5.《落花生》第二课时（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

课题

落花生

统编版

五年级上册

第一单元

第二课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《落花生》第二课时是在第一课时理清脉络、初悟道理的基础上进行的深化教学。本课重点在于深入剖析父亲的话，通过对比阅读和情境还原，让学生深刻理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一核心主旨。同时，本课将重点突破“借物喻人”的写作手法，引导学生从文本走向生活，从阅读走向表达，实现读写结合。课文后半部分的对话是情感升华的关键，需要教师引导学生通过分角色朗读和深度研讨，体会父亲循循善诱的教育艺术。

学情分析
经过第一课时的学习，学生对课文内容已非常熟悉，生字词掌握较好，对花生的特点有了初步认识。但在理解“体面”与“有用”的辩证关系上，部分学生可能仍停留在表面，难以联系社会现实进行深层思考。此外，虽然学生能识别“借物喻人”的手法，但独立运用该手法进行创作时，往往存在联想牵强、道理阐述空洞的问题。本课需通过小组合作、辩论交流等方式，激活学生的思维，提升其批判性思维和表达能力。

课时教学目标

文化自信
1. 深入感悟中华民族传统美德中“务实奉献、不慕虚荣”的精神内涵，增强民族自豪感。
2. 了解许地山先生以笔名自勉的故事，感受文人风骨，传承优秀文化基因。

语言运用
1. 能有感情地背诵父亲关于花生的议论段落，积累经典语句。
2. 能熟练运用“借物喻人”的方法，仿写一段话，表达对某种事物的独特见解。

 

思维能力
1. 通过辨析“讲体面”与“做有用的人”的关系，培养辩证思维能力，形成正确价值观。
2. 在小组合作探究中，学会多角度分析问题，提升逻辑推理与归纳总结能力。

审美创造
1. 欣赏课文朴实无华的语言风格，体会平凡事物中蕴含的深刻哲理之美。
2. 发挥创意，为生活中的普通事物（如路灯、粉笔）撰写“精神赞歌”，提升审美创造力。

教学重点、难点

重点
1. 深入理解父亲的话，领悟文章中心思想，树立正确的人生观。
2. 掌握“借物喻人”的写法，并能迁移运用到习作中。

难点
1. 辩证看待“讲体面”与“做有用的人”的关系，避免绝对化理解。
2. 在仿写中自然贴切地由物及人，做到情理交融，避免生硬说教。

教学方法与准备

教学方法
合作探究法、辩论赛法、情境创设法、读写结合法

教具准备
多媒体课件（含辩论素材、优秀范文）、小黑板、实物投影仪、评价量表

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务

一、图片回顾，唤醒记忆

（一）、展示茅亭图景，重现情境
 

一：图片导入，重温课文
【5分钟】

教师在屏幕上展示第一课时提到的“后园茅亭”图片，背景是淡蓝色的天空和几朵白云。提问：“同学们，还记得那个夜晚吗？月色朦胧，一家人围坐在茅亭里，吃着母亲做的花生食品，父亲语重心长地对我们说话。谁能看着这幅图，用几个词来形容当时的气氛？”
引导学生回答“温馨”、“和谐”、“严肃又亲切”等词汇。教师顺势引导：“是啊，正是这种温馨的氛围，让父亲的教诲更容易被我们接受。让我们再次走进那个夜晚，重温那份珍贵的亲情与智慧。”
（二）、快速回顾，梳理脉络
教师出示思维导图框架，请两名学生上台填空。导图包含四个分支：种花生、收花生、尝花生、议花生。学生填写后，全班齐读关键词。教师强调：“前三个环节都是铺垫，只有‘议花生’才是文章的灵魂所在。”
（三）、导入新课，明确任务
教师宣布本节课的学习任务：“今天，我们将化身‘小小评论家’，深入探讨父亲的话，解开其中的秘密，并尝试用同样的方法去赞美生活中其他默默奉献的事物。”

1. 观看图片，回忆课文情境，描述氛围。
 

2. 参与填空游戏，梳理文章结构。
 

3. 明确本节课学习目标，进入深度学习状态。

评价任务

情境再现：☆☆☆
脉络清晰：☆☆☆
目标明确：☆☆☆