精品解析：河南省周口市项城市两校联考2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

2025-2026学年下期期末监测卷 八年级语文 注意事项 1.本试卷共6页，五大题，满分：120分 考试时长：120分钟 2.所有答案必须书写在答题卡对应区域，试卷直接作答无效。 3.答题前准确填写姓名、班级、考场、考号；书写工整，卷面整洁， 一、积累与运用（共23分） 学校举办“勤学善思，笃行致远”主题读书实践活动，你作为活动志愿者参与全部答题任务，请结合情境完成下列试题。 1. 阅读下面的活动开幕致辞，完成小题 书卷藏山河，笔墨寄初心。少年求学，切忌浮躁，要沉下心深耕文字；品读经典，切莫狭ài piān 执，学会包容多元思想。经典里的文字，或铿锵激昂，或婉约轻柔，总能叩击我们闭塞的心门。行走求知之路，坚守勤勉为本，摒弃敷衍懈怠，方能不负韶华，奔赴山海。 （1）根据拼音写汉字 狭ài__________ piān________执 （2）给文段内加点汉字标注读音 铿锵（ ） 懈怠（ ） （3）文段画线句存在搭配语病，请写出完整修改意见 画线原句：经典里的文字，或铿锵激昂，或婉约轻柔，总能叩击我们闭塞的心门。 修改意见：_____________________ 2. 语句排序 读书贵在循序渐进，层层深入。 ， ， ， 。唯有脚踏实地，日积月累，才能真正读懂文字背后的力量。 ①再细读文字肌理，品味遣词造句的精妙 ②初读粗知文章大意，理清叙事说理脉络 ③最终融会贯通，汲取文字蕴藏的精神养分 ④而后深挖主旨内涵，体悟作者寄托的情志 请将正确序号填写在横线上：________________ 3. 语文教研组针对八年级全体学生课外阅读情况开展问卷调查，统计数据如下： （1）请用简洁完整的一句话概括表格反映的核心现状。 （2）结合表格暴露的阅读问题，为学校读书活动提出两条切实可行改进措施。 4. 本次读书分享会设置“诗词寻志”分享环节，主持人写下一段串联文字，请根据语境补全空缺诗文。 徜徉古典诗卷，尽览古人情思。翻开《诗经》，《关雎》中君子求而不得，日日凝望荇菜，写下“________，________”的绵长惦念；友人远赴蜀地任职，王勃抛开离愁，道出千古名句：“________，________”，告诉我们真挚情谊不受山海阻隔。移步山水游记，柳宗元静坐潭边，见藤蔓缠绕摇曳：“________，参差披拂”；眺望洞庭烟波，孟浩然笔下湖面壮阔无边，“________，________”，壮阔景象尽收眼底，诗人借景抒怀，末句“坐观垂钓者，________”委婉吐露求仕无人引荐的怅惘。 二、现代文阅读（27分） （一） 阅读下文，完成小题。 灯下伴成长 ①老家书桌那盏老式木台灯，陪伴我走过整个少年时代。灯杆红棕漆面层层斑驳，米白色灯罩边缘泛黄卷边，玻璃蒙着一层常年擦拭不掉的薄灰，却是我求学路上最温暖长久的陪伴。这盏灯是爷爷青年时亲手打磨木料打造，传给父亲，最后稳稳摆在我的书桌前，一放便是八年。 ②小学低年级的我素来不爱读书，一捧起课本便昏昏欲睡，每天放学第一件事就是冲到村口空地上追逐伙伴，追蝴蝶、滚铁环，直到天边染透墨色暮色，听见家中呼喊才慢吞吞往回走。每晚伏案写作业，我总是潦草几笔应付，书本随意堆叠桌面，字迹歪歪扭扭毫无章法。爷爷将一切看在眼里，从来不会厉声训斥，只是每日傍晚搬一把老旧竹椅坐在我的书桌旁，借着这盏昏黄台灯翻阅线装古籍。 ③暖黄灯光轻轻落在爷爷花白的两鬓，他粗糙的指尖缓慢摩挲泛黄书页，一字一句低声诵读古文，语调舒缓沉稳，不带半分急躁。起初我只顾偷偷走神，透过木窗偷看窗外飞舞流萤，心思全然不在纸笔之间，可日复一日，书页翻动的沙沙轻响、温润绵长的诵读声，一点点融进我的日常。有一回生字练习我敷衍潦草，笔画歪斜混乱，爷爷取来羊毫毛笔，铺开粗糙宣纸，大手裹住我的小手，一笔一画教我横平竖直。他轻声叮嘱：“读书写字，贵在静心，心浮气躁，万事难成。”那夜灯下，我第一次沉下心，一笔一划认认真真写完满满一页生字。 ④升入初中，学业难度陡然提升，复杂几何证明、长篇古诗文背诵时常让我心生退缩。一次期末考前夕，连续三道几何大题将我困住，反复演算数次依旧毫无头绪，烦躁之下我狠狠将习题册摔在桌面，眼眶通红，赌气想要彻底放弃。爷爷没有半句责备，默默起身，拿干布细细擦去台灯灯罩堆积的灰尘，轻轻旋转灯座旋钮调亮灯光，随后取出一本封皮泛黄的《唐诗三百首》，指着孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》缓缓讲解洞庭湖水势浩荡、烟波连天的壮阔景致，而后温和开导我：“洞庭湖广阔无边，想要渡湖抵达对岸，必得撑船一步一步前行；少年心怀理想，哪能遇上一点坎坷就止步不前？” ⑤那晚我们静坐灯下闲谈许久，从洞庭浩渺的水景聊到少年应当坚守的志向，从《蒹葭》中执着追寻的伊人聊到《子衿》里浓烈绵长的思念。暖融融的灯光裹着淡淡的墨香，缓缓抚平我内心所有焦躁烦闷。我重新拾起习题册，沉下心梳理已知条件，一步一步细致演算，直至深夜才完成全部习题。自那以后，每当我心生倦怠、想要偷懒退缩，抬头望见这盏旧台灯，耳边便回响爷爷的教诲，重新静下心埋头苦读。 ⑥去年盛夏，爷爷搬去乡下老宅独居，临行前特意把这盏陪伴半生的台灯留给我。如今升入八年级，每晚晚自习归家，我依旧会点亮这盏老灯刷题、品读经典。书桌两侧书架整齐摆满《经典常谈》《昆虫记》等必读名著，灯下时而低声背诵诗词，时而静心品读散文。从前贪玩浮躁、难以安坐的少年，早已在缕缕墨香与彻夜灯光里，学会沉静、坚持与思考。 ⑦前几日整理书桌抽屉，我意外翻到爷爷年轻时的读书笔记，纸页经年泛黄，页面密密麻麻写满工整批注，边角空白处还标注读书感悟。扉页一行端正小字映入眼帘：勤学善思，笃行致远。短短八个字，既是爷爷一辈子读书修身的坚守，也是他赠予我最珍贵的成长箴言。 ⑧窗外夜色沉沉，街巷寂静无声，屋内一束灯光温柔绵长。一盏旧灯，一缕墨香，一段祖孙相伴的温柔时光，教会我静心向学、持之以恒。往后漫漫求学长路，这束灯下微光，将永远照亮我前行的每一步脚步。 5. 梳理文章叙事脉络，将空缺情节补充完整 小学贪玩厌学，爷爷灯下伴读练字→①_________→爷爷迁居老宅，留灯予我，灯下静心勤学→②__________ 6. 赏析文中第④段画线语句：“爷爷没有半句责备，默默起身，拿干布细细擦去台灯灯罩堆积的灰尘，轻轻旋转灯座旋钮调亮灯光，随后取出一本封皮泛黄的《唐诗三百首》，指着孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》缓缓讲解洞庭湖水势浩荡、烟波连天的壮阔景致。”请从人物描写角度，分析句子表达效果 7. 文中“台灯”是贯穿全文的核心物象，请结合全文内容，分点概括台灯承载的多重含义 8. 文章最后一段在结构、内容两方面分别有什么作用？请分层作答 （二） 文本阅读，完成小题。 文本一： 纸质深度阅读，无可替代 ①数字化时代，手机、平板成为青少年获取信息的主流渠道，碎片化线上浅阅读席卷校园，但纸质书籍带来的沉浸式深度阅读，拥有电子读物无法替代的独特价值。 ②翻阅纸质书本时，视觉、触觉双重感官同步联动，指尖触碰纸张、提笔勾画批注、前后翻页回顾内容的动作，能够强化记忆，构建完整连贯的阅读逻辑。相关教育心理学专项研究明确指出：长期沉溺短视频、短文推送这类碎片化电子阅读，会持续降低青少年专注力，大脑习惯短促、刺激性信息，难以沉下心品读长篇散文、文言文、经典名著；而纸质深度阅读，能够持续锻炼深度思考、整体逻辑梳理能力，是研读厚重文学经典的最优载体。 ③同时，纸质书籍具备长久留存、代代传递的人文价值。一本好书可反复翻阅、常年批注，如同不少长辈留存多年的古籍与读书笔记，承载一代人的思想沉淀与精神追求。教室图书角、家庭书柜摆放的纸质读物，能够营造持久浓厚的书香氛围，在日复一日的浸润中潜移默化陶冶少年心性。 ④当然，我们并非全盘否定线上阅读，短视频、电子文摘可作为课余阅读补充，但处在积累学识关键阶段的中学生，必须以纸质深度精读为主，合理平衡碎片化线上浏览，才能真正做到勤学善思。 文本二： 合理利用数字阅读，拓宽认知视野 ①数字阅读依托互联网海量资源，具备获取便捷、形式多元的优势，科学合理运用能够辅助学生拓宽知识面。 ②第一，线上数字资源获取门槛极低，足不出户即可检索诗词赏析、文言文字词注释、名家文本解读，遇到阅读难点能够即时查阅补充，弥补纸质书籍资料有限、查找繁琐的短板。第二，音频诵读、科普动画、线上名家读书讲座等多媒体形式，能够充分激发学生阅读兴趣，例如《昆虫记》配套自然科普纪录片、唐诗宋词专业朗诵音频，将枯燥文字转化为生动直观的视听内容，降低经典阅读门槛。 ③但数字阅读存在难以规避的明显弊端：各大阅读平台混杂大量娱乐化、低俗化内容，弹窗短视频、游戏推送持续分散注意力；网络信息良莠不齐，片面、虚假碎片化内容极易误导价值认知。不少学生打着“线上读书”的幌子长时间刷短视频，看似接触文字，实则从未完整读完一篇文章，长期陷入低效“浅阅读”困境。 ④因此，中学生需要建立清晰阅读边界，严格限定每日数字阅读时长，主动屏蔽娱乐推送内容，将线上资源仅作为辅助工具，搭配纸质经典精读，线上线下阅读有机结合，方能笃行致远。 9. 下列对两则文本内容理解与分析，正确的一项是（ ） A. 文本一完全否定数字阅读，倡导学生只进行纸质阅读，杜绝一切线上浏览 B. 长期碎片化电子阅读能够提升青少年专注力，锻炼深层次逻辑思考能力 C. 数字阅读资源丰富、呈现形式多样，可作为纸质经典精读的有效补充 D. 只要开展数字阅读，学生就一定会陷入浅阅读、注意力涣散的困境 10. 结合文本一原文，分三点概括纸质阅读相较于碎片化电子阅读的独特优势。 11. 学校开展“勤学善思，笃行致远”读书主题活动，请结合两则文本内容，向全体同学提出三条科学高效的阅读建议。 三、古诗文阅读（15分） （一） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 《桃花源记》 【乙】 有樵者山行遇虎，避入石穴，虎亦随入。穴故嵌空而缭曲，辗转内避，渐不容虎，而虎必欲搏樵者，努力强入。樵者窘迫，见旁一小窦，仅足容身，遂蛇行而入。不意蜿蜒数步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力运数石，窒虎退路，两穴并聚柴以焚之。虎被熏灼，吼震岩谷，不食顷死矣。此事亦足为当止不止之戒也。 （选自纪昀《阅微草堂笔记》） 12. 解释下列句中加点词语。 （1）男女衣着，悉如外人 悉：________________ （2）遂蛇行而入 蛇：________________ （3）乃力运数石，窒虎退路 窒：________________ 13. 翻译甲文中画线句：黄发垂髫，并怡然自乐。 14. 结合甲文原文，简要概括桃花源中人“不复出焉”的根本原因。 15. 甲乙两文寄托的主旨道理各不相同，请分别概括两段文字蕴含的启示。 （二）诗词对比赏析（4分） 16. 两首诗歌均刻画美好女子形象，请结合诗句分别概括两位女子形象特点；再写出两首诗歌在写作手法上一处共同妙处。 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 《采莲曲》 唐·王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 四、整本书阅读（5分） 17. 活动情境：班级举办“经典伴我成长”读书分享交流会，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部完成作答。 A.《经典常谈》：朱自清书中详细解说《诗经》体制划分“风、雅、颂”，请分别说明三者内涵；结合本册课本所学《关雎》《蒹葭》，简要概括“国风”的内容与情感特点。 B.《昆虫记》：法布尔笔下昆虫皆富有灵性，请写出书中你印象最深的一种昆虫，结合书中具体情节，分析文本体现出法布尔怎样的科学探究精神。 五、作文（50分） 18. 阅读下面引导材料，两道题目任选其一写作 勤学不是一时兴起的热血冲动，而是日复一日长久坚持；善思不是脱离文本的凭空臆想，而是品读沉淀后的深度感悟；笃行不是纸上空谈远大理想，而是脚踏实地稳步前行。每一个灯下苦读的夜晚，每一次静心沉淀的思考，每一步奔赴前路的跋涉，日积月累，终会带你去往更远、更辽阔的远方。 题目一：请以《灯下勤学路》为题目，写一篇记叙文。 写作要求：①结合自身读书、学习真实经历，抒发真挚情感；②文章不少于600字；③文中不得出现真实校名、班级、人名；字迹工整，卷面整洁。 题目二：阅读上述材料，结合自身学习生活思考与感悟，自拟标题，写一篇议论文。 