第14课《驿路梨花》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《驿路梨花》展开，引导学生掌握“驿、暮、陡”等字词，以“我”和老余的见闻梳理情节，分析悬念误会手法，赏析“梨花”意象及环境描写作用，理解雷锋精神传承主题。通过“驿路梨花处处开”引入，从字词积累到主旨探究，搭建递进式学习支架。 资料以任务驱动设计五大学习任务，含具体问题与参考答案，助力学生自主学习。注重语言运用（字词练习、朗读）、思维能力（情节梳理、手法分析）、文化自信（雷锋精神感悟）的培养，习题分层且有自评量表，提升学习效率与教师教学评估便利性。

统编版 七年级下册 语文 第十四课 《驿路梨花》导学案 彭荆风 班级：______________ 姓名：______________ —— 驿路梨花处处开，雷锋精神代代传 —— 一、学习目标 ◆ 语言运用：掌握"驿、暮、陡、篾、陋、葺、莹、恍惚、麂、曜、逊、宿"等字的读音，理解"驿路、暮色、陡峭、露宿、竹篾、简陋、修葺、晶莹、恍惚、逊色"等词语的含义；能够正确、流利地朗读课文。 ◆ 思维能力：以"我"和老余的见闻为线索梳理故事情节，理解文中悬念和误会的运用，分析层层递进的叙事结构。 ◆ 审美创造：品味文中环境描写的作用，赏析"梨花"意象的象征意义，体会记叙性散文的文学之美。 ◆ 文化自信：理解雷锋精神在边疆的传承，感悟人与人之间关爱的温暖，培养助人为乐的品质和社会责任感。 二、知识链接 【作者简介】 彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，当代作家。1949年参加中国人民解放军，长期在云南边疆部队工作。主要作品有长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《边寨亲人》《佤山中》、短篇小说《驿路梨花》、报告文学《解放大西南》等。作品多反映云南边疆的生活和军民关系。 【背景资料】 本文选自1977年6月18日《光明日报》。1977年，彭荆风在云南边疆采风时，感受到边疆人民学习雷锋精神的动人情景，写下这篇散文。"驿路梨花"取自陆游诗《闻武均州报已复西州》中的"驿路梨花处处开"。 【文体常识】 本文是一篇记叙性散文，以"我"和老余的见闻为线索，运用悬念和误会的手法，层层递进地展现了雷锋精神在边疆的传承。"梨花"既是自然景物，也是美好品质的象征，更是雷锋精神的象征。特点是：线索清晰、悬念迭起、象征深刻。 三、任务驱动 → 请同学们按照任务顺序依次完成，每完成一个任务后对照参考答案进行自我订正。 任务一 朗读感知 · 梳理脉络 请同学们有感情地朗读课文，完成以下任务： 1. 文章以"我"和老余的见闻为线索，梳理故事情节。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. 文章多次设置悬念和误会，请梳理出来并分析其作用。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. 小茅屋的主人到底是谁？请结合全文谈谈你的理解。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 以"我"和老余的见闻为线索，故事情节依次为：我和老余在深山暮色中发现小茅屋→屋内有米有柴，墙上写着"请方便"→第二天清晨遇到瑶族老人→老人说是哈尼族姑娘梨花照料的→遇到梨花的妹妹等一群哈尼族小姑娘→得知解放军建造了小茅屋→梨花受感动开始照料→梨花出嫁后妹妹接替照料。 2. 文章设置了多次悬念和误会：第一次悬念——发现小茅屋，引出"主人是谁"的疑问；第一次误会——以为瑶族老人是主人，但老人否认；第二次悬念——老人提到梨花姑娘，引出"梨花是谁"的疑问；第二次误会——以为梨花是主人，但梨花已出嫁；第三次悬念——梨花去哪了？最终真相大白——解放军建造了小茅屋，梨花接力照料。这种写法使情节波澜起伏，层层递进，引人入胜。 3. 小茅屋没有固定的主人。它的建造者是解放军，照料者是哈尼族姑娘梨花，后来是梨花的妹妹，瑶族老人、"我"和老余也为之付出。小茅屋是所有人共同的"家"，每一位路过并为之付出的人都是它的主人。这正是雷锋精神人人传承、代代相传的体现。 