第10讲——阅读·阅读策略：概括情节（专项训练） -2026-2027学年统编版语文六年级上册

**基本信息** 以“方法-考点-情境”三维架构系统训练阅读概括能力，融合语言运用与逻辑思维，实现从文本梳理到迁移应用的能力进阶。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |方法指导|4种概括方法（含《竹节人》等课文示例）|六要素串联法、段意合并法等实用技巧，明确操作要点与文本适配|从方法原理到课内迁移，构建“方法-文本-示例”认知链| |考点聚焦|4大核心考点（含答题模板/思路）|情节梳理、内容概括、定向筛选、情境化任务的分层解题策略|按“基础-能力-拓展”梯度，形成“考点-题型-解法”对应逻辑| |专项练习|2课内+2课外+3真题（含答案精析）|结合典例强化方法运用，真题适配中考命题趋势|从课内巩固到课外拓展再到真题实战，实现能力螺旋上升|

【新教材】【2026-2027学年度统编版语文六年级上册阅读理解专项训练】 专 项 练 训 第三单元 第10讲——阅读·阅读策略：概括情节 一、阅读要素 本讲紧扣统编版六年级上册第三单元“有目的地阅读”核心训练目标，对接新课标“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，聚焦“情节与内容概括”核心阅读能力，具体培养目标如下： 一是建立“整体感知”的阅读意识，能根据文本类型灵活选用概括方法，精准梳理记叙文的情节脉络，把握说明文的内容层次，摆脱逐字阅读的惯性，提升阅读效率。 二是熟练掌握六要素串联法、段意合并法、关键词提炼法等实用概括技巧，能按要求简洁、准确、完整地概括段落、篇章的核心内容。 三是能结合真实阅读情境，如故事分享、内容梗概、科普汇报等，定向筛选并概括对应内容，将概括策略转化为解决实际问题的能力，深化文本解读水平。 二、方法指导 概括方法 适用文本类型 操作要点 课文对应示例 六要素串联法 叙事完整的记叙文、故事类文本 提取时间、地点、人物、起因、经过、结果六大要素，用通顺语句整合串联，剔除细节描写 《竹节人》：回忆童年时“我”和同学们制作竹节人、痴迷斗竹节人，竹节人被老师没收后，意外发现老师也爱玩竹节人的故事 段意合并法 结构清晰的记叙文、说明文 先概括每个段落/板块的核心意思，再按逻辑顺序合并整合，保留核心信息，删除重复、次要内容 《宇宙生命之谜》：先提出生命存在的四项条件，再逐一排查太阳系行星，重点探究火星的生命可能性，最后点明宇宙生命之谜仍待探索 小标题梳理法 情节板块清晰、场景转换明显的文本 根据情节发展或说明层次，提炼关键词拟写小标题，串联起完整的内容脉络 《竹节人》可梳理为：制竹节人→斗竹节人→失竹节人→遇知音 起因-经过-结果分层法 事件性强的短篇记叙文 拆分事件的起因（事件缘由）、经过（核心过程）、结果（最终结局/情感），分层概括后整合表述 《竹节人》“没收竹节人”部分：起因是上课偷玩竹节人被老师发现；经过是老师没收了鏖战正酣的竹节人；结果是我们沮丧地溜到窗外，却发现老师也在玩竹节人 考点聚焦 ★考点一 梳理情节脉络，补全内容框架 题型说明： 多以流程图、表格、填空的形式呈现，给出部分情节/内容，要求补全剩余部分，考查学生梳理文本脉络、提炼核心情节的基础能力，是六年级概括类题型的基础考法。 答题思路： 1.根据已给内容定位对应段落，划分文本的情节/内容层次； 2.针对空缺部分，提取对应段落的核心事件/内容； 3.参照已给内容的句式、字数特点，整理成简洁统一的表述。 ★考点二 概括段落/全文主要内容 题型说明： 该考点是阅读理解的核心必考题型，既考查对文本的整体感知能力，也考查语言提炼整合能力。常见提问方式有“请概括本文的主要内容”“请简要概括第×段的内容”。 答题模板： •记叙文（全文）：本文记叙了+人物+（背景/场景）+做了什么事+最终结果+抒发的情感/揭示的道理。 •记叙文（段落）：本段主要写了+人物+在什么场景下+做了什么事+表现了怎样的状态/特点。 •说明文：本文/本段介绍了+说明对象+哪几方面的特点/原理/用途，让读者对其有了清晰的认识。 ★考点三 定向概括指定内容 题型说明： 该考点针对性强，要求学生根据指定方向，概括某一部分内容，如“概括事件的起因”“说说体现人物特点的几件事”“概括火星上生命难以存在的几点原因”等，考查精准筛选与定向概括的综合能力。 答题思路： 1.审清题干要求，锁定概括的范围和核心方向； 2.回到原文定位对应语段，圈画关键信息； 3.分点整合，用简洁的语言逐条表述，做到要点齐全、逻辑清晰。 ★考点四 情境化概括任务 题型说明： 贴合新课标情境化命题趋势，设置真实的生活、学习场景，如“写故事梗概”“准备班会分享提纲”“给家人科普知识”等，要求学生结合情境需求，筛选并概括对应内容，考查知识的迁移运用能力。 答题思路： ① 明确情境的受众和表达目的； ② 筛选符合场景需求的核心内容； ③ 按照场景的表达习惯组织语言，做到重点突出、贴合语境。 专项练习 （一）课内阅读理解 1.《竹节人》节选 ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ④把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞足蹈地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑤还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑥下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ⑦上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑧老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑨下课后，我们眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑩蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 基础达标 1.请根据选文内容，将下面的情节流程图补充完整。 （制作竹节人）→（ ）→（ ）→（发现老师玩竹节人） 2.请用一句话概括选文第⑤段的主要内容。 _______________________________________________________________ 3.请简要概括竹节人被老师没收的直接原因。 _______________________________________________________________ 能力提升 4.请用简洁的语言概括选文的主要内容。 _______________________________________________________________ 5.班级“童年趣事分享会”需要你准备发言提纲，请把《竹节人》的故事按照“起因-经过-结果”的顺序，概括成三个核心要点。 _______________________________________________________________ 6.选文围绕“竹节人”写了不同场景的趣事，请你分别用四字短语概括每个场景的内容，梳理出完整的情节脉络。 _______________________________________________________________ 拓展探究 7.有同学认为，选文第③段写破旧的课桌，和主要情节无关，可以删掉。你同意吗？结合情节概括的相关知识，说说你的理由。 _______________________________________________________________ 8.如果要把这个故事讲给低年级的小朋友听，你会重点保留哪些情节？请简要概括并说明理由。 _______________________________________________________________ 2.《宇宙生命之谜》节选 ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 ②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能存在生命。 ③太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 ④为了揭开火星神秘的面纱，科学家们做了大量的观测与探索。1877年，意大利天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 ⑤1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，所谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，火星表面颜色的四季变化，并不是植物生长枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。 ⑥科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 ⑦地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。科学家们仍在持续探索着这一问题，太空探测器也将奔赴更远的星球，寻找宇宙生命的痕迹。 基础达标 1.请根据选文的说明顺序，补全下面的内容脉络图。 （提出生命存在的条件）→（ ）→（ ）→（总结火星生命难以存在） 2.请简要概括第①段的主要内容。 _______________________________________________________________ 3.科学家排除了哪些太阳系行星存在生命的可能？请简要概括。 _______________________________________________________________ 能力提升 4.请用简洁的语言概括科学家对火星生命的探索过程。 _______________________________________________________________ 5.班级“宇宙探秘”主题小报需要“火星生命探究”板块的内容提要，请你结合选文，概括出核心要点。 _______________________________________________________________ 6.选文是按照怎样的思路一步步说明“宇宙生命之谜”的？请简要概括说明脉络。 _______________________________________________________________ 拓展探究 7.有同学说，第②段排查其他行星的内容和“火星生命”的主题无关，可以一笔带过。你认同这个观点吗？结合内容概括说说你的理由。 _______________________________________________________________ 8.如果要向家人科普“火星上有没有生命”这个问题，你会怎么概括相关内容？请写一段简洁的科普语。 _______________________________________________________________ （二）课外同步拓展阅读 课外阅读一 打枣的季节 ①麦收刚过，枣花谢了，小青枣一颗一颗挂满了枝头，风一吹，晃得人眼睛发亮。我们这群孩子，就开始掰着手指头数，等着枣子变红。 ②打枣的日子总在八月的午后。爷爷扛着长竹竿，我们拎着布兜、端着竹筐，呼啦啦跟着往枣树林走。爷爷的竹竿举得高，轻轻一敲，枣子就噼里啪啦往下掉，砸在背上、头上，凉丝丝的，我们笑着躲着，又忙着捡。红透的枣子捡起来直接塞嘴里，脆生生的甜，汁水顺着嘴角往下流。 ③我们这群孩子也闲不住，抢过小竹竿学着打。可我们力气小，竹竿晃半天，掉下来的没几个，还总把树叶打落一大堆。爷爷就笑着接过竹竿，教我们瞅准结得密的枝桠，顺着劲儿敲，不能硬砸。打下来的枣子，要先挑出最红最圆的，装在小布兜里给奶奶送去，剩下的倒在竹筐里，晒成干枣，留着冬天蒸糕吃。 ④最有意思的是捡漏。枣林的叶子密，总有几颗枣躲在叶子后面，打枣的时候没掉下来。等大人们走了，我们就围着枣树转，仰着脖子找，找到一颗，就跟发现宝贝似的，踩着石头够，或者晃树枝。运气好的时候，能找到小半兜，那就是我们当天的战利品。 ⑤枣子年年结，打枣的事年年有。后来我离开老家，很少再回去打枣了。可每到秋天，想起那噼里啪啦的枣落声，想起满嘴的甜意，就想起老家的枣树林，想起爷爷的笑容，心里暖融融的。 基础达标 1.请根据文章内容，将情节补充完整。 （盼枣熟）→（ ）→（ ）→（忆打枣） 2.请简要概括第②段的主要内容。 _______________________________________________________________ 3.文中围绕“打枣”写了哪几件事？请简要列举。 _______________________________________________________________ 能力提升 4.请用简洁的语言概括全文的主要内容。 _______________________________________________________________ 5.班级“童年往事”主题班会，你要分享打枣的故事，请你按照“起因-经过-结果”的顺序，概括故事的核心内容。 _______________________________________________________________ 6.