第三单元课外古诗词诵读《晚春》知识清单 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了统编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《晚春》的学习内容。从文学常识（韩愈生平、七言绝句体裁、《游城南》组诗背景）出发，落实诵读译读（重点字音、逐句疏通诗意、画面想象），进而掌握拟人、对比反衬等艺术手法及惜春与乘时奋进交织的理趣，最后通过拓展对读（与韩愈《早春》及同类惜春诗比较）深化理解。 知识链路按照“知人论世—诵读积累—诗意理解—手法赏析—主旨拓展”的逻辑清晰呈现，每个模块配有详细解析、易错提醒和分层练习题。通过拟人手法分析与理趣挖掘培养思维能力，结合唐宋八大家文学常识增强文化自信，习题设计覆盖基础到开放表达，注重语言运用与审美创造的结合，助力学生构建完整的古诗词学习框架。

第三单元课外古诗词诵读《晚春》知识清单 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文七年级下册 ｜ 第三单元·课外古诗词诵读 篇目：韩愈《晚春》｜ 体裁：七言绝句 ｜ 主题：暮春惜春·乘时奋飞 建议读法：先读准字音、疏通诗意，再想象“草木知春、红紫斗芳、杨榆飞雪”的画面，重点品味拟人中的理趣 【学习目标】 ① 知人·论世：了解韩愈的生平、字号与“唐宋八大家之首”“韩柳”并称，识记《晚春》的体裁（七言绝句）与作诗背景（游城南组诗）。 ② 诵读·译读：读准字音（斗、菲、榆、荚、惟、解等），疏通诗句大意，能译出全诗，想象暮春草木争艳、杨榆飞雪的画面。 ③ 品读·手法：把握“拟人”“对比反衬”“以雪喻絮”“理趣寄托”的艺术手法，理解惜春与乘时奋进交织的理趣。 ④ 拓展·对读：联系韩愈的“春”诗群（如《早春呈水部张十八员外》）与同类惜春诗，体会中唐绝句中“于戏谑见理趣”的魅力。 一、文学常识与作品档案 ① 作者名片：唐宋八大家之首韩愈 项目 内容 姓名 韩愈（hán yù），唐代文学家、思想家、哲学家 生卒 768年—824年（中唐） 字号 字退之；自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”；谥号“文”，世称“韩文公” 称号 唐宋八大家之首；与柳宗元并称“韩柳”（散文）；与孟郊并称“韩孟”（诗派，奇崛寒瘦） 身份 唐代古文运动倡导者，主张“文以载道”“惟陈言之务去”，反对骈文浮靡 功名 贞元八年（792年）进士及第 代表作 《师说》《马说》《早春呈水部张十八员外》《晚春》（文论与诗歌皆擅） 风格 文雄健奔放，诗奇崛险怪而富理趣，善以寻常景物翻出新意 ② 作品定位：暮春绝句中的“理趣”名篇 《晚春》是韩愈春日绝句中最俏皮的一首。它不伤春、不悲秋，而写草木“知春”争艳、连“无才思”的杨花榆荚也漫天作雪——于戏谑的拟人里，翻出“惜春须趁早、平凡亦要尽力绽放”的理趣，是唐人惜春诗里别调。 ③ 成书小史：《游城南》组诗中的一首 此诗选自《韩昌黎集》，为《游城南十六首》之一。约作于唐宪宗元和十一年（816年），时韩愈在长安，于城南（樊川一带）春游所见暮春之景。同组诗中另有《题百叶桃花》等，皆写城南春色；教材多单收《晚春》一首，足见其理趣之胜。 