第21课《庄子二则——北冥有鱼》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文学习任务单聚焦《北冥有鱼》的鲲鹏意象、“有所待”哲理及文言知识，以“课前预习—课中探究—拓展评价”为脉络，通过作者背景梳理、字词积累、文意疏通、哲理分析、形象解码等学习支架，帮助学生构建从文言基础到哲理探究的学习路径。 任务单以文化自信、语言运用、思维能力、审美创造为核心素养导向，引导学生传承道家文化，强化文言诵读与积累，辩证理解“有待”与“无待”的关系，品味奇伟想象与夸张笔法。分层作业设计兼顾基础与提升，学法指导实用，有效提升学生文言文学习效果与文化底蕴。

第21课《庄子二则——北冥有鱼》学习任务单 统编版语文 · 八年级下册 · 第六单元（文言文·道家经典） 2026—2027学年 | 课型：文言文诵读·哲理探究 | 建议课时：2课时 鲲鹏之变　北冥（北海） → 鲲（巨鱼） → 化而为鹏（大鸟） → 海运徙于南冥（南海） 使用说明：本任务单按“课前预习—课中探究—拓展评价”设计。请先了解庄子与《逍遥游》的背景，再借助注释疏通文意；重点体会“鲲鹏”这一意象的宏大与“有所待”的深意；“★”为学法指导，留白处请动笔填写。 壹 　学习目标　四大核心素养 ▶ 语言建构与运用：读准字音节奏，疏通文意；积累“冥、鲲、鹏、徙、抟、邪”等重点文言字词与通假、一词多义现象。 ▶ 思维发展与提升：理解“鲲化鹏”的神奇变化与“有所待”的哲理，理清由具体到抽象的推理层次。 ▶ 审美鉴赏与创造：品味本文奇伟的想象、极度的夸张与寓言寄理的笔法，感受《庄子》汪洋恣肆的浪漫风格。 ▶ 文化传承与理解：走近庄子“逍遥无待”的精神追求，思考在现实束缚中如何安放心灵、志存高远。 贰 　学习重难点　抓重点·破难点 ● 重点：朗读背诵，疏通文意；把握鲲鹏“硕大、善变、借风”的形象特点。 ● 难点：理解大鹏“水击三千里、抟扶摇九万里”却仍“有所待”，进而体会《逍遥游》“无待”的最高理想。 叁 　课前预习 · 自主先学　先读·先积·先思 （一）作者名片 · 庄子（约前369—前286），名周，战国中期宋国蒙（今河南商丘一带）人。哲学家、文学家，道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。 · 生平：曾为蒙地漆园吏，不久辞官归隐，终身不仕；楚威王厚聘为相，他宁“曳尾于涂中”而不受，追求精神自由。 · 风格：其文想象奇幻、汪洋恣肆、瑰丽诡谲。鲁迅评：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” （二）背景链接 · 本文节选自《庄子·内篇·逍遥游》。《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是全书的总纲，核心讲精神的绝对自由——“无待”。 · 成书：《庄子》现存33篇，分内篇7、外篇15、杂篇11；内篇一般认为出自庄子本人，外、杂篇多为其门人与后学所作。 · 本单元属“文言文”单元，同课另一则为《庄子与惠子游于濠梁之上》；本则重写“大境界”，另一则重写“小辩论”，一宏一微，相映成趣。 （三）文体常识 · 寓言：庄子几乎不干讲道理，而借鲲鹏、蜩鸠、尘埃等形象寄寓哲理，此即“以寓言为广”。 · 节奏提示：北冥/有鱼，其名/为鲲；鹏/之徙于南冥，水击/三千里；抟扶摇而上者/九万里；其远/而无所至极邪。 （四）字词积累（加点字注音 + 释义） 冥（míng）：北海；冥，同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。 鲲（kūn）：上古传说中的大鱼名。 鹏（péng）：大鸟名（本为古“凤”字，文中指由鲲所化的大鹏）。 怒（nù）：振奋，这里指用力鼓动翅膀（今义多指生气）。 垂（chuí）：悬挂（垂天之云：悬挂在天空的云）。 徙（xǐ）：迁移（海运则将徙于南冥）。 谐（xié）：《齐谐》，记载怪异事物的书（一说为人名）。 抟（tuán）：盘旋飞翔（抟扶摇：乘着旋风盘旋而上）。 邪（yé）：同“耶”，表疑问，相当于“吗”“呢”。 苍（cāng）：深蓝色（天之苍苍：天空深蓝的样子）。 息（xī）：气息，这里指风（去以六月息者也）。 野马（yě mǎ）：山野中的雾气，奔腾如野马（文中指浮动如奔马的雾气）。 扶摇（fú yáo）：旋风（由地面急剧盘旋而上的暴风）。 （五）初读感知（默读全文后尝试回答） 1. 文中写了哪两种巨大的生物？它们之间发生了什么变化？ 2. 大鹏要飞往南海，依靠的是什么？离开北海用了多久的风？ 