第14课《驿路梨花》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级下册
统编版 七年级下册 语文 第十四课
《驿路梨花》导学案
彭荆风
班级：______________ 姓名：______________
—— 驿路梨花处处开，雷锋精神代代传 ——
一、学习目标
◆ 语言运用：掌握"驿、暮、陡、篾、陋、葺、莹、恍惚、麂、曜、逊、宿"等字的读音，理解"驿路、暮色、陡峭、露宿、竹篾、简陋、修葺、晶莹、恍惚、逊色"等词语的含义；能够正确、流利地朗读课文。
◆ 思维能力：以"我"和老余的见闻为线索梳理故事情节，理解文中悬念和误会的运用，分析层层递进的叙事结构。
◆ 审美创造：品味文中环境描写的作用，赏析"梨花"意象的象征意义，体会记叙性散文的文学之美。
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◆ 文化自信：理解雷锋精神在边疆的传承，感悟人与人之间关爱的温暖，培养助人为乐的品质和社会责任感。
二、知识链接
【作者简介】
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，当代作家。1949年参加中国人民解放军，长期在云南边疆部队工作。主要作品有长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《边寨亲人》《佤山中》、短篇小说《驿路梨花》、报告文学《解放大西南》等。作品多反映云南边疆的生活和军民关系。
【背景资料】
本文选自1977年6月18日《光明日报》。1977年，彭荆风在云南边疆采风时，感受到边疆人民学习雷锋精神的动人情景，写下这篇散文。"驿路梨花"取自陆游诗《闻武均州报已复西州》中的"驿路梨花处处开"。
【文体常识】
本文是一篇记叙性散文，以"我"和老余的见闻为线索，运用悬念和误会的手法，层层递进地展现了雷锋精神在边疆的传承。"梨花"既是自然景物，也是美好品质的象征，更是雷锋精神的象征。特点是：线索清晰、悬念迭起、象征深刻。
三、任务驱动
→ 请同学们按照任务顺序依次完成，每完成一个任务后对照参考答案进行自我订正。
任务一 朗读感知 · 梳理脉络 |
请同学们有感情地朗读课文，完成以下任务：
1. 文章以"我"和老余的见闻为线索，梳理故事情节。
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2. 文章多次设置悬念和误会，请梳理出来并分析其作用。
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3. 小茅屋的主人到底是谁？请结合全文谈谈你的理解。
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☞ 参考答案 1. 以"我"和老余的见闻为线索，故事情节依次为：我和老余在深山暮色中发现小茅屋→屋内有米有柴，墙上写着"请方便"→第二天清晨遇到瑶族老人→老人说是哈尼族姑娘梨花照料的→遇到梨花的妹妹等一群哈尼族小姑娘→得知解放军建造了小茅屋→梨花受感动开始照料→梨花出嫁后妹妹接替照料。 2. 文章设置了多次悬念和误会：第一次悬念——发现小茅屋，引出"主人是谁"的疑问；第一次误会——以为瑶族老人是主人，但老人否认；第二次悬念——老人提到梨花姑娘，引出"梨花是谁"的疑问；第二次误会——以为梨花是主人，但梨花已出嫁；第三次悬念——梨花去哪了？最终真相大白——解放军建造了小茅屋，梨花接力照料。这种写法使情节波澜起伏，层层递进，引人入胜。 3. 小茅屋没有固定的主人。它的建造者是解放军，照料者是哈尼族姑娘梨花，后来是梨花的妹妹，瑶族老人、"我"和老余也为之付出。小茅屋是所有人共同的"家"，每一位路过并为之付出的人都是它的主人。这正是雷锋精神人人传承、代代相传的体现。 |
任务二 字词积累 · 夯实基础 |
请借助注释和工具书，完成以下字词练习：
1. 给下列加点字注音。
驿（ ） 暮（ ） 陡（ ） 篾（ ） 陋（ ）
葺（ ） 莹（ ） 恍惚（ ） 麂（ ）
曜（ ） 逊（ ） 宿（ ）
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