文章第④段写“捡漏”的内容，能不能删掉？结合情节概括说说你的看法。 _______________________________________________________________ 拓展探究 7.如果要给这篇文章拟写三个小标题，你会怎么拟？请结合情节内容简要说明理由。 _______________________________________________________________ 8.如果把这个故事做成一分钟短视频的文案，你会重点保留哪些情节？请概括并说明理由。 _______________________________________________________________ 课外阅读二 藏在萤火虫里的秘密 ①夏天的夜晚，草丛里的萤火虫一闪一闪，像撒了一地的小星星。小时候我总好奇，萤火虫的小灯笼到底是怎么亮起来的？为了弄明白这个问题，我做了一次小小的观察实验。 ②我捉了三只萤火虫，放进透明的玻璃瓶里，铺了点新鲜的草叶。凑近了仔细看，萤火虫发光的地方在腹部末端，那里有一层薄薄的透明鳞片，亮起来的时候，会透出柔和的黄绿色光。我盯着看了好久，发现它们的光不是一直亮着的，会忽明忽暗，轻轻动一下瓶子，光就会暗下去，过一会儿又重新亮起来。 ③为什么萤火虫会发光呢？我查了科普书才知道，萤火虫的腹部有专门的发光器，里面有荧光素和荧光酶两种物质。荧光素在荧光酶的作用下，和氧气发生反应，就会产生光亮。因为氧气的量会变化，所以萤火虫的光才会一闪一闪的。 ④那萤火虫发光会不会烫到自己？我小心地用指尖碰了碰发光的部位，凉丝丝的，一点都不热。原来萤火虫的光是冷光，几乎不会产生热量，大部分能量都转化成了光能，只有很少一部分变成热量，所以不会把自己烫伤，也不会烧到别的东西。 ⑤科学家受萤火虫冷光的启发，发明了荧光灯，后来又研制出了冷光灯，用在矿井、手术室这些特殊的地方，既安全又节能。小小的萤火虫，居然藏着这么大的科学智慧。 ⑥后来我把萤火虫放回了草丛里。看着它们一闪一闪飞远，我忽然明白：大自然里藏着数不清的秘密，只要细心观察，就能发现不一样的惊喜。 基础达标 1.请根据文章的写作顺序，补全下面的内容框架。 （提出萤火虫发光的疑问）→（ ）→（探究发光原理）→（ ）→（放回萤火虫，感悟自然） 2.请简要概括第③段的主要内容。 _______________________________________________________________ 3.萤火虫的光有什么特点？请简要概括两点。 _______________________________________________________________ 能力提升 4.请用简洁的语言概括全文的主要内容。 _______________________________________________________________ 5.学校科技节要做“身边的小动物科普卡”，请你结合文章内容，概括萤火虫发光的相关知识，完成科普卡的核心内容。 _______________________________________________________________ 6.文章是怎样一步步揭开萤火虫发光的秘密的？请概括探究的过程。 _______________________________________________________________ 拓展探究 7.有同学说，第⑥段只是抒发感悟，和“萤火虫发光的秘密”这个核心内容无关，可以删掉。你同意吗？说说你的理由。 _______________________________________________________________ 8.如果要给低年级的同学讲萤火虫的知识，你会重点概括哪些内容？请结合文本说明理由。 _______________________________________________________________ （三）各省市真题 真题一：2025年江苏省苏州市六年级上册期末教学质量检测 那年的桂花糕 ①秋分一过，老院的桂树就缀满了细碎的黄花，风一吹，满院都是甜香。奶奶总说，桂花开透了，就该做桂花糕了。 ②做桂花糕的第一步是打桂花。奶奶铺好干净的竹席在树下，我抱着树干轻轻晃，桂花就簌簌地落下来，落得我满头满身，像下了一场桂花雨。奶奶笑着帮我掸掉头发上的花，一边捡掉在席子上的碎叶子，一边说要选完整的花瓣，做出来的糕才香。 ③接下来是腌桂花。洗干净的桂花沥干水分，拌上白糖，一层层码在玻璃罐里，密封起来放几天，就成了甜丝丝的糖桂花。我总忍不住偷偷掀开盖子闻，甜香直钻鼻子。 ④蒸糕的时候最热闹。奶奶把糯米粉、粘米粉按比例兑好，加水揉成松散的粉团，过筛后倒进模具里，中间铺上一层糖桂花，再盖上一层粉，刮平表面，放进蒸锅。我守在灶台边，数着时间等，蒸汽裹着香味飘出来，整个屋子都浸在甜香里。 ⑤蒸好的桂花糕雪白雪白的，咬一口，软糯清甜，桂花的香气在嘴里散开。我总捧着碗蹲在桂树下吃，风一吹，花瓣落在糕上，连味道都多了几分鲜活。 ⑥后来我去城里上学，很少能吃到奶奶做的桂花糕了。可每到秋天，闻到街边的桂花香，我就会想起老院的桂树，想起奶奶的桂花糕，那甜甜的味道，藏着我整个童年的温柔。 1.请梳理文章的情节，将下面的横线补充完整。 （打桂花）→（ ）→（ ）→（忆桂花糕） 2.请用简洁的语言概括第④段的主要内容。 _______________________________________________________________ 3.请简要概括全文的主要内容。 _______________________________________________________________ 4.班级“舌尖上的童年”分享活动，需要你介绍桂花糕的制作过程，请结合文章内容概括步骤。 _______________________________________________________________ 真题二：2024年广东省广州市六年级上册期中素养测评 蜜蜂的导航本领 ①蜜蜂能飞出几公里采蜜还能准确回家，这神奇的导航本领一直让科学家十分好奇。为了揭开蜜蜂导航的秘密，几代科学家做了一系列实验。 ②最早科学家发现，蜜蜂靠太阳定位。蜜蜂的复眼由几千只小眼组成，能感知太阳的光线方向，哪怕是阴天，云层挡住了太阳，蜜蜂也能通过散射的阳光判断方位，就像随身带了个指南针。 ③可如果遇到连续阴雨天，看不到太阳，蜜蜂会不会迷路？带着这个疑问，科学家做了新的实验。他们在蜜蜂采蜜的路上设置了明显的景物标记，等蜜蜂熟悉路线后，悄悄把标记移走。结果蜜蜂飞到原来标记的位置就开始打转，找不到蜜源了。这说明，蜜蜂还能靠沿途的景物标记来认路。 ④除了太阳和景物，蜜蜂还有更厉害的本领。科学家发现，蜜蜂的身体里有磁性颗粒，能感应地球的磁场。就算把蜜蜂放到完全陌生、没有太阳也没有熟悉景物的地方，它们也能靠着磁场感知方向，慢慢找到回家的路。 ⑤更有趣的是，蜜蜂还会用舞蹈传递位置信息。找到优质蜜源的蜜蜂，会回到蜂巢跳“8字舞”，舞蹈的方向对应蜜源的方向，跳舞的速度对应蜜源的距离。同伴们看懂了舞蹈，就能准确找到蜜源的位置。 ⑥小小的蜜蜂，居然拥有这么多导航技能，不得不让人感叹大自然的神奇。 1.文章介绍了蜜蜂的哪几种导航方式？请简要概括。 _______________________________________________________________ 2.请简要概括第③段的主要内容。 _______________________________________________________________ 3.科学家是怎样一步步揭开蜜蜂导航的秘密的？请概括探究的过程。 _______________________________________________________________ 4.班级科普角要制作“蜜蜂导航小知识”卡片，请你结合文章内容，概括核心要点，做到简洁清晰。 _______________________________________________________________ 真题三：2025年山东省济南市六年级上册第三单元学情检测 旧书架上的时光 ①整理书房的时候，我从角落翻出了那个旧书架。浅棕色的木板已经磨得发亮，边角磕掉了一小块，层板也有点微微下垂，可看着它，小时候的一幕幕都涌了上来。 ②这书架是爸爸在我上小学三年级时亲手做的。那时候我课外书越来越多，堆在桌子上乱糟糟的。爸爸找来了几块旧木板，量尺寸、锯木板、钉钉子，忙活了整整一个周末，做好了这个三层的小书架。他还在侧边帮我刻了小小的名字，歪歪扭扭的，却特别好看。 ③书架刚摆进我房间的时候，我高兴坏了。把自己的漫画书、故事书、童话集一本本分类摆好，每天都要擦一遍灰尘，连拿书都轻手轻脚的，生怕碰坏了。有时候我会坐在书架旁边的地上，一看就是一下午，阳光从窗户照进来，落在书脊上，暖乎乎的。 ④有一次我踩着凳子拿最上层的书，没站稳，连人带书摔下来，书架也被拽得歪到一边，侧边的木板磕掉了一块。我吓得哭起来，爸爸没怪我，只是检查我有没有受伤，然后找来工具把书架修好，只是磕掉的那块，再也补不上了。