任务二 字词积累 · 夯实基础 请借助注释和工具书，完成以下字词练习： 1. 给下列加点字注音。 驿（　　） 暮（　　） 陡（　　） 篾（　　） 陋（　　） 葺（　　） 莹（　　） 恍惚（　　） 麂（　　） 曜（　　） 逊（　　） 宿（　　） 2. 解释下列加点字。 （1）驿路：__________________________________ （2）暮色：__________________________________ （3）陡峭：__________________________________ （4）竹篾：__________________________________ （5）简陋：__________________________________ （6）修葺：__________________________________ （7）晶莹：__________________________________ （8）恍惚：__________________________________ （9）麂子：__________________________________ （10）逊色：__________________________________ （11）露宿：__________________________________ （12）曜：__________________________________ 3. 根据下列意思写出相应的词语。 （1）过往行人所走的道路。________ （2）坡度大，直上直下。________ （3）在室外或野外住宿。________ （4）劈成条的竹子。________ （5）简单粗陋。________ （6）修理房屋。________ （7）光亮而透明。________ （8）不及之处。________ ☞ 参考答案 1. 驿（yì）　暮（mù）　陡（dǒu）　篾（miè）　陋（lòu）　葺（qì）　莹（yíng）　恍惚（huǎng hū）　麂（jǐ）　曜（yào）　逊（xùn）　宿（sù） 2. （1）驿路：这里指过往行人所走的道路。（2）暮色：傍晚时的天色。（3）陡峭：坡度大，直上直下。（4）竹篾：劈成条的竹子。（5）简陋：简单粗陋。（6）修葺：修理房屋。（7）晶莹：光亮而透明。（8）恍惚：神志不清，精神不集中。（9）麂子：一种小型鹿。（10）逊色：不及之处。（11）露宿：在室外或野外住宿。（12）曜：日光，日月的星光。 3. （1）驿路　（2）陡峭　（3）露宿　（4）竹篾　（5）简陋　（6）修葺　（7）晶莹　（8）逊色 任务三 品味语言 · 赏析手法 细读课文，赏析下列语句和手法： 1. 文章多次设置悬念和误会，请分析这种层层设疑的手法及其作用。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. 赏析"梨花"意象在文中的象征意义。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. "白色梨花开满枝头，多么美的一片梨树林啊！"——品味这句环境描写的作用。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 文章运用层层设疑的手法：第一次悬念——发现小茅屋，引出"主人是谁"的疑问；第一次误会——以为瑶族老人是主人，但老人否认；第二次悬念——老人提到梨花姑娘，引出"梨花是谁"的疑问；第二次误会——以为梨花是主人，但梨花已出嫁；最终真相——解放军建造小茅屋，梨花接力照料。作用：①使情节波澜起伏，引人入胜；②吸引读者阅读兴趣；③巧妙地展现了雷锋精神在边疆代代相传的主题；④使文章结构紧凑，前后呼应。 2. "梨花"意象的象征意义：①自然景物——边疆深山中盛开的梨花，营造优美的自然环境；②人名——哈尼族姑娘名叫"梨花"，象征她纯洁美好的品质，人如其名；③雷锋精神——"梨花"象征雷锋精神在边疆的传承和发扬，象征人与人之间的关爱与温暖。"驿路梨花处处开"寓意雷锋精神如梨花般在祖国大地处处绽放。 3. 这句环境描写的作用：①渲染气氛——营造清新、优美、宁静的环境氛围，给人希望和温暖；②推动情节——梨花的出现引出小茅屋的发现，推动故事发展；③象征意义——梨花象征美好品质和雷锋精神，暗示文章主旨；④以景衬情——用梨花之美衬托人物心灵之美，情景交融。 任务四 探究主旨 · 理解人物 深入思考，合作探究以下问题： 1. 文中出现了哪些人物？分析各组人物与"梨花"的关系。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. 如何理解雷锋精神在边疆传承这一主题？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. 文章标题"驿路梨花"有哪些含义？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 文中人物有：解放军、哈尼族姑娘梨花、梨花的妹妹、瑶族老人、"我"和老余。各组人物与"梨花"的关系：①解放军——建造小茅屋，是雷锋精神的践行者，其行为如梨花般美好；②哈尼族姑娘梨花——受解放军感动，照料小茅屋，名字与梨花相同，人如其名，心灵如梨花般纯洁；③梨花的妹妹——接替姐姐照料小茅屋，延续雷锋精神，如梨花接力绽放；④瑶族老人——受小茅屋帮助，也来送米，传递温暖；⑤"我"和老余——受小茅屋帮助，修葺房屋，传承雷锋精神。所有人物都与"梨花"有关，体现了雷锋精神的代代相传。 2. 文章通过小茅屋的来历和主人变迁，展现了雷锋精神在边疆的传承。解放军学习雷锋，为过路人建造小茅屋；梨花姑娘受感动，接力照料；梨花出嫁后妹妹接替；瑶族老人、"我"和老余也为之付出。这种"接力"体现了雷锋精神的代代相传。"驿路梨花处处开"正是雷锋精神处处传扬的写照，表达了作者对雷锋精神传承的赞美和对边疆人民美好品质的讴歌。 3. 文章标题"驿路梨花"的含义：①表层含义——驿路上的梨花，指边疆深山中盛开的梨花，点明了故事发生的环境；②深层含义——象征哈尼族姑娘梨花纯洁美好的品质，人如其名；③主旨含义——象征雷锋精神如梨花般在祖国大地处处绽放，表达了对雷锋精神代代相传的赞美。标题一语双关，既写实又象征，富有诗意。 任务五 拓展延伸 · 学以致用 1. 结合课文内容，完成小茅屋的来历和主人变迁表格。 顺序 人物 行为及与小茅屋的关系 1 解放军 　 2 哈尼族姑娘梨花 　 3 瑶族老人 　 4 梨花的妹妹等 　 5 "我"和老余 　 2. 联系实际，谈谈你对雷锋精神的理解。在日常生活中，我们应该如何践行雷锋精神？请写一段话（不少于100字）。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. 课外阅读彭荆风的其他作品（如长篇小说《鹿衔草》、报告文学《解放大西南》），了解他的创作风格，感受他笔下云南边疆的生活和军民关系。 ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 表格参考答案： 1 解放军——建造小茅屋，方便过路人，是雷锋精神的践行者。 2 哈尼族姑娘梨花——受解放军感动，开始照料小茅屋，接力传承雷锋精神。 3 瑶族老人——受小茅屋帮助，也来送米，传递温暖，受益并回报。 4 梨花的妹妹等——梨花出嫁后，接替姐姐继续照料小茅屋，延续雷锋精神。 5 "我"和老余——受小茅屋帮助，修葺房屋，受益并回报，传承雷锋精神。 2. 示例：雷锋精神就是全心全意为人民服务、助人为乐的精神。在日常生活中，我们可以从小事做起践行雷锋精神，比如主动帮助有困难的同学，参与志愿服务活动，在公交车上让座，拾金不昧等。正如《驿路梨花》中的解放军和梨花姑娘一样，他们的善举虽然微小，却温暖了过路人的心。我们每个人都应该像梨花一样，用善良和行动让雷锋精神在我们身边"处处开放"。 3. 彭荆风的作品多反映云南边疆的生活和军民关系，语言质朴，情感真挚。他的长篇小说《鹿衔草》、报告文学《解放大西南》等延续了对边疆生活和军民关系的关注。阅读这些作品，可以更深入地了解云南边疆的风土人情和军民鱼水情。 四、预习小检测 （一）基础练习 1. 文学常识填空。 （1）彭荆风（1929—2018），________人，当代作家。主要作品有长篇小说《________》等。 （2）本文选自1977年6月18日《________》，是一篇________（文体）。 （3）"驿路梨花"取自陆游诗《________》中的"________"。 