3. 文末“天之苍苍……其视下也，亦若是则已矣”在写什么？你读出了怎样的意味？ （六）关键语句填空（先自读，再尝试填出原句） 北冥有鱼，其名为______。鲲之大，不知其______也；化而为鸟，其名为______。 怒而飞，其翼若______。 鹏之徙于南冥也，水击______，抟扶摇而上者______，去以______者也。 野马也，尘埃也，生物之以______相吹也。 天之苍苍，其______邪？其远而______邪？其视下也，亦若是______矣。 肆 　课中探究 · 合作深学　五个任务·循鲲鹏而思 任务一　疏通文意：鲲鹏之变与南飞之程 全文以“变化”起笔，以“南飞”展势，以“俯瞰”收思。请填好下面“变化·行程图”，把握文意脉络。 层次 原文关键句 形态 / 状态 意涵 起笔·鱼 北冥有鱼，其名为鲲 巨鱼，不知几千里 极言其大，暗藏变化之奇 突变·鸟 化而为鸟，其名为鹏 大鸟，背不知几千里 鲲化为鹏，破水生翼，神奇之变 展势·飞 怒而飞，其翼若垂天之云 振翅，翼如垂天之云 以云喻翼，极写其壮阔 借力·徙 海运则将徙于南冥 趁海动风起迁往南海 点出“有所待”——需凭借风涛 铺陈·程 水击三千里，抟扶摇九万里 击水三千、旋风九万 数字夸张，渲染其远举之势 附　原文 · 逐句译文对照（疏通文意用） 原文 译文 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 北方的大海里有一条鱼，名字叫鲲。鲲的体型巨大，不知有几千里；它变化成鸟，名叫鹏。鹏的脊背也不知有几千里；当它奋起而飞时，翅膀就像悬挂在天空的云。 是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” 这只鸟，海动风起时便迁往南海。南海是天然形成的水池。《齐谐》是记载怪异事物的书。书上说：“鹏迁徙到南海时，翅膀拍打水面激起三千里波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里高空，凭借六月的大风离开。” 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 山野中的雾气、空气中的尘埃，都是生物用气息相互吹拂的结果。天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为高远而看不到尽头呢？鹏从高空俯瞰，也不过像人从地面仰望天空一样罢了。 任务二　有待·无待 双镜对照台 大鹏之“大”与“变”（向上的一面） 大鹏之“待”（向下的局限） 形体极巨：鲲鹏皆“不知其几千里”，超越耳目之极限 变化神奇：由鱼化鸟，破水生翼，想象瑰奇 仍需凭借：须“海运”（海动风起）方能起飞，非自在 仍有所待：凭“六月息”离开，风止则不可，未达无待 ※ “有待”与“无待”：大鹏虽大虽高，却仍要等待海运与六月之风，这叫“有所待”——有所依凭便不自由。庄子借大鹏点出：只有摆脱一切外在依凭（无己、无功、无名），方能“乘天地之正，以游无穷”，那才是真正的“逍遥游”。 任务三　鲲鹏三象解码台 硕大无比 变化神奇 善借长风 鲲“不知其几千里”，鹏“背不知其几千里”、翼“若垂天之云”——以夸张写其体量之巨，冲破日常经验。 由北冥之鱼化而为南飞之鸟，破水生翼；一个“化”字，尽显庄子“万物齐一、变化无常”的宇宙观。 鹏非徒大，更“去以六月息”——善借海运与大风之力，九万里一举而达，暗含“乘势而为”的智慧。 任务四　浪漫笔法四维解码台 奇伟想象 极尽夸张 寓言寄理 俯仰对照 虚构北海巨鲲、化鹏南飞，打破现实边界，开中国文学“鲲鹏”母题之先河。 “几千里”“三千里”“九万里”层层加码，以数写势，气势磅礴。 借鲲鹏之形寄“有待—无待”之思，不直言理，而理自在其中。 由鹏之俯瞰（视下）反观人之仰望，天地互换，境界顿开。 ▣ 文脉追溯：在《逍遥游》全篇中，庄子接着又写蜩与学鸠笑鹏、写列子御风而行，层层说明“小大之辩”与“皆有所待”，最终推出“至人无己，神人无功，圣人无名”的无待之境。本则正是这一宏大推理的起点。 任务五　文言知识梳理 （1）通假字 通假字 本字 释义 / 例句 冥 溟 海。“北冥有鱼”“南冥者，天池也”。 邪 耶 表疑问，相当于“吗”“呢”。“其正色邪？其远而无所至极邪？” （2）一词多义 ◆ 息：① 去以六月息者也——名词，气息，这里指风；② 生物之以息相吹也——名词，气息。 ◆ 其：① 其名为鲲——代词，它的；② 其正色邪？其远而……——表示选择，是……还是……。 ◆ 之：① 鹏之背——结构助词，的；② 鹏之徙于南冥也——主谓之间，取消句子独立性。 ◆ 而：① 怒而飞——表修饰；② 化而为鸟——表顺承，就。 （3）词类活用与古今异义 ◆ 志怪者也：怪，形容词作名词，怪异的事物（“志怪”即记载怪异事物）。 ◆ 水击三千里：水，名词作状语，在水面上（“水击”即翅膀拍打水面）。 ◆ 古今异义：怒（古：振奋/鼓动翅膀；今：生气）、海运（古：海水运动；今：海洋运输）、野马（古：山野雾气；今：野生的马）、天池（古：天然水池；今：高山湖泊名）。 ★ 学法指导：梳理文言字词可按“通假→一词多义→词类活用→古今异义”四步归类，再各举一例代入原句验证，避免死记硬背。 伍 　课文原句精读 · 名句品鉴　读·品·悟 ❖ “北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也”——开篇平地起奇峰，以“不知其几千里”的巨鱼，瞬间拉开想象的空间。 ❖ “怒而飞，其翼若垂天之云”——一个“怒”字写尽奋起之力；“垂天之云”以云喻翼，壮阔如在目前。 ❖ “水击三千里，抟扶摇而上者九万里”——数字夸张如长镜头拉升，大鹏的远举之势扑面而来，浪漫至极。 ❖ “天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”——由仰望而质疑，由质疑而哲思，引出“其视下也，亦若是则已矣”的相对之见。 ✎ 留白便签·我的大鹏：如果让你也写一个“由小而大、借势远举”的事物，你会选什么？请补写：我想写______，它本是______，一朝______，便______。 陆 　拓展延伸 · 联读迁移　同课·异趣·千古 （一）同课两则对照 ▶ 《北冥有鱼》：重写“大”——以鲲鹏巨影与九万里高翔，铺展“有所待”的宇宙之思。 ▶ 《庄子与惠子游于濠梁之上》：重写“小”——以濠梁观鱼的一问一答，机锋迭出，写“鱼之乐”的从容辩慧。 ▶ 一宏一微，一写天地之无穷，一写当下之闲趣，正见《庄子》“大者可观、小者可悦”的丰富面貌。 （二）千古鲲鹏联读 ▶ 李白《上李邕》：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”——直取庄子意象，抒少年豪情与凌云之志。 ▶ 毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》：“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角”——化用鲲鹏，气象宏阔。 （三）迁移思考 ▶ 庄子说大鹏“有所待”仍不自由。现实生活中，我们常“待”于分数、评价、他人的眼光——你能否举一例，说说如何少一点“待”、多一份自在？ 柒 　学习评价 · 自评互评　对照·打勾 请对照下列项目，能达成的在“▣”内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能读准字音节奏，并背诵全文。 ▣ 我能借助注释说出“鲲化鹏”“水击三千里”等句的大意。 ▣ 我能说出鲲鹏“硕大、善变、借风”的形象特点。 ▣ 我能理解“有所待”与“无待（逍遥）”的差别。 ▣ 我能梳理本文的通假、一词多义与词类活用。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 捌 　课后作业 · 分层达标　基础·提升·挑战 【基础层】 ① 抄写并识记本课字词（从“字词积累”中任选8个，注音加释义）；熟读成诵。 ② 用现代汉语翻译“怒而飞，其翼若垂天之云”与“抟扶摇而上者九万里”两句。 【提升层】 ① 从“几千里”“三千里”“九万里”中任选一处，写一段80字左右的赏析（用“抓夸张—描画面—品气势”三步法）。 ② 结合课文，写100字左右说说你对“大鹏虽大，仍有所待”的理解。 【挑战层】 ✦ 以“如果我是那只大鹏”为开头，写一段150字左右的随笔，谈谈你向往的自由与必须面对的“风”。 玖 　学习锦囊（部分参考答案）　供课堂交流完善 1. 字音：冥míng、鲲kūn、鹏péng、怒nù、垂chuí、徙xǐ、谐xié、抟tuán、邪yé、苍cāng、息xī。默写：鲲、几千里、鹏、垂天之云、三千里、九万里、六月息、息、正色、无所至极、则已。 2. 形象特点：硕大无比（几千里、垂天之云）、变化神奇（鲲化鹏）、善借长风（去以六月息）。 3. 主旨：借鲲鹏之巨、之变、之借风，说明万物“皆有所待”（需凭借外物）；即便大如鹏鸟，未脱依凭便不自由，由此引出“无己、无功、无名”的“无待”逍遥之境。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $