第一单元阅读理解专项训练-2026-2027学年统编版语文五年级上册

**基本信息** 以"文本精读-类文拓展-迁移应用"为逻辑链，通过对比阅读与方法提炼，系统培养学生文学赏析与情感体悟能力，落实文化自信与思维能力素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内精读|《桂花雨》5题|对比手法分析、标题含义分层解读|从文本细节到情感主旨，构建"内容-手法-情感"解读路径| |类文拓展|《花生赞》《花的启示》等4篇|借物喻人写作手法、象征意义提炼|通过同类文本迁移，强化托物言志类文章的解读方法| |迁移应用|《苦瓜不苦》《果树》等3篇|情感线索梳理、深层含义探究|从理解到表达，实现阅读方法向写作能力的转化|

第一单元阅读理解专项训练 阅读语段，完成练习。 桂花雨（节选） ①中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 ②小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 ③故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” ④摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 1．第②段中，作者说桂花树“笨笨的”，开花时也要仔细找才能看到，却强调“桂花的香气，太迷人了”。这样写有什么好处？ ______________________________________________________________________________ 2．第③段中，母亲为什么总是担心台风？从她的念叨中，你看出母亲是一个怎样的人？ _____________________________________________________________________________ 3．联系全文，说说题目“桂花雨”有哪几层含义？ _____________________________________________________________________________ 课内片段阅读 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“①这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 阅读链接：面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，②我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！（选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动） 4．选文中“﹏”的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ __________ 5．读画横线的句子①，联系“阅读链接”，下面（    ）是母亲这样说的原因。 A．母亲更喜欢家乡院子里的桂花的香气，不喜欢杭州小山上的桂花的香气。 B．家乡院子里的桂花确实比杭州小山上的桂花更香。 C．母亲惦记着家乡的一切，桂花是家乡的代名词，母亲对家乡的桂花感情更深。 D．“我”带回来的桂花落下来的时间长了，不够新鲜，而家乡的桂花更新鲜，香气更浓。 6．画横线的句子①与画横线的句子②有异曲同工之妙，其一妙在抒情手法上，都是借助__________抒情；其二妙在情感表达上，都表达的是__________。 7．如果你长大了，远走他乡，你会想到故乡的什么呢？请写一写。 故乡那___________，使我___________。 读类文精彩片段，体会感悟。 花生赞 ①我家屋后有一小块菜地，每年春天，爷爷都会撒下花生种子。花生没有玫瑰的娇艳，没有牡丹的华贵，更没有柳树的婀娜，它只是默默地扎根泥土，努力生长。 ②春雨过后，花生探出嫩绿的芽，一点点舒展枝叶，在阳光下静静生长。它从不张扬，不开艳丽的花，不结显眼的果，只是把养分都藏在地下，默默孕育果实。夏天，别的植物都拼命向高处生长，炫耀自己的姿态，花生却依旧矮矮地趴在地上，把根扎得更深。 ③等到秋天，花生成熟了。我们拿着小铲子挖开泥土，一颗颗饱满的花生露出来，红的、白的，裹着泥土的清香。花生没有好看的外表，表皮粗糙，形状普通，可它的用处可大了：可以榨油，香气浓郁；可以煮着吃，软糯可口；可以做成花生糖、花生酱，是餐桌上的美味。它把自己的一切都奉献给人们，却从不索取，从不炫耀。 ④看着这平凡的花生，我想到了身边许许多多像花生一样的人。清晨清扫街道的环卫工人，顶着烈日指挥交通的交警，默默耕耘的老师，坚守岗位的快递员……他们没有耀眼的光环，不追求华丽的外表，却在平凡的岗位上默默付出，为社会、为他人带来便利与温暖。他们就像花生一样，朴实无华，却无比珍贵。 ⑤花生教会我，做人不能只追求外表的光鲜，更要注重内在的价值。要做一个像花生一样的人，不图虚名，默默奉献，努力成为对他人、对社会有用的人。 8．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）张扬：______________________________ （2）朴实无华：______________________________ 9．短文按___________________顺序写花生，依次写了___________________、___________________、___________________三个阶段，赞美了花生___________________的品格。 10．从文中找出一个对比句，用“____”画出来，说说这样写的好处。 _______________________________________________________________________________ 11．文中的花生让你想到了哪些人？请简要说明理由。 _______________________________________________________________________________ 12．结合短文和课文《落花生》，说说你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的理解。 _______________________________________________________________________________ 阅读与理解 花的启示 ①在我家的小院里，种着两种花：牵牛花和郁春棒。这是两种品格不同的花。 ②牵牛花一向是把根埋在土里，自己依靠着葡萄架向上爬，它纤细的身体是那样（薄弱 柔弱），仿佛一阵风就能吹倒似的；而郁春棒总是把根深深地扎在土壤里，依靠自己吸收的养料，在狂风暴雨的侵袭下顽强地生长着。 ③春暖花开的季节，牵牛花开出了一朵朵色彩艳丽的花朵，它躺在毛茸茸的叶子上，吹着喇叭，（炫耀 夸奖）着自己的美貌。在又大又圆的绿叶中，郁春棒也开出一朵朵水灵灵的白花。白花绿叶，格外淡雅，但它并没有为此而飘飘然，而是默默地散发出浓郁的清香。 ④一进入金色的秋天，牵牛花早已枯黄的叶子纷纷落下，花茎也渐渐枯萎，最后结出几粒（干枯 干瘪）的种子就死了；郁春棒也脱去翠绿的外衣，只留下几根一寸来长的茎露出地面，待到和煦（xù）的春风再度吹拂大地，就又（破 出）土萌发。 ⑤在社会上，有的人肤浅软弱，有的人扎实坚强；有的人取得了一点成绩就居功自傲，到处炫耀，有的人默默无闻地为大家做了许多好事，而从不夸耀；有的人遇到困难就畏首畏尾，垂头丧气，有的人无论遇到什么挫折都勇往直前，对未来充满信心。这是两种截然不同的人。 ⑥花是没有思维能力的，它只能按照自己的本性生存于世，人是有思想、有头脑的，他会决定自己怎样做人。 ⑦亲爱的朋友，你喜欢哪种人，究竟做哪种人呢？ 13．用“\”画去文中括号里使用不恰当的词语。 14．短文第1-4自然段是按照________顺序写的，从“_________________”和“__________________”两个短语中可以看出来。 15．下列说法错误的一项是（ ） A．短文中写了牵牛花的扎实坚强和郁春棒的浅薄软弱。 B．郁春棒的特点是脚踏实地，勇往直前，不炫耀，默默奉献。 C．这篇短文的作者借“牵牛花”和“郁春棒”这两种花来比喻两种截然不同的人，采用了借物喻人的写作手法。 D．我们要学会掌握自己的命运，做一个脚踏实地、默默奉献的人。 16．“花是没有思维能力的，它只能按照自己的本性生存于世，人是有思想、有头脑的，他会决定自己怎样做人。”说说你对这段话的理解。 _________________________________________________________________________ 文学类文本阅读。 苦瓜不苦 葛取兵 ①夏至未至，天气却燥热起来，喉咙似乎堵了一团火，“滋滋”地烧。乡下的老母亲闻讯捎来一包苦瓜干，清火，祛热。“这是去年的陈货，今年的苦瓜正在园子里长着哩。”母亲说。我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。 ②苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。人到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一，也是因为它苦。 ③苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻。挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满藤，招蜂引蝶。过些时日，花朵变成了一条条苦瓜，略弯，青皮，皮上满是皱纹，其貌不扬。 ④苦瓜的吃法不简单。一条苦瓜一刀切成两半，细细刮去中间软软的瓤，反扣在砧板上，用刀切成细细的薄片，一定要斜着切，越斜越好。再用盐揉搓，要狠心揉掉青绿的苦水，再放进清水里漂一段时间，沥干水，等待下锅。炒苦瓜，关键油要重。最经典的炒法就是切几块肥肉，先煸出油，再放入苦瓜清炒。母亲会放几粒豆豉。清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意。 ⑤苦瓜也是一味中药。母亲60多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是20多年。如今母亲八十有五了，身体还不错。我想苦瓜是大功臣。 ⑥苦瓜老了，老得咧开了嘴，露出了内里。鲜红的色泽，是果肉，里面包含着苦瓜的种子，软糯清甜，带着特有的清香。苦瓜从青到黄，再到红色，其苦瓜瓤此时却变得甜蜜，成了少年时代难得的零食。其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空。 ⑦人也是奇怪。年轻时喜欢甜味，到了年长，回到乡下，却爱上了苦瓜和苦瓜藤。观察苦瓜的生长，是少年时的一件趣事。我最喜欢蹲在苦瓜身边，观察它的成长，看久了，再起身，奔跑在畦埂上，抓蜻蜓、捕蝴蝶、捉蚂蚱。如今站在苦瓜架的下面，却是另一种感触。瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿。苦尽，才能甘来。 ⑧炎炎夏日，来一盘清炒苦瓜。少许清油，些许精盐，足矣！一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。 ⑨苦瓜，其实不苦。（选自《人民日报》2025年5月22日） 17．“我”少年时不喜欢苦瓜的原因是什么？（　　） A．苦瓜长得丑 B．苦瓜味道苦 C．苦瓜藤占地多 D．苦瓜做法复杂 18．母亲喜欢苦瓜的原因，以下不正确的是哪一项？（　　） A．好种易活 B．其貌不扬 C．代茶祛病 D．清爽回甘 19．“苦瓜老了，老得咧开了嘴，露出了内里。”这样写的好处是什么？（　　） A．着重强调苦瓜的生命周期短暂 B．具体说明苦瓜成熟后味道变差 C．巧妙暗示苦瓜最终会失去价值 D．生动表现苦瓜苦尽甘来的蜕变 20．本文最主要的表现手法是什么？（　　） A．借物喻理 B．对比衬托 C．夸张渲染 D．设置悬念 21．文章第3至6自然段写了苦瓜的哪些方面？请简要概括，完成思维导图。 22．文中说“苦瓜，其实不苦”，请结合文本内容谈谈自己的理解（至少两个不同角度）。 _______________________________________________________________________________ 悟处世之道 落花生（节选） ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说是，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑤父亲说：“对，这是我对你们的希望。” ⑥我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 23．“体面”的意思有： A．（相貌或样子）好看，美丽；B．光荣，光彩，面子上好看；C．面子，身份，体统。选文三中加点的“体面”的意思是________。（填序号） 24．选文第1自然段将花生与______、______、石榴进行对比，这样写的好处是：_______________ 25．“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”对这句话的含义理解正确的是（   ） A．这句话用“虽然……可是……”的转折句式强调了花生默默无闻、无私奉献的特点，同时表明父亲希望“我们”能像花生那样不计较名利，默默奉献，做真正对别人有用的人。 B．这句话写出了父亲对“我们”的希望，他希望“我们”能像花生一样，做一个只要内在美，不要外在美的人。 三读拓展·迁移感悟 我家的小仓鼠 ①我家养了一只小仓鼠，名叫“团团”，它浑身长满雪白的绒毛，圆滚滚的像个小毛球，一双黑宝石般的小眼睛总是滴溜溜地转，模样可爱极了。 ②刚把团团带回家时，它特别胆小，一听到动静就立刻钻进木屑里，缩成一团，半天不敢出来。我生怕吓到它，便轻轻给它铺好柔软的木屑，放上干净的饮水器和香甜的五谷粮，从不伸手去抓它，只是安静地趴在旁边看着它。 ③每天放学回家，我都会轻声和团团说话，慢慢靠近它的笼子，给它更换新鲜的食物和水。日子一天天过去，团团渐渐不再害怕我了。它会小心翼翼地探出小脑袋，用小鼻子嗅一嗅，确认我没有恶意后，才蹑手蹑脚地爬出小窝。 ④后来，团团的胆子越来越大。我把手轻轻放进笼子里，它会试探着爬到我的手心上，用小小的爪子扒拉我的手指，啃咬我手心的零食碎屑。它会在我的手心里打滚、梳理绒毛，甚至闭上眼睛打盹，完全放下了戒备。 ⑤闲暇时，我会把团团放在铺好软垫的桌子上，看着它跑来跑去，一会儿抱着瓜子啃得津津有味，一会儿把食物塞进腮帮子，鼓得像两个小汤圆，一会儿又钻进小房子里睡大觉。它淘气的模样总能逗得我哈哈大笑。 ⑥如今，团团早已把我当成最信任的伙伴。每当我走近笼子，它都会立刻跑过来，用小脑袋蹭一蹭笼子，仿佛在和我打招呼。看着团团无忧无虑的样子，我深深明白：无论是小鸟、仓鼠，还是其他小动物，只要我们用真心去呵护，用耐心去陪伴，就能和它们建立起最真挚的信赖，一起感受生活的美好与温暖。 26．给下列文中加点字选择正确的读音，打“√”。 绒毛（róng yóng）  蹑手蹑脚（niè niē）  戒备（jiè jiàn）  惬意（qiè xiá） 27．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）蹑手蹑脚：____________________________________________________ （2）无忧无虑：____________________________________________________ 28．短文是按__________顺序来写的，依次写了团团刚到家时____________________、相处中____________________、现在____________________三个阶段的变化。 29．从文中找出一个比喻句，用“__________”画出来，这句话把____________________比作________________，生动形象地写出了________________________________________。 30．从文中找出一个排比句，用“﹏﹏”画出来，这个句子写出了团团的__________。 31．作者照顾小仓鼠的做法，给团团带来了怎样的改变？请简要概括。 _____________________________________________________ 32．结合短文和课文《珍珠鸟》，说说你对“信赖”的理解。 _____________________________________________________ 课内阅读我最棒。 【选段一】 ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（jiá  xiá）。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨（shāo  shào）吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄（dèng  chéng）的形象化，而且具有生命了。【选段二】 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂（zá  zā）嘴，难道在做梦？ 33．用“√”在括号里选择正确的读音。 34．【选段一】和【选段二】描绘了四幅优美的图画，请你为每幅画起一个名字。 ①_____________________            ②_____________________ ③_____________________            ④_____________________ 35．【选段一】和【选段二】都是写鸟，说一说它们有哪些不同？ _______________________________ 36．李明在阅读《动物画报》时，发现画报上介绍的珍珠鸟非常胆小怕人，就产生了疑问：为什么【选段二】中的珍珠鸟却和文中作者那么亲近呢？请你结合《珍珠鸟》这篇文章的内容，解答李明的疑问。 _____________________ 阅读。 麻雀（节选） 这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。 脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。 它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透明的网，等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的眼睛远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒  旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。 37．短文写出了麻雀（   ）的特点。 A．不可驯服 B．机警多疑 C．活泼可爱 38．用“     ”画出描写麻雀外形的句子。 39．为什么麻雀看到米粒却没有叼走的勇气? ______________________________ 40．结合《珍珠鸟》一文，说说人类应该怎样 对待麻雀。 _______________________________ 阅读。 ①三年前爸爸买回一只画眉鸟，回家就把它关进了笼子。从此以后画眉鸟就以笼子为家了。 ②画眉鸟周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的，美丽极了！我想：可能因为画眉鸟的眉毛像画过一样才叫画眉鸟吧。 ③画眉鸟刚被关进笼子里时，看见人和阳光就在笼子里惊惶失措地乱撞乱蹦，脑袋都撞流血了。我真心疼！我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。它吃食时嘴巴一啄一啄的。不久我们成了好朋友。每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：“起床啦！别迟到！” ④一个夏天的傍晚，我把一盆清水放在鸟笼下，画眉鸟竟然洗起澡来。它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了。我十分惊讶！鸟也很讲卫生啊！ ⑤秋天到了，画眉鸟身上的羽毛渐渐掉了，我真着急啊！都快过冬了，它没羽毛怎么办呢？深秋到来□它却长了一身厚厚的羽毛□像穿着棉袄□我想□这家伙真是个机灵鬼儿□用换羽毛来准备过冬□ ⑥可是它和我们相处三年了，从没下过一个蛋，我真希望它养一个小宝宝啊！ ⑦我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 41．给本篇短文拟个题目：____________________ 42．本文的中心句是：____________________ 43．从第3自然段找出描写“我”照顾画眉鸟的句子，写下来。 _____________________________ 44．在短文的□中加上标点符号。 45．作者为什么会把画眉鸟写得如此生动呢？（   ）（多选） A．日常细心观察。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。 读短文，回答问题。 我爱我的电脑 青岛唐山路小学五（1）班    刘泽    我家没买电脑的时候，听到别人说鼠标和键盘，我就以为鼠标是和老鼠有关的一种东西，键盘是和我们玩的飞盘差不多的一种东西。你们说，我是不是很可笑？     后来，爸爸妈妈给我买了电脑。我接触了电脑以后，才知道鼠标是用来点击的，键盘是用来打字的。我还知道了电脑的许多用途：可以用来算题、听歌、看电影、查资料、解答问题……每当我有不会的题，去“百度”一搜就查出来了。近来我发现了一个好玩的网站——开心网，那里面有好多好玩的游戏。其中我最喜欢的是“青蛙跳荷叶”。这个游戏是答对了一道题，青蛙就跳到另一张荷叶上，答错了题青蛙就“扑通”跳进河里去了。玩这个游戏不仅能学习和巩固知识，而且能培养专心做事的习惯。 电脑是我学习的好帮手，我爱我的电脑。 指导教师：朱维山——2012年3月9日《齐鲁晚报》 46．三个自然段各写了什么内容？ 第一自然段：__________________________________________ 第二自然段：__________________________________________ 第三自然段：__________________________________________ 47．向小组里的同学介绍自己的心爱之物，请同学提修改意见。听了同学的发言，谈谈自己的看法。 ________________________________________ 文学类文本阅读 桂花雨（节选） ①中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 ②小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 ③故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” ④摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 48．第②段中，作者说桂花树“笨笨的”，开花时也要仔细找才能看到，却强调“桂花的香气，太迷人了”。这样写有什么好处？ ______________________________________ 49．第③段中，母亲为什么总是担心台风？从她的念叨中，你看出母亲是一个怎样的人？ ____________________________________________ 50．联系全文，说说题目“桂花雨”有哪几层含义？ ______________________________________ 51．文中“我”和母亲对桂花的关注点不同，这分别体现了人物怎样的情感？ ______________________________________________ 阅读语段，完成练习。 [甲]①摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ② ①我念中学的时候，全家到了杭州。②杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。③回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。④可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（节选自《桂花雨》） [乙]①月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。廊前摆上糖果，点起香烛，和天空的一轮明月，相映成趣。月光饼做得很薄，当中夹上一层稀少的红糖，面上撒着密密的芝麻。供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。月光饼面积虽大，分量并不多，所以一个人可以吃一个，我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢地掰开嚼。 ②我有一个只比我大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她喜欢吃月光饼。有次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，我们两个人就吵起来。她的脸很大很扁，面颊还长了不少雀斑。我指着她的脸，说：“你还吃月光饼！再吃，脸长得更大更扁，雀斑就跟饼上的芝麻那么多了。”这句话真伤了她的心，她就掩面哭泣起来，把一沓画纸撕成片片地扔掉。我也把月光饼扔在地上，用脚一踩，踩得粉碎，心里不免又疼又后悔，也就哇的一声哭起来。母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的雀斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，变张观音面。你越大，雀斑就越隐下去了。”母亲又说又笑：“你多拜拜月亮菩萨，保佑你长得美丽。月光饼供过月亮、吃了也会使你长漂亮的。”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我，说：“我们分吧！我要跟你好。”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，跟表姑手牵手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我们都希望自己长大了有一张观音面。 ③中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢？ 52．[甲]文中“缠”字表现出“我”__________________的心情。 53．把“秋天，我常到那儿去赏桂花。”这句话放在[甲]文的第二自然段中，应放在第______句前面。 54．[乙]文中，这种饼之所以叫月光饼，是因为它____________________________________。 55．[乙]文中“我”“又心疼又后悔”的原因有____________、____________、____________。 56．两文都是琦君的作品，对两篇文章的比较分析正确的是（   ）。 ①都表达了思念家乡的情感    ②都回忆了美好的童年 ③都借具体事物表达情感    ④都在文中描写了中秋节的习俗 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③④ 57．在你的童年回忆里，是否也有类似的事物能表达你的某种感情？请举例写一写。 _______________________________________ 果树 ①米丘林是世界著名的果树专家，他一生为人类培育出了300多个新品种，堪称果树栽培史上的奇迹。但是，这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣。 ②那时，米丘林培育一个果树新品种的实验进入了关键阶段，恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。经过蹲点守候，米丘林出其不意地出现在这群顽童面前，并且抓住了他们的“小头头”。小伙伴们一哄而散，没能逃脱的“小头头”吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。 ③米丘林看着自己的战利品，禁不住笑了。他把孩子领到屋里，让孩子饱尝了他亲手培育的各种水果，还让他尝遍了自己调制的各式果酱。末了，米丘林“心疼”地对正在抹嘴的孩子说：“你要知道，这些果树是用来做实验的，你摘去一个果子，也许就把一项重要实验给毁掉了。”看见孩子面露担心之色，他又安慰道：“不过，目前情况还没有那么糟，可以补救。” ④临走，米丘林很高兴地对孩子说：“（   ）实验成功了，（   ）可以让果子味道更美，（   ）能让一棵树多结几倍的果子。这些你长大以后就会明白了……将来你也许会爱上这项有趣的工作呢！” ⑤孩子听了，直点头。从此，他再也没有领着别的孩子来偷果子了。 ⑥15年后，一个年轻英俊的农学院毕业生来到这个果园里拜访米丘林，请求到他的实验园里做实习生。这个年轻人叫雅可乌列夫，他就是15年前偷果子的“小头头”。 ⑦米丘林微笑地看着年轻人，如同欣赏自己实验园里的果树。 ⑧十年树木，百年树人。在米丘林的精心培育下，雅可乌列夫终于成为享誉国内外的生物学博士，成为米丘林事业的卓越继承者。 ⑨后来，雅可乌列夫在谈到自己的成功之路时，动情地说他曾经逃学、打架、偷东西和骗人，他曾经是一个不被人看中的坏孩子，是米丘林的宽容和善待维护了一个顽童原本脆弱的尊严，并使他最终成长为一棵米丘林所期望的热爱生活、热爱事业的尊严之树。 58．联系上下文，试着将短文中画线的部分换一个四字词语来表达。 （1）不请自到的人：___________________ （2）吓呆了：___________________ 59．在文中的括号里填上合适的关联词语。 60．联系上下文，试着填一填。 （1）文章第一自然段中写“这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣”，他“培育另一棵果树的经历”是指_________________________________________________________。 （2）文章第二自然段中写“小伙伴们一哄而散，没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”仔细体会“小头头”此时的内心，用一两句话表达。 _______________________________________________________________________________________________ （3）文中两次写到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因为______________________________；第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为______________________________。 61．雅可乌列夫成了享誉国内外的生物学博士，但他不忘恩师米丘林。感恩节到了，请你代雅可乌列夫发一条短信，表达对老师的感激与祝福。 _______________________________________________________________________________________________ 类文阅读，完成练习。 黄山绝壁松 冯骥才 ①我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般（顽固 顽强）？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松绝不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。 ②它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。 ③于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公；战场上永不倒下的英雄；沉静的思想者；超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。 62．请在第①段的括号内选择正确的词语，用“√”标出。 63．请用“——”画出描写山上之松和山下之松特点的句子。作者运用_________的修辞手法来描写它们，以此突出了绝壁松在_________的环境下的_________的精神。 64．第①段中“个性的基因”指的是什么？ __________________________________________________________ 65．下列关于文章的理解正确的一项是（ ） A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则意在强调环境对于成长的重要意义。 B．第②段采用了比喻和排比的修辞手法，表达了作者对黄山绝壁松的敬意。 C．作者笔下的黄山绝壁松是令人敬畏而又生机勃勃的。 D．黄山绝壁松像艄公、英雄、思想者、文人，它是作者唯一真爱的自然物。 课外阅读。 槐花乐 ①又是槐花飘香时。 ②晚饭后，我急匆匆地奔向开满槐花的小路。那一串串、一簇簇白色的小花挂满枝头，像女孩子的耳坠。含苞的花蕾如刀似月，洁白中隐着一点淡黄，乍开恰如初生的可爱的小鸭，怒放犹如展翅欲飞的天鹅。此时，没有了白日的喧哗，也没有了白日的浮躁，只剩下盛开的槐花，只留有淡淡的清香。我沉浸在槐花的世界里。 ③小时候，一到槐花飘香的季节，村里的孩子们就特别忙碌。为了能吃到那醇香的槐花，放学后，我们成群结伴去村口采槐花。一路上你追我赶，到了村口常常已是大汗淋漓。可那时哪知道累啊!一望见飘香的槐花，我们就乐疯了。调皮、胆大的男孩像一只只敏捷的猴子，迅速爬到枝头，捋一把槐花就往嘴里塞，可把树下的女孩和胆小的男孩急坏了，大声叫嚷着：“快扔几枝下来，快扔儿枝下来……”那喊声很快就把一枝枝的槐花“震落”下来。