2. 给下列加点字注音。 驿（　　） 暮（　　） 陡（　　） 篾（　　） 葺（　　） 莹（　　） 恍惚（　　） 麂（　　） 逊（　　） 宿（　　） 3. 解释下列加点字。 （1）驿路：__________________________________ （2）陡峭：__________________________________ （3）修葺：__________________________________ （4）晶莹：__________________________________ （二）提升练习 4. 对"梨花"在文中的象征意义理解不正确的一项是（　　） A. "梨花"是边疆深山中盛开的自然景物，渲染了优美的环境。 B. "梨花"象征哈尼族姑娘梨花纯洁美好的品质。 C. "梨花"象征雷锋精神在边疆的传承和发扬。 D. "梨花"仅指自然景物，没有深层象征意义。 5. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 文章以"我"和老余的见闻为线索，运用悬念和误会的手法。 B. 小茅屋是解放军建造的，体现了雷锋精神。 C. 梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接替她继续照料小茅屋。 D. 文章最后揭示小茅屋的主人是瑶族老人。 6. 简答题：结合全文，分析文章多次设置悬念和误会的作用。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 五、预习自评量表 请根据自己的预习情况，在对应星级上打"√"。 评价内容 评价标准 星级打分 字词掌握 能正确读写全部生字词，理解词语含义 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 脉络梳理 能以"我"和老余的见闻为线索理清文章脉络 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 手法赏析 能赏析文中悬念和误会手法及"梨花"象征意义 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 主旨理解 能理解雷锋精神传承的主题和标题含义 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 情感体悟 能体会人与人之间关爱的温暖和雷锋精神的意义 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 自评说明：4-5星为"优秀"，3星为"良好"，2星及以下建议重新预习对应内容。 预习小检测 · 参考答案 → 请先独立完成检测题，再翻到此页对照答案进行自我评批。 1. 文学常识填空 （1）江西萍乡；《鹿衔草》。 （2）光明日报；记叙性散文。 （3）闻武均州报已复西州；驿路梨花处处开。 2. 给加点字注音 驿（yì）　暮（mù）　陡（dǒu）　篾（miè）　葺（qì）　莹（yíng）　恍惚（huǎng hū）　麂（jǐ）　逊（xùn）　宿（sù） 3. 解释加点字 （1）驿路：这里指过往行人所走的道路。 （2）陡峭：坡度大，直上直下。 （3）修葺：修理房屋。 （4）晶莹：光亮而透明。 4. 选择题 D。"梨花"不仅指自然景物，还象征哈尼族姑娘梨花美好的品质和雷锋精神在边疆的传承。选项D"仅指自然景物，没有深层象征意义"理解有误。 5. 选择题 D。文章最后揭示小茅屋是解放军建造的，并由梨花姑娘等接力照料，并非瑶族老人。瑶族老人只是过路借宿者。选项D与课文内容不符。 6. 简答题 文章多次设置悬念和误会，使情节波澜起伏，引人入胜。①第一次悬念——发现小茅屋，引出"主人是谁"的疑问；②第一次误会——以为瑶族老人是主人，但老人否认；③第二次悬念——老人提到梨花姑娘，引出"梨花是谁"的疑问；④第二次误会——以为梨花是主人，但梨花已出嫁；⑤最终真相——解放军建造小茅屋，梨花接力照料。这种层层设疑的写法，既增强了文章的可读性和吸引力，又巧妙地展现了雷锋精神在边疆代代相传的主题，使文章结构紧凑，前后呼应。 — 驿路梨花处处开，雷锋精神代代传 — 学科网（北京）股份有限公司 $