写作要求：①中心论点明确，论据典型合理，论证思路清晰；②文章不少于600字；③不泄露任何个人真实信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年下期期末监测卷 八年级语文 注意事项 1.本试卷共6页，五大题，满分：120分 考试时长：120分钟 2.所有答案必须书写在答题卡对应区域，试卷直接作答无效。 3.答题前准确填写姓名、班级、考场、考号；书写工整，卷面整洁， 一、积累与运用（共23分） 学校举办“勤学善思，笃行致远”主题读书实践活动，你作为活动志愿者参与全部答题任务，请结合情境完成下列试题。 1. 阅读下面的活动开幕致辞，完成小题 书卷藏山河，笔墨寄初心。少年求学，切忌浮躁，要沉下心深耕文字；品读经典，切莫狭ài piān 执，学会包容多元思想。经典里的文字，或铿锵激昂，或婉约轻柔，总能叩击我们闭塞的心门。行走求知之路，坚守勤勉为本，摒弃敷衍懈怠，方能不负韶华，奔赴山海。 （1）根据拼音写汉字 狭ài__________ piān________执 （2）给文段内加点汉字标注读音 铿锵（ ） 懈怠（ ） （3）文段画线句存在搭配语病，请写出完整修改意见 画线原句：经典里的文字，或铿锵激昂，或婉约轻柔，总能叩击我们闭塞的心门。 修改意见：_____________________ 【答案】（1） ①. 隘 ②. 偏 （2） ①. kēng ②. xiè （3）修改意见：删去“闭塞的”。理由：搭配不当，“心门”不能用“闭塞”修饰，可改为“紧闭的心门”，直接删去语病词语最简 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 注意“铿”“懈”的读音。 【小问3详解】 “闭塞”一般用来形容通道、思想不通畅，不能用来修饰“心门”，词语搭配不当。由此可知，可以删去“闭塞的”；也可将“闭塞”改为“紧闭”，使修饰词与“心门”搭配合理。 2. 语句排序 读书贵在循序渐进，层层深入。 ， ， ， 。唯有脚踏实地，日积月累，才能真正读懂文字背后的力量。 ①再细读文字肌理，品味遣词造句的精妙 ②初读粗知文章大意，理清叙事说理脉络 ③最终融会贯通，汲取文字蕴藏的精神养分 ④而后深挖主旨内涵，体悟作者寄托的情志 请将正确序号填写在横线上：________________ 【答案】②①④③ 【解析】 【详解】结合首句“读书贵在循序渐进，层层深入”可知，语段按照阅读由浅到深的先后顺序行文。“初读”是阅读第一步，对应②；接着“再细读”承接初读，对应①；然后“而后”继续推进，深挖主旨，对应④；最后“最终”达到融会贯通的境界，对应③。由此可知，语序为②①④③，遵循由浅入深、层层递进的读书规律。 3. 语文教研组针对八年级全体学生课外阅读情况开展问卷调查，统计数据如下： （1）请用简洁完整的一句话概括表格反映的核心现状。 （2）结合表格暴露的阅读问题，为学校读书活动提出两条切实可行改进措施。 【答案】（1）示例：八年级学生课外阅读现状堪忧，多数学生每日阅读时长不足15分钟，偏爱网络浅阅读，完整读完一本经典名著的学生极少。 （2）措施示例：①固定每周开设一节专门纸质阅读课，保障学生阅读时长；②打造班级图书角，定期开展诗词诵读、读书分享会，引导学生阅读经典纸质书籍。 【解析】 【小问1详解】 结合表格中每日课外阅读时长“不足15分钟占57%”、阅读载体类型“网络/电子碎片化阅读占68%”、完整读完一本经典名著“选择是的仅占12%”这些数据可知，超过半数学生每日课外阅读时间很短，大部分学生倾向电子浅阅读，能够完整读完经典名著的学生数量很少。由此可知，八年级学生课外阅读现状堪忧，多数学生每日阅读时长不足15分钟，偏爱网络浅阅读，完整读完一本经典名著的学生极少。 【小问2详解】 结合表格数据可知，八年级学生普遍课外阅读时长不足，大多偏好网络碎片化阅读，很少完整阅读经典名著。设计措施要紧扣以上问题，立足校园场景，具备落地性。一方面要创设固定时段保障阅读时间，另一方面通过多样活动引导学生选择纸质读物，深耕经典名著阅读，培养深度阅读习惯。 示例：①设立每日课后15分钟班级静心阅读时段，硬性保障学生课外阅读时间；②定期开展名著共读、读书分享活动，激励学生完整阅读经典，减少碎片化浅阅读。 4. 本次读书分享会设置“诗词寻志”分享环节，主持人写下一段串联文字，请根据语境补全空缺诗文。 徜徉古典诗卷，尽览古人情思。翻开《诗经》，《关雎》中君子求而不得，日日凝望荇菜，写下“________，________”的绵长惦念；友人远赴蜀地任职，王勃抛开离愁，道出千古名句：“________，________”，告诉我们真挚情谊不受山海阻隔。移步山水游记，柳宗元静坐潭边，见藤蔓缠绕摇曳：“________，参差披拂”；眺望洞庭烟波，孟浩然笔下湖面壮阔无边，“________，________”，壮阔景象尽收眼底，诗人借景抒怀，末句“坐观垂钓者，________”委婉吐露求仕无人引荐的怅惘。 【答案】 ①. 参差荇菜 ②. 左右流之 ③. 海内存知己 ④. 天涯若比邻 ⑤. 蒙络摇缀 ⑥. 气蒸云梦泽 ⑦. 波撼岳阳城 ⑧. 徒有羡鱼情 【解析】 【详解】注意“荇菜、涯、摇缀、蒸、撼、徒、羡”等字词的书写。 二、现代文阅读（27分） （一） 阅读下文，完成小题。 灯下伴成长 ①老家书桌那盏老式木台灯，陪伴我走过整个少年时代。灯杆红棕漆面层层斑驳，米白色灯罩边缘泛黄卷边，玻璃蒙着一层常年擦拭不掉的薄灰，却是我求学路上最温暖长久的陪伴。这盏灯是爷爷青年时亲手打磨木料打造，传给父亲，最后稳稳摆在我的书桌前，一放便是八年。 ②小学低年级的我素来不爱读书，一捧起课本便昏昏欲睡，每天放学第一件事就是冲到村口空地上追逐伙伴，追蝴蝶、滚铁环，直到天边染透墨色暮色，听见家中呼喊才慢吞吞往回走。每晚伏案写作业，我总是潦草几笔应付，书本随意堆叠桌面，字迹歪歪扭扭毫无章法。爷爷将一切看在眼里，从来不会厉声训斥，只是每日傍晚搬一把老旧竹椅坐在我的书桌旁，借着这盏昏黄台灯翻阅线装古籍。 ③暖黄灯光轻轻落在爷爷花白的两鬓，他粗糙的指尖缓慢摩挲泛黄书页，一字一句低声诵读古文，语调舒缓沉稳，不带半分急躁。起初我只顾偷偷走神，透过木窗偷看窗外飞舞流萤，心思全然不在纸笔之间，可日复一日，书页翻动的沙沙轻响、温润绵长的诵读声，一点点融进我的日常。有一回生字练习我敷衍潦草，笔画歪斜混乱，爷爷取来羊毫毛笔，铺开粗糙宣纸，大手裹住我的小手，一笔一画教我横平竖直。他轻声叮嘱：“读书写字，贵在静心，心浮气躁，万事难成。”那夜灯下，我第一次沉下心，一笔一划认认真真写完满满一页生字。 ④升入初中，学业难度陡然提升，复杂几何证明、长篇古诗文背诵时常让我心生退缩。一次期末考前夕，连续三道几何大题将我困住，反复演算数次依旧毫无头绪，烦躁之下我狠狠将习题册摔在桌面，眼眶通红，赌气想要彻底放弃。爷爷没有半句责备，默默起身，拿干布细细擦去台灯灯罩堆积的灰尘，轻轻旋转灯座旋钮调亮灯光，随后取出一本封皮泛黄的《唐诗三百首》，指着孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》缓缓讲解洞庭湖水势浩荡、烟波连天的壮阔景致，而后温和开导我：“洞庭湖广阔无边，想要渡湖抵达对岸，必得撑船一步一步前行；少年心怀理想，哪能遇上一点坎坷就止步不前？” ⑤那晚我们静坐灯下闲谈许久，从洞庭浩渺的水景聊到少年应当坚守的志向，从《蒹葭》中执着追寻的伊人聊到《子衿》里浓烈绵长的思念。暖融融的灯光裹着淡淡的墨香，缓缓抚平我内心所有焦躁烦闷。我重新拾起习题册，沉下心梳理已知条件，一步一步细致演算，直至深夜才完成全部习题。自那以后，每当我心生倦怠、想要偷懒退缩，抬头望见这盏旧台灯，耳边便回响爷爷的教诲，重新静下心埋头苦读。 ⑥去年盛夏，爷爷搬去乡下老宅独居，临行前特意把这盏陪伴半生的台灯留给我。如今升入八年级，每晚晚自习归家，我依旧会点亮这盏老灯刷题、品读经典。书桌两侧书架整齐摆满《经典常谈》《昆虫记》等必读名著，灯下时而低声背诵诗词，时而静心品读散文。从前贪玩浮躁、难以安坐的少年，早已在缕缕墨香与彻夜灯光里，学会沉静、坚持与思考。 ⑦前几日整理书桌抽屉，我意外翻到爷爷年轻时的读书笔记，纸页经年泛黄，页面密密麻麻写满工整批注，边角空白处还标注读书感悟。扉页一行端正小字映入眼帘：勤学善思，笃行致远。短短八个字，既是爷爷一辈子读书修身的坚守，也是他赠予我最珍贵的成长箴言。 ⑧窗外夜色沉沉，街巷寂静无声，屋内一束灯光温柔绵长。一盏旧灯，一缕墨香，一段祖孙相伴的温柔时光，教会我静心向学、持之以恒。往后漫漫求学长路，这束灯下微光，将永远照亮我前行的每一步脚步。 5. 梳理文章叙事脉络，将空缺情节补充完整 小学贪玩厌学，爷爷灯下伴读练字→①_________→爷爷迁居老宅，留灯予我，灯下静心勤学→②__________ 6. 赏析文中第④段画线语句：“爷爷没有半句责备，默默起身，拿干布细细擦去台灯灯罩堆积的灰尘，轻轻旋转灯座旋钮调亮灯光，随后取出一本封皮泛黄的《唐诗三百首》，指着孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》缓缓讲解洞庭湖水势浩荡、烟波连天的壮阔景致。”请从人物描写角度，分析句子表达效果 7. 文中“台灯”是贯穿全文的核心物象，请结合全文内容，分点概括台灯承载的多重含义 8. 文章最后一段在结构、内容两方面分别有什么作用？请分层作答 【答案】5. ①. 初中遇学习难题，爷爷借诗词开导，助我重拾信心 ②. 整理书桌抽屉，发现爷爷读书笔记，读懂成长箴言 6. 运用动作描写，“擦拭”“调亮”“拿出”“讲解”一系列连贯动作，细致刻画爷爷温柔沉稳、不善言辞却用心开导我的形象；没有激烈说教，只用温和行动安抚我的烦躁，凸显爷爷以读书育人、耐心引导我的品质，暗含祖孙间温情。（描写手法1分，内容分析2分，情感1分） 7. ①实物层面：爷爷亲手制作、代代相传的老旧照明灯具； ②温情载体：承载多年祖孙相伴灯下读书的温暖回忆； ③精神象征：代表爷爷“勤学善思，笃行致远”的读书教诲； ④成长见证：见证我从浮躁贪玩到沉静勤学的蜕变。 8. 结构：收束全文，呼应文章标题并照应开篇台灯相关内容，首尾圆合； 内容：升华主旨，点明台灯、墨香、祖孙教诲将长久指引求学之路，抒发对爷爷教诲的感念与坚守勤学的决心。 【解析】 【导语】这篇散文以老式木台灯为线索，串联起不同阶段的求学往事，追忆灯下祖孙相伴的温情时光。行文脉络清晰，巧用细节刻画人物，语言温润细腻。文章借一盏旧灯承载亲情记忆，由日常故事自然升华主旨，赞颂静心向学、持之以恒的品质，将祖孙情深与成长感悟相融，意蕴悠长，拥有打动人心的力量。 【5题详解】 第一空，结合第④段“升入初中，学业难度陡然提升……赌气想要彻底放弃”以及第⑤段可知，升入初中的“我”遭遇几何难题想要放弃，爷爷结合古诗耐心开导，消解我的烦躁，让我重新振作。由此可知①处应填：初中遇学习难题，爷爷借诗词开导，助我重拾信心。 第二空，结合第⑦段可知，整理抽屉时，“我”偶然发现爷爷的读书笔记，领会“勤学善思，笃行致远”的道理。由此可知②处应填：整理书桌抽屉，发现爷爷读书笔记，读懂成长箴言。 【6题详解】 结合第④段画线句可知，句子运用动作描写，“擦”“旋转”“取出”“指着”“讲解”一系列连贯动作，细致描摹爷爷的行为。面对烦躁想要放弃的“我”，爷爷没有厉声指责，而是先用一系列平和舒缓的动作安抚我的情绪，再借助古诗开导我，刻画出爷爷温柔沉稳、不急不躁的形象，表现出爷爷善于借助书籍引导晚辈、耐心育人的可贵品质，蕴藏着浓厚细腻的祖孙温情。 【7题详解】 结合第①段“老家书桌那盏老式木台灯……这盏灯是爷爷青年时亲手打磨木料打造，传给父亲，最后稳稳摆在我的书桌前，一放便是八年”可知，台灯是木料打造的灯具，历经三代人传承。由此可知，实物层面，爷爷亲手制作、代代相传的老旧照明灯具。 结合第③—⑤段，祖孙二人多次在灯下练字、闲谈、探讨诗文可知，无数相处时光都围绕这盏台灯展开。由此可知，台灯是温情载体，承载多年祖孙相伴灯下读书的温暖回忆。 结合第⑦段“扉页一行端正小字映入眼帘：勤学善思，笃行致远。短短八个字，既是爷爷一辈子读书修身的坚守，也是他赠予我最珍贵的成长箴言”，台灯是爷爷留给“我”的念想，时刻提醒“我”谨记教诲。由此可知，台灯是精神象征，代表爷爷“勤学善思，笃行致远”的读书教诲。 结合第②段“我素来不爱读书”与第⑥段“从前贪玩浮躁、难以安坐的少年，早已在缕缕墨香与彻夜灯光里，学会沉静、坚持与思考”可知，多年来“我”在台灯下不断蜕变。由此可知，台灯是成长的见证，见证我从浮躁贪玩到沉静勤学的蜕变。 【8题详解】 结合第①段“老家书桌那盏老式木台灯……却是我求学路上最温暖长久的陪伴”与结尾第⑧段“屋内一束灯光温柔绵长。一盏旧灯，一缕墨香，一段祖孙相伴的温柔时光”可知，结尾再次提及台灯，呼应开篇的旧台灯，收束整篇文章，做到首尾圆合，同时照应文章标题，使文章结构完整严谨。 结合第⑧段“往后漫漫求学长路，这束灯下微光，将永远照亮我前行的每一步脚步”可知，作者由灯下相伴的往事生发感悟，跳出回忆进行抒情。借灯下微光象征爷爷的教诲，升华文章主旨，表达自己感念爷爷的教导，坚定长久勤学的信念。内容上升华主旨，点明台灯承载的祖孙教诲将长久指引求学之路，抒发对爷爷教诲的感念以及坚持勤学的决心。 （二） 文本阅读，完成小题。 文本一： 纸质深度阅读，无可替代 ①数字化时代，手机、平板成为青少年获取信息的主流渠道，碎片化线上浅阅读席卷校园，但纸质书籍带来的沉浸式深度阅读，拥有电子读物无法替代的独特价值。 ②翻阅纸质书本时，视觉、触觉双重感官同步联动，指尖触碰纸张、提笔勾画批注、前后翻页回顾内容的动作，能够强化记忆，构建完整连贯的阅读逻辑。相关教育心理学专项研究明确指出：长期沉溺短视频、短文推送这类碎片化电子阅读，会持续降低青少年专注力，大脑习惯短促、刺激性信息，难以沉下心品读长篇散文、文言文、经典名著；而纸质深度阅读，能够持续锻炼深度思考、整体逻辑梳理能力，是研读厚重文学经典的最优载体。 ③同时，纸质书籍具备长久留存、代代传递的人文价值。一本好书可反复翻阅、常年批注，如同不少长辈留存多年的古籍与读书笔记，承载一代人的思想沉淀与精神追求。教室图书角、家庭书柜摆放的纸质读物，能够营造持久浓厚的书香氛围，在日复一日的浸润中潜移默化陶冶少年心性。 ④当然，我们并非全盘否定线上阅读，短视频、电子文摘可作为课余阅读补充，但处在积累学识关键阶段的中学生，必须以纸质深度精读为主，合理平衡碎片化线上浏览，才能真正做到勤学善思。 文本二： 合理利用数字阅读，拓宽认知视野 ①数字阅读依托互联网海量资源，具备获取便捷、形式多元的优势，科学合理运用能够辅助学生拓宽知识面。 ②第一，线上数字资源获取门槛极低，足不出户即可检索诗词赏析、文言文字词注释、名家文本解读，遇到阅读难点能够即时查阅补充，弥补纸质书籍资料有限、查找繁琐的短板。第二，音频诵读、科普动画、线上名家读书讲座等多媒体形式，能够充分激发学生阅读兴趣，例如《昆虫记》配套自然科普纪录片、唐诗宋词专业朗诵音频，将枯燥文字转化为生动直观的视听内容，降低经典阅读门槛。 ③但数字阅读存在难以规避的明显弊端：各大阅读平台混杂大量娱乐化、低俗化内容，弹窗短视频、游戏推送持续分散注意力；网络信息良莠不齐，片面、虚假碎片化内容极易误导价值认知。不少学生打着“线上读书”的幌子长时间刷短视频，看似接触文字，实则从未完整读完一篇文章，长期陷入低效“浅阅读”困境。 ④因此，中学生需要建立清晰阅读边界，严格限定每日数字阅读时长，主动屏蔽娱乐推送内容，将线上资源仅作为辅助工具，搭配纸质经典精读，线上线下阅读有机结合，方能笃行致远。 9. 下列对两则文本内容理解与分析，正确的一项是（ ） A. 文本一完全否定数字阅读，倡导学生只进行纸质阅读，杜绝一切线上浏览 B. 长期碎片化电子阅读能够提升青少年专注力，锻炼深层次逻辑思考能力 C. 数字阅读资源丰富、呈现形式多样，可作为纸质经典精读的有效补充 D. 只要开展数字阅读，学生就一定会陷入浅阅读、注意力涣散的困境 10. 结合文本一原文，分三点概括纸质阅读相较于碎片化电子阅读的独特优势。 11. 学校开展“勤学善思，笃行致远”读书主题活动，请结合两则文本内容，向全体同学提出三条科学高效的阅读建议。 【答案】9. C 10. ①多重感官联动，勾画翻页动作强化记忆，构建完整阅读逻辑； ②锻炼专注力与深度逻辑思考能力，适合研读经典长篇文本； ③纸质书籍可长久留存、代代批注，营造持久书香熏陶氛围。 11. 示例：①以纸质经典精读为主，保证每日固定深度阅读时间； ②合理使用数字资源，仅作为查阅、拓展补充工具； ③严格限定线上阅读时长，主动屏蔽娱乐短视频推送，规避浅阅读。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕纸质阅读与数字阅读展开辩证论述，观点鲜明、逻辑严谨。文本一立足纸质阅读，阐释其沉浸式、强思辨、富人文的独特优势，肯定深度精读的价值。文本二客观分析数字阅读的利弊，认可其便捷多元的优势，也指出浅阅读的弊端。两文互为补充，倡导中学生融合两种阅读方式，兼顾深耕精读与拓展视野，兼具科普性与指导性。 【9题详解】 A.结合文本一第④段“当然，我们并非全盘否定线上阅读，短视频、电子文摘可作为课余阅读补充”可知，文本一并不全盘否定数字阅读，只是主张以纸质深度精读为主，选项理解有误； B.结合文本一第②段“长期沉溺短视频、短文推送这类碎片化电子阅读，会持续降低青少年专注力……而纸质深度阅读，能够持续锻炼深度思考、整体逻辑梳理能力”可知，碎片化电子阅读会降低专注力，无法锻炼深层逻辑； D.结合文本二第③④段可知，数字阅读本身存在弊端，但并非必然带来不良后果，学生规范约束自身行为，合理使用，就能规避问题。选项“只要……就一定”表述过于绝对。 【10题详解】 结合文本一第②段“翻阅纸质书本时，视觉、触觉双重感官同步联动，指尖触碰纸张、提笔勾画批注、前后翻页回顾内容的动作，能够强化记忆，构建完整连贯的阅读逻辑”可知，纸质阅读调动多重感官，阅读行为助力巩固记忆，搭建完整的阅读逻辑。由此概括优势：多重感官联动，勾画翻页动作强化记忆，构建完整阅读逻辑。 结合文本一第②段“长期沉溺短视频、短文推送这类碎片化电子阅读，会持续降低青少年专注力……而纸质深度阅读，能够持续锻炼深度思考、整体逻辑梳理能力，是研读厚重文学经典的最优载体”可知，纸质阅读可以培养专注力，训练深度思维，适宜阅读长篇经典作品。由此概括优势：锻炼专注力与深度逻辑思考能力，适合研读经典长篇文本。 结合文本一第③段“同时，纸质书籍具备长久留存、代代传递的人文价值……教室图书角、家庭书柜摆放的纸质读物，能够营造持久浓厚的书香氛围，在日复一日的浸润中潜移默化陶冶少年心性”可知，纸质书籍能够长期保存、留下批注，持续营造书香环境熏陶读者。由此概括优势：纸质书籍可长久留存、代代批注，营造持久书香熏陶氛围。 【11题详解】 结合文本一第④段“处在积累学识关键阶段的中学生，必须以纸质深度精读为主，合理平衡碎片化线上浏览”可知，深度阅读应当以纸质经典阅读为核心，保障深度阅读时间。