新生语文开学测试卷（五） 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 2026-2027学年度九年级新生语文开学测试，以文化传承与生活实践为情境核心，整合积累运用、阅读鉴赏及写作，梯度覆盖语言运用、思维能力等核心素养，适配开学学情诊断需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|30分|字音字形、词语辨析、标点、默写、名著阅读、语言表达|以《西游记》摘抄笔记为情境，整合基础与名著分析，渗透文化自信| |现代文阅读|26分|记叙文（情感理解）、非连文本（书法文化）|结合生活故事与文化材料，考查分析与概括能力，培养思维能力| |文言文阅读|10分|课内课外对比阅读|对比《小石潭记》与《游白水书付过》，理解不同贬谪心境，深化文化理解| |诗歌鉴赏|4分|意象、修辞与情感|以王维送别诗考查意象与修辞，提升审美创造| |写作|50分|游记类记叙文|“路上的风景”引导结合课文悟深层思考，融合情感与思辨，落实语言运用|

2026-2027学年度九年级新生语文开学测试 （五） 考试时间：120分钟；总分：120分 一、积累与运用（共30分） 1．阅读下面文静同学的摘抄笔记，完成各题。（9分） 名著《西游记》向xún mì其中的读者展现了一个guī mó宏大的神话世界，是甲________（徒有虚名/当之无愧）的超级IP。由此衍生而来的《大闹天宫》《金猴降妖》等都是脍炙人口的文艺作品。 86版《西游记》这部经典影视作品如今仍是很多人乙________（度过/渡过）寒暑假的“标配”。时刻提防着妖魔鬼怪的孙悟空，更是不少孩子心中的英雄；呆萌的“二师兄”□沉稳可靠的沙师弟也很受欢迎。 在中国文学史上，《西游记》是不可多得的文化典籍□在今天我们依然要对其抱有敬畏之心。专家建议，我们的阅读或许需要确立一种与神话文学相适应的阅读意识，即“神话逻辑的奥秘”□ ________将取经看成一出如来佛祖设计的游戏，________唐僧就注定不能被吃掉，必须一步一个脚印丈量取经征途，完成这出游戏。作品的先验性逻辑规定，唐僧取经的功课，________不能省略，________不能“代驾”。 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。（3分） ①xún mì________  ②guī mó________  ③提________防 (2)从括号里选出恰当的词语填到横线上。（2分） 甲________________    乙________________ (3)根据语境，在文中三个方框处依次填入标点符号，最恰当的一项是（   ）（2分） A．、  ，  。 B．、  。  ； C．，  。  ； D．，  ，  ； (4)在做笔记时，文静漏抄了最后一段中的两组关联词，请你选出正确的一项（   ）（2分） A．如果  那么  不仅  而且 B．因为  所以  不仅  而且 C．如果  那么  既  也 D．因为  所以  既  也 【答案】(1) 寻觅 规模 dī (2) 当之无愧 度过 (3)A (4)C 【详解】（1）本题考查字音字形。 寻觅：xún mì，寻找、寻求。 规模：guī mó，（事业、机构、工程、运动等）所具有的格局、形式或范围。 提防：dī fang，指小心防备、警惕可能发生的危险或不利情况。 （2）本题考查词语运用。 第一空，徒有虚名：指只有名声，没有实际的本领。当之无愧：担得起某种荣誉或某个职务，无须感到惭愧。结合“超级IP，由此衍生而来的《大闹天宫》《金猴降妖》等”的内容和语境可知，是说《西游记》担得起超级IP的称谓，故应选择“当之无愧”； 第二空，度过：让时间在工作、生活、娱乐、休息中消失；也指生活了一段时间。渡过：由水面过到对岸；也指通过或由此到彼。结合文中“寒暑假”的内容和语境可知，是指很多人过寒暑假这段日子，故应选择“度过”。 （3）本题考查标点符号的运用。 第一空，“呆萌的‘二师兄’”和“沉稳可靠的沙师弟”是并列的同位语，用顿号（、）分隔，表并列词语间的停顿。 第二空，结合“在中国文学史上，《西游记》是不可多得的文化典籍□在今天依然要抱有敬畏之心”的内容可知，中间的停顿把句子切分为意群，是语意连贯的小分句，前句阐述了《西游记》这部作品在中国文学史上的文学地位，后半句阐述了今天我们依然要有敬畏之心。前一句讲过去，后一句讲现在，中间用逗号（，）。 第三空，结合“专家建议，我们的阅读或许需要确立一种与神话文学相适应的阅读意识，即‘神话逻辑的奥秘’”的内容可知，“即‘神话逻辑的奥秘’”是对“阅读意识”的直接解释说明，且整个句子语义已表述完整，应该使用句号（。）。 故选A。 （4）本题考查正确运用关联词语的能力。 第一组关联词：“将取经看成一出如来佛祖设计的游戏”是假设的前提，“唐僧就注定不能被吃掉”是假设的结果，前后属于假设关系，应使用表示假设关系的关联词“如果……那么……”；“因为……所以……”表示因果关系； 第二组关联词：“不能省略”和“不能‘代驾’”是并列关系，应使用表示并列关系的“既……也……”；“不仅……而且……”表示递进关系； 故选C。 2．默写。（7分） （1）蒹葭萋萋，____________。（《诗经·蒹葭》） （2）_______________，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） （3）安得广厦千万间，______________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （4）同是送别，王维用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达对友人离别的不舍，而王勃则以“__________，__________”传递出友情不因天各一方而疏远的洒脱。 （5）在白居易《卖炭翁》中，诗人用“____________，_____________”表现了卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，对其倾注了无限同情。 【答案】 白露未晞 欲济无舟楫 大庇天下寒士俱欢颜 海内存知己 天涯若比邻 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“露、晞、舟楫、俱、炭”等字词容易写错。 3．“富贵不能淫（使……迷惑），贫贱不能移（使……动摇），威武不能屈（使……屈服），此之谓大丈夫。”请结合《钢铁是怎样炼成的》具体情节分析保尔是否符合孟子的“大丈夫”标准?（6分） 【答案】保尔符合“大丈夫”标准。他面对敌人的严刑拷打不屈服（威武不能屈），在艰苦的革命环境中（如筑路时的饥饿、寒冷）坚守信念（贫贱不能移），拒绝为个人利益放弃革命理想（富贵不能淫），始终为人类解放事业奋斗，体现“大丈夫”的品格。 【详解】本题考查名著人物形象分析。 《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的代表作。小说以保尔·柯察金的成长经历为主线，展现他从工人子弟到无产阶级战士的蜕变，通过其在革命与建设中的奋斗、伤病与抗争，诠释“钢铁”般意志的炼成，彰显理想信念的力量。 作答此题，首先明确“富贵不淫、贫贱不移、威武不屈”的核心内涵，即面对物质诱惑、贫困处境、强权压迫时坚守原则。然后从小说中选取典型情节，对应分析保尔在不同境遇下的抉择，如拒绝安逸生活、忍受贫困折磨、反抗压迫等。论证保尔的行为是否符合“大丈夫”对理想信念、道德操守的坚守，突出其精神与孟子思想的契合点。 示例：保尔符合孟子“大丈夫”的标准。他“富贵不能淫”，在革命胜利后拒绝调往后方机关的安逸岗位，坚持重返筑路工地；“贫贱不能移”，少年时在车站食堂打工，受尽欺凌仍不卑不亢，靠劳动维持生计；“威武不能屈”，保尔因救助被匪兵押送的朱赫来（布尔什维克）而遭到维克多的告密。维克多因曾被保尔殴打怀恨在心，向当局告密，导致保尔被捕入狱，保尔在狱中遭受拷打但未屈服；他为理想献身的精神，如在病榻上坚持创作《暴风雨所诞生的》，正是对“大丈夫”气节的生动诠释，展现了在任何境遇下都不放弃信仰的崇高品格。 4．学校将要举办“和美校园，和谐心声”主题活动，通过多元化的活动形式，引导师生深入理解“和”文化的内涵，并将其内化于心、外化于行，共同营造宽容、友爱、文明的校园氛围。请你帮忙完成下列任务。（8分） (1)【任务一】为本次“和美校园，和谐心声”主题活动设计一则宣传标语。要求：紧扣主题，语言简洁，富有感染力和号召力，至少运用一种修辞手法（如对偶、比喻等）。（4分） (2)【任务二】为弘扬中华优秀传统文化，营造更加友善、包容、文明的校园氛围，让我们的校园充满更多欢声笑语。活动组委会决定向全校师生发出倡议，号召大家积极践行“和”文化。请你以组委会的名义，写一份倡议书。（校园不和谐现象：如同学间不文明用语、分歧误解、歧视孤立等等。）（4分） 关于践行“和”文化，共建和美校园的倡议书 亲爱的老师们、同学们： __________________________________________________________________________ 校“和”文化活动组委会 2025年9月5日 【答案】(1)1. 以和为弦，奏响青春最美和声。 2. 心平气和修自身，友爱和睦暖校园。 (2)示例： 关于践行“和”文化，共建和美校园的倡议书 亲爱的老师们、同学们： 中华优秀传统文化中，“和”是跨越千年的智慧结晶，它蕴含着和睦相处、包容理解、互助共进的深刻内涵。然而，我们的校园中仍存在一些不和谐的音符：同学间偶有的不文明用语，因小事产生的分歧误解，甚至个别同学被孤立、被歧视的现象，这些都像小石子一样，硌在校园的和谐画卷上。 为让“和”的种子在校园扎根，让友善与文明成为常态，我们向全校师生发出倡议： 一、做“和言”的传播者。多说一句“你好”“谢谢”，少些争执与刻薄；遇到分歧时先换位思考，用温和的语言化解矛盾，让文明用语成为校园里最悦耳的声音。 二、做“和行”的践行者。主动向需要帮助的同学伸出援手，不轻视、不孤立任何人；课堂上专注聆听，活动中协作配合，用行动证明：差异不是隔阂，团结才能让集体更有力量。 三、做“和心”的守护者。老师用耐心滋养每颗心灵，同学用真诚温暖彼此。当看到不和谐的场景时，不旁观、不冷漠，用善意的提醒拉近距离，让包容与理解成为校园的底色。 老师们，同学们，校园是我们共同的家，“和”不是一句口号，而是课间的一次微笑、争执时的一步退让、困境中的一次扶持。让我们从今天起，用点滴行动践行“和”文化，让欢声笑语充满校园的每个角落，共建一个更温暖、更美好的和美家园！ 校“和”文化活动组委会 2025年9月5日 【详解】（1）本题考查宣传标语拟写。 结合题干可知核心要求是：紧扣“和美校园，和谐心声”主题+简洁有感染力+至少1种修辞。 作答时首先从主题中拆解出 “和”（核心文化）、“校园”（场景）、“心”（情感共鸣），确保标语不偏离主题。接着确定采用的修辞，如果是对偶，保证前后句字数相等、结构对称；如果是比喻，将什么比作什么；当然也可以是其他修辞。最后删减冗余词汇，优化语言简洁度。 示例：和风化雨润桃李，美言善行筑心桥 （2）本题考查倡议书。 倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。倡议书标题一般由文种名独自组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。倡议书的称呼可根据倡议的对象而选用适当的称呼。一般是另起一行顶格。正文内容一般包括以下一些方面：1.写倡议书的背景原因和目的。2.写明倡议的具体内容和要求。结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。 结合题干可知本倡议书的核心要求是：针对校园不和谐现象+分对象倡议+号召践行“和”文化。 正文部分开篇定位“和”文化：用“中华优秀传统文化的精髓”“校园文明的底色”提升高度，快速点明倡议的文化意义；针对性列出问题：直接引用用户提到的“不文明用语、分歧误解、歧视孤立”，让倡议更具现实指向性，避免空泛，引发师生共鸣。接着分对象设计倡议内容，针对老师，可以“教学中融入理念”“化解矛盾”“倾听心声”；针对同学，“多一份理解/少一份争执”“多一份尊重/少一份排斥”，用对仗句式让行动更清晰，同时呼应“和”的核心，强化“友善包容”的要求。然后结尾强化号召力，再次强调“内化于心、外化于行”，与用户需求中“将‘和’文化内化于心、外化于行”形成闭环，强化倡议目标。其他完善格式即可。 示例： 关于践行“和”文化，共建和美校园的倡议书 亲爱的老师们、同学们： 当清晨的阳光洒满校园，我们本应听见琅琅书声与欢声笑语交织成最美的乐章。然而，个别同学间的不文明用语、误解争执乃至冷漠疏离，却如不和谐的音符刺痛着我们的心灵。为弘扬“和为贵”的中华传统美德，现向全体师生发出如下倡议： 一、以礼为先，做文明言行的践行者 让我们用“您好”“谢谢”传递温暖，用微笑化解矛盾，拒绝粗鄙语言和人身攻击。当意见相左时，以“我理解你的想法，不过……”开启理性对话，让讨论代替争执。 二、以诚相待，做包容理解的守护者 主动倾听同学的心声，对暂时的分歧保持“和而不同”的雅量。发现身边有被孤立的伙伴时，请伸出友谊之手，一个鼓励的眼神、一次真诚的邀请，都能驱散心灵的阴霾。 三、以爱为桥，做互助共进的同行者 组建“和美互助小组”，在学业帮扶中共同进步；设立“心灵树洞”信箱，为困惑者提供倾诉渠道；开展“优点放大镜”活动，用赞美发现他人闪光点，让校园处处绽放友善之花。 四、以身作则，做和谐氛围的营造者 教师们请以“春风化雨”的教态润泽学生心田，用公平公正的态度处理矛盾；同学们请从整理好班级图书角、主动捡起走廊纸屑等小事做起，让文明细节彰显“和”文化力量。 老师们、同学们，让我们携手在心田播撒“和”的种子，用理解浇灌，以行动滋养。当每个角落都回荡着真诚的笑语，当每张面孔都洋溢着温暖的笑意，我们的校园必将绽放出“各美其美，美美与共”的绚丽光彩！ 校“和”文化活动组委会 2025年9月5日 二、现代文阅读（共26分） （一）阅读下面的现代文，按要求回答问题。（16分） 那一碗热腾腾的馄饨 ①那天，我和母亲又吵架了。起因是我想买一双新鞋子，母亲却觉得我现在的鞋子还能穿，没必要浪费钱。我心里很委屈，觉得母亲不理解我，不关心我的感受，于是一气之下，我摔门而出，独自跑到了街上。 ②街上人来人往，热闹非凡，但我的心里却一片冰凉。我漫无目的地走着，不知不觉天色暗了下来，寒风也开始刮了起来，我感到有些饿了，摸了摸口袋，却发现自己出来时太匆忙，没带一分钱。看着街边餐馆里热气腾腾的食物，我的肚子饿得咕咕直叫，眼泪忍不住在眼眶里打转。 ③就在我又冷又饿，感到无助的时候，一位和蔼可亲的老奶奶出现在我面前。她看到我独自一人站在街边，脸色不好，便关切地问我：“孩子，这么晚了，怎么一个人在这里？是不是遇到什么困难了？”我低着头，不敢看老奶奶的眼睛，小声地把和母亲吵架的事情告诉了她。 ④老奶奶听了，温和地笑了笑，说：“孩子，别难过了，来，跟我来。”说着，她拉着我的手，把我带到了她开的小馄饨店。店里很暖和，弥漫着馄饨的香气。老奶奶让我找个位置坐下，然后走进厨房，不一会儿，就端出一碗热腾腾的馄饨和一碟小菜，放在我面前，说：“孩子，快吃吧，暖暖身子。” ⑤我看着那碗热气腾腾的馄饨，眼泪再也忍不住流了下来。我拿起勺子，慢慢地吃着馄饨，馄饨的汤很鲜，肉馅很香，温暖的感觉从喉咙一直传到心里，驱散了身上的寒冷和心里的委屈。老奶奶坐在我旁边，一边看着我吃，一边轻声地对我说：“孩子，我知道你现在觉得委屈，但是你有没有想过，你的母亲其实是很爱你的。她不让你买新鞋子，可能是因为家里的经济条件有限，她想把钱用在更需要的地方。你应该多理解理解她，不要动不动就和她吵架。” ⑥听了老奶奶的话，我沉默了。回想起来，母亲平时总是省吃俭用，把最好的东西都留给我，每天早早地起床为我做早饭，晚上还会陪我一起学习。而我却因为一双鞋子，就和她吵架，还摔门而出，现在想想，真是太不应该了。 ⑦吃完馄饨，我向老奶奶道谢。老奶奶笑着说：“不用谢，孩子，快回家吧，你的母亲肯定很担心你。”我点了点头，转身向家的方向走去。走在回家的路上，我心里暗暗下定决心，以后一定要好好和母亲沟通，多理解她，再也不惹她生气了。 ⑧快到家门口时，我看到母亲正焦急地在门口来回踱步，看到我回来，她的脸上立刻露出了惊喜的表情，快步走上前，拉着我的手，急切地问：“孩子，你去哪里了？担心死妈妈了！饿不饿？妈妈给你做了你最爱吃的菜。”我看着母亲眼角的皱纹和焦急的眼神，再也忍不住，扑进母亲的怀里，哭着说：“妈妈，对不起，我错了，以后我再也不和你吵架了。”母亲轻轻地拍着我的背，说：“傻孩子，妈妈不怪你，回来就好。” ⑨那一碗热腾腾的馄饨，不仅温暖了我的胃，更温暖了我的心。它让我明白了母亲的爱，也让我学会了理解和体谅他人。直到现在，每当我想起那件事，心里都会涌起一股暖流。 5．请简要概括文章的主要内容。（4分） 6．赏析文中画线句子的表达效果。（4分） （1）街上人来人往，热闹非凡，但我的心里却一片冰凉。 （2）我看着母亲眼角的皱纹和焦急的眼神，再也忍不住，扑进母亲的怀里，哭着说：“妈妈，对不起，我错了，以后我再也不和你吵架了。” 7．文中的老奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（4分） 8．结合文章内容，谈谈你对文章标题“那一碗热腾腾的馄饨”的理解。（4分） 【答案】5．“我”因想买新鞋子与母亲吵架后离家出走，又冷又饿时被一位老奶奶收留并得到一碗热腾腾的馄饨，老奶奶的劝说让“我”明白自己的错误，回家后向母亲道歉，“我”也从这件事中学到了理解和体谅。 6．（1）运用对比的手法，将街上的热闹与“我”心里的冰凉作对比，突出了“我”与母亲吵架后内心的委屈和难过。（2）运用动作描写和语言描写，“扑进”“哭着说”等动作和语言，生动地写出了“我”认识到自己错误后对母亲的愧疚之情，以及“我”与母亲之间深厚的亲情。 7．①和蔼可亲、善良热心：看到“我”独自一人在街边，主动关心“我”，并把“我”带到她的馄饨店，给“我”端来馄饨。②善于开导、通情达理：耐心倾听“我”的遭遇，温和地劝说“我”理解母亲，让“我”认识到自己的错误。 8．①“那一碗热腾腾的馄饨”指老奶奶给“我”端来的馄饨，它在“我”又冷又饿时带来了温暖。②它象征着老奶奶的善良与关爱，也象征着母亲对“我”的爱。③标题是文章的线索。 【导语】文章以“一碗馄饨”为线索，串联起“我”与母亲吵架、遇老奶奶获赠馄饨、听劝醒悟归家道歉的故事。情节质朴却饱含温情，通过环境描写（街头寒冷）与细节刻画（老奶奶的温和、母亲的焦急），烘托人物情感。文中老奶奶的话语与母亲的行动形成呼应，凸显“理解与体谅”的主题。结尾点明馄饨的深层意义，既温暖胃也温暖心，让情感升华自然，平凡叙事中见真情。 【详解】5．