从那以后，我拿高处的书都格外小心。 ⑤后来我升了高年级，书越来越多，这个小书架放不下了，爸妈给我换了更大的书柜，这个旧书架就被挪到了角落，慢慢落了灰。 ⑥如今再摸着这个旧书架，木纹里都藏着旧时光。它装过的不只是书，更是爸爸的心意，和我一整个童年的读书时光。 1.请围绕“旧书架”梳理文章情节，将下面的内容补充完整。 （翻出旧书架）→（ ）→（ ）→（珍藏旧书架） 2.请简要概括第④段的主要内容。 _______________________________________________________________ 3.请用简洁的语言概括全文的主要内容。 _______________________________________________________________ 4.如果要向同学讲“我和旧书架的故事”，你会重点概括哪几个情节？说说你的理由。 _______________________________________________________________ 答案与精析 课内阅读理解答案与精析 《竹节人》 基础达标 1.答案：课下斗竹节人；竹节人被没收 精析：本题考查情节梳理与概括。对应选文第④-⑥段“课下斗竹节人”、第⑦-⑧段“竹节人被没收”的核心情节，参照前后格式提炼即可。 2.答案：有同学创意改造竹节人，结果弄巧成拙，对战时脑袋和盔甲被磕飞了。 精析：本题考查段落内容概括。抓住人物“改造竹节人的同学”、核心事件“改造竹节人却弄巧成拙”，简洁表述即可。 3.答案：上课的时候，“我”和同桌偷偷斗竹节人，后面的同学看得入迷探出身子，被老师发现了破绽。 精析：本题考查定向概括原因。锁定第⑦段，提取导致没收的直接行为，梳理清楚因果逻辑即可。 能力提升 4.答案：选文回忆了童年时“我们”自己制作竹节人，课上课下都痴迷于斗竹节人，后来竹节人被老师没收，却意外发现老师也喜欢玩竹节人的故事。 精析：本题考查全文内容概括。运用六要素串联法，人物是“我们”，事件围绕“竹节人”展开，涵盖制作、玩耍、被没收、发现老师爱玩等核心情节，语言简洁完整。 5.答案：起因：我们迷上了斗竹节人，自己动手制作了竹节人；经过：课上课下都沉迷斗竹节人，上课时偷玩被老师发现，竹节人被没收；结果：我们溜到办公室窗外，发现老师也在玩竹节人，内心心满意足。 精析：本题考查分层概括能力。按照“起因-经过-结果”的逻辑拆分故事，每个部分提炼核心内容，贴合分享提纲的场景需求。 6.答案：①制作竹节人；②课间斗竹节人；③课上失竹节人；④窗外遇知音。 精析：本题考查情节脉络梳理与凝练概括。按照故事发展顺序划分四个阶段，用统一结构的四字短语概括，既提炼核心情节，又符合格式要求。 拓展探究 7.答案：不同意。第③段交代了破旧课桌的裂缝是玩竹节人的必要条件，为下文斗竹节人的情节做了铺垫，是故事发生的重要背景。如果删掉，读者就无法理解竹节人是怎么操作的，会影响对主要情节的理解，因此不能删掉。 精析：本题考查对情节主次的辩证理解。答题需先明确观点，再结合段落对主要情节的铺垫作用说明理由，深化对“背景情节服务核心情节”的认知。 8.答案：示例：我会重点保留制作竹节人、斗竹节人和老师玩竹节人这三个情节。理由：制作和斗竹节人的过程新奇有趣，符合低年级小朋友的兴趣点；老师玩竹节人的情节有反差感，生动好笑，容易让小朋友听懂并喜欢上这个故事。 精析：本题考查概括能力的灵活运用。需结合低年级受众的认知特点，筛选核心、有趣的情节，说明理由言之有理即可。 《宇宙生命之谜》 基础达标 1.答案：排查太阳系其他行星；探究火星生命可能性 精析：本题考查说明脉络梳理。对应第②段“排查其他行星”、第③-⑤段“探究火星生命”的核心内容，参照前后格式提炼即可。 2.答案：第①段主要介绍了天体上存在生命必须具备的四个条件。 精析：本题考查段落内容概括。锁定说明对象“生命存在的条件”，提炼核心要点，简洁表述即可。 3.答案：水星、金星、木星、土星、天王星、海王星。 精析：本题考查定向信息提取与概括。锁定第②段，提取被排除的行星名称，完整罗列即可。 能力提升 4.答案：科学家先通过观测发现火星与地球有不少相似之处，猜测火星上可能有运河、有植物，存在生命；后来通过“水手9号”探测器近距离观测，证实之前的猜测都是错误的；最终发现火星干燥、大气稀薄、温度低、无臭氧层，得出生命难以存在的结论。 精析：本题考查多段落内容的过程性概括。按照“猜测—验证—结论”的探究顺序梳理，逻辑清晰，要点齐全。 5.答案：示例：火星是太阳系中与地球最相似的行星，曾被认为可能存在生命。