结合文本二第②段“线上数字资源……弥补纸质书籍资料有限、查找繁琐的短板”、第④段“将线上资源仅作为辅助工具，搭配纸质经典精读”可知，数字阅读定位是辅助手段，用来拓展、答疑，不能替代纸质精读。结合文本二第③段“弹窗短视频、游戏推送持续分散注意力……长期陷入低效‘浅阅读’困境”、第④段“中学生需要建立清晰阅读边界，严格限定每日数字阅读时长，主动屏蔽娱乐推送内容”可知，要管控线上阅读，隔绝干扰，防止低效浅阅读。 示例：①坚持纸质深度阅读，静心研读名著、古文，锻炼深度思考能力；②善用线上资源查阅资料、聆听诵读，发挥数字阅读辅助作用；③区分娱乐浏览与学习阅读，设立阅读边界，警惕碎片化浅阅读。 三、古诗文阅读（15分） （一） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 《桃花源记》 【乙】 有樵者山行遇虎，避入石穴，虎亦随入。穴故嵌空而缭曲，辗转内避，渐不容虎，而虎必欲搏樵者，努力强入。樵者窘迫，见旁一小窦，仅足容身，遂蛇行而入。不意蜿蜒数步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力运数石，窒虎退路，两穴并聚柴以焚之。虎被熏灼，吼震岩谷，不食顷死矣。此事亦足为当止不止之戒也。 （选自纪昀《阅微草堂笔记》） 12. 解释下列句中加点词语。 （1）男女衣着，悉如外人 悉：________________ （2）遂蛇行而入 蛇：________________ （3）乃力运数石，窒虎退路 窒：________________ 13. 翻译甲文中画线句：黄发垂髫，并怡然自乐。 14. 结合甲文原文，简要概括桃花源中人“不复出焉”的根本原因。 15. 甲乙两文寄托的主旨道理各不相同，请分别概括两段文字蕴含的启示。 【答案】12. ①. 全、都 ②. 像蛇一样（名词作状语，必须点明活用含义） ③. 堵塞、封住 13. 老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。 14. 先祖为躲避秦朝战乱，带领家人乡亲来到与世隔绝的山谷；此地土地肥沃、生活安宁，没有外界战乱苛政；他们不愿再回到动荡纷争的俗世之中。 15. 甲文：寄托作者对没有战乱、安居乐业、和睦平等的理想社会的向往； 乙文：凡事懂得适可而止，不知进退、一味强求，终将招致祸患。 【解析】 【导语】两篇古文叙事简洁凝练，立意各有侧重，对比鲜明。陶渊明《桃花源记》以优美清幽的桃源图景，虚构与世隔绝的安宁净土，寄托世人对太平盛世、闲适生活的美好向往，文风恬淡悠远。乙文记叙樵者智斗恶虎的经历，情节曲折紧凑，以虎贪进不止终自取灭亡的结局，借事喻理，警示世人凡事应知进退，适可而止，兼具故事性与教化意义。 【12题详解】 （1）句意：男女的穿戴，全都和桃花源以外的世人一样。悉：全、都。 （2）句意：于是就像蛇一样弯着身子钻了进去。蛇：名词作状语，像蛇一样。 （3）句意：于是用力搬来好几块石头，堵住老虎的退路。窒：堵塞、封住。 【13题详解】 注意下列重点字词：黄发，代指老人；垂髫，代指小孩。并，全都；怡然，安适快乐的样子。 【14题详解】 根据甲文“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”可知，桃花源居民的先辈最初是为躲避秦朝战乱，才带着亲属同乡逃进这片隔绝人世的地方，这是他们远离外界的开端。 根据甲文“土地平旷，屋舍俨然……黄发垂髫，并怡然自乐”可知，桃花源内物产丰饶、邻里和睦，百姓安居乐业，拥有安稳无忧的生存环境。 根据甲文“乃不知有汉，无论魏晋”可知，外界朝代更迭、战乱不休，对比桃源平和生活，村民不愿重回充满动荡苦难的尘世，因此世代不再走出这片山林。 【15题详解】 根据甲文“土地平旷，屋舍俨然……黄发垂髫，并怡然自乐”、第三段“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”可知，桃源远离战火，百姓耕种自给、老少安乐，和外界历代战乱动荡形成鲜明对照，作者借这片虚构净土抒发内心期盼，渴望摆脱苛政与纷争，拥有人人安稳和睦的理想人间。 根据乙文“此事亦足为当止不止之戒也”，结合文中虎明知石洞狭窄仍执意强行追逐樵者，最终被困洞中被烧死的情节可知，老虎贪求猎物、不懂止步落得灭亡，借此告诫世人行事要审时度势，认清边界及时收手，一味贪心逞强、不知退让，最终会给自己招来灾祸。 【点睛】参考译文： 【甲】东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。他顺着溪水划船，忘记了路程有多远。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树木，花草鲜嫩美丽，落花繁多纷乱。渔人对此感到十分诧异，又继续往前走，想要走到林子的尽头。桃花林的尽头就是溪水的发源地，渔人便发现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像透着光亮。渔人于是丢下小船，从洞口走了进去。起初洞口十分狭窄，仅能容一个人通过。又往前走了几十步，眼前一下子开阔明亮起来。只见土地平坦宽广，房屋整齐有序，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林这类景物。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源外的世人一样。老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。村里的人看见了渔人，于是十分吃惊，询问他从哪里来。渔人详细地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家中，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了这么一个外人，全都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外界的人隔绝了。他们询问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事一件件详细讲给他们，众人听了都感叹惋惜。