我们便一拥而上，拿起来捋一把放在口中，就满嘴生香了。树上、树下欢声笑语，总得忙到天黑，总得过足了槐花瘾，我们才磨蹭着回家…… ④不知不觉已走到了小路的尽头，我从童年的梦中醒来，昔日的槐花乐早已不在，只留下槐花淡淡的清香。 66．在括号中填上合适的词语． ( )的清香  ( )的槐花  ( )的花蕾 特别( )  挂满( )  展翅( ) 67．“那喊声很快就把一枝枝的槐花‘震落’下来”，其中“震落”加引号的作用是（   ） A．表示引用的部分 B．表示特殊意义 C．表示着重强调，引起注意 68．第3自然段的第一句话是这段的_____，起_____的作用。 类文阅读，完成练习。 黄山绝壁松 冯骥才 ①我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般（顽固  顽强）？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松绝不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲  遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗  搏击）的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。 ②它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。 ③于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公；战场上永不倒下的英雄；沉静的思想者；超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。 69．请在第①段的括号内选择正确的词语，用“√”标出。 70．请用“——”画出描写山上之松和山下之松特点的句子。作者运用_________的修辞手法来描写它们，以此突出了绝壁松在_________的环境下的_________的精神。 71．第①段中“个性的基因”指的是什么？ _________________________________________ 72．请你仿照文中画波浪线的句子的修辞手法，写出一种植物不同的神态。 _________________________________________ 73．下列关于文章的理解正确的一项是（    ） A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则意在强调环境对于成长的重要意义。 B．第②段采用了比喻和排比的修辞手法，表达了作者对黄山绝壁松的敬意。 C．作者笔下的黄山绝壁松是令人敬畏而又生机勃勃的。 D．黄山绝壁松像艄公、英雄、思想者、文人，它是作者唯一真爱的自然物。 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第一单元阅读理解专项训练》参考答案 1．运用对比（反衬）的写作手法，将桂花树外形朴素、小花不起眼，和桂花香气浓郁迷人形成反差；以外貌普通衬托香气的出众，突出桂花香气沁人心脾的特点，也体现出作者不看重外表、偏爱桂花香气的真挚喜爱之情。 2．①担心台风会吹落桂花，收成变少，就没法把桂花送给邻居，影响邻里分享； ②母亲是淳朴善良、热心大方、重视邻里情谊、心思细腻顾家的人。 3．表层含义：摇桂花时，桂花纷纷飘落，像下雨一样的实景； 深层含义：①“桂花雨”承载童年摇桂花的快乐回忆；②寄托对故乡、亲人的深切思念；③象征淳朴温暖的邻里乡情。 【导语】《桂花雨》节选以孩童视角铺展日常，用桂花朴素无华的外形反衬其沁人香气，融摇桂的鲜活趣事、母亲的温软念叨于细碎日常，无刻意雕琢，把对故乡的眷恋藏在桂香细节里，淡而动人，满是烟火气与怀旧感。 【详解】1．结合文章第②段“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了”可知，作者此处运用对比的写作手法，将桂花树的外在特点与内在优势形成鲜明对照：先客观写出桂花树外形笨笨的、无优美姿态，花朵细小隐蔽，需仔细寻找才能看见，突出其外在的普通、不起眼；再转而强调桂花的香气格外迷人，用外在的平淡反衬出香气的独特与出众。这种对比的写法，让桂花“香”的特点更突出、更鲜明，能牢牢抓住读者的注意力，使读者对桂花的香气留下深刻印象，同时也直白地表达出作者因桂花迷人的香气而对其产生的偏爱之情。 综上所述，这里运用了对比的手法。先写桂花树外形普通、花朵不起眼，再突出其香气浓郁迷人，使读者对桂花的“香”留下更深刻的印象，表达了作者对桂花的喜爱之情。 2．结合第③段“故乡靠海，八月是台风季节……他们两家糕饼做得多。’”可知，母亲担心台风，是因为故乡八月是台风季节，台风的到来会吹落枝头的桂花，导致桂花无法顺利采摘、收成减少，既白费了桂花的花期，也无法实现后续收桂花、赠桂花的心愿，这是母亲担心的核心原因。 从母亲的念叨中能清晰看出她的性格特点：惦记着收几大箩桂花，能看出她是勤劳的人，用心打理家中的桂花、珍惜劳动成果；想着将收来的桂花送给胡家老爷爷、毛家老婆婆，能看出她既善良又乐于分享，心里装着邻里，愿意把自家的美好事物分享给他人。 综上所述，母亲担心台风会把桂花打落，影响收成。从她的念叨中可以看出，母亲是一个勤劳、善良、乐于分享的人，她不仅关心自家的收成，还惦记着要分享给邻居。 3．结合第④自然段 “摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”可知，这是“桂花雨”的实景描写，既指桂花飘落如同下雨的生动画面，也包含着弥漫的香气；同时，这欢乐的场景也成为作者对童年和故乡深切怀念的情感寄托。 “桂花雨”的两层含义，表层的实景含义：指文中摇桂花的具体场景，桂花被使劲摇晃后纷纷从枝头飘落，落在人们的满头满身，那飘落的模样如同下雨一般，是对眼前生动画面的直接概括。深层的情感含义：这摇桂花、赏桂花雨的美好场景，是作者童年时光和故乡生活的珍贵印记，“桂花雨”承载着作者对无忧无虑的美好童年、温馨的故乡生活的深深怀念，成为乡愁与美好回忆的象征。 综上所述，题目“桂花雨”含义有两层：一是指摇桂花时，桂花纷纷飘落如同下雨的生动景象；二是指这场景承载着作者对美好童年生活、故乡生活、亲人的深深怀念以及温暖淳朴的邻里乡情。 4．运用了夸张的修辞手法，突出了桂花香气浓郁，表达对桂花的喜爱之情。 5．C 6． 景物 对故乡的怀念之情。 7． 清晨的炊烟 想起母亲温暖的早餐 【导语】文章围绕桂花展开，先写杭州小山桂花香及“我”赏桂捡桂给母亲，母亲却认为比不上家乡桂花，进而引出“我”对故乡“摇花乐”和桂花雨的回忆。阅读链接进一步抒发对故乡的思念。整体情感真挚，借桂花等事物寄托对故乡的深切眷恋，语言质朴却动人。 【详解】4．本题考查修辞手法。 出自原文第①段“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里”。此句运用了夸张的修辞手法，“香飘十里”将桂花香气的传播范围进行极度夸大，生动形象地突出了杭州桂花香气浓郁的特点，让读者更能真切地感受到桂花香的强烈，给人留下深刻印象。 5．本题考查对句子的理解。 横线句子①出自原文第①段。母亲这样说并非是因为不喜欢杭州桂花的香气，也不是家乡桂花客观上更香，更不是因为“我”带回的桂花不新鲜。而是母亲惦记着家乡的一切，桂花承载着母亲对家乡的深厚情感，是家乡的代名词，所以母亲对家乡的桂花感情更深，故选C。 6．本题考查对句子的理解。 句子①通过“家乡院子里的桂花”这一具体意象，将情感寄托于桂花，属于借物抒情。 句子②通过“碧绿的稻田”与“淡雅的木樨花香”等景物，将对故乡的思念融入自然景象，属于借景抒情。所以，其一妙在抒情手法上，都是借助‌具体景物（或事物、意象）‌抒情；句子①以桂花为媒介，表达对家乡的眷恋。 句子②通过描绘故乡的稻田与花香，直接抒发对故乡的深切思念；故其二妙在感情表达上，都表达的是‌对故乡的思念之情。‌ 7．本题考查补充句子。 围绕故乡熟悉的事物，表达出对故乡的情感即可 。 示例：故乡那熟悉的老街巷，使我魂牵梦绕。 8． 文中指炫耀、刻意显露自己。 文中指像花生一样普通朴素，不追求华丽的外表。 9． 时间 花生播种发芽 花生扎根生长 花生成熟收获 默默奉献、不求炫耀 10．夏天，别的植物都拼命向高处生长，炫耀自己的姿态，花生却依旧矮矮地趴在地上，把根扎得更深。 好处：将花生和别的植物进行对比，突出花生不张扬、默默扎根生长的特点。 11．想到了环卫工人。环卫工人外表普通，在平凡岗位默默劳作，不求名利，为城市干净整洁贡献力量，和花生无私奉献的品质一样。 12．这句话告诉我们，做人不要只追求外表光鲜好看，更要脚踏实地，做对他人、对社会有实际用处的人，不求虚名，默默奉献自己的力量。 【导语】本文借花生托物言志，花生不像别的花草那般艳丽张扬，它扎根泥土，果实埋于地下，外表普通，却用途广泛，无私奉献自己。由花生联想到环卫工人、交警、老师等普通劳动者，他们没有耀眼的光环，在平凡岗位默默付出。文章告诉我们，做人不必追求外表光鲜，不贪图虚名，要看重内在价值，努力做踏实质朴、对社会有用的人。 【详解】8．（1）根据原文第②自然段“它从不张扬，不开艳丽的花，不结显眼的果”，这句话写花生不刻意展示自己，由此可知“张扬”在文中指炫耀、刻意显露自己。 （2）根据原文第④自然段“他们就像花生一样，朴实无华，却无比珍贵”，这句话用来赞美平凡岗位默默付出的人，由此可知“朴实无华”在文中指朴素实在，不追求华丽的外表。 9．根据原文第①自然段“我家屋后有一小块菜地，每年春天，爷爷都会撒下花生种子”，写花生播种发芽；根据原文第②自然段“春雨过后，花生探出嫩绿的芽，一点点舒展枝叶，在阳光下静静生长”，写花生扎根生长；根据原文第③自然段“等到秋天，花生成熟了”，写花生成熟收获。可以看出文章按照时间顺序记叙花生的生长过程； 根据原文第④自然段“他们没有耀眼的光环，不追求华丽的外表，却在平凡的岗位上默默付出”，借花生喻人，可知赞美花生默默奉献、不求炫耀的品格，语义贴合文本即可，答案不唯一。 示例：无私奉献、不求虚名。 10．画出文中把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起对照比较的句子，再围绕所选句子写出对应的表达效果即可，答案不唯一。 示例：花生没有玫瑰的娇艳，没有牡丹的华贵，更没有柳树的婀娜，它只是默默地扎根泥土，努力生长。 好处：运用对比，把花生和玫瑰、牡丹、柳树做对照，突出花生朴实低调、默默生长的特点。 11．结合花生不求光环、默默奉献的品质，写出生活里与之品质相似的人物，并简单说明理由即可，答案不唯一。 示例：想到乡村教师。他们扎根乡村讲台，不计较名利得失，默默守护乡村孩子的成长，具备花生一般不求炫耀、甘于付出的可贵品质。 12．联系本文内容以及课内课文《落花生》的中心来作答，围绕做人不能只看重外表体面，要追求内在价值，做对他人、社会有用的人来谈理解即可，答案不唯一。 示例：人不应一味讲究表面的风光体面，更重要的是拥有实实在在的价值，多为别人做贡献，做一个务实奉献的人。 13．薄弱   夸奖   干枯  出 14． 时间 春暖花开的季节 一进入金色的秋天 15．A 16．花是自然生长的，没法选择自己的活法，但人有自主选择的能力，我们不用像肤浅爱炫耀的牵牛花那样，完全可以主动选择做踏实坚强、默默奉献的人，掌控自己的成长道路。 【导语】本文采用借物喻人的手法，开篇点明小院里牵牛花和郁春棒品格不同，接着按时间顺序描写它们在不同季节的表现，牵牛花柔弱、炫耀，郁春棒坚强、默默奉献，然后由花及人，指出社会上也有两类不同的人，最后引发读者对做何种人的思考。文章结构清晰，主题明确，以花喻人，富有教育意义。 【详解】13．“薄弱”侧重于形容力量、基础、环节等方面不雄厚、不坚固； “柔弱”着重指身体或性格等方面软弱、脆弱，易受伤害； “薄弱”更偏向于抽象层面，“柔弱”更侧重于具体的身体状态等，文中形容牵牛花纤细的身体，用“柔弱”更合适，所以划去“薄弱”。 “夸奖”一般是别人对某人或事物的称赞； “炫耀”指从各方面（多指金钱、权力、地位等）特意强调自己（略带夸大自己，看轻别人的意思）； 文中说牵牛花吹着喇叭展示自己的美貌，用“炫耀”更能体现其自夸的状态，划去“夸奖”。 “干枯”多形容草木失去水分后变得干燥、枯萎； “干瘪”指干而收缩，不丰满，用于形容种子，“干瘪”更准确，划去“干枯”。 “出”只是简单表示出现、出来；“破”有冲破、突破的意思，更能体现郁春棒春天生长时冲破土壤的力量感，所以划去“出”。 14．第②段写两种花春日来临前的生长根基状态，第③段开头直接出现“春暖花开的季节”这一表时令的短语，集中描写春日光景下两种花开花后的不同表现，第④段开头又出现“一进入金色的秋天”这一时令短语，笔锋转向秋季到来后两种花的后续生长结局，两段内容完全按照季节流转的先后排布，没有出现空间转换或者事情发展的节点标识，因此可以确定1-4自然段是按照时间顺序写的，两个提示短语就分别是“春暖花开的季节”和“一进入金色的秋天”。 15．A．短文中写的是牵牛花的肤浅软弱，如“依靠葡萄架向上爬”“炫耀自己的美貌”等，郁春棒是扎实坚强，如“把根深深扎在土壤里”“默默散发清香”等，该选项说法错误； B．从“把根深深扎在土壤里，依靠自己吸收的养料，在狂风暴雨的侵袭下顽强地生长着”“白花绿叶，格外淡雅，但它并没有为此而飘飘然，而是默默地散发出浓郁的清香”等语句能看出郁春棒脚踏实地，勇往直前，不炫耀，默默奉献，该选项正确； C．文章先写两种花的特点，再由花及人，将花的特质对应到社会上的两类人，采用了借物喻人的写作手法，该选项正确； D．文章通过对比两种花，赞扬了郁春棒的品质，倡导人们做像郁春棒一样脚踏实地、默默奉献的人，该选项正确。 16．这句话出自第⑥自然段，是作者在写完两种花的生长轨迹、第5段对应映射出两类人的不同表现之后的点睛之笔：前文第①到第④段里，牵牛花依附攀援、炫耀美貌、秋至即死，郁春棒深扎根须、默默散香、越冬待发，这些行为都是花的生物本性，它们没有办法思考要不要改变自己的生长模式，所以说花只能按本性生活。但作者紧接着把落点放到人的身上，第⑤自然段列举了社会上两类人的截然不同的表现，第⑥段的这句话就是为了说明人和没有思维的花有本质区别：人不会被先天的“本性”束缚，有能力判断不同选择的价值，既可以选择做炫耀成绩、遇挫退缩的人，也可以主动选择做坚强踏实、默默奉献的人，这句话最终是为了引出第⑦段的反问，引导读者主动选择正向的人生道路，掌握自己的人生走向，实现更有意义的生命价值。 17．B 18．B 19．D 20．A 21．生长特点   食用做法   药用价值 22．可以从两个不同角度理解： ① 食用角度：处理得当的苦瓜入口后，苦味散掉会慢慢透出甘甜的凉意，老苦瓜的内里瓤更是软糯清甜，完全没有苦味。 ② 情感与人生感悟角度：苦瓜承载着母亲的关怀，吃苦瓜时能感受到亲人的暖意；同时苦瓜暗含“苦尽甘来”的道理，尝过最初的苦之后就能收获回甘，也象征着经历辛苦之后就能收获美好，所以说苦瓜“其实不苦”。 【导语】这篇散文以苦瓜为情感锚点，从日常小事切入铺展苦瓜的生长、食用、药用特质，将母子温情、人生苦尽甘来的哲思融于平实细腻的生活叙事里，物事与情理自然勾连，余味悠长。 【详解】17．A．“苦瓜长得丑”出自第③段“皮上满是皱纹，其貌不扬”，但原文并未提及这是少年排斥苦瓜的理由，不符合文本； B．第②段“苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦”可知本选项正确； C．“苦瓜藤占地多”和第③段“苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边”的表述完全相悖； D．“苦瓜做法复杂”出自第④段对苦瓜处理工序的描写，原文没有将做法复杂作为少年不喜苦瓜的原因，该选项不符合文本依据。 18．A．“好种易活”出自第③段“它们易安家，对肥料要求不苛刻。挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来”，符合母亲种植苦瓜的实际情况； B．“其貌不扬”出自第③段“略弯，青皮，皮上满是皱纹，其貌不扬”，是苦瓜的外形缺点，并非母亲喜爱它的理由，本项不正确； C．“代茶祛病”出自第⑤段“母亲60多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是20多年”，是母亲受益于苦瓜的直接体现； D．“清爽回甘”出自第④段“清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴”，是苦瓜作为菜肴的优点。 19．A．在全文没有任何文本支撑，原文从未提及苦瓜生长周期短的特点； B．和原文表述完全相反，苦瓜老了之后内里的果肉软糯清甜，并非味道变差； C．不符合文意，老苦瓜的甜瓤是少年的零食，还能依靠甜美的果肉吸引鸟兽传播种子，延续生命，价值并未消失，本项错误； D．结合第⑥段“露出了内里。鲜红的色泽，是果肉，里面包含着苦瓜的种子，软糯清甜，带着特有的清香”、第⑦段“苦尽，才能甘来”的表述，可知这句话将苦瓜拟人化，生动写出苦瓜成熟后从味苦转变为瓤甜的蜕变过程，本项正确。 20．全文借写苦瓜从味苦到回甘、老了之后瓤变甜的特点，告诉我们苦尽甘来的道理，这种通过具体事物说明道理的手法就是借物喻理，是本文最核心的表现手法。 21．第③段集中介绍苦瓜的生长习性与外形特点，写它易种易活、藤叶细小、黄花挂果、外形其貌不扬的特质，因此1处可概括为“生长特点（生长习性与外形特征）”；第④段详细描写苦瓜从处理到烹炒的全流程，以及不同做法的风味，因此2处可概括为“食用方法（吃法特点）”；第⑤段介绍苦瓜作为食材辅助调理糖尿病、代茶饮用的药用价值，因此3处可概括为“药用价值（药用特点）”，和已给出的第4点“成熟特点”刚好对应第3到6段的四个层次，完全贴合文本的内容排布逻辑。 22．以从食用体验的角度切入，定位第⑧段“一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔”，说明苦瓜入口虽有淡苦，但后续会回甘，并非只有纯粹的苦味；其次可以从情感寄托的角度切入，定位第①段母亲捎来苦瓜干、第⑤段苦瓜陪伴母亲调理身体二十余年的内容，苦瓜承载着母亲对孩子的关怀、守护家人健康的温情，这份暖意消解了苦瓜本身的苦味；还可以从人生哲思的角度切入，对应第⑦段“苦尽，才能甘来”的表述，苦瓜的特质恰恰隐喻了历经辛苦之后终得回甘的人生状态，所谓的“苦”只是过程，最终收获的是清甜与圆满，因此说苦瓜其实不苦。 23．B 24． 桃子 苹果 突出花生不图虚名、默默奉献的品格。 25．A 【导语】这篇《落花生》节选通过父亲的教诲，借花生的品格寄托了做人道理的深刻寓意。短文用花生与其他果实的对比，鲜明地凸显了花生外表平凡而内在有用的特点，从而引申出做人要务实无私、不炫耀虚荣的主题。父子间的对话平易近人、寓教于情，结尾点明“父亲的话深深地印在心上”，流露出对子女的谆谆教导，体现了文字的简洁朴实与思想的深刻借鉴性。 【详解】23．本题考查字词解释。 从第④段“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”可知，这句话强调“讲体面”不是单纯指长得好看，而是指在别人面前显得有面子、有光彩，但可能缺乏实际用处。因此可知，“体面”指光荣，光彩，面子上好看。 故选B。 24．本题考查文章内容的理解。 从文本第①段“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”可以看出，桃子、苹果颜色鲜红嫩绿，且高高挂在枝头，十分显眼，而花生矮矮地长在地上，果实埋在土里，外观上并不起眼。通过对比，突出了花生朴实无华、不张扬的特点。 25．本题考查理解句子含义。 这句话中的“不好看”指的是花生的外表不美观，而“很有用”则是指花生的实用价值和对别人的好处。这句话用“虽然……但是……”的转折句式强调了内在价值的重要性。父亲借花生的特点，由物及人，教育孩子们要像花生一样，做一个对社会有用的人，不追求表面的体面，而是要有一颗为社会、为他人服务的心‌。通过这句话，父亲传达了朴实无华、默默奉献的精神，鼓励孩子们在成长过程中注重内在修养和对他人的贡献，而不是外在的虚荣和表面的光鲜‌。 故选A。 26．róng   niè   jiè   qiè 27． 形容走路脚步轻轻，文中指小仓鼠小心翼翼、轻手轻脚地爬出小窝的样子。 没有一点忧愁和顾虑，文中指小仓鼠在作者的呵护下生活得安心快乐。 28． 时间 胆小怕人 逐渐熟悉 信任依赖作者 29．它浑身长满雪白的绒毛，圆滚滚的像个小毛球。 小仓鼠  小毛球   小仓鼠外形圆润可爱的特点 30．一会儿抱着瓜子啃得津津有味，一会儿把食物塞进腮帮子，鼓得像两个小汤圆，一会儿又钻进小房子里睡大觉。 淘气可爱、活泼好动的特点。 31．小仓鼠从一开始胆小怕人、躲着作者，逐渐变得不再戒备，最后把作者当成信任的伙伴，愿意亲近、依赖作者。 32．信赖是相互的，无论是人与动物之间，还是人与人之间，都需要用真心、耐心和尊重去呵护。就像作者对待珍珠鸟和小仓鼠，不打扰、不伤害，用心陪伴，就能建立信任，创造出和谐美好的境界。我们要学会尊重生命，用信赖守护美好。 【导语】这篇短文是一篇情感真挚的状物叙事小文，脉络清晰，以时间顺序推进，将小仓鼠从胆小怯生到全然信任主人的变化写得细腻鲜活。文中细节灵动，比如小仓鼠塞食物鼓成小汤圆的描写十分生动，文末自然升华出“真心呵护换真挚信赖”的感悟，不生硬，很适合小学生参考学习。 【详解】26．注意“绒、蹑、戒、惬”的正确读音。 27．（1）蹑手蹑脚的本义指走路脚步放得很轻，生怕发出声响。 文中含义指小仓鼠团团小心翼翼地慢慢爬出小窝，动作轻轻的，害怕被吓到。 （2）无忧无虑的本义指没有忧愁，没有烦恼。 文中含义指团团完全信任 “我” 之后，不再害怕、不用提防，自由自在、开心玩耍。 28．①文章是时间顺序来写的，文章从第2自然段到第6自然段按照 “刚带回家→相处一段时间→如今” 的时间推进写仓鼠的变化。 ②第2自然段中写到“刚把团团带回家时，它特别胆小，一听到动静就立刻钻进木屑里，缩成一团，半天不敢出来”； ③第3自然段到第5自然段写到相处中不再害怕，会试探探出脑袋、靠近“我”，敢爬到“我”手心上； ④第6自然段中写到“如今，团团早已把我当成最信任的伙伴”。 29．划线句子中把圆滚滚、长满白毛的团团比作小毛球，写出仓鼠身形圆润、毛发蓬松柔软；把仓鼠黑色的小眼睛比作黑宝石，写出眼睛乌黑透亮、闪闪发亮；用生活里熟悉的事物打比方，直观写出仓鼠外形小巧、软萌可爱的样子。 30．用三个“一会儿……”构成排比，连续描写仓鼠三件不同的趣事：嗑瓜子、存食物、睡觉，层次清晰，生动写出团团活泼好动、淘气有趣的模样，画面感很强。 31．初期：第2自然段写到作者轻手轻脚照顾，不抓它、不惊吓，只安静陪伴；原本胆小躲起来的仓鼠，慢慢不再戒备。 中期：第3自然段写到每天轻声说话、更换食物，仓鼠敢主动靠近、爬到手上玩耍。 后期：长期温柔耐心的陪伴，让仓鼠把作者当成最信任的伙伴，主动亲近，无忧无虑生活。 总结：作者温柔呵护、耐心陪伴，消除了仓鼠的恐惧，让它从胆小躲藏变得主动信赖。 32．课文《珍珠鸟》中作者不打扰珍珠鸟，不强迫靠近，给予小鸟空间，小鸟慢慢放下警惕，落在作者肩头，造就信赖的美好画面。文中“我”耐心照顾仓鼠，不惊吓、不伤害，团团慢慢放下防备，主动亲近人。信赖不是一朝一夕形成的，需要长久温柔的陪伴、包容与尊重；人与小动物之间，人类给予足够安全感，小动物才会放下恐惧；信赖是双向的温柔，只要用心呵护生命，就能建立真挚信任，拥有人与动物和谐相处的温暖美好。 33．xiá；shào；chéng；zā。 34． 白鹭钓鱼图 绝顶望哨图 黄昏低飞图 肩头熟睡图 35．①描写场景不同：选段一写野外自然环境中的白鹭，展现白鹭不同姿态的美；选段二写和人共同生活的珍珠鸟，描写珍珠鸟亲近作者、在肩头熟睡的场景。②表达侧重不同：选段一侧重赞美白鹭本身的清幽自然之美，选段二侧重展现人与鸟互相信赖带来的美好情谊。 36．因为作者从珍珠鸟来到家中后，一直细心照料它、尊重它，从不惊扰伤害它，慢慢获得了珍珠鸟的信任，珍珠鸟放下了对人的戒备，所以会和作者十分亲近。 【导语】这两则写鸟的选段各有风致，意蕴动人。写白鹭的段落是淡墨写意，将清灵悠然的自然意趣揉进画面，字里行间满是对白鹭的偏爱。写珍珠鸟的片段是工笔细描，定格人鸟相亲的温馨瞬间，细腻笔墨里藏着“信赖创造美好”的温柔内核，留白与特写都见文字功力。 【详解】33．镜匣：jìng xiá，盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。 望哨：wàng shào，在哨位上警戒或巡逻;在固定岗位执行守卫警戒任务或巡查警戒。 清澄：qīng chéng，形容清澈；澄澈。 咂咂：zā zā，象声词，形容吃东西的声音或说话的声音。 34．根据选段内容，抓住地点、主要行为，提炼简洁的四字/五字命名即可。 结合【选段一】第①段“在清水田里”“一只两只白鹭站着钓鱼”可以概括为：水田钓鱼图。 结合【选段一】第②段“孤独地站立于小树的绝顶”“在望哨”可以概括为：绝顶望哨图。 结合【选段一】第③段“ 黄昏的空中”“白鹭的低飞”可以概括为：白鹭低飞图。 结合【选段二】“落到我的肩上”“趴在我的肩头睡着了”可以概括为：肩头熟睡图。 35．结合所给文段，从描写对象、场景内容、情感表达三个角度对比，就能梳理出不同点，答案不唯一。 示例：①描写对象不同：选段一描写的是白鹭，选段二描写的是珍珠鸟；②场景不同：选段一写白鹭在自然野外的不同姿态，展现白鹭的自然美；选段二写珍珠鸟和作者相处时的亲昵模样，展现人与鸟的温馨互动；③情感侧重不同：选段一表达作者对白鹭的赞美，选段二表达对人与鸟信赖相处的美好感悟。 36．结合课文《珍珠鸟》的中心，作者对珍珠鸟的爱护换来信赖，所以珍珠鸟才会放下戒备亲近人，扣住“信赖”核心即可解答，答案不唯一。 示例：因为作者一直精心照料珍珠鸟，尊重珍珠鸟的生活，从不惊扰伤害它，慢慢赢得了珍珠鸟的信任，珍珠鸟放下了对人的戒备，所以才会和作者这么亲近。 37．B 38．这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。 39．因为麻雀时时提防人，它看到米粒旁边有东西晃动，会疑心是人类布下的圈套，所以不敢叼走。 40．人类应尊重麻雀的天性，减少对它们的伤害与提防，不设置陷阱，为它们创造安全的生存环境，以信赖为基础，实现人与麻雀的和谐共处。 【导语】这篇文章以细腻笔触刻画麻雀形象。通过“细长精瘦”“过大黑眼睛”的外形描写，结合“机警左顾右盼”“不敢叼米”等行为细节，生动展现麻雀机警多疑的特质。字里行间暗含人与动物的紧张关系，虽未直白抒情，却通过麻雀对人类的戒备，引发读者对如何与动物和谐共处的思考。 【详解】37．本题考查的是文章内容的理解。 B．文中“时时提防人”“机警地左顾右盼”“没看见人也逃掉”，体现出麻雀对人类的高度警惕；“地上有米粒也不敢叼，怕有圈套”“看见东西晃动就飞走”，说明它因怀疑而处处戒备，这些都是“机警多疑”的表现。 故选B。 38．本题考查的是找关键句。 根据短文的第一句“这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。”可知“细长精瘦”勾勒出麻雀体型纤细的特点，暗示其适应快速躲避的生存需求；“过大的黑眼睛”“目光锐利”通过夸张的眼部描写，直接体现其警惕性强的生物特征，为后“时时提防人类”的行为做铺垫。 故描写麻雀外形的句子是：这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。 39．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文中提到麻雀“要识破人们布下的种种圈套”，“亮晶晶的米”在它眼中可能是诱饵，旁边“东西晃动”更会触发它的警觉，所以即使饥饿也不敢轻易靠近，这是它“机警多疑”的生存本能。 故麻雀看到米粒却不敢叼走，是因为它担心这是人类设下的圈套，对周围环境充满警惕，哪怕看到食物也因“疑心”而选择逃离。 40．本题考查的是表达能力。 《珍珠鸟》中人类通过“不干预”赢得鸟儿信任，而本文麻雀因人类设陷阱（箩筐、铁夹子）变得机警；所以人类需先停止伤害行为，减少对麻雀栖息地的干扰，让它们在自然环境中安心觅食，用“尊重与距离”重建人与鸟的信任。 示例：像《珍珠鸟》中“信赖创造美好境界”那样，以“不伤害、不打扰”的态度对待麻雀，给它们安全的生存空间，让它们逐渐放下警惕。 41．画眉鸟 42．我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 43．我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。 44．， ， 。 ： ， 。 45．ABCD 【导语】这篇文章描绘了画眉鸟在笼中生活的点滴，通过细腻的观察和丰富的情感使得文章生动感人。作者细致地描绘了画眉鸟的外形和行为，表现出对小动物的爱护与关心。文章通过鸟经历的惊惶、逐渐适应以及在细微处展现出的智慧，反映了画眉鸟虽生活在笼中，但仍展现了自然的本能。 【详解】41．本题考查拟写标题。 分析文章主旨：文章围绕“我”家养的画眉鸟展开，讲述了画眉鸟的外形、与“我”相处的过程、生活习性以及“我”对它的情感。 提取关键元素：核心元素是画眉鸟，文章主要体现“我”和它的相处故事，所以题目可以从画眉鸟和“我”的关系角度出发。 构思题目：既要简洁明了，又能概括文章主要内容，吸引读者兴趣。 示例：我家的画眉鸟 42．本题考查中心句。 中心句是能够概括文章主要内容或表达文章主旨的句子。 文章开篇介绍画眉鸟来到家中，接着描述了它的外形、初到笼子的表现、与“我”成为朋友后的互动，如用歌声叫“我”起床，还写了它洗澡、换羽毛等生活习性，结尾处 “我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声” 这句话，直接表达了作者对画眉鸟的喜爱之情，这种喜爱贯穿全文，总结概括了作者对画眉鸟各方面的情感，所以是中心句。 43．本题考查提取信息的能力。 题目明确要求从第3自然段找描写“我”照顾画眉鸟的句子。 首先要理解照顾画眉鸟的行为通常包括为它创造适宜环境、提供食物和水等方面。然后在第3自然段中，从“我真心疼！”之后开始，作者描述了自己为画眉鸟采取的一系列行动，这些行动围绕改善画眉鸟的生活条件展开，属于照顾画眉鸟的行为。 故答案为： 我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。 44．本题考查标点符号的正确使用。 “深秋到来”，这里句子语义未完整，只是在描述时间背景，所以第一个方格用逗号停顿。 “它却长了一身厚厚的羽毛”，话还没说完，要继续描述羽毛相关内容，所以第二个方格也用逗号。 “像穿着棉袄”，至此关于深秋画眉鸟长羽毛像穿棉袄的描述结束，所以第三个方格用句号。 “我想”，后面是“我”心里想的内容，所以第四个方格用冒号引出。 “这家伙真是个机灵鬼儿”，语义未完整，还要接着说明机灵鬼儿做了什么，所以第五个方格用逗号。 “用换羽毛来准备过冬”，整句话表达结束，所以最后一个方格用句号。 45．本题考查对短文内容的理解。 A．日常细心观察。从文中可以看出，作者对画眉鸟的生活习性、行为动作等都有细致的描述。比如画眉鸟洗澡的过程，“它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了”，如此细致入微的描写，没有日常的细心观察是无法完成的，所以该选项正确。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。在第②段，作者对画眉鸟的外形进行了详细描写，“周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的”，准确地抓住了画眉鸟外形上的独特之处，让读者能清晰地想象出画眉鸟的模样，因此该选项正确。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。文中第③自然段描写了画眉鸟刚进笼子时“惊惶失措地乱撞乱蹦”，以及平时“用动听、婉转的歌声叫醒我”等行动，生动地展现了画眉鸟的行为特点，使画眉鸟的形象更加鲜活，所以该选项正确。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。如第②自然段“眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的”运用了比喻，将画眉鸟的眉毛比作画过的，形象地写出其眉毛的独特；第③自然段“每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：‘起床啦！别迟到！’”运用拟人，赋予画眉鸟人的语言，生动地表现出画眉鸟歌声的作用以及作者对它的喜爱，所以该选项正确。 故选ABCD。 46． 买电脑之前自己对电脑的猜测。 电脑的用途。 总结电脑的好处，表达喜爱之情。 47．我的心爱之物是我的日记本，它用绿色外皮包裹着的带密码锁的本子。 这是在我的生日宴会上，爸爸送给我的礼物。它记录了我很多有趣的经历。 【详解】46．本题主要考查对文章内容的理解、概括能力。 阅读文章第一段“我家没买电脑的时候，听到别人说鼠标和键盘，我就以为鼠标是和老鼠有关的一种东西，键盘是和我们玩的飞盘差不多的一种东西”可知，主要写了买电脑之前自己对电脑的猜测。由第二段“可以用来算题、听歌、看电影、查资料、解答问题……每当我有不会的题，去‘百度’一搜就查出来了。”可知，主要写电脑的用途。由第三段“电脑是我学习的好帮手，我爱我的电脑。”可知，本段总结电脑的好处，表达喜爱之情。 47．此题为思路拓展题。 我们可以先想想自己心爱的东西有哪些，然后从介绍一下这个东西的样子。举个例子：我的心爱之物是文具盒，那文具盒是什么样子呢，是不是有长方体的啊，上面有一些图案啊，这是不是文具盒的外形特点啊。那文具盒能干嘛呢，是不是可以用来装笔，那这就是它的作用了。那你怎么得到它的呢，是自己买的还是爸爸妈妈送给你的礼物呢？这是不是就它怎么拥有的啊。那就可以从它的外形，作用，怎么拥有等方面去写。” 48．运用了对比的手法。先写桂花树外形普通、花朵不起眼，再突出其香气浓郁迷人，使读者对桂花的“香”留下更深刻的印象，表达了作者对桂花的喜爱之情。 49．母亲担心台风会把桂花打落，影响收成。从她的念叨中可以看出，母亲是一个勤劳、善良、乐于分享的人，她不仅关心自家的收成，还惦记着要分享给邻居。 50．含义有三层：一是指摇桂花时，桂花纷纷飘落如同下雨的生动景象；二是指那弥漫四溢的浓郁香气；三是指这场景承载着作者对美好童年和故乡生活的深深怀念。 51．“我”关注的是摇桂花的乐趣和香气，体现了孩童的天真快乐和对自然之美的直接感受。母亲关注的是桂花的收成与用途，体现了成人对生活的务实态度，以及她通过分享桂花来表达的邻里关爱。 【导语】这段文字以桂花为线索，从爱桂花的缘由，到母亲盼无台风、想赠桂花的心意，再到摇桂花的欢乐场景，字里行间满是童真童趣，也藏着对故乡的深切眷恋，平淡的文字里满是温暖的生活滋味。 【详解】48．本题考查表现手法。 结合文章第②段“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了”可知，作者此处运用对比的写作手法，将桂花树的外在特点与内在优势形成鲜明对照：先客观写出桂花树外形笨笨的、无优美姿态，花朵细小隐蔽，需仔细寻找才能看见，突出其外在的普通、不起眼；再转而强调桂花的香气格外迷人，用外在的平淡反衬出香气的独特与出众。 这种对比的写法，让桂花“香”的特点更突出、更鲜明，能牢牢抓住读者的注意力，使读者对桂花的香气留下深刻印象，同时也直白地表达出作者因桂花迷人的香气，而对其产生的偏爱之情。 综上所述，这里运用了对比的手法。先写桂花树外形普通、花朵不起眼，再突出其香气浓郁迷人，使读者对桂花的“香”留下更深刻的印象，表达了作者对桂花的喜爱之情。 49．本题考查分析人物形象。 结合第③段“故乡靠海，八月是台风季节……他们两家糕饼做得多。’”可知，母亲担心台风，是因为故乡八月是台风季节，台风的到来会吹落枝头的桂花，导致桂花无法顺利采摘、收成减少，既白费了桂花的花期，也无法实现后续收桂花、赠桂花的心愿，这是母亲担心的核心原因。 从母亲的念叨中能清晰看出她的性格特点：惦记着收几大箩桂花，能看出她是勤劳的人，用心打理家中的桂花、珍惜劳动成果；想着将收来的桂花送给胡家老爷爷、毛家老婆婆，能看出她既善良又乐于分享，心里装着邻里，愿意把自家的美好事物分享给他人。 综上所述，母亲担心台风会把桂花打落，影响收成。从她的念叨中可以看出，母亲是一个勤劳、善良、乐于分享的人，她不仅关心自家的收成，还惦记着要分享给邻居。 50．本题考查文章标题的理解。 结合第④自然段 “摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”可知，这是“桂花雨”的实景描写，既指桂花飘落如同下雨的生动画面，也包含着弥漫的香气；同时，这欢乐的场景也成为作者对童年和故乡深切怀念的情感寄托。 “桂花雨”的三层含义， 表层的实景含义：指文中摇桂花的具体场景，桂花被使劲摇晃后纷纷从枝头飘落，落在人们的满头满身，那飘落的模样如同下雨一般，是对眼前生动画面的直接概括。 延伸的感官含义：指飘落的桂花带来的弥漫四溢的浓郁香气，这“桂花雨”不仅有视觉上的画面，更有嗅觉上的体验，香甜的气息随桂花飘落萦绕四周，让“桂花雨”的形象更鲜活。 深层的情感含义：这摇桂花、赏桂花雨的美好场景，是作者童年时光和故乡生活的珍贵印记，“桂花雨”承载着作者对无忧无虑的美好童年、温馨的故乡生活的深深怀念，成为乡愁与美好回忆的象征。 综上所述，题目“桂花雨”含义有三层：一是指摇桂花时，桂花纷纷飘落如同下雨的生动景象；二是指那弥漫四溢的浓郁香气；三是指这场景承载着作者对美好童年和故乡生活的深深怀念。 51．本题考查体会人物情感。 结合第②自然段“我喜欢的是桂花……可是桂花的香气，太迷人了”可知，“我”关注的是桂花迷人的香气，体现出孩童对自然之美最直接的喜爱与向往。 结合第③自然段“母亲就开始担心了：‘可别来台风啊！’……送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆”可知，母亲关注的是桂花的收成与分享，体现了她务实的生活态度和善良、乐于分享的品质。 结合第④自然段 “我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’……我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”可知，“我”还关注摇桂花的乐趣，体现出孩童天真烂漫的快乐。 综上所述，“我”关注的是摇桂花的乐趣和香气，体现了孩童的天真快乐和对自然之美的直接感受。母亲关注的是桂花的收成与用途，体现了成人对生活的务实态度，以及她通过分享桂花来表达的邻里关爱。 52．迫不及待想摇桂花 53．三/3 54．是用来供月亮菩萨的、圆圆的，如月亮一般 55． 月光饼被“我”踩碎了 画纸被表姑撕碎了 “我”的话伤害了表姑 56．B 57．在我的童年回忆里，有一只很特别的风筝。说它特别，是因为它是爷爷送给我的生日礼物，而且是爷爷亲手做的。也许它并没有外面卖的风筝那么精美，但它承载着爷爷对我无尽的爱，看着它，我就会想起我的爷爷。 【导语】这两篇散文以细腻的笔触勾勒出浓郁的乡愁画卷。两文均采用“儿童视角”展开叙事，在生活细节中自然流露深沉情感，形成“以乐景写哀情”的艺术效果，体现了琦君散文“平淡中见深情”的典型风格。 【详解】52．本题考查分析主旨情感。 甲文第①段“我总是缠着母亲问‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”，“缠”是“纠缠、反复请求”的意思。从文中“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问‘妈，怎么还不摇桂花呢’”可以看出，“我”因为特别期待摇桂花这件事，所以不停地、反复地去问母亲，生动形象地表现出“我”对摇桂花充满急切、渴望的心情，突出了“我”对摇桂花这件事的期待程度之高。 示例：“缠”字表现出“我”急切盼望摇桂花的心情。 53．本题考查句子排序。 要插入的句子是“秋天，我常到那儿去赏桂花。”这里的“那儿”指代的是第②句中的“杭州有一处小山”。 第③句是“回家时，总要捡一大袋桂花给母亲”，逻辑上是先去小山（“那儿”）赏桂花，然后才有回家捡桂花给母亲的行为。先说明常去小山赏桂花，再讲回家捡桂花，这样的顺序更能体现出“我”与小山桂花之间的联系，从赏桂花到收集桂花送给母亲，情节衔接更自然。 故放在第③句前面。 54．本题考查文章内容的概括和理解。 乙文第①段“每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。”月光饼的制作、悬挂、食用均集中在“中秋”——这个以“赏月、祭月”为核心习俗的节日。中秋的核心符号是“月亮”，而“月光”是月亮最直接的视觉与文化象征，饼的出现与“月光”所代表的中秋场景深度绑定，从时间维度赋予“月光”之名的合理性。 月光饼并非普通糕点，而是中秋“祭月仪式”的重要祭品，需先供奉给月亮，完成对月亮的敬意后再食用。这种“与月亮直接互动”的用途，让饼与“月光”（月亮的具象化表达）产生了功能上的关联——饼是献给“月光”（月亮）的祭品，自然以“月光”命名，体现了对节日习俗的呼应。 中秋的月亮象征“团圆”，而月光饼“分给家人和亲友吃”“月亮越圆，饼也分得多”的特点，恰好承载了“团圆”的象征意义。饼的功能与月亮的象征意义一致，进一步强化了“月光”与“饼”的内在联系，让“月光饼”的名称不仅是场景的描述，更是文化寓意的传递。 示例：这种饼叫月光饼，是因为每到中秋，家家户户及商店都会用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼挂在屋檐下，供过月亮后再吃，与中秋的月亮相关，且供月的习俗让它和月光联系紧密。 55．本题考查文章内容的概括和理解。 “我”和表姑因“用五彩画纸换月光饼”吵架，“我”说了伤表姑心的话，表姑哭着撕了画纸；“我”赌气把月光饼扔地上踩碎；之后母亲批评“我”，“我” 看到地上的碎饼，心里“又心疼又后悔”。 “我”的话伤了表姑的心，她“掩面哭泣，把一沓画纸撕成片片扔掉”，看到表姑难过、委屈，“我”会心疼。 月光饼是中秋的特色食物，承载着节日的美好与表姑的心意，“我”把它“扔在地上，用脚一踩，踩得粉碎”，看到被破坏的饼，会心疼这份被浪费的心意与食物。 “我”因和表姑吵架，一时赌气就做出踩碎饼的冲动举动，事后冷静下来，会后悔自己的不理智，后悔破坏了和表姑之间的情谊，也后悔浪费了珍贵的月光饼。 示例：①“我”说的话伤了表姑的心，表姑哭了，“我”心疼又后悔； ②“我”把月光饼扔在地上踩碎了，心疼浪费，也后悔自己的行为； ③“我”和表姑吵架，破坏了彼此的感情，事后感到后悔。 56．本题考查文章内容的概括和理解、分析主旨情感。 《桂花雨》第②段“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，直接体现对家乡桂花的偏爱，蕴含思乡情；《月光饼》第③段“中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢”，也直白地表达了对家乡的思念。故①正确。 《桂花雨》回忆了童年摇桂花的快乐场景；《月光饼》回忆了童年和表姑有关月光饼的故事，都充满童真与美好。故②正确。 《桂花雨》借“桂花”“桂花雨”表达对家乡的思念与童年的怀念；《月光饼》借“月光饼”承载对家乡的眷恋、童年的回忆以及亲情等情感。故③正确。 《月光饼》详细描写了中秋供月光饼、分食月光饼等习俗；但《桂花雨》主要围绕“摇桂花”展开，未着重描写中秋节的习俗。故④错误。 故选B。 57．本题考查开放性作答。 这道题属于开放性试题，核心考查借助具体事物抒发情感的能力，需要结合童年回忆，选取有特殊意义的事物，并阐述其承载的情感。 题目要求“列举童年回忆里类似的事物表达某种感情”，需紧扣“童年”“具体事物”“承载的感情”三个关键要素，且要模仿文中“借物抒情”的写法（如《桂花雨》借桂花、《月光饼》借月光饼抒情）。 要清晰说明“事物是什么”“和童年的关联”“承载的感情”，语言需朴实、充满童真感，如“竹蜻蜓—爷爷陪伴—怀念”“糖三角—外婆关爱—思念”“老槐树—童年时光、奶奶故事—眷恋”，都做到了“物”是情感的载体，情感因“物”而触发。 示例：在我的童年回忆里，奶奶做的糯米藕能表达我的思念之情。每到夏天，奶奶会把藕切成段，塞进糯米，再放进锅里慢慢煮。煮熟的糯米藕，淋上糖浆，又糯又甜。小时候，我总围着灶台等奶奶端出糯米藕。现在奶奶年纪大了，很少做了，但只要看到糯米藕，就会想起奶奶在厨房忙碌的身影，思念之情便涌上心头。 58． 不速之客 目瞪口呆 59．如果      不仅      而且 60． 把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人 坏了，我被抓住了，他一定会狠狠地惩罚我的。 小男孩惊慌失措的样子使他感到十分可爱、十分有趣，所以笑了 他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分舒心，也十分骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了 61．亲爱的米丘林：谢谢您当年的教育之恩，没有您的教诲就没有我的今天，我会永远感谢您的。祝您健康快乐！ 【导语】这篇文章以米丘林培育“果树”与“树人”的双线叙事，巧妙呼应“十年树木，百年树人”的主旨。对顽童的宽容善待，化作种子播入心间，15年后的传承与成长，让“尊严之树”的隐喻落地生根。于平实叙事中见教育智慧，用科学家的温情诠释：真正的培育，是守护心灵与播种希望。 【详解】58．本题考查词语搭配。 根据第②段“恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。”可知，“不请自到的人”指没有被邀请就自行前来的孩子，与“不速之客”（没有被邀请而到来的人）的含义完全对应。 根据第②段“没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”可知，“吓呆了”描述孩子因被抓住而极度害怕、不知所措的状态，与“目瞪口呆”的含义一致。 59．本题考查关联词。 结合第④段“ 临走，米丘林很高兴地对孩子说：‘（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。’”可知，句子前半部分“实验成功了”是一种假设的前提条件，并非已经发生的事实，因此需要用表示假设关系的关联词 “如果”引出这个前提。后半部分“让果子味道更美”和“让一棵树多结几倍的果子”是实验成功后可能产生的两个结果，且后一个结果（多结果子）比前一个结果（味道更美）在程度或意义上更进一层，属于递进关系，因此用“不仅……而且……”来连接这两个结果，符合句子的逻辑表达。这种关联词语的搭配，准确体现了米丘林对实验前景的假设性描述以及成果之间的递进关系。 60．本题考查文章内容理解。 （1）文中第⑥-⑨段明确讲述了雅可乌列夫（当年的“小头头”）在米丘林的影响下，从坏孩子成长为事业继承者的过程，与“培育另一棵果树”（比喻培育人）的表述呼应。 故他“培育另一棵果树的经历”是指把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人。 （2）文中第②段“乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂”直接体现了孩子的恐惧和对后果的预判，结合“调皮又馋嘴”的顽童身份，可推测其内心的后悔与不安。写出内心的后悔与不安即可，如：坏了，我一定会被惩罚的，要是当初不这样就好了。 （3）第③段中米丘林没有训斥孩子，反而“让孩子饱尝水果和果酱”，可见他对孩子的宽容，“笑了”体现了他对顽童行为的理解而非愤怒。 故第一次“禁不住笑了”是因为小男孩惊慌失措的样子使他感到十分的可爱、十分有趣，所以笑了。 第⑥段提到雅可乌列夫“请求到他的实验园里做实习生”，第⑦段“如同欣赏自己实验园里的果树”直接点明米丘林对年轻人的认可与欣赏。 故第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分的舒心，也十分的骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了。 61．本题考查开放性作答。 表达对老师的感激与祝福即可，如：亲爱的米丘林先生，感恩节快乐！当年您用宽容护我尊严，用热爱引我方向，这份恩情我永远铭记。愿您安康顺遂，实验园永远硕果累累。 62．顽强 遒劲 搏斗 63．那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。 对比 恶劣 坚韧、奋力生长 64．绝壁松在恶劣与凶险的环境里，在风雨和磨难中形成的强劲而富于弹性的特点。 65．C 【导语】冯骥才的《黄山绝壁松》以松喻人，通过对比山谷松的富态与绝壁松的瘦硬，展现了生命在逆境中的顽强。文章运用拟人、排比等手法，赋予松树以艄公、英雄等形象，讴歌了绝壁松在恶劣环境中磨砺出的坚韧品格。作者借物抒怀，将自然景物人格化，表达了对顽强生命力的礼赞，也隐喻了人类在困境中应有的精神姿态。文字凝练有力，意境深远，是一篇托物言志的散文佳作。 【详解】62．本题考查词语辨析。 “顽固”通常指思想保守，不愿意接受新鲜事物，含贬义；“顽强”指强硬或坚强、不屈服。 文中第1自然段句子形容幼小的松树在艰难环境中生长，用“顽强”更能体现其坚韧的生命力，故选“顽强”。 “刚劲”侧重于刚强有力；“遒劲”侧重于雄健有力。 第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”这里用“遒劲”更合适 ，更能体现绝壁松枝干的力量和美感。故选“遒劲”。 “搏斗”侧重于激烈的肢体动作；“搏击”侧重于奋力斗争和冲击。 文中第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”强调绝壁松长期与风雨对抗，用“搏击”更能突出其抗争的持续性和激烈程度。故选“搏斗”。 63．本题考查对句子的理解。 在第1自然段中可找到描写山上之松和山下之松特点的句子为：“那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。”作者运用对比的修辞手法，将山下之松“干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态”的特点与山顶绝壁松“枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍”的特点进行对比。 以此突出了绝壁松在恶劣与凶险的环境下坚韧、顽强、富有活力的精神。 64．本题考查对文中短语的理解。 在第1段中“个性的基因”指的是绝壁松在恶劣与凶险的环境中长期生存所形成的独特品质和特性。绝壁松生长在冰冷的石缝中，没有充足的养料，却能奇迹般地生根发芽、生长起来。它们经历了一代代艰辛的生存过程，在与风雨的搏斗中，形成了枝干瘦硬、树叶黑绿、矫健强悍、刚劲遒劲且富有弹性的特点。 这种在极端环境中磨砺出的顽强生命力、适应能力以及坚韧的品质，已经深深地融入到绝壁松的内在特质中，成为了它们独特的“个性的基因”。 65．本题考查对短文内容的理解。 A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则更侧重于展现绝壁松在恶劣环境中所展现出的非凡精神和品质，而非强调环境对于成长的重要意义，选项说法不准确。 B．第2段主要运用了排比的修辞手法，“或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞”，没有比喻的修辞手法，选项说法错误。 C．文章通过对黄山绝壁松生长环境的描写以及对其姿态和神情的刻画，展现了黄山绝壁松令人敬畏的生命力和生机勃勃的状态，选项说法正确。 D．文中并未表明黄山绝壁松是作者唯一真爱的自然物，这种说法过于绝对，选项说法错误。 故选C。 66． 淡淡 飘香 含苞 忙碌 枝头 欲飞 67．B 68． 中心句 揭示本段主要内容 【导语】这篇散文通过细腻的描写和生动的回忆，展现了作者对童年时光及自然美景的深情怀念。文中的槐花不仅是自然景观的描绘，更象征着纯真无忧的少年时光，既表达了淡淡的怀旧情感，也透露出对当下平静岁月的珍惜。文章语言优美，抒情性与叙事性融合，读来让人感受到浓郁的乡村气息和童年趣味。 【详解】66．本题考查词语搭配。 结合第②自然段“只留有淡淡的清香”可知，“淡淡”与“清香”搭配，来形容盛开的槐花的味道； 结合第③自然段“为了能吃到那醇香的槐花”可知，“醇香”与“槐花”搭配，形容槐花的味道； 结合第②自然段“含苞的花蕾如刀似月”可知，“含苞”与“花蕾”搭配，形容槐花的样子； 结合第③自然段“一到槐花飘香的季节，村里的孩子们就特别忙碌”可知，“特别”与“忙碌”搭配，写出槐花季节里，孩子们们为迟到槐花而去去采槐花； 结合第②自然段“那一串串、一簇簇白色的小花挂满枝头”可知，“挂满”与“枝头”搭配，形容槐花在树枝上茂密的样子； 结合第②自然段“怒放犹如展翅欲飞的天鹅”可知，“展翅”与“欲飞”搭配，用比喻的修辞手法来形容槐花的样子。 67．本题考查标点符号的作用。 引号的作用主要有以下几种：表示直接引用、表示特殊含义、表示讽刺或反语、表示着重强调等。文中第③自然段“那喊声很快就把一枝枝的槐花‘震落’下来”的“震落”并非真的通过声音震动使槐花落下，而是形容孩子们的喊声之大、之急切，仿佛具有一种震动力，使得槐花被“震”得落了下来。这是一种夸张、形象化的表达，因此引号在这里表示的是特殊意义。 故选B。 68．本题考查分析句子的作用。 第③自然段“小时候，一到槐花飘香的季节，村里的孩子们就特别忙碌。”是这段的中心句，它概括了本段的主要内容，即小时候孩子们在槐花飘香的季节里的忙碌和欢乐。这句话也起到了引出下文的作用，引出了接下来对孩子们采摘槐花的具体描述。 69．顽强  遒劲  搏斗 70．那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。  对比  恶劣  坚韧、奋力生长 71．绝壁松在恶劣与凶险的环境里，在风雨和磨难中形成的强劲而富于弹性的特点。 72．荷花千姿百态，且神态各异，或娇羞，或妩媚，或高贵，或可爱。 73．C 【详解】69．本题考查词语辨析。 “顽固”通常指思想保守，不愿意接受新鲜事物，含贬义；“顽强”指强硬或坚强、不屈服。 文中第1自然段句子形容幼小的松树在艰难环境中生长，用“顽强”更能体现其坚韧的生命力，故选“顽强”。 “刚劲”侧重于刚强有力；“遒劲”侧重于雄健有力。第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”这里用“遒劲”更合适 ，更能体现绝壁松枝干的力量和美感。故选“遒劲”。 “搏斗”侧重于激烈的肢体动作；“搏击”侧重于奋力斗争和冲击。 文中第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲  遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”强调绝壁松长期与风雨对抗，用“搏击”更能突出其抗争的持续性和激烈程度。故选“搏斗”。 70．本题考查对句子的理解。 在第1自然段中可找到描写山上之松和山下之松特点的句子为：“那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。” 作者运用对比的修辞手法，将山下之松“干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态”的特点与山顶绝壁松“枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍”的特点进行对比。 以此突出了绝壁松在恶劣与凶险的环境下坚韧、顽强、富有活力的精神。 71．本题考查对文中短语的理解。 在第1段中，“个性的基因”指的是绝壁松在恶劣与凶险的环境中长期生存所形成的独特品质和特性。 绝壁松生长在冰冷的石缝中，没有充足的养料，却能奇迹般地生根发芽、生长起来。它们经历了一代代艰辛的生存过程，在与风雨的搏斗中，形成了枝干瘦硬、树叶黑绿、矫健强悍、刚劲遒劲且富有弹性的特点。 这种在极端环境中磨砺出的顽强生命力、适应能力以及坚韧的品质，已经深深地融入到绝壁松的内在特质中，成为了它们独特的“个性的基因”。 72．本题考查仿写句子。 首先，分析画波浪线句子的修辞手法。这是使用了排比的修辞手法，通过“或……或……或……或……”的句式，描绘出绝壁松不同的姿态和神情。 然后，选择一种植物，比如竹子。思考竹子可能具有的不同神态，如挺拔、谦逊、坚韧、潇洒等。 最后，按照排比的句式进行仿写。 示例：竹子彼此姿态各异，也神情各异，或挺拔，或谦逊，或坚韧，或潇洒。   73．本题考查对短文内容的理解。 A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则更侧重于展现绝壁松在恶劣环境中所展现出的非凡精神和品质，而非强调环境对于成长的重要意义，选项说法不准确。 B．第2段主要运用了排比的修辞手法，“或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞”，没有比喻的修辞手法，选项说法错误。 C．文章通过对黄山绝壁松生长环境的描写以及对其姿态和神情的刻画，展现了黄山绝壁松令人敬畏的生命力和生机勃勃的状态，选项说法正确。 D．文中并未表明黄山绝壁松是作者唯一真爱的自然物，这种说法过于绝对，选项说法错误。 故选C。 答案第1页，共2页 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