本题考查内容分析与概括。 根据第①段“那天，我和母亲又吵架了。起因是我想买一双新鞋子，母亲却觉得我现在的鞋子还能穿，没必要浪费钱……于是一气之下，我摔门而出，独自跑到了街上”可知，文章开篇交代了事件的起因，即“我”因想买新鞋与母亲产生分歧，最终负气离家，为后续情节发展埋下伏笔。 根据第②段“我漫无目的地走着，不知不觉天色暗了下来，寒风也开始刮了起来，我感到有些饿了，摸了摸口袋，却发现自己出来时太匆忙，没带一分钱”、第③段“就在我又冷又饿，感到无助的时候，一位和蔼可亲的老奶奶出现在我面前”、第④段“老奶奶听了，温和地笑了笑……把我带到了她开的小馄饨店……端出一碗热腾腾的馄饨和一碟小菜，放在我面前”可知，这部分描述了“我”离家后的处境——又冷又饿且身无分文，以及转折点——遇到善良的老奶奶，得到她的收留和一碗热馄饨，缓解了“我”的生理与心理困境。 根据第⑤段“老奶奶坐在我旁边……轻声地对我说：‘孩子，我知道你现在觉得委屈，但是你有没有想过，你的母亲其实是很爱你的……你应该多理解理解她，不要动不动就和她吵架’”、第⑥段“听了老奶奶的话，我沉默了。回想起来，母亲平时总是省吃俭用……而我却因为一双鞋子，就和她吵架，还摔门而出，现在想想，真是太不应该了”可知，老奶奶的劝说让“我”开始反思自身行为，回忆起母亲平日的付出，意识到自己因小事与母亲争吵、离家的做法是错误的，内心产生愧疚。 根据第⑦段“吃完馄饨，我向老奶奶道谢……转身向家的方向走去。走在回家的路上，我心里暗暗下定决心，以后一定要好好和母亲沟通，多理解她，再也不惹她生气了”、第⑧段“快到家门口时，我看到母亲正焦急地在门口来回踱步……我看着母亲眼角的皱纹和焦急的眼神，再也忍不住，扑进母亲的怀里，哭着说：‘妈妈，对不起，我错了，以后我再也不和你吵架了’”可知，“我”在醒悟后决定回家，看到母亲焦急等待的模样，主动向母亲道歉，母女二人和解。 根据第⑨段“那一碗热腾腾的馄饨，不仅温暖了我的胃，更温暖了我的心。它让我明白了母亲的爱，也让我学会了理解和体谅他人”可知，文章结尾点明事件的意义，“我”从这件事中收获成长，懂得了理解与体谅的重要性，升华了文章主题。 6．本题考查句子赏析。 （1）根据第②段“街上人来人往，热闹非凡，但我的心里却一片冰凉”可知，这句话运用了对比的表现手法。“街上人来人往，热闹非凡”描写的是外部环境的繁华热闹，是客观的场景呈现；“我的心里却一片冰凉”则是“我”的主观感受，源于和母亲吵架后的委屈与失落。通过将热闹的外界与“我”冰冷的内心形成鲜明对比，能更强烈地凸显出“我”当时因不被母亲理解而产生的孤独与难过，让读者直观感受到“我”内心的负面情绪。 （2）根据第⑧段“我看着母亲眼角的皱纹和焦急的眼神，再也忍不住，扑进母亲的怀里，哭着说：‘妈妈，对不起，我错了，以后我再也不和你吵架了’”可知，这句话综合运用了动作描写和语言描写。“扑进”这一动作，是“我”看到母亲焦急模样后，内心愧疚与对母亲依赖的直接体现，动作充满急切感，能展现“我”想立刻靠近母亲、寻求原谅的心理；“哭着说”以及后续的话语，是“我”内心歉意的直白表达，“对不起”“我错了”“再也不和你吵架了”等内容，清晰传达出“我”对自己之前行为的懊悔，同时也体现出母女间因理解而重新紧密联结的深厚亲情，让人物情感更真实可感。 7．本题考查人物形象分析。 根据第③段“就在我又冷又饿，感到无助的时候，一位和蔼可亲的老奶奶出现在我面前。她看到我独自一人站在街边，脸色不好，便关切地问我：‘孩子，这么晚了，怎么一个人在这里？是不是遇到什么困难了？’”、第④段“老奶奶听了，温和地笑了笑，说：‘孩子，别难过了，来，跟我来。’说着，她拉着我的手，把我带到了她开的小馄饨店……端出一碗热腾腾的馄饨和一碟小菜，放在我面前，说：‘孩子，快吃吧，暖暖身子。’”可知，老奶奶在“我”无助时主动上前关切询问，还将“我”带到店里并提供热馄饨，她的言行充满善意，没有丝毫疏离感，充分体现出她和蔼可亲、善良热心的特点，用实际行动帮助身处困境的“我”。 根据第⑤段“老奶奶坐在我旁边，一边看着我吃，一边轻声地对我说：‘孩子，我知道你现在觉得委屈，但是你有没有想过，你的母亲其实是很爱你的。她不让你买新鞋子，可能是因为家里的经济条件有限，她想把钱用在更需要的地方。你应该多理解理解她，不要动不动就和她吵架。’”可知，老奶奶没有简单否定“我”的情绪，而是先共情“我”的委屈，再站在客观角度分析母亲的处境与用心，用温和的语气引导“我”换位思考。她的劝说有理有据，不生硬说教，能让“我”愿意倾听并反思自身问题，由此可见她善于开导、通情达理。 8．本题考查标题含义理解。 根据第②段“天色暗了下来，寒风也开始刮了起来，我感到有些饿了，摸了摸口袋，却发现自己出来时太匆忙，没带一分钱”、第④段“老奶奶让我找个位置坐下，然后走进厨房，不一会儿，就端出一碗热腾腾的馄饨和一碟小菜，放在我面前”、第⑤段“馄饨的汤很鲜，肉馅很香，温暖的感觉从喉咙一直传到心里，驱散了身上的寒冷和心里的委屈”可知，这碗馄饨是老奶奶实际制作并端给“我”的食物。在“我”因离家出走而身处寒风、饥肠辘辘的困境中，它直接带来了味觉的满足和身体的温暖，驱散了生理上的寒冷，也初步缓解了“我”内心的委屈，是“我”困境中的实际慰藉。 根据第③段“她看到我独自一人站在街边，脸色不好，便关切地问我”、第④段“拉着我的手，把我带到了她开的小馄饨店”“端出一碗热腾腾的馄饨和一碟小菜”可知，这碗馄饨是老奶奶主动帮助“我”的载体，凝聚着她对陌生孩子的善意与关心，是她善良品质的具体体现，所以象征着老奶奶的关爱。再结合第⑧段“看到我回来，她的脸上立刻露出了惊喜的表情，快步走上前，拉着我的手，急切地问：‘孩子，你去哪里了？担心死妈妈了！饿不饿？妈妈给你做了你最爱吃的菜’”可知，“我”吃了老奶奶的馄饨后，更深刻地体会到母亲平日的付出与牵挂。这碗馄饨让“我”醒悟，进而感受到母亲藏在“不买新鞋”背后的爱，因此它也间接象征着母亲对“我”的深沉爱意。 根据第④段“端出一碗热腾腾的馄饨和一碟小菜”、第⑤段“我看着那碗热气腾腾的馄饨，眼泪再也忍不住流了下来”“馄饨的汤很鲜，肉馅很香”、第⑦段“吃完馄饨，我向老奶奶道谢”、第⑨段“那一碗热腾腾的馄饨，不仅温暖了我的胃，更温暖了我的心”可知，文章从“我”接受馄饨、品尝馄饨，到吃完馄饨后醒悟归家，再到结尾以馄饨点明感悟，所有情节都围绕“那一碗热腾腾的馄饨”展开。它串联起“我”离家、遇助、醒悟、归家的完整故事，是推动情节发展、贯穿全文的核心线索。 （二）阅读文章，回答问题（10分） 学校开设书法课，作为书法爱好者小明，对书法研究很感兴趣，收集了相关资料。 材料一： ①书法，从广义讲是指语言符号的书写法则；从狭义讲，是指一种汉字书写的法则，即我们常说的“中国书法”。汉字是中华文明的基因，书写汉字的书法则是中国文化的核心。今天，全球掌握汉语汉字的人约有17亿，占世界人口的四分之一。我们都知道，有一门艺术，中国人长达三千年热爱它、保护它，这门艺术就是书法。 ②这里，我想着重谈谈书法之“书”字。“书”字有三层重要文化含义。其一，文字，字体。《荀子·解蔽》：“故好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”其二，书写，书法。《墨子·兼爱》：“以其所书于竹帛，镂于金石，琢于盘盂，传遗后世子孙者知之”。《说文》：“着于竹帛谓之书。”《尚书序》疏：“书者，以笔画记之辞”。其三，书籍，著作。《论语·先进》：“何必读书，然后为学？”从以上对“书”字含义的梳理中，我们可以看到，“书”字的三层含义“文字一书写一书籍”，是层层递进。可见，我们不能仅仅将书法看成书写技巧，文字和文化内涵才是书法的生命。 （整理自王岳川《大美书法提升中国文化软实力》等） 材料二： ①中国书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，首先是中国的文字，承载着中国文化。独一无二的中国书法，无疑是中国文化区别于世界其它文化的重要标志。 ②如果回顾历史，我们会发现，作为文字的中国书法是完全实用性的。但作为艺术的中国书法，追求的则是法度、书卷气和文人气，使书法不仅成为人们用来记叙和表述思想的实际手段，更是用来体现文人的才情和学养的重要载体。正所谓“字如其人”，“书为心画”。一部中国书法史，就是一部中国文化发展史。 ③书法不仅是写字，其深层所蕴含的是中国古人认知世界的一种睿智的方式，是中国文化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植，也不能复制和再生。因此，书法的传承必须从小培养，必须做到薪火相传、孜孜不倦。此外，今天的书法家，如果仅仅追求独善其身，是远远不够的；要以自身的书法创作实践成果来影响当代，照进未来。要让“字如其人”“书为心画”重新成为我们必须接续的人文传统。 （整理自孙晓云《书法：彰显中华文化独特魅力》） 材料三： ①记者：我们常说一个词，叫“字如其人”，说的是写好字，对我们中国人很重要，字写得如何反映一个人的人品。请问两位专家，写字与做人之间到底有什么关系？ ②苏士澍：写字和做人是一脉相承的。唐代著名书法家柳公权提出，“用笔在心，心正则笔正”。写字不只是单纯地提笔落笔，它实际上是通过笔墨纸砚来展现自己的内心世界。写字和人的思想道德品质等方面都存在有机的联系。所以，我要呼吁，学校要做好书法教育，做好人的培育。 ③郭振有：中国古人说，“作字如人然”。汉字是形音义的结合体，它是我们民族的独创。我们的先人在认识天地、自然以及人本身的时候，形成了独特的文字：横平竖直，上下包容，左右礼让，中正平和。每个字都是一个独立体，就像一个端庄的人，大大方方，亭亭玉立。中国文化强调诚意正心做人，如果人做不好，书法也是难好的。傅山说，“作字先作人”，写字只在“不放肆”，“一笔一画、平平稳稳”。书法作为“艺”，要以文化为前提和基础。认真做人，认真写字，人品和书品自然就会越来越高。 （整理自《中国教育报》等报刊） 9．关于书法的认识，下列说法与材料不相符的一项是（   ）（3分） A．我们通常说的“中国书法”，是狭义的“书法”，是指一种汉字书写法则。 B．全球有占世界人口四分之一的人掌握汉语汉字，有很多人热爱汉字书法。 C．书法的“书”字有“书写，书法”的意思，可见实用性是书法重要属性。 D．汉字是形音义的结合体，它是我们民族独创，所以书法也只有中国才有。 10．下列说法与材料意思相符的一项是（   ）（3分） A．书法，不仅仅是书写技巧，更关键的是文字文化内涵，共同构成书法生命。 B．中国书法首先是中国文字，不是纯艺术，与绘画、音乐等艺术完全不同。 C．作为艺术的中国书法，追求的是法度、书卷气、文人气，体现才情和学养。 D．书法深层蕴含着中国古人认知世界的方式，这是不能遗传，也不能复制。 11．班级举行“书法学习”主题分享会。请你根据小明收集的材料，撰写发言要点，向同学们阐明学习书法的意义和措施。（4分） 【答案】9．D 10．C 11．（1）意义：①是中国文化的核心（重要标志）：②字如其人，要认真写好字。 （2）措施：①从小培养热爱书法：②书法家要发挥影响；③学校要做好书法教育。 【详解】9．本题考查内容的辨析。 D.根据材料二第①段“中国书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，首先是中国的文字，承载着中国文化。独一无二的中国书法，无疑是中国文化区别于世界其它文化的重要标志”可知，材料只是强调了中国书法的独一无二和其作为中国文化区别于其他文化的重要标志，并没有说书法只有中国才有。本项“书法也只有中国才有”有误； 故选D。 10．本题考查内容的辨析。 A.根据材料一第②段“从以上对‘书’字含义的梳理中，我们可以看到，‘书’字的三层含义‘文字一书写一书籍’，是层层递进。可见，我们不能仅仅将书法看成书写技巧，文字和文化内涵才是书法的生命”可知，文字和文化内涵是书法的生命，而非文字文化内涵与书写技巧共同构成书法生命。本项“书法，不仅仅是书写技巧，更关键的是文字文化内涵，共同构成书法生命”有误； B.根据材料二第①段“中国书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，首先是中国的文字，承载着中国文化”可知，中国书法与绘画、音乐等纯艺术门类有不同之处，但不是完全不同。本项“中国书法首先是中国文字，不是纯艺术，与绘画、音乐等艺术完全不同”有误； D.根据材料二第③段“书法不仅是写字，其深层所蕴含的是中国古人认知世界的一种睿智的方式，是中国文化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植，也不能复制和再生”可知，不能遗传、复制和再生的是文化，而非书法深层蕴含的中国古人认知世界的方式。本项“书法深层蕴含着中国古人认知世界的方式，这是不能遗传，也不能复制”有误； 故选C。 11．本题考查内容的概括。 （1）意义： 根据材料一第①段“汉字是中华文明的基因，书写汉字的书法则是中国文化的核心”可知，书法是中国文化的核心； 根据材料三第①段“写字不只是单纯地提笔落笔，它实际上是通过笔墨纸砚来展现自己的内心世界。写字和人的思想道德品质等方面都存在有机的联系”，第而段“中国文化强调诚意正心做人，如果人做不好，书法也是难好的”可知，字如其人，认真写好字有助于培养良好的品德。 （2）措施： 根据材料二第③段“书法的传承必须从小培养，必须做到薪火相传、孜孜不倦”可知，要从小培养对书法的热爱； 根据材料二第③段“今天的书法家，如果仅仅追求独善其身，是远远不够的；要以自身的书法创作实践成果来影响当代，照进未来”可知，书法家要发挥自身的影响力； 根据材料三第②段“所以，我要呼吁，学校要做好书法教育，做好人的培育”可知，学校要做好书法教育。 三、文言文阅读（10分） 【甲】 小石潭记 柳宗元 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 【乙】 游白水书付过 绍圣元年十月十二日，与幼子过①游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者磓石五丈②，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖③有巨人迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行，观山烧火，甚俯仰。度数谷，至江。山月出，击汰中流，掬④弄珠璧。到家二鼓，复与过饮酒，食余甘⑤煮菜，顾影颓然，不复甚寐，书以付过。东坡翁。 （选自《东坡志林》，有改动） 【注释】①幼子过：苏轼的三儿子苏过。②磓（duī）石五丈：用五丈长的绳子系石投入水中，是一种测量水的深度的方法。③崖：边。④掬（jū）：捧。⑤余甘：橄榄的别称。 12．下列句子中加点词的意思，不同的一项是（   ）（3分） A．心乐之            好之者不如乐之者 B．潭西南而望        循山而东 C．乃记之而去        太丘舍去 D．书以付过        与朱元思书 13．下列对《小石潭记》的理解，有误的一项是（   ）（3分） A．第①段讲述发现小石潭的经过，其中“心乐之”三字写出作者听到玉环碰撞发出声音时的欣喜之情。 B．第②段运用动静结合的手法写出了潭中鱼儿的活泼可爱、自由自在，烘托了自己寄情山水的愉悦之情。 C．第③段“斗折蛇形”写出了小溪蜿蜒曲折的形状特征，运用比喻的修辞手法写出了溪岸的交错不齐。 D．第④段作者把自身遭遇、个人心境融入自然风景的描绘中，抒发自己被贬之后无法排遣的抑郁之情。 14．柳宗元和苏轼同为“唐宋八大家”，同样仕途不畅，几经贬谪，甲、乙两篇文章都写于各自的贬谪之地。面对人生困境，二人心态有何异同？请结合文章的内容，说说你的看法。（4分） 【答案】12．D 13．A 14．相同点：柳宗元、苏轼二人才学卓著却人生坎坷，面对人生困境，二人都寄情山水、诉诸文字以自我排解。不同点：甲文“凄神寒骨，悄怆幽邃”等句子营造了凄寒幽邃的环境氛围，表达了作者被贬谪后的孤凄悲凉之情；乙文描述自己和小儿子苏过泡温泉和游览佛迹院的一天经历，既有闲情逸致，随遇而安，又饱含了顾影自怜的凄恻之情。 【导语】这两篇游记展现了唐宋文人在贬谪中的不同心境：柳宗元《小石潭记》以“凄神寒骨”作结，清冷孤寂中透出政治失意的抑郁；苏轼《游白水》则充满“可喜可畏”的豪兴，月下掬珠的洒脱中见其超然。同是寄情山水，柳见悲凉，苏得旷达，折射出二人面对逆境的生命姿态。 【详解】12．本题考查一词多义。 A.形容词的意动用法，以……为乐/形容词的意动用法，以……为乐； B.连词，表修饰，不译/连词，表修饰，不译； C.动词，离开/动词，离开； D.动词，写/名词，信； 故选D。 13．本题考查内容理解。 A.根据第①段中“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”可知，这里“心乐之”的“乐”字，确实是表达作者内心的愉悦之情。但“乐”的起因并非是听到“玉环碰撞发出声音”，而是听到如玉环碰撞般悦耳的水声。原文中的“如鸣珮环”是一个比喻，形容水声清脆悦耳，像玉环碰撞发出的声音，但并非实指； 故选A。 14．本题考查内容理解。 相同点： 柳宗元：根据甲文第①段“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”可知，柳宗元被贬后，在偏僻之地听到如玉环碰撞般悦耳的水声，便心生欢喜，伐竹取道去探寻，将自身对自然的喜爱之情寄托于这发现小石潭的过程中，试图从山水间寻得慰藉。根据甲文第②段“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐”可知，作者细致描绘潭中鱼的灵动姿态，仿佛自己也与鱼儿一同嬉戏，沉浸在这美好的自然景象中，借景舒缓内心的苦闷。 苏轼：根据乙文“绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物”可知，苏轼被贬后，带着儿子游览白水佛迹院，在温泉中沐浴，感受温泉的热度，将身心投入自然之中，享受这片刻的闲适，以山水之乐来排解内心的忧愁。根据“水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行，观山烧火，甚俯仰。度数谷，至江。山月出，击汰中流，掬弄珠璧”可知，苏轼细致地记录游玩过程中的种种景象，如佛迹、山火、山月等，全身心地感受自然之美，通过文字记录来抒发情感，自我排解。 故柳宗元、苏轼二人才学卓著却人生坎坷，面对人生困境，二人都寄情山水、诉诸文字以自我排解。 不同点： 柳宗元：根据甲文第④段“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”可知“凄神寒骨，悄怆幽邃”等句子营造了凄寒幽邃的环境氛围。柳宗元身处这清冷孤寂的环境中，联想到自己被贬谪的遭遇，内心的孤凄悲凉之情油然而生，且这种情感愈发浓烈，以至于觉得环境过于凄清，无法久留，只能匆匆离去，充分表达了作者被贬谪后的孤凄悲凉之情。 苏轼：根据乙文“浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者磓石五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也”可知，苏轼在描述自己和小儿子苏过泡温泉和游览佛迹院的一天经历时，语言生动有趣，对温泉、瀑布、佛迹等景象的描写充满了兴致，展现出一种闲情逸致，随遇而安的心态，即便身处贬谪之地，也能在自然游玩中找到乐趣。根据“到家二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜，顾影颓然，不复甚寐，书以付过”可知，“顾影颓然”体现出苏轼游玩归来后，面对自己的身影，有一种历经世事后的疲惫与感慨，饱含了顾影自怜的凄恻之情，但这种情感并不像柳宗元那样浓烈且沉浸其中无法自拔，而是在闲适之中夹杂着一丝淡淡的哀愁。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出—条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 【乙】绍圣元年十月十二日，我和小儿子苏过游览白水山的佛迹院。在温泉池里泡澡，水很热，它的源头大概能把东西煮熟。沿着山向东走，稍微向北转，有一处百仞高的瀑布。山有八九处转弯，每个转弯的地方就有一个水潭，深的地方用五丈长的绳子系上石头（探入水中），也测不到水底。瀑布像雪花飞溅、像雷声怒吼，既让人欢喜又让人畏惧。水边的岩石上有几十个巨大的脚印，这就是人们所说的佛迹。傍晚回来时，我们倒着行走，观赏山上的野火，（山势起伏）让人俯仰不定。穿过几个山谷，来到江边。山间的月亮出来了，我们在江心划船，用手捧起像珍珠美玉一样的月影嬉戏。回到家时已经是二更天，我又和苏过喝了酒，吃了用橄榄煮的菜。看着自己的影子，感觉精神不振，再也无法安然入睡，就写下这篇文章交给苏过。东坡老人记。 四、诗歌鉴赏（4分） 送沈子福归江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻②。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 【注释】①罟师：渔人，这里借指船夫。②临圻：临近曲岸的地方。当指友人所去之地。 15．首句中诗人用“杨柳”这个意象有什么用意？（2分） 16．三、四两句用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？（2分） 【答案】15．因“柳”与“留”谐音，古人有折柳送行的习俗，有挽留、惜别、不舍之意，这里写“杨柳”既是写当时的自然之景，更是烘托送别的气氛。 16．第三、四句用了比喻（或想象、或即景抒情）、拟人的手法。诗人觉得自己心中无限的惜别之情，就像江南江北的春光，无处不在，伴随着友人归去。这两句诗生动形象地表达了诗人对友人依依不舍的眷恋之情。 【详解】15．考查意象。 首句意为：杨柳飘拂的渡口行客疏疏稀稀。首句直接入题，描写送别情形。渡头是送客之地，杨柳是渡头现成之景，景中却蕴含深情。“柳”与“留”同音，唐人有折柳送行的习俗，表示不忍离别，希望远行的人留下来。但分别终究是不可避免的，此时友人乘坐的船只已经起航。这里写杨柳，不仅写现成之景，更是烘托送别气氛。行客已稀，见境地的凄清，反衬出送别友人的依依不舍之情。 16．考查赏析诗句。 “惟有相思似春色，江南江北送君归”意为：只有相思的别恨像无边的春色，不论江南江北时刻送你把家归。第三句运用比喻，把相思比作春色。第四句运用拟人，“送”字把春风人格化。诗人似乎在对友人说：你在江上走，江南江北的春色包围着你；我的牵挂、友谊也和这春色一样，时时刻刻包围着你，陪你一路前行。从而表达了作者对远行友人的依恋与牵挂之情。 五、写作（50分） 17．作文 读《壶口瀑布》可悟生命韧性，观《在长江源头各拉丹冬》能感自然神奇，品《一滴水经过丽江》能体会平凡日子里的温暖……课文中的游记早已告诉我们，风景从不只是眼中景象，更藏着深层思考。 在成长的旅程中，我们走过山川湖海，路过大街小巷，每一段行程都有别样风景。现在，踏上属于你的探寻之旅，请以“路上的风景”为题写一篇记叙文。 要求：内容充实，情感真挚，逻辑清晰，不少于600字。文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 路上的风景 去年深秋，我跟着外婆回乡下老宅收拾东西。车窗外的梧桐叶簌簌飘落，我盯着手机屏幕，满心都是对周末被占用的抱怨，完全没心思看路边的风景。   老宅藏在一条窄窄的巷子里，青石板路被雨水浸得发亮。外婆推开斑驳的木门时，我正不耐烦地踢着门槛上的青苔。“先帮外婆把窗台上的花盆搬下来吧。”她的声音带着笑意，我却瞥见窗台上只有几个裂了口的陶盆，里面的土早就干得结块。   “这些破盆还留着干嘛？”我嘟囔着伸手，却在指尖碰到陶盆的瞬间顿住——盆底贴着一张泛黄的纸条，是我小学时歪歪扭扭的字：“外婆的向日葵，要长到天上去呀！”记忆突然涌上来，那年夏天，我蹲在窗台前，看外婆把向日葵种子埋进土里，每天浇水时都要数一遍冒出的新芽。后来我搬去城里，这盆向日葵成了我最惦记的风景，只是时间久了，竟慢慢忘了。   外婆蹲在院子里整理旧物，我帮着把叠好的旧衣服放进箱子，却在一件蓝布衫的口袋里摸到个硬邦邦的东西。是个玻璃罐，里面装着五颜六色的糖纸，都是我小时候爱吃的水果糖的包装。“你总说糖纸像小裙子，要攒起来做手工。”外婆的声音从身后传来，“后来你说城里没有这种糖，我就每次赶集都多买几颗，攒着等你来。”   那天下午，我和外婆坐在院子里的老槐树下，她翻着旧相册，我听她讲那些被我遗忘的小事：春天一起在田埂上挖野菜，夏天坐在门槛上看星星，秋天捡回枫叶夹在课本里。阳光透过槐树叶的缝隙洒下来，落在外婆的白发上，也落在我心里。我忽然发现，原来我一直追寻的风景，从不是手机里的网红打卡地，而是这些藏在时光里的、带着温度的日常。   回家的路上，我关掉了手机。车窗外，夕阳把稻田染成了金色，晚归的鸟儿成群飞过。我知道，有些风景不会消失，它们就藏在成长的路上，等着我们慢下来，用心去看。 【详解】本题考查命题作文写作。 第一、审题立意。“路上”是核心场景限定，既可以是实际的行程之路，如乡间小路、城市街道、旅途征程等；也可以是抽象的成长之路，包含学习、生活、人际交往中的经历过程。“风景”并非单纯的自然景色，更指向场景中蕴含的情感、道理或成长感悟，如他人的善意、亲情的温暖、自我的蜕变等。立意需跳出“只写景物”的局限，聚焦“风景”背后的深层价值，比如从路上的人或事里提炼出温暖、勇气、坚持等主题，体现成长中的思考与收获。 第二、选材构思。本题要求写成记叙文。可从三类素材入手：一是“亲情陪伴类”，如跟着长辈返乡途中，发现旧物里藏着的过往故事，像老相册、旧玩具，体现亲情沉淀的温暖；二是“陌生人善意类”，比如雨天等公交时，陌生人分享的一把伞，或是迷路时路人耐心的指引，展现平凡人带来的感动；三是“自我成长类”，如一次独自骑行，途中遇到陡坡想放弃，最终坚持登顶，途中的汗水与登顶后的豁然开朗，构成成长路上的独特风景。写作时，开头可通过环境描写渲染氛围，引出“路上”的场景；中间用细节刻画展现“风景”，比如人物的动作、语言，或是场景中的具体事物，融入自己的心理变化；结尾升华主题，点明“风景”对自己的意义，呼应“成长旅程”的核心。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度九年级新生语文开学测试 （五） 考试时间：120分钟；总分：120分 一、积累与运用（共30分） 1．阅读下面文静同学的摘抄笔记，完成各题。（9分） 名著《西游记》向xún mì其中的读者展现了一个guī mó宏大的神话世界，是甲________（徒有虚名/当之无愧）的超级IP。由此衍生而来的《大闹天宫》《金猴降妖》等都是脍炙人口的文艺作品。 86版《西游记》这部经典影视作品如今仍是很多人乙________（度过/渡过）寒暑假的“标配”。时刻提防着妖魔鬼怪的孙悟空，更是不少孩子心中的英雄；呆萌的“二师兄”□沉稳可靠的沙师弟也很受欢迎。 在中国文学史上，《西游记》是不可多得的文化典籍□在今天我们依然要对其抱有敬畏之心。专家建议，我们的阅读或许需要确立一种与神话文学相适应的阅读意识，即“神话逻辑的奥秘”□ ________将取经看成一出如来佛祖设计的游戏，________唐僧就注定不能被吃掉，必须一步一个脚印丈量取经征途，完成这出游戏。作品的先验性逻辑规定，唐僧取经的功课，________不能省略，________不能“代驾”。 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。（3分） ①xún mì________  ②guī mó________  ③提________防 (2)从括号里选出恰当的词语填到横线上。（2分） 甲________________    乙________________ (3)根据语境，在文中三个方框处依次填入标点符号，最恰当的一项是（   ）（2分） A．、  ，  。 B．、  。  ； C．，  。  ； D．，  ，  ； (4)在做笔记时，文静漏抄了最后一段中的两组关联词，请你选出正确的一项（   ）（2分） A．如果  那么  不仅  而且 B．因为  所以  不仅  而且 C．如果  那么  既  也 D．因为  所以  既  也 2．默写。（7分） （1）蒹葭萋萋，____________。（《诗经·蒹葭》） （2）_______________，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） （3）安得广厦千万间，______________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （4）同是送别，王维用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达对友人离别的不舍，而王勃则以“__________，__________”传递出友情不因天各一方而疏远的洒脱。 （5）在白居易《卖炭翁》中，诗人用“____________，_____________”表现了卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，对其倾注了无限同情。 3．“富贵不能淫（使……迷惑），贫贱不能移（使……动摇），威武不能屈（使……屈服），此之谓大丈夫。”请结合《钢铁是怎样炼成的》具体情节分析保尔是否符合孟子的“大丈夫”标准?（6分） 4．学校将要举办“和美校园，和谐心声”主题活动，通过多元化的活动形式，引导师生深入理解“和”文化的内涵，并将其内化于心、外化于行，共同营造宽容、友爱、文明的校园氛围。请你帮忙完成下列任务。（8分） (1)【任务一】为本次“和美校园，和谐心声”主题活动设计一则宣传标语。要求：紧扣主题，语言简洁，富有感染力和号召力，至少运用一种修辞手法（如对偶、比喻等）。（4分） (2)【任务二】为弘扬中华优秀传统文化，营造更加友善、包容、文明的校园氛围，让我们的校园充满更多欢声笑语。活动组委会决定向全校师生发出倡议，号召大家积极践行“和”文化。请你以组委会的名义，写一份倡议书。（校园不和谐现象：如同学间不文明用语、分歧误解、歧视孤立等等。）（4分） 关于践行“和”文化，共建和美校园的倡议书 亲爱的老师们、同学们： __________________________________________________________________________ 校“和”文化活动组委会 2025年9月5日 二、现代文阅读（共26分） （一）阅读下面的现代文，按要求回答问题。（16分） 那一碗热腾腾的馄饨 ①那天，我和母亲又吵架了。起因是我想买一双新鞋子，母亲却觉得我现在的鞋子还能穿，没必要浪费钱。我心里很委屈，觉得母亲不理解我，不关心我的感受，于是一气之下，我摔门而出，独自跑到了街上。 ②街上人来人往，热闹非凡，但我的心里却一片冰凉。我漫无目的地走着，不知不觉天色暗了下来，寒风也开始刮了起来，我感到有些饿了，摸了摸口袋，却发现自己出来时太匆忙，没带一分钱。看着街边餐馆里热气腾腾的食物，我的肚子饿得咕咕直叫，眼泪忍不住在眼眶里打转。 ③就在我又冷又饿，感到无助的时候，一位和蔼可亲的老奶奶出现在我面前。她看到我独自一人站在街边，脸色不好，便关切地问我：“孩子，这么晚了，怎么一个人在这里？是不是遇到什么困难了？”我低着头，不敢看老奶奶的眼睛，小声地把和母亲吵架的事情告诉了她。 ④老奶奶听了，温和地笑了笑，说：“孩子，别难过了，来，跟我来。”说着，她拉着我的手，把我带到了她开的小馄饨店。店里很暖和，弥漫着馄饨的香气。老奶奶让我找个位置坐下，然后走进厨房，不一会儿，就端出一碗热腾腾的馄饨和一碟小菜，放在我面前，说：“孩子，快吃吧，暖暖身子。” ⑤我看着那碗热气腾腾的馄饨，眼泪再也忍不住流了下来。我拿起勺子，慢慢地吃着馄饨，馄饨的汤很鲜，肉馅很香，温暖的感觉从喉咙一直传到心里，驱散了身上的寒冷和心里的委屈。老奶奶坐在我旁边，一边看着我吃，一边轻声地对我说：“孩子，我知道你现在觉得委屈，但是你有没有想过，你的母亲其实是很爱你的。她不让你买新鞋子，可能是因为家里的经济条件有限，她想把钱用在更需要的地方。你应该多理解理解她，不要动不动就和她吵架。” ⑥听了老奶奶的话，我沉默了。回想起来，母亲平时总是省吃俭用，把最好的东西都留给我，每天早早地起床为我做早饭，晚上还会陪我一起学习。而我却因为一双鞋子，就和她吵架，还摔门而出，现在想想，真是太不应该了。 ⑦吃完馄饨，我向老奶奶道谢。老奶奶笑着说：“不用谢，孩子，快回家吧，你的母亲肯定很担心你。”我点了点头，转身向家的方向走去。走在回家的路上，我心里暗暗下定决心，以后一定要好好和母亲沟通，多理解她，再也不惹她生气了。 ⑧快到家门口时，我看到母亲正焦急地在门口来回踱步，看到我回来，她的脸上立刻露出了惊喜的表情，快步走上前，拉着我的手，急切地问：“孩子，你去哪里了？担心死妈妈了！饿不饿？妈妈给你做了你最爱吃的菜。”我看着母亲眼角的皱纹和焦急的眼神，再也忍不住，扑进母亲的怀里，哭着说：“妈妈，对不起，我错了，以后我再也不和你吵架了。”母亲轻轻地拍着我的背，说：“傻孩子，妈妈不怪你，回来就好。” ⑨那一碗热腾腾的馄饨，不仅温暖了我的胃，更温暖了我的心。它让我明白了母亲的爱，也让我学会了理解和体谅他人。直到现在，每当我想起那件事，心里都会涌起一股暖流。 5．请简要概括文章的主要内容。（4分） 6．赏析文中画线句子的表达效果。（4分） （1）街上人来人往，热闹非凡，但我的心里却一片冰凉。 （2）我看着母亲眼角的皱纹和焦急的眼神，再也忍不住，扑进母亲的怀里，哭着说：“妈妈，对不起，我错了，以后我再也不和你吵架了。” 7．文中的老奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（4分） 8．结合文章内容，谈谈你对文章标题“那一碗热腾腾的馄饨”的理解。（4分） （二）阅读文章，回答问题（10分） 学校开设书法课，作为书法爱好者小明，对书法研究很感兴趣，收集了相关资料。 材料一： ①书法，从广义讲是指语言符号的书写法则；从狭义讲，是指一种汉字书写的法则，即我们常说的“中国书法”。汉字是中华文明的基因，书写汉字的书法则是中国文化的核心。今天，全球掌握汉语汉字的人约有17亿，占世界人口的四分之一。我们都知道，有一门艺术，中国人长达三千年热爱它、保护它，这门艺术就是书法。 ②这里，我想着重谈谈书法之“书”字。“书”字有三层重要文化含义。其一，文字，字体。《荀子·解蔽》：“故好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”其二，书写，书法。《墨子·兼爱》：“以其所书于竹帛，镂于金石，琢于盘盂，传遗后世子孙者知之”。《说文》：“着于竹帛谓之书。”《尚书序》疏：“书者，以笔画记之辞”。其三，书籍，著作。《论语·先进》：“何必读书，然后为学？”从以上对“书”字含义的梳理中，我们可以看到，“书”字的三层含义“文字一书写一书籍”，是层层递进。可见，我们不能仅仅将书法看成书写技巧，文字和文化内涵才是书法的生命。 （整理自王岳川《大美书法提升中国文化软实力》等） 材料二： ①中国书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，首先是中国的文字，承载着中国文化。独一无二的中国书法，无疑是中国文化区别于世界其它文化的重要标志。 ②如果回顾历史，我们会发现，作为文字的中国书法是完全实用性的。但作为艺术的中国书法，追求的则是法度、书卷气和文人气，使书法不仅成为人们用来记叙和表述思想的实际手段，更是用来体现文人的才情和学养的重要载体。正所谓“字如其人”，“书为心画”。一部中国书法史，就是一部中国文化发展史。 ③书法不仅是写字，其深层所蕴含的是中国古人认知世界的一种睿智的方式，是中国文化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植，也不能复制和再生。因此，书法的传承必须从小培养，必须做到薪火相传、孜孜不倦。此外，今天的书法家，如果仅仅追求独善其身，是远远不够的；要以自身的书法创作实践成果来影响当代，照进未来。要让“字如其人”“书为心画”重新成为我们必须接续的人文传统。 （整理自孙晓云《书法：彰显中华文化独特魅力》） 材料三： ①记者：我们常说一个词，叫“字如其人”，说的是写好字，对我们中国人很重要，字写得如何反映一个人的人品。请问两位专家，写字与做人之间到底有什么关系？ ②苏士澍：写字和做人是一脉相承的。唐代著名书法家柳公权提出，“用笔在心，心正则笔正”。写字不只是单纯地提笔落笔，它实际上是通过笔墨纸砚来展现自己的内心世界。写字和人的思想道德品质等方面都存在有机的联系。所以，我要呼吁，学校要做好书法教育，做好人的培育。 ③郭振有：中国古人说，“作字如人然”。汉字是形音义的结合体，它是我们民族的独创。我们的先人在认识天地、自然以及人本身的时候，形成了独特的文字：横平竖直，上下包容，左右礼让，中正平和。每个字都是一个独立体，就像一个端庄的人，大大方方，亭亭玉立。中国文化强调诚意正心做人，如果人做不好，书法也是难好的。傅山说，“作字先作人”，写字只在“不放肆”，“一笔一画、平平稳稳”。书法作为“艺”，要以文化为前提和基础。认真做人，认真写字，人品和书品自然就会越来越高。 （整理自《中国教育报》等报刊） 9．关于书法的认识，下列说法与材料不相符的一项是（   ）（3分） A．我们通常说的“中国书法”，是狭义的“书法”，是指一种汉字书写法则。 B．全球有占世界人口四分之一的人掌握汉语汉字，有很多人热爱汉字书法。 C．书法的“书”字有“书写，书法”的意思，可见实用性是书法重要属性。 D．汉字是形音义的结合体，它是我们民族独创，所以书法也只有中国才有。 10．下列说法与材料意思相符的一项是（   ）（3分） A．书法，不仅仅是书写技巧，更关键的是文字文化内涵，共同构成书法生命。 B．中国书法首先是中国文字，不是纯艺术，与绘画、音乐等艺术完全不同。 C．作为艺术的中国书法，追求的是法度、书卷气、文人气，体现才情和学养。 D．书法深层蕴含着中国古人认知世界的方式，这是不能遗传，也不能复制。 11．班级举行“书法学习”主题分享会。请你根据小明收集的材料，撰写发言要点，向同学们阐明学习书法的意义和措施。（4分） 三、文言文阅读（10分） 【甲】 小石潭记 柳宗元 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 【乙】 游白水书付过 绍圣元年十月十二日，与幼子过①游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者磓石五丈②，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖③有巨人迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行，观山烧火，甚俯仰。度数谷，至江。山月出，击汰中流，掬④弄珠璧。到家二鼓，复与过饮酒，食余甘⑤煮菜，顾影颓然，不复甚寐，书以付过。东坡翁。 （选自《东坡志林》，有改动） 【注释】①幼子过：苏轼的三儿子苏过。②磓（duī）石五丈：用五丈长的绳子系石投入水中，是一种测量水的深度的方法。③崖：边。④掬（jū）：捧。⑤余甘：橄榄的别称。 12．下列句子中加点词的意思，不同的一项是（   ）（3分） A．心乐之            好之者不如乐之者 B．潭西南而望        循山而东 C．乃记之而去        太丘舍去 D．书以付过        与朱元思书 13．下列对《小石潭记》的理解，有误的一项是（   ）（3分） A．第①段讲述发现小石潭的经过，其中“心乐之”三字写出作者听到玉环碰撞发出声音时的欣喜之情。 B．第②段运用动静结合的手法写出了潭中鱼儿的活泼可爱、自由自在，烘托了自己寄情山水的愉悦之情。 C．第③段“斗折蛇形”写出了小溪蜿蜒曲折的形状特征，运用比喻的修辞手法写出了溪岸的交错不齐。 D．第④段作者把自身遭遇、个人心境融入自然风景的描绘中，抒发自己被贬之后无法排遣的抑郁之情。 14．柳宗元和苏轼同为“唐宋八大家”，同样仕途不畅，几经贬谪，甲、乙两篇文章都写于各自的贬谪之地。面对人生困境，二人心态有何异同？请结合文章的内容，说说你的看法。（4分） 四、诗歌鉴赏（4分） 送沈子福归江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻②。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 【注释】①罟师：渔人，这里借指船夫。②临圻：临近曲岸的地方。当指友人所去之地。 15．首句中诗人用“杨柳”这个意象有什么用意？（2分） 16．三、四两句用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？（2分） 五、写作（50分） 17．作文 读《壶口瀑布》可悟生命韧性，观《在长江源头各拉丹冬》能感自然神奇，品《一滴水经过丽江》能体会平凡日子里的温暖……课文中的游记早已告诉我们，风景从不只是眼中景象，更藏着深层思考。 在成长的旅程中，我们走过山川湖海，路过大街小巷，每一段行程都有别样风景。现在，踏上属于你的探寻之旅，请以“路上的风景”为题写一篇记叙文。 要求：内容充实，情感真挚，逻辑清晰，不少于600字。文中不得出现真实的人名、校名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年度九年级新生语文开学测试 (五) 考试时间：120分钟；总分：120分 一、积累与运用（共30分） 1.阅读下面文静同学的摘抄笔记，完成各题。(9分) 名著《西游记》向xmmi其中的读者展现了一个guimó宏大的神话世界，是甲 (徒有虚名 /当之无愧)的超级P。由此衍生而来的《大闹天宫》《金猴降妖》等都是脍炙人口的文艺作品。 86版《西游记》这部经典影视作品如今仍是很多人乙 （度过/渡过)寒暑假的“标配”。时刻 提防着妖魔鬼怪的孙悟空，更是不少孩子心中的英雄；呆萌的“二师兄”口沉稳可靠的沙师弟也很受欢迎。 在中国文学史上，《西游记》是不可多得的文化典籍口在今天我们依然要对其抱有敬畏之心。专家建 议，我们的阅读或许需要确立一种与神话文学相适应的阅读意识，即“神话逻辑的奥秘”口 将取经看成一出如来佛祖设计的游戏， 唐僧就注定不能被吃掉，必须一步一个脚印 丈量取经征途，完成这出游戏。作品的先验性逻辑规定，唐僧取经的功课， 不能省略， 不能“代驾”。 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。(3分) ①xun mi ②guim6 ③提 防 (2)从括号里选出恰当的词语填到横线上。(2分) 甲 乙 (3)根据语境，在文中三个方框处依次填入标点符号，最恰当的一项是()(2分) A.、。 B.、。 C.,。; (4)在做笔记时，文静漏抄了最后一段中的两组关联词，请你选出正确的一项()(2分) A.如果那么不仅而且 B.因为所以不仅而且 C.如果那么既也 D.因为所以既也 2.默写。(7分) (1)蒹葭萋萋， 。(《诗经·蒹葭》) (2) 端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） 试卷第1页，共7页 (3)安得广厦千万间， 。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) (4)同是送别，王维用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达对友人离别的不舍，而王勃则以“ ”传递出友情不因天各一方而疏远的洒脱。 (5)在白居易《卖炭翁》中，诗人用“ ”表现了卖炭翁的艰难处境和复杂 的内心活动，对其倾注了无限同情。 3.“富贵不能淫（使…迷惑），贫贱不能移（使…动摇），威武不能屈（使…屈服），此之谓大丈夫。” 请结合《钢铁是怎样炼成的》具体情节分析保尔是否符合孟子的“大丈夫”标准？(6分) 4.学校将要举办“和美校园，和谐心声”主题活动，通过多元化的活动形式，引导师生深入理解“和”文 化的内涵，并将其内化于心、外化于行，共同营造宽容、友爱、文明的校园氛围。请你帮忙完成下列任务。 (8分) ()【任务一】为本次“和美校园，和谐心声”主题活动设计一则宣传标语。要求：紧扣主题，语言简洁， 富有感染力和号召力，至少运用一种修辞手法（如对偶、比喻等）。(4分) (2)【任务二】为弘扬中华优秀传统文化，营造更加友善、包容、文明的校园氛围，让我们的校园充满更多 欢声笑语。活动组委会决定向全校师生发出倡议，号召大家积极践行“和”文化。请你以组委会的名义， 写一份倡议书。（校园不和谐现象：如同学间不文明用语、分歧误解、歧视孤立等等。）(4分) 关于践行“和”文化，共建和美校园的倡议书 亲爱的老师们、同学们： 校“和”文化活动组委会 2025年9月5日 二、现代文阅读（共26分） (一)阅读下面的现代文，按要求回答问题。(16分) 那一碗热腾腾的馄饨 ①那天，我和母亲又吵架了。起因是我想买一双新鞋子，母亲却觉得我现在的鞋子还能穿，没必要浪 费钱。我心里很委屈，觉得母亲不理解我，不关心我的感受，于是一气之下，我摔门而出，独自跑到了街 上。 ②街上人来人往，热闹非凡，但我的心里却一片冰凉。我漫无目的地走着，不知不觉天色暗了下来， 试卷第2页，共7页 寒风也开始刮了起来，我感到有些饿了，摸了摸口袋，却发现自己出来时太匆忙，没带一分钱。看着街边 餐馆里热气腾腾的食物，我的肚子饿得咕咕直叫，眼泪忍不住在眼眶里打转。 ③就在我又冷又饿，感到无助的时候，一位和蔼可亲的老奶奶出现在我面前。她看到我独自一人站在 街边，脸色不好，便关切地问我：“孩子，这么晚了，怎么一个人在这里？是不是遇到什么困难了？”我低 着头，不敢看老奶奶的眼睛，小声地把和母亲吵架的事情告诉了她。 ④老奶奶听了，温和地笑了笑，说：“孩子，别难过了，来，跟我来。”说着，她拉着我的手，把我带 到了她开的小馄饨店。店里很暖和，弥漫着馄饨的香气。老奶奶让我找个位置坐下，然后走进厨房，不一 会儿，就端出一碗热腾腾的馄饨和一碟小菜，放在我面前，说：“孩子，快吃吧，暖暖身子。” ⑤我看着那碗热气腾腾的馄饨，眼泪再也忍不住流了下来。我拿起勺子，慢慢地吃着馄饨，馄饨的汤 很鲜，肉馅很香，温暖的感觉从喉咙一直传到心里，驱散了身上的寒冷和心里的委屈。老奶奶坐在我旁边， 一边看着我吃，一边轻声地对我说：“孩子，我知道你现在觉得委屈，但是你有没有想过，你的母亲其实是 很爱你的。她不让你买新鞋子，可能是因为家里的经济条件有限，她想把钱用在更需要的地方。你应该多 理解理解她，不要动不动就和她吵架。” ⑥听了老奶奶的话，我沉默了。回想起来，母亲平时总是省吃俭用，把最好的东西都留给我，每天早 早地起床为我做早饭，晚上还会陪我一起学习。而我却因为一双鞋子，就和她吵架，还摔门而出，现在想 想，真是太不应该了。 ⑦吃完馄饨，我向老奶奶道谢。老奶奶笑着说：“不用谢，孩子，快回家吧，你的母亲肯定很担心你。” 我点了点头，转身向家的方向走去。走在回家的路上，我心里暗暗下定决心，以后一定要好好和母亲沟通， 多理解她，再也不惹她生气了。 ⑧快到家门口时，我看到母亲正焦急地在门口来回踱步，看到我回来，她的脸上立刻露出了惊喜的表 情，快步走上前，拉着我的手，急切地问：“孩子，你去哪里了？担心死妈妈了！饿不饿？妈妈给你做了你 最爱吃的菜。”我看着母亲眼角的皱纹和焦急的眼神，再也忍不住，扑进母亲的怀里，哭着说：“妈妈，对 不起，我错了，以后我再也不和你吵架了。”母亲轻轻地拍着我的背，说：“傻孩子，妈妈不怪你，回来就 好。” ⑨那一碗热腾腾的馄饨，不仅温暖了我的胃，更温暖了我的心。它让我明白了母亲的爱，也让我学会 了理解和体谅他人。直到现在，每当我想起那件事，心里都会涌起一股暖流。 5.请简要概括文章的主要内容。(4分) 6.赏析文中画线句子的表达效果。(4分) (1)街上人来人往，热闹非凡，但我的心里却一片冰凉。 (2)我看着母亲眼角的皱纹和焦急的眼神，再也忍不住，扑进母亲的怀里，哭着说：“妈妈，对不起，我 试卷第3页，共7页 错了，以后我再也不和你吵架了。” 7.文中的老奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。(4分) 8.结合文章内容，谈谈你对文章标题“那一碗热腾腾的馄饨”的理解。(4分) (二)阅读文章，回答问题(10分) 学校开设书法课，作为书法爱好者小明，对书法研究很感兴趣，收集了相关资料。 材料一： ①书法，从广义讲是指语言符号的书写法则；从狭义讲，是指一种汉字书写的法则，即我们常说的“中 国书法”。汉字是中华文明的基因，书写汉字的书法则是中国文化的核心。今天，全球掌握汉语汉字的人约 有17亿，占世界人口的四分之一。我们都知道，有一门艺术，中国人长达三千年热爱它、保护它，这门艺 术就是书法。 ②这里，我想着重谈谈书法之“书”字。“书”字有三层重要文化含义。其一，文字，字体。《荀子·解 蔽》：“故好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”其二，书写，书法。《墨子·兼爱》：“以其所书于竹帛，镂 于金石，琢于盘盂，传遗后世子孙者知之”。《说文》：“着于竹帛谓之书。”《尚书序》疏：“书者，以笔画记 之辞”。其三，书籍，著作。《论语·先进》：“何必读书，然后为学？”从以上对“书”字含义的梳理中， 我们可以看到，“书”字的三层含义“文字一书写一书籍”，是层层递进。可见，我们不能仅仅将书法看成 书写技巧，文字和文化内涵才是书法的生命。 (整理自王岳川《大美书法提升中国文化软实力》等) 材料二： ①中国书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，首先是中国的文字，承载着中国文化。 独一无二的中国书法，无疑是中国文化区别于世界其它文化的重要标志。 ②如果回顾历史，我们会发现，作为文字的中国书法是完全实用性的。但作为艺术的中国书法，追求 的则是法度、书卷气和文人气，使书法不仅成为人们用来记叙和表述思想的实际手段，更是用来体现文人 的才情和学养的重要载体。正所谓“字如其人”，“书为心画”。一部中国书法史，就是一部中国文化发展史。 ③书法不仅是写字，其深层所蕴含的是中国古人认知世界的一种睿智的方式，是中国文化的一个重要 标杆。文化不能遗传和移植，也不能复制和再生。因此，书法的传承必须从小培养，必须做到薪火相传、 孜孜不倦。此外，今天的书法家，如果仅仅追求独善其身，是远远不够的：要以自身的书法创作实践成果 来影响当代，照进未来。要让“字如其人”“书为心画”重新成为我们必须接续的人文传统。 (整理自孙晓云《书法：彰显中华文化独特魅力》) 试卷第4页，共7页 材料三： ①记者：我们常说一个词，叫“字如其人”，说的是写好字，对我们中国人很重要，字写得如何反映 一个人的人品。请问两位专家，写字与做人之间到底有什么关系？ ②苏士澍：写字和做人是一脉相承的。唐代著名书法家柳公权提出，“用笔在心，心正则笔正”。写字 不只是单纯地提笔落笔，它实际上是通过笔墨纸砚来展现自己的内心世界。写字和人的思想道德品质等方 面都存在有机的联系。所以，我要呼吁，学校要做好书法教育，做好人的培育。 ③郭振有：中国古人说，“作字如人然”。汉字是形音义的结合体，它是我们民族的独创。我们的先人 在认识天地、自然以及人本身的时候，形成了独特的文字：横平竖直，上下包容，左右礼让，中正平和。 每个字都是一个独立体，就像一个端庄的人，大大方方，亭亭玉立。中国文化强调诚意正心做人，如果人 做不好，书法也是难好的。傅山说，“作字先作人”，写字只在“不放肆”，“一笔一画、平平稳稳”。书法作 为“艺”，要以文化为前提和基础。认真做人，认真写字，人品和书品自然就会越来越高。 (整理自《中国教育报》等报刊) 9.关于书法的认识，下列说法与材料不相符的一项是()(3分) A.我们通常说的“中国书法”，是狭义的“书法”，是指一种汉字书写法则。 B.全球有占世界人口四分之一的人掌握汉语汉字，有很多人热爱汉字书法。 C.书法的“书”字有“书写，书法”的意思，可见实用性是书法重要属性。 D.汉字是形音义的结合体，它是我们民族独创，所以书法也只有中国才有。 10.下列说法与材料意思相符的一项是()(3分) A.书法，不仅仅是书写技巧，更关键的是文字文化内涵，共同构成书法生命。 B.中国书法首先是中国文字，不是纯艺术，与绘画、音乐等艺术完全不同。 C.作为艺术的中国书法，追求的是法度、书卷气、文人气，体现才情和学养。 D.书法深层蕴含着中国古人认知世界的方式，这是不能遗传，也不能复制。 11.班级举行“书法学习”主题分享会。请你根据小明收集的材料，撰写发言要点，向同学们阐明学习书 法的意义和措施。(4分) 三、文言文阅读(10分) 【甲】 小石潭记 柳宗元 试卷第5页，共7页 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全 石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动：俶尔远逝，往来翕忽。似与 游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 【乙】 游白水书付过 绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北， 有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者磓石五丈②，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖®有巨人 迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行，观山烧火，甚俯仰。度数谷，至江。山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到 家二鼓，复与过饮酒，食余甘⑤煮菜，顾影颓然，不复甚寐，书以付过。东坡翁。 (选自《东坡志林》，有改动) 【注释】①幼子过：苏轼的三儿子苏过。②磓(1)石五丈：用五丈长的绳子系石投入水中，是一种测量 水的深度的方法。③崖：边。④掬(jǔ)：捧。⑤余甘：橄榄的别称。 12.下列句子中加点词的意思，不同的一项是()(3分) A.心乐之 好之者不如乐之者 B.潭西南而望 循山而东 C.乃记之而去 太丘舍去 D.书以付过 与朱元思书 13.下列对《小石潭记》的理解，有误的一项是()(3分) A.第①段讲述发现小石潭的经过，其中“心乐之”三字写出作者听到玉环碰撞发出声音时的欣喜之情。 B.第②段运用动静结合的手法写出了潭中鱼儿的活泼可爱、自由自在，烘托了自己寄情山水的愉悦之 情。 C.第③段“斗折蛇形”写出了小溪蜿蜒曲折的形状特征，运用比喻的修辞手法写出了溪岸的交错不齐。 D.第④段作者把自身遭遇、个人心境融入自然风景的描绘中，抒发自己被贬之后无法排遣的抑郁之情。 14.柳宗元和苏轼同为“唐宋八大家”，同样仕途不畅，几经贬谪，甲、乙两篇文章都写于各自的贬谪之地。 面对人生困境，二人心态有何异同？请结合文章的内容，说说你的看法。(4分) 试卷第6页，共7页 四、诗歌鉴赏(4分) 送沈子福归江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻②。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 【注释】①罟师：渔人，这里借指船夫。②临圻：临近曲岸的地方。当指友人所去之地。 15.首句中诗人用“杨柳”这个意象有什么用意？(2分) 16.三、四两句用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？(2分) 五、写作(50分) 17.作文 读《壶口瀑布》可悟生命韧性，观《在长江源头各拉丹冬》能感自然神奇，品《一滴水经过丽江》能 体会平凡日子里的温暖…课文中的游记早已告诉我们，风景从不只是眼中景象，更藏着深层思考。 在成长的旅程中，我们走过山川湖海，路过大街小巷，每一段行程都有别样风景。现在，踏上属于你 的探寻之旅，请以“路上的风景”为题写一篇记叙文。 要求：内容充实，情感真挚，逻辑清晰，不少于600字。文中不得出现真实的人名、校名。 试卷第7页，共7页