试解决。只要肯思索、肯动手，小行动也能带来大改变。 分值 原因部分（2分） 启示部分（2分） 2分 准确答出“肯思索”“肯动手”（或“思考并行动”），意思完整。 能结合生活实际，说出“主动行动”“不抱怨”等道理，举例具体或表达清晰。 1分 只答出“肯思索”或“肯动手”其中之一，或表述不够完整。 启示基本正确，但未联系生活，或联系生活过于简单、空泛。 0分 答非所问或空白。 未写启示或完全跑题。 提示：如果学生将原因和启示混在一起写，但整体表达了两个要点，可酌情给分，各占1分。 24、习作。30分 类别 得分 评分标准 一类文 28 - 30 分 ① 切合题意，能够紧扣“照亮”的隐喻义，选择的“那个人”特点鲜明、形象立体； ② 选取典型事例，能突出重点环节，把“照亮”的具体情形写具体，详略得当； ③ 熟练运用描写人物的方法（语言、动作、外貌、神态、心理等），从多角度表现人物，人物形象生动感人； ④ 感情真实自然，能表达出自己内心真实的变化和感受，语言流畅，有感染力，用词准确； ⑤无错别字，标点使用正确，卷面整洁美观； 二类文 25 - 27 分 ① 符合题意，能围绕“照亮”主题展开，人物特点较鲜明； ② 有典型事例支撑，“照亮”的关键情节能够写出来； ③ 能够运用描写人物的方法（至少两种：如动作、语言等），有一定的人物刻画； ④ 有真情实感，写出自己的感受；结构完整，层次较分明； ⑤ 语言通顺，用词准确； 错别字少，标点基本正确，卷面较整洁。 三类文 20 - 24 分 ① 基本符合题意，但“照亮”的含义理解较浅，人物特点不够鲜明； ② 有事例，但不典型。叙述较平淡，详略不分；“照亮”的关键情节不够具体； ③ 描写人物的方法运用较少或使用不当，人物形象单薄； ④ 感情表达不够真实，略显空洞； ⑤ 结构基本完整但思路不够清晰； 语句基本通顺，有少量语病；错别字较多，标点使用有错误，卷面不太整洁。 四类文 19 分以下 ① 偏离题意，未能突出“照亮”的主题，所选人物与题意无关； ② 没有典型事例，内容空泛，或写成流水账； ③ 缺少人物描写，人物形象模糊不清，无法看出人物特点； ④ 没有真情实感，或套用他人文章内容； ⑤ 结构混乱，段落不清； 语句不通顺，语病较多； 错别字多，标点混乱，卷面潦草。 附： 1.雷同、明显抄袭作文，评为四类文，酌情给分； 2.没有题目或题目不恰当扣1分； 3.300字以内评为三类文，200字以内评为四类文，100字左右最高10分。 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年第二学期期末学习质量检测 五年级语文试卷 题号 积累与运用 阅读与鉴赏 习作与表达 总分 星级 分数 35 35 30 100 得分 中华文化灿烂耀眼，文明血脉绵延不断，回顾本学期语文学习内容，完成相关的 圜 主题实践活动！ 积累与运用 铷如 1.【书汉字之美】请用正楷将下面这段话抄写在横线上，注意格式正确，笔画规 的 范，行款整齐，布局美观。(5分) 汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿 长 用至今。 斯 2.【赏汉字之变】2026年是马年，下列“马”字字体演变顺序正确的一项是 )(2分) 圣手馬馬 ① ② ③ ④ ⑤ A.①②④⑤③ B.②①⑤④③ c.②①⑤③④ D.①②⑤④③ 3.【品汉字之味】阅读下边字词馆宣传语，完成练习。 古往今来，华夏历史上英才辈出，铸就了不朽的时代荣光。本学期，我们认识了 shen miao suan chu mou hud ce 的诸葛亮，为田忌 的孙膑，让沃克医 器 五年级语文试卷第1页（共8页） sù ran qi jing chou chu 的刘伯承，以及听闻噩耗、内心 但毅然作出 zhan xin 艰难抉择的毛主席…新时代强国有我， 的未来属于我们，( ）励志 勤学，逐梦前行，（)能实现中华民族伟大复兴。 ①根据拼音写词语，注意把字写正确、美观。(5分) ②在文段括号里填上关联词，最恰当的一项是( )(2分) A.虽然但是 B.因为所以 C.只有才 D.不仅更 4.【辨汉字之音】下列词语中，加点字读音完全正确的一组是()（2分) A.妒忌(（ji) 踉(liàng)跄 B.旖(yi)旎宝钗(chā) C.琴弦(xuan)揿(qin)电铃 D.龇（zi)牙窈窕（tido) 5.【明汉字之义】下面每组词语中，加点字字义错误的一项是( )（2分) A.吾盾之坚（坚固） B.溺而不返（返回) C.冀复得兔（复习) D.守株待兔（等待) 6.【叹词语之妙】下列句子中加点词语指代不同年龄，按从小到大排序，正确的 一项是( )（2分) ①手授六十花甲子，循环落落如弄珠②华发莫叹已古稀，鹤颜应觉方少年。 ③余生已过足，不必到期颐。 ④行行向不惑，淹留遂无成。 A.①②④③ B.②①④③ C.②①③④ D.④①②③ 7.【绘情境之意】运用动静结合的方法，描写放学铃声响后，校园由动到静的变 化。(3分) 8.【悟诗句名言】根据情境补全诗句或名言警句。（6分) (1)诗中有情。“童孙未解供耕织， ”写出了乡村 儿童的天真可爱；“ 南望王师又一年”，饱含诗人 的家国情怀。 (2)诗中有画。 子规声里雨如烟”、“人闲桂 花落， ”，让我们看到了大自然中的独特美景。 (3)言中有理。老师课堂上教育我们：“人有耻， 不该做的事情，绝对不能做。”妈妈教育小明：“ 小人喻于 利，做人不能唯利是图。” 五年级语文试卷第2页（共8页） 9.【快乐读书吧】了解名著人物，搜集整理资料，学习课本剧表演。（6分) (1)四大名著中有很多我们熟悉的故事，其中带有“三”字的故事你知道哪些？ 请分别写出一个。（2分) 例：《红楼梦》：刘姥姥三进大观园 ①《三国演义》： ②《水浒传》： (2)《西游记》中的孙悟空有很多名号，请你按照时间顺序给他的名号排队。填 序号。(2分) ①弼(b)马温②孙悟空③美猴王④斗战圣佛⑤齐天大圣 ⑥孙行者 →孙悟空→ 齐天大圣→ (3)你在阅读四大名著时用了哪些阅读方法？至少写出两个。(2分) 阅读与鉴赏 【文言文阅读】(1+2+2+3=8分)》 画地为庐 何晏①七岁，明惠②若神，魏武③奇爱④之。以晏在宫内，欲以为子。晏乃画地令 方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐⑤也。”魏武知之，即遣还。 【注释】 ①何晏：东汉大将军何进的孙子，父亲早逝，曹操想收他为养子。 ②明惠：通“明慧”，指聪明智慧。③魏武：曹操。④奇爱：十分喜欢。 ⑤庐：简陋的房屋，这里指家。⑥遣还：送回去。 10.因为何晏 ，所以魏武帝十分喜欢他。（用原文回答） (1分) 11.对“晏乃画地令方，自处其中。”这句话理解正确的一项是（)（2分) A.何晏于是在地上画了一个方框，自己从方框中跳了出来。 B.何晏于是在地上画了一个方框，自己坐在里边。 C.何晏于是在地上画了一个方框，让魏武帝站在里面。 12.何晏“画地令方，自处其中”的根本目的是（ )(2分) A.模仿大人建造房屋。 B.向曹操展示绘画才能。 C.抗议宫中生活约束。 D.委婉拒绝成为养子。 五年级语文试卷第3页（共8页)》 13.联系《杨氏之子》，这两则小古文中的主人公有什么相同之处？请结合两则小古 文分析。(3分) 【非连续性文本阅读】（3+2+2+2+3=12分) 材料一 某小学对五、六年级共800名学生进行手机使用问卷调查，统计结果如下： 使用目的 每天使用 每天使用 每天使用 (1小时以内) （1-3小时以内) (3小时以上) 查阅学习资料 68% 25% 7% 刷短视频、玩游戏 12% 45% 43% 歧 聊天、浏览娱乐资料 20% 48% 32% 材料二 随着智能手机的普及，手机已经成为很多小学生生活中的常见物品，对大家的学 习和生活产生了多重影响。 合理使用手机，能给学生带来很多便利。遇到不会的难题，学生可以借助手机搜 索知识点、观看讲解视频，快速解决学习困惑；课余时间，能通过手机了解新闻、学 习科普知识、听有声读物，拓宽自己的知识面和视野。 但长时间、无节制地使用手机，危害十分明显。学习上，很多学生上课偷偷玩手 机，注意力不集中，课后沉迷手机娱乐，拖延作业、敷衍学习，导致成绩下滑。生活 烟 上，长期低头看手机，会造成视力下降、颈椎不适；过度沉迷网络娱乐，会让学生减 少户外运动和与人交流的时间，变得孤僻、不爱社交。同时，网络上的不良信息，也 喉 容易误导价值观尚未成熟的小学生。 材料三 为规范学生手机使用，保障学生学习和身心健康，某小学发布如下倡议： 1.手机不带进学校，周末合理控制手机使用时长。 2.手机多用于查阅学习资料、完成线上学习任务，杜绝沉迷游戏、刷短视频。 3.多参与户外运动、课外阅读、亲子互动，放下手机，丰富课余生活。 4.自觉抵制网络不良信息，文明、健康上网。 14.根据材料判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。(3分) （1)参与调查的大部分学生每天使用手机主要是查阅学习资料。 (2)小学生使用手机只会危害学习和身体健康，没有任何好处。 (3)小学生不能带手机到学校。 五年级语文试卷第4页（共8页） 15.三则材料分别介绍了五六年级手机使用调查情况、 。(2分) 16.阅读材料一，在参与调查的学生中，占比最高的行为是（ )(2分) A.每天1小时以内用手机查阅学习资料。 B.每天1-3小时刷短视频、玩游戏。 C.每天3小时以上刷短视频、玩游戏。 中 17.根据材料二发现，长时间、无节制地使用手机，对小学生的 和 造成了十分明显的危害。(2分) 18.结合三则材料，说说作为五年级学生，你打算如何规范自己的手机使用行为？ 至少写出三点。（3分) 圜 【现代文阅读】（4+2+2+3+4=15分) 和 长衫老者 ①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。隔街是店 的 铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难得的近道，便一头扎进 去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。原来这是条 蚁 死胡同！好晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙瑞倒！ 长 ②怎么办？只有认倒霉，掉头走出来。可是这么一往一返，不但没抄了近道，反 而白跑了长长一段冤枉路。正像俗话说的：贪便宜者必吃亏。那时，只要看见一个人 区 满脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！ ③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩。为了省脚力，推车挑担 数 串进来，这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘碰伤孩子的事也不时发 生。没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。人们气急时就叫：“把胡同顶头那 杯 家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄， 好像它天经地义就该如此。 智 ④一天，来了一位老者，个子矮小，相貌普通，一件灰布长衫，红颜白须，目光 清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。他走进胡同，一直往里，可过不久 警 就返回来。嘿，又是一个撞上死胡同的！ ⑤这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，似在思索。然后站在胡同 口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、 毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个 大字：此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒，代做糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁 上，看了两眼便飘然而去。 ⑥谁料到这张纸一出，立刻出现奇迹。胡同陡然清静多了。过些日子，这纸条给 风吹雨打，残破了，胡同里的住家便想到用一块木板，依照这四个字写在上边，牢牢 钉在墙上，这样就长久地保留下来。 ⑦胡同从此大变样了。它出现了从来没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩 茶 五年级语文试卷第5页（共8页) 童玩耍；鸟雀也敢在地面上站一站。逢到一夜大雪过后，犹如一条蜿蜒洁白的带子， 渐渐才给早起散步的老人们，踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家，开 始享受起幽居的静谧和安宁来了。 ⑧于是，我挺奇怪，本来这么简单的一举，为什么许多年里不曾有人想到？我因 此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长衫老者了… （选自冯骥才选文，有删改) 19.阅读短文，用简洁的语言梳理事情的发生发展，完成下表。(4分) 人物+事件 结果 行人进胡同 一脸丧气地从胡同出来 气急想扒房子 住家钉木板提示 20.文章第⑥段说“这张纸一出，立刻出现奇迹”。请联系上下文，“奇迹”在 这里指 （2分) 21.文中④⑤两个自然段对长衫老者进行了细致的描写，以下说法不正确的一项 是()。(2分) A.“个子矮小、相貌普通”是外貌描写，为下文“不同常人”的表现作铺垫。 B.“咯吱窝夹个小布包包”是细节描写，为下文老者写字埋下伏笔。 C.通过对长衫老者的外貌和动作描写，将其与其他人进行了对比，突出了长衫老 者比其他人聪明的特点。 22.第⑤自然段中，写到老者“走出来时，面无懊丧，似在思索”。联系上下 文，想一想长衫老者当时会“思索”些什么。请用第一人称写写他当时的心理活动。 (3分) 23.文章结尾说“我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长 衫老者了”。结合全文，说说作者敬重长衫老者的原因，并联系生活谈谈这篇文章给 你的启示。(4分) 五年级语文试卷第6页（共8页) 习作与表达 24.习作（30分) 生命中总有那么一个人是我们心里的一束光，他（她）指引我们走出黑暗与迷 茫，或给予我们温暖和希望，或帮助我们学会坚韧与顽强…请以“谢谢你，照亮了 我”为题，选取典型事例，运用描写人物的方法，写出人物特点，写出真情实感。注 意文中不出现真实的校名、班级、姓名。 题目： 00字 五年级语文试卷第7页（共8页） 300字 踪 噬 & 熘 00字 閭 五年级语文试卷第8页（共8页）