但科学探测证实，火星水汽极少、大气稀薄、温度极低，且没有磁场和臭氧层保护，目前来看生命难以存在。宇宙生命之谜，仍有待人类继续探索。 精析：本题考查情境化内容概括。贴合科普小报的场景，语言简洁严谨，提炼核心结论与依据，符合科普提要的要求。 6.答案：文章先提出生命存在的四个必备条件，再按照条件逐一排查太阳系中的其他行星，排除大部分行星后，重点针对火星展开深入探究，最终得出火星上生命难以存在的结论，最后点明宇宙生命之谜仍在持续探索中。 精析：本题考查说明思路的整体概括。梳理文章的逻辑链条，从标准到排查，再到重点探究，最后总结，清晰呈现说明脉络。 拓展探究 7.答案：不认同。排查其他行星的内容，既体现了科学家严谨的探究思路，也自然引出了“火星是太阳系唯一可能存在生命的行星”这一结论，让后文的火星探究更有针对性和说服力。如果一笔带过，说明的逻辑就不够完整，也体现不出科学探究的严谨性。 精析：本题考查对说明层次作用的深度理解。答题需结合说明文的逻辑严谨性，说明该部分对核心内容的铺垫与支撑作用。 8.答案：示例：火星虽然和地球一样有四季、昼夜长短相近，但实际上并不适合生命存在。它特别干燥，水特别少，空气也很稀薄，氧气不足，温度还很低，又没有臭氧层挡住紫外线，所以目前来看火星上很难有生命存活。 精析：本题考查生活化的概括运用。用通俗易懂的语言向家人科普，既准确传达核心结论，又把专业内容转化为日常表述，符合科普场景的需求。 同步课外拓展阅读答案与精析 《打枣的季节》 基础达标 1.答案：打枣拾枣；枣林捡漏 精析：本题考查情节梳理。对应第②-③段“打枣拾枣”、第④段“枣林捡漏”的核心事件，参照前后格式提炼即可。 2.答案：第②段主要写了八月的午后，“我们”跟着爷爷去枣树林打枣、捡枣、吃枣的快乐场景。 精析：本题考查段落内容概括，抓住人物、地点、核心事件，简洁表述即可。 3.答案：①跟着爷爷打枣、捡枣；②学着打枣，听爷爷教技巧；③大人们走后，在枣林里捡漏找枣。 精析：本题考查情节提取与概括。梳理文中和“打枣”相关的事件，分点罗列，做到不遗漏核心内容。 能力提升 4.答案：文章回忆了作者童年时，在老家的枣树林里和爷爷一起打枣、捡枣、捡漏的快乐往事，抒发了对童年生活和家乡亲人的怀念之情。 精析：本题考查全文内容概括。运用六要素串联法，点明核心事件与情感主旨，完整简洁。 5.答案：起因：八月枣子成熟，“我们”盼着打枣；经过：“我们”跟着爷爷去打枣，学着打枣的技巧，还在枣林里捡漏找枣，十分快乐；结果：长大后离开老家，每到秋天就会想起打枣的时光，十分怀念。 精析：本题考查分层概括，按照“起因-经过-结果”梳理故事脉络，贴合班会分享的场景，逻辑清晰。 6.答案：不能删掉。“捡漏”是打枣事件的补充，写出了孩子们的调皮与可爱，丰富了打枣的童年趣事，也让文章的情节更饱满，更能体现童年打枣的快乐，所以不能删掉。 精析：本题考查次要情节的作用分析。答题需结合文章主题，说明该情节对丰富内容、凸显情感的作用。 拓展探究 7.答案：示例：①盼枣归；②打枣乐；③忆枣香。理由：三个小标题分别对应“盼打枣、打枣的快乐、回忆枣香”三个情节阶段，格式统一，既概括了核心内容，也贴合文章的情感基调。 精析：本题考查创意概括能力，需结合情节发展拟写小标题，说明理由时紧扣情节与情感，言之有理即可。 8.答案：示例：我会重点保留打枣的热闹场景、捡漏的趣味小事两个情节。理由：短视频文案需要画面感强、有亮点的内容，打枣的场景鲜活热闹，捡漏的情节充满童趣，能快速抓住观众的注意力，传递童年的快乐。 精析：本题考查概括能力的实践运用，需结合短视频的传播特点，筛选有画面感、有趣味的核心情节，说明理由贴合场景需求。 《藏在萤火虫里的秘密》 基础达标 1.答案：观察萤火虫发光特点；了解冷光的应用 精析：本题考查内容框架梳理。对应第②段“观察发光特点”、第⑤段“冷光的应用”的核心内容，参照前后格式提炼即可。 2.答案：第③段主要介绍了萤火虫发光的科学原理，以及光会一闪一闪的原因。 精析：本题考查段落内容概括，锁定说明的核心“发光原理”，简洁表述即可。 3.答案：①是黄绿色的冷光，几乎不产生热量；②会忽明忽暗，一闪一闪的。 精析：本题考查定向信息提取与概括，从文中筛选萤火虫光的两个核心特点，简洁罗列即可。 能力提升 4.答案：文章讲述了“我”小时候好奇萤火虫发光的秘密，通过观察和查阅资料，了解了萤火虫的发光原理与冷光特点，还知道了冷光的科学应用，最终感悟到大自然藏着无穷秘密的故事。 精析：本题考查全文内容概括，按照“疑问—探究—发现—感悟”的顺序整合内容，完整清晰。 5.答案：示例：【萤火虫发光小知识】萤火虫腹部有发光器，靠荧光素与氧气反应发光，光为冷光，几乎不发热，且会随氧气量变化一闪一闪。科学家受此启发发明了冷光灯，应用在特殊场所。 精析：本题考查情境化概括，贴合科普卡片的场景，语言简洁，信息准确，适合科普传播。 6.答案：先从生活中的疑问出发，提出萤火虫为什么会发光的问题；接着通过观察，发现萤火虫发光的位置和光的特点；然后查阅资料，弄清发光的科学原理；又通过触摸验证了冷光的特点；最后了解了冷光的应用，收获了自然感悟。 精析：本题考查探究过程的概括，按照“提出问题—观察发现—探究原理—拓展认知—感悟收获”的顺序梳理，逻辑清晰，要点齐全。 拓展探究 7.答案：不同意。第⑥段是文章的结尾，既交代了萤火虫的归宿，体现了对小生命的爱护，也升华了文章主旨，告诉我们要细心观察大自然。它让文章不仅是科普知识，更有了情感与启发，所以不能删掉。 精析：本题考查结尾段的作用分析，需从结构和主旨两个角度说明段落的价值，深化对文本完整性的理解。 8.答案：示例：我会重点概括萤火虫发光的样子、发光不会烫的特点，以及简单的发光原理。理由：低年级同学更关注有趣的现象，太复杂的原理不容易理解，重点讲直观、有趣的内容，既能满足他们的好奇心，也容易听懂记住。 精析：本题考查受众适配的概括能力，需结合低年级学生的认知水平，筛选通俗易懂、有趣味的内容，说明理由贴合受众特点。 各省市真题答案与精析 2025年苏州真题 1.答案：腌桂花；蒸桂花糕 精析：本题考查情节梳理，对应第③段“腌桂花”、第④段“蒸桂花糕”的核心事件，参照前后格式提炼即可。 2.答案：第④段主要写了奶奶蒸桂花糕的过程，“我”守在灶台边等待的场景，满屋子都是桂花糕的甜香。 精析：本题考查段落内容概括，抓住核心事件“蒸桂花糕”，补充场景氛围，表述简洁完整。 3.答案：文章回忆了童年时，“我”和奶奶一起打桂花、腌桂花、做桂花糕的往事，桂花糕藏着童年的甜香与奶奶的爱，表达了作者对童年和家乡亲人的怀念。 精析：本题考查全文内容概括，梳理制作桂花糕的完整流程，点明文章的情感主旨，做到内容与情感兼顾。 4.答案：①打桂花：铺好竹席，晃落桂花，挑选完整的花瓣；②腌桂花：洗净沥干的桂花拌上白糖，密封腌制；③蒸桂花糕：糯米粉和粘米粉按比例兑好揉成粉团，过筛后加进糖桂花，上锅蒸熟。 精析：本题考查定向概括与实践运用，按照制作顺序梳理步骤，提炼关键动作，清晰易懂，适合分享场景。 2024年广州真题 1.答案：四种：靠太阳定位、靠沿途景物标记认路、靠感应地球磁场辨向、靠舞蹈传递位置信息。 精析：本题考查核心信息提取与概括，逐段梳理四种导航方式，分点罗列，做到不遗漏。 2.答案：第③段主要写了科学家通过实验，验证了蜜蜂可以靠沿途的景物标记来导航认路。 精析：本题考查段落内容概括，点明实验的目的与结论，简洁表述即可。 3.答案：科学家首先发现蜜蜂可以靠太阳定位；之后通过实验验证了蜜蜂还能靠景物标记认路；接着又发现蜜蜂可以感应地球磁场导航；最后还发现蜜蜂能通过舞蹈传递位置信息，逐步揭开了蜜蜂的导航秘密。 精析：本题考查探究过程的概括，按照科学研究的先后顺序梳理，清晰呈现认知逐步深入的过程。 4.答案：示例：【蜜蜂导航小知识】蜜蜂有多项导航技能：①靠复眼感知太阳光线定位；②靠沿途景物标记认路；③靠体内磁性颗粒感应地球磁场；④还能通过“8字舞”向同伴传递蜜源位置。 精析：本题考查情境化信息整合，贴合科普卡片的形式，分点呈现核心知识，简洁清晰，便于阅读。 2025年济南真题 1.答案：爸爸做书架；书架摔破又修好 精析：本题考查情节梳理，对应第②段“爸爸做书架”、第④段“书架摔破又修好”的核心事件，参照前后格式提炼即可。 2.答案：第④段主要写了“我”踩凳子拿书摔下来，磕坏了书架，爸爸没有怪“我”，反而修好书架的事。 精析：本题考查段落内容概括，梳理清楚事件的起因、经过、结果，简洁表述即可。 3.答案：文章由翻出旧书架引出回忆，讲述了童年时爸爸为“我”亲手做书架、书架摔坏后被爸爸修好，后来书架被替换到角落的往事，抒发了对旧时光的怀念，以及对父爱的感念。 精析：本题考查全文内容概括，以“旧书架”为线索，串联起相关往事，点明情感主旨，完整凝练。 4.答案：示例：我会重点概括爸爸亲手做书架、书架摔坏爸爸修好这两个情节。理由：这两个情节最能体现爸爸对“我”的爱，也是“我”和书架之间最深刻的回忆，最能打动听众，突出故事的情感内核。 精析：本题考查定向概括与表达运用，需结合“讲故事”的场景，筛选最有情感张力、最能体现主题的情节，说明理由贴合表达目的。 学科网（北京）股份有限公司 $