其余的人各自又邀请渔人到自己家中，都拿出酒饭招待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人叮嘱他说：“这里的事不值得对外边的人说起。”渔人出来以后，找到他的船，就沿着原先的路回去，一路上处处做了标记。到了郡城，他去拜见太守，报告了这番经历。太守立刻派人跟着他前去，寻找先前做的标记，最终迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久他就因病去世了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 【乙】有个砍柴的人在山里行走时遇上老虎，他躲进一处石洞里，老虎也跟着钻了进去。石洞本来幽深曲折，砍柴人辗转向石洞深处躲避，石洞渐渐窄得容不下老虎，可老虎一心想要捕捉砍柴人，拼命硬往洞里挤。砍柴人处境十分危急，看见旁边有一个小小的孔洞，仅能容纳自己的身体，就像蛇一样弯着身子钻了进去。没想到曲折地走了几步，忽然看见光亮，竟然从石洞另一端钻到外面来了。他于是用力搬来好几块石头，堵住老虎进来的路，又在两个洞口堆起柴草焚烧老虎。老虎被烟火熏烤，吼叫的声音震动山谷，没过一会儿就死了。这件事也足以作为那些应当停止却不肯罢休之人的警戒。 （二）诗词对比赏析（4分） 16. 两首诗歌均刻画美好女子形象，请结合诗句分别概括两位女子形象特点；再写出两首诗歌在写作手法上一处共同妙处。 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 《采莲曲》 唐·王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 【答案】形象特点：《关雎》女子文静美好，勤劳采摘荇菜，温婉娴静；《采莲曲》采莲少女活泼灵动，出没荷塘，天真烂漫。 共同手法：均运用景物衬托人物，借水边植物（荇菜/荷叶、芙蓉）烘托女子美好；都侧面描写，不直白刻画外貌，含蓄优美。 【解析】 【导语】《关雎》与《采莲曲》皆以水边景致衬女子，意境清新柔和。《关雎》借雎鸠、荇菜起兴，塑造文静贤淑、劳作灵动的淑女，寄托君子真挚爱慕；王昌龄《采莲曲》融人花于一体，勾勒明媚鲜活、轻盈灵动的采莲少女。二诗均善以景物烘托人物，融人与景，不着直白赞美，借环境写女子风姿，含蓄温婉，尽显古典诗歌情景相融的审美特色。 【详解】（1）形象特点： 《关雎》中“窈窕淑女”一句，直接点明女子身姿秀美、品性温和；“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”细致描绘女子于河畔来回采摘荇菜的劳作画面，动作舒缓优雅，塑造出文静美好、勤劳质朴、温婉娴静的淑女形象。 王昌龄《采莲曲》中“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，写少女绿裙与荷叶融为一体，脸颊与荷花相互映衬，样貌明艳动人；“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”刻画少女穿梭荷塘、隐匿花叶间，依靠歌声显露踪迹，尽显活泼灵动、天真烂漫的少女模样。 （2）写作手法： 《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲”“参差荇菜”的河畔水景烘托淑女清雅端庄的气质，通篇不直接刻画女子容貌，只借采摘荇菜的动作、周遭景物间接凸显其美好。 《采莲曲》借“荷叶罗裙”“芙蓉”的荷塘风光映衬少女鲜活俏丽，同样不直白描摹五官，依靠人花相融的画面、荷塘歌声侧面烘托少女风姿，笔法含蓄优美。 综上，两首诗都以水边景物衬托人物，运用侧面描写含蓄展现女子美感。 四、整本书阅读（5分） 17. 活动情境：班级举办“经典伴我成长”读书分享交流会，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部完成作答。 A.《经典常谈》：朱自清书中详细解说《诗经》体制划分“风、雅、颂”，请分别说明三者内涵；结合本册课本所学《关雎》《蒹葭》，简要概括“国风”的内容与情感特点。 B.《昆虫记》：法布尔笔下昆虫皆富有灵性，请写出书中你印象最深的一种昆虫，结合书中具体情节，分析文本体现出法布尔怎样的科学探究精神。 【答案】参考示例 A《经典常谈》： 风：各地民间歌谣，记录百姓日常劳作、情感；雅：宫廷宴饮、朝会乐歌，分大雅、小雅；颂：宗庙祭祀歌颂先祖、君王功德的乐歌。《关雎》《蒹葭》属于国风，多写普通人爱情、思念，语言质朴，情感真挚含蓄，贴近民间生活。 B《昆虫记》：昆虫选蝉。法布尔花费数年实地观察蝉地下蛰伏、破土蜕壳、产卵全过程，长期野外跟踪记录，不主观臆断，以真实观察代替民间错误传言；体现严谨细致、持之以恒、尊重客观事实、亲身实践求证的科学探究精神。 【解析】 【详解】若选A题，先依据《经典常谈》准确阐释风、雅、颂各自内涵，再联系《关雎》《蒹葭》，提炼国风内容与情感特征。若选B题，挑选书中昆虫，梳理对应的观察情节，紧扣情节提炼法布尔品质。作答条理清晰，先陈述知识点，再结合名著细节分析，语言贴合考题答题规范。 示例一：选A 《经典常谈》 风：各地民间歌谣，采集自民间，描绘普通百姓的生活百态、悲欢情思；雅：朝廷用于宴会、朝会的乐歌，分为大雅、小雅，多记述朝堂生活、君臣之事；颂：宗庙祭祀时赞美先祖、君主功业的祭歌。《关雎》《蒹葭》属于国风，大多抒写普通人的爱慕与相思，语言清新朴素，情感内敛悠长，充满浓厚的生活气息。 示例二：选B 《昆虫记》 我印象最深的昆虫是螳螂。法布尔持续观察螳螂捕食、婚配、繁衍的全过程，细致记录螳螂外形、捕猎手段，打破人们只看到螳螂凶残的片面认知。他长期野外实地观察，耐心记录完整生命历程，不妄下结论。这体现出他坚持不懈、细心观察、实事求是、全面客观看待生命的科学探究精神。 五、作文（50分） 18. 阅读下面引导材料，两道题目任选其一写作 勤学不是一时兴起的热血冲动，而是日复一日长久坚持；善思不是脱离文本的凭空臆想，而是品读沉淀后的深度感悟；笃行不是纸上空谈远大理想，而是脚踏实地稳步前行。每一个灯下苦读的夜晚，每一次静心沉淀的思考，每一步奔赴前路的跋涉，日积月累，终会带你去往更远、更辽阔的远方。 题目一：请以《灯下勤学路》为题目，写一篇记叙文。 写作要求：①结合自身读书、学习真实经历，抒发真挚情感；②文章不少于600字；③文中不得出现真实校名、班级、人名；字迹工整，卷面整洁。 