二、原文诵读与字词积累 ① 原诗（带拼音，便于诵读） 草树知春不久归， cǎo shù zhī chūn bù jiǔ guī ， 百般红紫斗芳菲。 bǎi bān hóng zǐ dòu fāng fēi 。 杨花榆荚无才思， yáng huā yú jiá wú cái sī ， 惟解漫天作雪飞。 wéi jiě màn tiān zuò xuě fēi 。 —— 七言绝句 · 韩愈《晚春》（《游城南十六首》之一） ② 单字注音表（重点字加点） 字 注音 字 注音 字 注音 斗 dòu 菲 fēi 榆 yú 荚 jiá 惟 wéi 解 jiě 漫 màn 杨 yáng 知 zhī ③ 词语释义（逐词过关） 词语 释义 晚春 春季的末期，即暮春（农历三月） 不久归 不久就要归去（指春天即将过去） 草树 花草树木（泛指春日的草木） 百般红紫 各种各样的红花紫花，形容花色繁多、色彩缤纷 斗 竞争、比拼（“百般红紫斗芳菲”，读dòu，争相斗艳） 芳菲 花草的芳香，这里指花（“百般红紫”在比拼芬芳） 杨花 柳絮，即柳树种子所带绒毛，随风飞散如雪 榆荚 榆树的果实，形似铜钱，俗称“榆钱”，暮春时随风飘落 才思 才华、情思（拟人用法，说草木像人一样有才情） 无才思 没有才华（诗人拟人说杨花榆荚乏于与百花争艳） 惟解 只知道、只懂得（“惟”＝只；“解”＝懂得、会） 漫天 满天、遍布天空（“漫天作雪飞”写飞絮之盛） 作雪飞 像雪一样飞舞（以雪喻杨花榆荚漫天飘飞） ④ 多音字小结 字 读音一 读音二 本课取音 斗 dòu（斗争、竞争、斗芳菲） dǒu（一斗、星斗、斗量） dòu 解 jiě（理解、懂得、惟解） xiè（姓解、解数）／jiè（押解） jiě 菲 fēi（芳菲、花草香） fěi（菲薄、微薄） fēi ⑤ 形近字辨析 字 易混字 辨析 榆（yú） 愉（yú） 榆＝木旁，榆树、榆荚；愉＝心旁，愉快，形近音同义异 荚（jiá） 侠（xiá） 荚＝草头，榆荚；侠＝亻旁，侠客，音近形近莫混淆 惟（wéi） 唯（wěi） 惟＝忄旁，只、思考（惟解）；唯＝口旁，答应的声音，音近义异 菲（fēi） 扉（fēi） 菲＝草头，芳菲；扉＝户旁，门扉，同音形近 杨（yáng） 扬（yáng） 杨＝木旁，杨树、杨花；扬＝扌旁，飞扬，同音形近 漫（màn） 慢（màn） 漫＝水旁，漫天；慢＝忄旁，缓慢，形近音同义异 三、诗意译读（逐句疏通） ① 逐句译读表 原句 译文 草树知春不久归 花草树木知道春天不久就要归去（即将过去） 百般红紫斗芳菲 千红万紫、各色花朵争奇斗艳，比拼着芬芳 杨花榆荚无才思 杨花和榆荚虽没有百花的才情（拟人，自谦乏于争艳） 惟解漫天作雪飞 却只懂得化作漫天飞雪，尽情地飞舞飘散 ② 整体译意（串讲） 春天就要走了。花草树木仿佛通了灵性，知道春光无多，于是千红万紫一齐绽开，争着比谁的芬芳更浓。就连素来不被看作“有才情”的杨花和榆荚，也不甘寂寞——它们没有百花那样争奇斗艳的本领，却偏要化作漫天飞雪，纷纷扬扬地舞个痛快。全诗无一句直说“惜春”，惜春之意却从这草木的“知”与“斗”、杨榆的“飞”里满溢出来。 译读提示：①“知”与“斗”是诗眼——把草木当成人写，先有了“惜春”的灵性；②“无才思”是反语，愈说自己无才，愈显其不肯虚度春光；③“作雪飞”以雪喻絮，既写飞絮之白之盛，又暗扣“春将尽、雪未至”的 paradox（矛盾中的生机）。 四、意境与画面（闭上眼，看见诗） ① 四句即四个镜头 △ 镜头一：草木知春——花草树木仿佛知晓春将归去，先有了“惜春”的灵性，静待绽放。 △ 镜头二：红紫斗芳——千红万紫竞相开放，争奇斗艳，把暮春扮得比盛春还浓烈。 △ 镜头三：杨榆无思——杨花榆荚自惭“无才思”，不能与百花斗艳，却另有一番心思。 △ 镜头四：漫天作雪——索性漫天飞舞如雪，以另一种姿态尽情绽放，把暮春舞成飞雪。 ② 画面与情感的流动 这首诗由“知”起，以“飞”收：前两句写草木惜春、红紫斗芳，是“百花之春”的浓烈；后两句笔锋一转，写到最不起眼的杨花榆荚——它们“无才思”，却偏要“漫天作雪飞”。从“争艳”到“飞雪”，画面由地面繁花升向漫天飞絮，情感也由“惜春”翻成“奋飞”：春天要走了，但每一个生命都该尽情舞过一回。这是韩愈把“理趣”写进景物的妙处。 五、内容梳理与结构层次 ① 结构层次表（起承转合） 层次 对应诗句 内容与作用 起（知春） 草树知春不久归 草木“知”春将尽，拟人起笔，惜春之意已萌 承（斗芳） 百般红紫斗芳菲 以百花争艳承“知春”，把暮春写得浓烈喧闹 转（写榆） 杨花榆荚无才思 由“百花”转写“杨榆”，以“无才思”反衬不甘寂寞 合（飞雪） 惟解漫天作雪飞 以漫天飞雪收束，于戏谑中见乘时奋进的理趣 ② 内容要点（背诵抓手） △ 何景：景：草木、红紫、杨花、榆荚、飞雪——寻常暮春景物，因“知”“斗”“飞”而灵动。 △ 何事：事：无一事，纯写暮春草木之态；以“无才思”的杨榆收束，别开生面。 △ 何情：情：惜春之挽留 + 奋飞之达观，理趣多于伤感。 △ 何法：法：拟人、对比反衬、以雪喻絮、理趣寄托。 六、艺术特色（赏析抓手） ① 五大特色与诗中印证 特色 诗中表现 表达效果 拟人 “草树知春”“无才思”“惟解”赋予草木人的灵性与才思 物我交融，惜春有了“知者” 对比反衬 百般红紫“有才思” vs 杨花榆荚“无才思” 以反差衬出“无才”者亦要绽放 奇特比喻 “漫天作雪飞”以雪喻飞絮，写其洁白与动态 亦真亦幻，暮春如雪落 理趣寄托 “无才思”却“作雪飞”，暗含乘时奋进、各尽所能 于戏谑中见理，耐人寻味 平淡奇趣 口语入诗（“无才思”“惟解”），富理趣美 不事雕琢，反见俏皮智慧 ② 重点突破：“杨花榆荚无才思”到底写什么 “无才思”历来有三层读法：一是拟人——把杨花榆荚当成人，说它们没有百花那样争奇斗艳的才华；二是反语自谦——诗人以“无才”自况，表面说自己不如百花，实则倔强地“漫天作雪飞”；三是理趣寄托——纵使才浅位卑，也当乘着春光尽力绽放，不虚度、不苟且。教材与主流注本多取“拟人+理趣”说：杨榆本无“才思”可言，诗人偏以此写之，正是要把“惜春”从伤感翻成奋进——最平凡的生命，也有权利在春天里飞舞一回。这是本诗最该读懂的一处。 ③ 答题贴士：怎样答“手法/主旨题” 赏析三步走：①描画面（把诗句译成草木知春、红紫斗芳、杨榆飞雪之境）；②点手法（拟人+对比+比喻+理趣任选其二）；③说效果（于戏谑拟人中寄寓惜春奋进的理趣）。切忌把“斗”解成“打架打仗”、把“解”解成“解开”、把“才思”解成“才华横溢地思考”、把主旨答成“讽刺杨花榆荚无用”——本诗落脚在“乘时奋进、各尽所能”的达观，而非贬低。 七、主旨与情感 ① 一句话主旨 这首诗写暮春时节草木惜春争艳、杨花榆荚亦漫天飞舞，既是对春光将逝的挽留，更是借“无才思”的杨榆偏要“作雪飞”，寄寓珍惜时光、乘时奋进、各尽所能的理趣。 ② 情感的两个侧面 △ 惜（留）：惜春之挽——草木“知春”、红紫“斗芳”，是对春将去的珍视与不舍。 △ 奋（飞）：奋飞之达——杨榆“无才思”却“漫天作雪飞”，是把牵挂化作绽放，显出不甘寂寞、尽力而为的达观。 ③ 为何“无才思”三字最耐读 诗人不写“我爱春天”，也不写“春去好伤感”，只让杨花榆荚自认“无才思”，再让它们“漫天作雪飞”。恰恰是这自贬又自奋的反差，把惜春写活了：连最“无才”的草木都不肯虚度春光，何况有才有情的人？越是说自己“无才”，越显其不肯甘于平庸的倔强——这便是“于戏谑处见理趣”。唐人惜春多伤感（如“流水落花春去也”），韩愈却翻出新意，正因他是古文大家、最善以理入诗。 八、韩愈与中唐文学（读写迁移） ① 唐宋八大家之首与“韩柳”并称 △ 地位：八大家——韩愈列“唐宋八大家”之首（唐：韩柳；宋：欧阳、三苏、曾、王），倡导古文运动。 △ 并称：韩柳——与柳宗元并称“韩柳”，二人同倡古文、反对骈俪，为唐宋散文奠基。 △ 诗派：韩孟——与孟郊并称“韩孟”（诗派），诗风奇崛险怪；孟诗寒瘦，韩诗雄健，与“元白”浅易一派并立。 ② 韩愈的“春”诗一脉（早与晚） △ 早春：《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”——写早春之嫩、贵在朦胧。 △ 晚春：《晚春》：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”——写暮春之浓、贵在理趣。 △ 一贯：同写“春”，一早一晚、一嫩一浓，皆以小景见理，可见韩愈“以理入诗”的一贯匠心。 ③ 中唐诗歌常识小课堂（课外积累） △ 主张：古文运动——主张“文以载道”“惟陈言之务去”，以散体古文取代浮靡骈文，韩愈为旗手。 △ 名物：游城南——《晚春》为《游城南十六首》之一，同组多写长安城南（樊川）春景，可勾连课外诵读。 九、同类诗比较与课内外勾连 ① 与韩愈《早春呈水部张十八员外》对读（同写春，一早一晚） 篇目 时令 画面 情感/手法 《晚春》 暮春（春将尽） 红紫斗芳、杨榆飞雪 惜春+奋飞理趣，拟人对比、以雪喻絮 《早春》 早春（春刚来） 小雨润酥、草色遥看近却无 喜春惜春，白描朦胧、以远写近 ② 与同单元课外诵读比较（七下第三单元） △ 比同单元：《竹里馆》（王维·自适）、《春夜洛城闻笛》（李白·闻笛思乡）、《逢入京使》（岑参·遇使报安）、《晚春》（韩愈·惜春奋飞）——四首同单元，一静三动、一适三情，本课最偏“理趣拟人”。 △ 比岑参：与岑参《逢入京使》比：岑诗“遇使报安”是叙事抒情，韩诗“杨榆飞雪”是写景寓理；一实一虚、一情一理。 ③ 课外诵读方法 △ 一法：四步读法：读准字音→译通诗意→想象画面→体会理趣，循环至成诵。 △ 二联：把“杨花榆荚漫天作雪飞”与“惜时奋进”勾连，体会古人的“乘时”之智，比死记“惜春”更深一层。 十、易错提醒 作者：韩愈（hán yù），唐代文学家、思想家，768—824，字退之，世称韩昌黎/韩文公，唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”；非“韩孟”（韩孟是诗派并称）、非“诗仙”（李白）、“诗圣”（杜甫）、“诗佛”（王维）。 出处体裁：《晚春》体裁为七言绝句（四句，每句七字），选自《韩昌黎集》，为《游城南十六首》之一；非律诗、非词、非散文；约作于816年游城南时，非贬谪夜郎、非在边塞。 字音：斗dòu（竞争，不读dǒu/斗争量词）；菲fēi（芳菲，不读fěi）；榆yú（榆荚，不读yǔ）；荚jiá（榆荚，不读jiā/侠xiá）；惟wéi（惟解，不读wěi唯）；解jiě（懂得，不读xiè/jiè）；漫màn（漫天，不读mǎn）；杨yáng（杨花，不读yàng）。 词义：“斗”是比拼不是“打架”；“解”是懂得不是“解开”；“才思”是才华情思不是“才华横溢地思考”；“惟解”是“只懂得”。 误读：“杨花”是柳絮不是杨树的花；“榆荚”是榆钱不是豆荚；“作雪飞”是像雪一样飞舞不是“做成雪”；“无才思”是拟人自谦不是真骂杨榆无用。 主题：主旨＝惜春挽留＋乘时奋进、各尽所能的理趣；不能答成“伤春悲秋”“讽刺杨花榆荚无用”或“写战争”。 手法：艺术核心是“拟人＋对比＋理趣”，答题须点出“无才思”的拟人与“作雪飞”的理趣寄托。 归属：勿把《晚春》与《早春呈水部张十八员外》张冠李戴——同作者、同写春，一晚一早、一理一嫩；也勿混入其他单元或作者。 十一、巩固练习题（共10题，建议先独立完成再看答案） （说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 斗（dòu）　菲（fēi）　榆（yú）　荚（jiá） B. 惟（wéi）　解（xiè）　漫（màn）　杨（yáng） C. 斗（dǒu）　菲（fēi）　榆（yú）　惟（wéi） D. 荚（jiá）　杨（yáng）　漫（màn）　解（jiè） 2. 【常识】下列关于《晚春》作者韩愈的表述，正确的一项是（　） A. 韩愈，字退之，唐代文学家、思想家，768—824年，唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳” B. 韩愈，字摩诘，号摩诘居士，是“诗佛” C. 韩愈与孟郊并称“韩柳”，是盛唐浪漫主义诗人 D. 《晚春》的作者是李白 3. 【出处】下列关于《晚春》体裁与背景的表述，正确的一项是（　） A. 七言绝句，选自《韩昌黎集》，为《游城南十六首》之一，约作于元和十一年（816）游城南时 B. 七言律诗 C. 写于诗人贬谪夜郎途中 D. 是王维的作品 4. 【理解】下列对“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”的理解，正确的一项是（　） A. 花草树木知道春天即将过去，千红万紫竞相开放、争奇斗艳 B. 写草木不知道春天来了 C. 写两军打架争斗 D. 写漫天大雪纷飞 5. 【艺术】下列对“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”艺术手法的分析，最准确的一项是（　） A. 以拟人写杨花榆荚“无才思”却“漫天作雪飞”，于戏谑中寄寓惜春奋进的理趣 B. 写杨花榆荚真的没有才华，被诗人嘲笑贬低 C. 写诗人讨厌春天、希望春早走 D. 用华丽辞藻堆砌情感 6. 【主旨】下列对这首诗主旨的理解，最准确的一项是（　） A. 写暮春草木惜春斗艳、杨花榆荚亦漫天飞舞，既惜春又寄寓乘时奋进、各尽所能的理趣 B. 讽刺杨花榆荚毫无用处 C. 写一场战争取得了胜利 D. 表达诗人不想过春天 7. 【词义】下列对诗中词语的解释，正确的一项是（　） A. “斗”指比拼、竞争（读dòu）；“解”指懂得、知道（读jiě） B. “斗”指打架、打仗 C. “解”指解开、松开 D. “才思”指才华横溢地思考 8. 【拓展】下列关于韩愈与中唐文学的表述，正确的一项是（　） A. 韩愈倡导古文运动，与柳宗元并称“韩柳”，列唐宋八大家之首；与孟郊并称“韩孟”（诗派） B. 韩愈与王维并称“王韩” C. “韩柳”中的“柳”指柳永 D. 《晚春》是一首边塞战争诗 9. 【填空】按诗填空与识记：①《晚春》作者____，字____，____—____年，____代____家、____家，世称____，与____并称“韩柳”，列____之首。②体裁____，选自《____》，为《____》之一。③“草树知春不____归”，“百般红紫斗____”；“杨花榆荚无____，惟解漫天作____飞”。 10. 【运用】开放表达：①用散文化语言描绘《晚春》的画面；②说说“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”怎样以拟人写出理趣；③结合全诗，谈谈诗人是怎样把“惜春”写出“奋飞”理趣的。 十二、参考答案 1. A。A项“斗”dòu（竞争，不读dǒu）、“菲”fēi、“榆”yú、“荚”jiá四个注音全部正确。B项“解”应读jiě（惟解，懂得，不读xiè）；C项“斗”应读dòu（百般红紫斗芳菲，竞争，不读dǒu）；D项“解”应读jiě（懂得，不读jiè）。 2. A。韩愈字退之，768—824，唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，倡导古文运动；B为王维（字摩诘，诗佛），C（“韩柳”应为韩愈柳宗元散文并称，韩孟才是诗派并称，且韩愈中唐非盛唐浪漫），D（李白错）。 3. A。本诗七言绝句，选自《韩昌黎集》（《游城南十六首》之一），约816年游城南作；B（律诗错）、C（夜郎错）、D（王维错）均错。 4. A。前两句写草木知春将尽、红紫斗芳；B（不知错）、C（打架错，“斗”是比拼）、D（大雪错，写飞絮在后两句）均违背诗意。 5. A。后两句拟人+理趣，表面自谦“无才思”、实则“作雪飞”显乘时奋进；B（真嘲笑错，是拟人与反语）、C（讨厌春错）、D（华丽错，平淡奇趣）均错。 6. A。全诗惜春+奋飞理趣；B（讽刺错）、C（战争错）、D（不想过春错）偏颇或错。 7. A。斗＝比拼（dòu），解＝懂得（jiě），才思＝才华情思；B（打仗错）、C（解开错）、D（才华横溢地想错）均错。 8. A。古文运动+韩柳+八大家之首+韩孟诗派均正确；B（王韩错）、C（柳指柳宗元非柳永）、D（边塞战争错）均错。 9. 韩愈／退之、768、824、唐、文学、思想、韩昌黎（韩文公）、柳宗元、唐宋八大家／七言绝句、韩昌黎集、游城南十六首／久、芳菲、才思、雪 10. 示例：①画面——春将归去，草木却像通了灵性，千红万紫一齐绽开争艳；连素来“无才”的杨花榆荚也不甘寂寞，化作漫天飞雪纷纷起舞。②理趣——“无才思”是拟人也反语，表面自贬无才，偏要“漫天作雪飞”，把惜春翻成“纵使平凡也要尽力绽放”的达观。③奋飞理趣——前两句写百花“知春”“斗芳”是惜；后两句写杨榆无才却飞雪，是不甘虚度、乘时奋进；由“争艳”到“飞雪”，情感由挽留升为昂扬，故惜春而不伤春。（言之成理即可，注意真实词义与手法。） 学科网（北京）股份有限公司 $