题目二：阅读上述材料，结合自身学习生活思考与感悟，自拟标题，写一篇议论文。 写作要求：①中心论点明确，论据典型合理，论证思路清晰；②文章不少于600字；③不泄露任何个人真实信息。 【答案】例文一： 灯下勤学路 书桌前的白色护眼灯，静静陪伴我走过无数个夜晚，这条灯下勤学之路，藏着我蜕变的故事。 刚升入初中，面对新增的学科，我常常手足无措。课堂上听懂的知识点，一到做题就无从下手。每当夜幕降临，我坐在灯下刷题，稍微遇到难题，心里就焦躁不安，总想着翻看答案敷衍了事。 一次月考失利，成绩单上刺眼的分数让我十分沮丧。那天晚上，我照常坐在灯下，望着堆积的练习册，迟迟不愿动笔。我放下笔，看着灯光铺满桌面，静下心反思：一味逃避难题，永远无法进步。真正的学习，不能只求速度，更要学会钻研思考。 自那以后，灯下的时光慢慢有了改变。我准备好错题本，遇到不会的题目，不再急于寻求答案。借助灯光仔细审题，圈画关键条件，一遍遍梳理思路。倘若实在无法解开，就做好标记，第二天主动向老师请教。完成作业后，我还会利用灯下安静的时间，梳理各科知识点，搭建知识框架。 窗外夜色沉沉，屋内一束灯光稳稳笼罩书桌。有时遇上晦涩的阅读理解，我反复品读文本，写下自己的思考；背诵英语单词时，轻声朗读，认真整理易错词汇。枯燥的学习不再令人厌烦，灯光之下，浮躁的心渐渐安定下来。 日复一日的坚持慢慢有了回报。在下一次测试中，我的成绩稳步提升。我渐渐懂得，所谓勤学，从来不是短暂的努力，而是长久不懈的坚守。灯光下一笔一画的演算、一字一句的品读，都是通往理想的阶梯。 这盏灯下的求学之路还在继续。它提醒我，学习没有捷径。唯有勤学善思，脚踏实地，一步一步稳步前行，才能跨越重重阻碍，向着心中的目标不断奔赴。漫长的求学长路上，这束微光，始终伴我前行。 例文二： 勤学善思，笃行致远 古人云：“为学之道，莫先于勤，莫重于思，莫贵于行。” 勤学、善思、笃行，三者相辅相成，是少年求学路上不可或缺的准则。唯有持之以恒勤学，静心深度思考，脚踏实地践行，方能跨越险阻，抵达理想的彼岸。 勤学，是成长的基石。勤学从来不是一时热血，而是日复一日的坚守。北宋宋濂家境贫寒，无充足书籍可读，便手抄典籍，寒冬亦不曾停歇。反观当下，不少同学学习仅凭一时兴致，新鲜感褪去便懈怠偷懒，遇到一点辛苦就选择退缩。短暂的努力无法换来长久进步，知识的积累依靠点滴坚持，长久稳定的付出，才能搭建起知识的大厦。 善思，是求知的钥匙。学习切忌机械照搬、盲目接收。如果只埋头刷题读书，不愿主动思考，知识终究只是浮于表面。数学家华罗庚读书时，不会被动接受书中结论，常常主动质疑推演，在思考中挖掘新见解。身为中学生，我们不能满足于标准答案，做题之余梳理思路，阅读之后写下感悟，学会独立辨析，才能真正把知识内化于心。 笃行，是圆梦的阶梯。空谈理想毫无意义，一切志向都要落脚于行动。许多少年心怀远大目标，却不愿落实到日常的作业、背诵与练习之中。千里征途，始于足下。再美好的梦想，缺少日复一日的踏实行动，终究只是泡影。把目标拆解为每日的小事，认真完成每一次练习，踏实走好每一步，理想才有实现的可能。 勤学积累学识，善思启迪智慧，笃行成就理想，三者缺一不可。只勤学不思考，容易僵化刻板；只空想不行动，终将一事无成。身处求学阶段的我们，应当摒弃浮躁心态，在书本中坚持勤学，在疑问中主动思索，在生活中踏实践行。 前路漫漫，少年当自强。坚持勤学善思，坚守笃行致远，在持续沉淀中积蓄力量，终能奔赴更为辽阔的远方。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意 题目中“灯下”点明场景，关联日夜伏案读书的特定环境，暗含安静、温暖的成长氛围；“勤学路”是文章主线，不只指代求学之路，还要融合引导材料中的勤学、善思、笃行三层内涵。文章以自身学习经历为载体，记录求学途中的迷茫、坚持与蜕变。立意上，依托灯下苦读的日常小事，表达勤学贵在持之以恒，学习要学会静心思考，心怀目标更要脚踏实地；借助灯下时光感悟成长，明白长久的沉淀与付出，方能冲破阻碍奔赴理想，抒发坚持不懈、静心向学的人生感悟。 二、选材构思 围绕灯下学习的亲身经历，选取不同阶段学习遭遇困境、坚持奋进的真实生活片段，串联起求学路上的所见所思，紧扣勤学、善思、笃行的主题。可采用时序行文。开头描绘家中老台灯，引出灯下学习的往事；中间运用细节描写，记叙曾经浮躁厌学，在一次次灯下刷题、品读诗文的过程中慢慢沉下心，遇到难题不再轻易放弃，学会独立思考；结尾抒情升华，感悟灯下勤学的时光铺就前行道路，懂得持之以恒的意义。或以台灯为线索推进叙事。开篇点出陪伴自己的旧台灯；中间运用对比手法，先写从前学习敷衍浮躁，再记述遭遇学业瓶颈，在灯下静心钻研、不断反思，慢慢克服困难；结尾由物及理，点明无数个灯下勤学的日夜，教会自己勤学善思、笃行致远，照亮漫漫求学长路。 题目二： 一、审题立意 材料围绕勤学、善思、笃行三者展开，厘清三者内涵：勤学贵在长久坚持，善思重在深度感悟，笃行要求脚踏实地。三者相辅相成，是少年求学成长的重要准则。写作时需抓住三者内在联系，确立中心论点：青年求学之路，当勤学善思，笃行致远。文章结合中学生学习现实，批判碎片化浅学习、三分钟热度、空谈理想等现象。论证中阐明，只勤学不善思容易机械盲从，只思考不践行终将一事无成。号召当代学子摒弃浮躁，坚持长久学习、深度思考、踏实行动，在持续沉淀中奔赴远方。 二、选材构思 选材立足初中生学习现状，选取古今名人事例、校园学习现象作为论据，围绕勤学、善思、笃行三个核心维度展开论证，紧扣材料内涵。如总分总结构。开篇引用材料语句引出中心论点；中间运用正反对比论证，正面列举古人坚持勤学、学思结合的事例，反面结合当下部分同学浅阅读、畏难空谈的校园现象分层说理；结尾联系自身学习实际发出号召，重申论点。或递进式论证。开头开门见山亮出观点；主体设置三个分论点，分别阐释勤学、善思、笃行各自价值，运用举例论证、道理论证逐一剖析，理清三者层层递进的关系；结尾升华主旨，联系少年成长，呼吁以坚持、思考、实干走好求学路。或以现实问题引入。开篇点出中学生普遍存在浮躁厌学、空想不行动的问题；主体运用举例论证与道理论证，结合名人治学故事论证勤学善思、笃行的重要意义；文末总结，落实到日常学习，给出可行的做法。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $