第05讲——阅读·革命岁月：找出点面结合中“面”和“点”的对应内容专项训练2026-2027学年统编版语文六年级上册

**基本信息** 以革命文化为主题，构建“概念界定-关系辨析-题型应用”三阶方法体系，系统训练点面结合阅读能力，渗透文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |方法指导|概念表格+3课内示例|点面特征辨析（标志/作用）|从定义判断到关系分析，建立宏观-微观认知框架| |考点聚焦|3大考点+答题模板|三种对应关系（总分/主次/融合）|依据文本逻辑设计阶梯式解题路径| |专项练习|6篇文本（3课内+3真题）|情境化迁移策略（手抄报/宣讲）|从阅读分析到表达应用，实现读写能力转化|

【新教材】【2026-2027学年度统编版语文六年级上册阅读理解专项训练】 训 专 项 练 第二单元 第05讲——阅读·革命岁月：找出点面结合中“面”和“点”的对应内容 一、阅读要素 本讲对应统编版语文六年级上册第一单元核心语文要素：了解文章是怎样点面结合写场面的，聚焦革命文化主题，以“找出点与点的对应内容”为核心训练目标，细化达成以下能力。 1.准确区分场面描写中“面”的整体勾勒与“点”的细节刻画，掌握二者的判断标志； 2.梳理“点”与“面”的内在对应逻辑，把握概括与具体、整体与局部的关联； 3.体会点面结合对塑造人物形象、凸显革命精神、渲染场面氛围的表达作用； 4.能运用点面结合知识完成情境化阅读任务，实现阅读能力向表达能力的迁移。 二、方法指导 点面结合是场面描写的核心写法，“面”是对场景全貌、群体状态的全景式概括，“点”是对典型个体、关键细节的特写式刻画，二者相互依托、对应统一。具体方法梳理如下表： 描写类型 概念界定 判断标志 核心作用 课内对应示例 “面”的描写 对场面中整体环境、群体行为、整体氛围的概括性描写，覆盖场景全貌与多数对象的共同状态 常出现“所有”“全部”“整个”“大家”等泛指性词语；多为概括性语句，视角偏宏观 铺陈场面全貌，渲染整体氛围，交代事件背景，展现群体共同风貌 《开国大典》中对阅兵式队伍整体行进、全场群众共同欢呼的全景描写 “点”的描写 对场面中典型个体、具体细节的特写式描写，聚焦单个（或少数）人物的动作、神态、语言，或某一处具体场景细节 常出现具体人名、特定对象；多为细致刻画的语句，镜头感强，视角偏微观 突出个体特征，丰富场面细节，凸显人物精神，深化主题情感 《狼牙山五壮士》中对班长马宝玉指挥战斗、纵身跳崖的细节刻画 常见的点面对应关系有三类： 1.总分式对应：“面”是总括性的整体介绍，“点”是分述的具体个例，先面后点，由总到分，是最常见的对应形式； 2.主次式对应：“面”作为背景铺垫，“点”作为核心重点，以面带点，用整体场景突出核心人物或关键事件； 3.融合式对应：描写中面与点穿插进行，整体场景与个体细节交替展现，层层推进场面发展，增强叙事的节奏感。 三、考点聚焦 ★考点一：筛选概括“面”与“点”的对应内容 题型说明：多以“画出文中‘面’和‘点’的描写”“分别概括本段中‘面’和‘点’的具体内容”等形式出现，是基础必考点，侧重考查信息筛选与概括能力。 答题模板：   ①本段场面描写中，“面”的内容是______（概括整体场景/群体的状态、动作）；   ②“点”的内容是______（列举1-2处具体的个体细节/人物表现）；   ③二者是______（总分/主次）的对应关系，“点”是对“面”的具体体现与补充。 ★考点二：分析点面结合写法的表达效果 题型说明：多以“说说本段点面结合的写法有什么好处”“赏析文中的场面描写，体会点面结合的妙处”等形式出现，是核心高频考点，侧重考查写法赏析能力。 答题模板：   本段运用点面结合的写作手法：   ①先从“面”的角度描写了______，展现了______的整体场面，渲染了______的氛围；   ②再从“点”的角度刻画了______的细节，突出了______的形象/特点；   ③二者结合，既让读者对场面有完整的整体感知，又能通过细节真切感受人物精神，增强了画面的立体感与感染力，深化了______的主题。 ★考点三：情境化任务型考查 题型说明：结合“红色故事宣讲”“革命主题展板制作”“英雄人物颁奖”等实践情境，要求学生从点面描写中筛选素材、完成指定任务，是新课标下的热门题型，侧重考查知识迁移与综合运用能力。 答题模板：   ①整体呈现（对应“面”）：选取文中概括性语句，梳理事件全貌，讲清背景与整体风貌；   ②细节聚焦（对应“点”）：选取典型个体的细节描写，突出人物闪光点，增强感染力；   ③关联说明：明确整体与个体的内在关联，说明“点”的细节如何体现“面”的精神内核。 四、专项练习 （一）第一单元课内阅读理解 1. 《七律·长征》 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ★基础达标 （1）这首诗中，属于“面”的描写的诗句是“_____________________，_____________________”，它从整体上概括了________________________。 （2）诗中作为“点”的描写，选取了长征途中的五个典型场景，请分别概括：___________、___________、___________、___________、____________。 ★能力提升 （3）请结合诗句，分析本诗点面结合的对应关系。 _______________________________________________________________ （4）这样的点面结合写法有什么表达效果？ _______________________________________________________________ ★素养拓展 （5）班级要制作“长征精神”主题手抄报，请你结合本诗的点面描写，分别写出一句适合作为“整体导语”和“细节配图说明”的文字。 _______________________________________________________________ 2. 《狼牙山五壮士》（节选） ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ★基础达标 （1）请用“——”画出选段中“面”的描写，用“ ”画出“点”的描写。 （2）选段中“点”的描写依次刻画了________、________、________、________五位战士的战斗状态。 ★能力提升 （3）选段中“面”的描写和“点”的描写是怎样的对应关系？请简要分析。 _______________________________________________________________ （4）作者为什么要既写五位战士的整体战斗情况，又分别写每个战士的表现？ _______________________________________________________________ ★素养拓展 （5）学校“红色宣讲团”要为低年级同学讲狼牙山五壮士的故事，请你结合选段的点面描写，设计一段“整体介绍+英雄特写”的宣讲开场白，不超过80字。 _______________________________________________________________ 3. 《开国大典》（节选） ①开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 ★基础达标 （1）选段中“面”的描写是：_________________________________（用原文语句回答），写出了阅兵式___________________的特点。 （2）选段中作为“点”的描写，依次介绍了___________、___________、__________、__________、__________、__________这些受阅队伍的具体样子。 ★能力提升 （3）结合选段内容，说说“点”的描写对表现“面”的整体氛围有什么作用。 _______________________________________________________________ （4）文中描写群众反应的语句也运用了点面结合的写法，请简要分析。 _______________________________________________________________ ★素养拓展 （5）如果你是当时现场的一名小记者，请你结合选段的点面描写，写一句播报阅兵式的新闻标题，体现整体盛况与细节亮点。 _______________________________________________________________ （二）课外同步拓展阅读 平型关下的少年担架队 ①1937年秋，平型关战役打响的前夜，山西灵丘县的山坳里，一支由三十多个少年组成的担架队正整装待发。山风卷着秋寒扫过营地，所有孩子都挺直了腰板，目光紧紧盯着前方的山路，没有一个人退缩。 ②队伍最前面的队长是十六岁的石娃，他攥着腰间的麻绳，反复检查着每一副担架的绑带。他的裤腿上还沾着下午赶路时蹭的泥点，额头上的疤在月光下格外显眼——那是上个月给游击队送信时摔的。身边的二柱正蹲在地上磨担架的木腿，把每一处毛刺都磨得光滑，生怕硌伤了伤员。最小的虎娃才十二岁，他把自己的粗布褂子撕成布条，缠在担架的扶手上，嘴里还小声念叨着：“这样叔叔们躺着就不凉了。” ③凌晨三点，山下传来了零星的枪声。队长石娃一声令下，三十多副担架齐刷刷地抬了起来，队伍像一条无声的长龙，顺着山路往火线摸去。山路上碎石遍地，孩子们脚步放得又轻又稳，没有人说话，只有粗布鞋底蹭过碎石的沙沙声。 ④快到阵地的时候，一颗炮弹在不远处炸开，气浪掀得人站不稳。虎娃脚下一滑，差点连人带担架摔下去，石娃伸手一把拽住他的胳膊。“别怕，跟紧我！”石娃的声音压得很低，却格外坚定。虎娃咬着嘴唇点点头，攥紧扶手的指节都泛了白，脚步却丝毫没有放慢。 ⑤阵地上，伤员已经陆续被抬了下来。少年们两两一组，小心翼翼地把伤员扶上担架，转身就往后方的临时医院送。山高路陡，他们就弓着腰，把担架尽量放低，保持平稳；遇到陡坡，前面的人就跪在地上挪，后面的人就把担架举过肩头。整个山路上，担架队的身影来来往往，没有一个人喊累，没有一个人掉队。 ⑥天快亮的时候，第一批伤员顺利送到了医院。石娃抹了一把脸上的汗，看着身后的队员们：每个人的衣服都被汗水浸透了，膝盖上沾着泥土，有的手上磨出了血泡，可所有人的眼睛都亮闪闪的。“下一趟！”石娃挥了挥手，少年们又转身，朝着炮火亮起的方向走去。 ★基础达标 1.文章第1自然段中，“面”的描写是：____________________________；“点”的描写是：_____________________________。 2.文章第5自然段中，“面”的描写体现了少年担架队________的整体风貌；文中具体写了________、________、________三个少年的细节，属于“点”的描写。 ★能力提升 3. 文中多处运用点面结合的写法，请你任选一处，分析其表达效果。 _______________________________________________________________ 4. 文章第2自然段详细描写了三个少年的准备工作，这样的“点”描写和第1自然段的“面”描写有什么对应关系？ _______________________________________________________________ ★素养拓展 5. 班级要开展“致敬少年英雄”主题班会，请你完成以下任务： （1）请结合文中“面”的描写，为本次班会写一句整体主题语。 _______________________________________________________________ （2）请从文中的“点”描写里选一个少年的细节，为他写一句颁奖词。 _______________________________________________________________ 6. 请你运用点面结合的写法，写一句话，描写“同学们认真参加主题班会”的场面。 _______________________________________________________________ （三）各省市真题 第一篇：2025年江苏省苏州市六年级上册期末统考真题 开国大典的观礼台 ①1949年10月1日，天安门广场西侧的观礼台上，坐满了来自全国各地的代表。所有人都穿着整洁的衣裳，脸上带着抑制不住的笑意，目光齐刷刷地投向天安门城楼。人群里，有白发苍苍的老革命家，有穿着工装的劳动模范，有戴着头巾的农民代表，还有穿着军装的战斗英雄。大家低声交谈着，语气里满是期待，整个观礼台沉浸在庄重又热烈的氛围里。 ②来自河北的农民代表王老汉，攥着衣角坐在座位上，手心都出了汗。他早上天不亮就起床，把自己那件新做的布褂子熨了又熨。此刻他睁大眼睛，紧紧盯着城楼的方向，嘴里喃喃着：“终于等到这一天了，终于等到了。”他身边的女工代表李素兰，胸前别着亮闪闪的劳模奖章，手里攥着一个小本子，准备把看到的一切都记下来。 ③当毛主席出现在城楼之上时，整个观礼台瞬间爆发出雷鸣般的掌声。所有人都站了起来，使劲地拍着手，有人激动地挥舞着手中的红旗，有人眼里含着热泪，还有人忍不住高声欢呼。 ④王老汉跟着大家站起身，手掌拍得通红也不觉得疼。他看着城楼上的身影，眼泪一下子就流了下来，抬起袖子抹了一把，又接着鼓掌。李素兰一边鼓掌，一边飞快地在本子上写着字，笔尖划过纸面的速度快得像要飞起来，泪水滴在本子上，晕开了墨迹也毫不在意。 ⑤掌声久久不息，和广场上几十万群众的欢呼声汇在一起，响彻整个北京城。 1.短文第1自然段中，哪些内容是“面”的描写？哪些是“点”的描写？请分别概括。（3分） _______________________________________________________________ 2.赏析第4自然段的点面结合写法，说说这样写的好处。（4分） _______________________________________________________________ 3.文中既写了观礼台代表的整体表现，又具体写了王老汉和李素兰的细节，请你说说二者的对应关系。（3分） _______________________________________________________________ 第二篇：2025年广东省广州市天河区六年级上册单元检测真题 飞夺泸定桥的突击队 ①泸定桥离水面有好几丈高，是由十三根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排九根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。 ②号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，二十二位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。 ③突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。 ④领头的连长廖大珠，第一个冲进火海，帽子被火烧着了，他一把扯下来扔在地上，光着脑袋继续往前冲。战士刘梓华抓着发烫的铁链，手上磨出了血泡也不肯松手，咬着牙一步步往前挪。年轻的小战士王有才，腿上中了一枪，鲜血顺着裤腿流下来，他也全然不顾，依旧攥着枪往前冲。 ⑤激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。 1.请用“——”画出文中一处“面”的描写，用“ ”画出一处“点”的描写。（2分） 2.短文第4自然段详细刻画了三位战士的冲锋细节，这样写有什么作用？请结合点面结合的写法分析。（4分） _______________________________________________________________ 3.有人说，短文第1自然段的环境描写不属于点面结合的范畴，你同意吗？请说说你的看法。（4分） _______________________________________________________________ 第三篇：2024年山东省济南市历下区六年级上册期末真题 孟良崮的火线粮队 ①1947年5月，孟良崮战役打得正激烈。沂蒙山区的山路上，支前的粮队一眼望不到头。挑着粮担的民工们排成一条长龙，顺着蜿蜒的山路往火线赶。山路上尘土飞扬，所有人都脚步匆匆，扁担压在肩上吱呀作响，却没有一个人停下歇脚。 ②队伍里，有头发花白的老人，有身强力壮的汉子，还有裹着小脚的妇女。大家挑着百十斤的粮食，翻山越岭，汗水把衣衫浸得透湿，紧紧贴在背上。敌机时不时从天上掠过，大家就赶紧躲到路边的树林里，等飞机走了，又立刻起身赶路。 ③沂南县的民工队长李桂芳，挑着满满两袋粮食走在队伍最前面。她的肩膀已经被扁担磨得红肿，每走一步都咬着牙。前一天夜里，她刚带着乡亲们赶做了两百双军鞋，天不亮就挑着粮出发了。路上遇到陡坡，她就把粮袋抱在怀里，手脚并用地往上爬。身边的乡亲劝她歇一歇，她摇摇头说：“前线的战士们还饿着肚子打仗，咱们不能耽误时间。” ④走到半山腰的时候，敌机突然俯冲下来，子弹扫过路面，溅起一片尘土。李桂芳大喊一声“快隐蔽”，一边把身边的小民工按倒在地，用自己的身子护住他。等敌机飞走，她爬起来拍了拍身上的土，检查了一下粮袋，确认粮食没洒，又挥挥手：“走！抓紧时间！” ⑤夕阳西下的时候，这支粮队终于赶到了前线阵地。战士们接过热乎乎的干粮，看着民工们满是汗水的脸，眼里满是感动。漫山遍野的支前队伍，和阵地上冲锋的战士们一起，汇成了一股不可战胜的力量。 1.本文围绕“火线粮队”，运用了点面结合的写法。其中“面”的描写是________________；“点”的描写重点刻画了________________的形象。（2分） 2.请结合文章内容，分析“面”的描写在文中的作用。（3分） _______________________________________________________________ 3.文中的李桂芳是“点”的核心人物，请你说说她的事迹如何体现了整个支前队伍的精神品质。（5分） _______________________________________________________________ 五、答案与精析 （一）第一单元课内阅读理解 1. 《七律·长征》 （1）答案：红军不怕远征难，万水千山只等闲；红军长征途中不畏艰难、英勇无畏的整体风貌 精析：考查“面”的判断。首联总领全诗，概括红军长征的整体状态，属于全景式的“面”描写。 （2）答案：翻越五岭、跨越乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪 精析：考查“点”的概括。颔联、颈联、尾联选取五个典型场景，是对长征历程的具体刻画，属于“点”的描写。 （3）答案：本诗是总分式对应关系。首联为“面”，总写红军长征不惧艰难的英雄气概；后面三联为“点”，用五个具体场景分别展现红军在不同战斗、不同环境中的表现，是对“面”的具体诠释。 精析：考查点面对应关系，需先点明关系类型，再结合诗句具体分析。 （4）答案：点面结合既让读者对长征的整体历程与红军的整体精神有清晰的认知，又通过具体场景展现长征的艰难与红军的乐观豪迈，突出了革命英雄主义精神，让诗歌既有宏大的气势，又有具体的感染力。 精析：考查表达效果，按照“面的作用+点的作用+结合效果”的思路作答即可。 （5）答案示例：整体导语：万里长征，英雄史诗，铸就不朽精神。细节配图说明：岷山千里飞雪，红军战士笑迎胜利曙光。 精析：情境化考查，对应“面”写整体评价，对应“点”写具体场景，符合主题即可。 2. 《狼牙山五壮士》（节选） （1）答案：面的描写：“为了拖住敌人……一次又一次地打了下去”“敌人始终不能前进一步……许多敌人的尸体”；点的描写：“班长马宝玉沉着地指挥战斗……全神贯注地瞄准敌人射击” 精析：考查点面区分，整体写五位战士的战斗情况是“面”，分别写每位战士的表现是“点”。 （2）答案：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才 精析：考查信息提取，从文中依次找出五位战士的姓名即可。 （3）答案：是总分式对应关系。先总写五位战士整体痛击敌人的战斗状态，这是“面”；再分别刻画每位战士的具体动作与神态，这是“点”，用个体细节丰富整体战斗场面。 精析：考查对应关系，先总后分，属于典型的总分式对应。 （4）答案：写整体战斗情况，能展现五位战士团结协作、共同抗敌的群体形象；写每个战士的表现，能凸显每位战士的特点，让人物形象更鲜活具体，更能体现战士们的英勇无畏。二者结合，让战斗场面既完整又生动。 精析：考查点面结合的作用，分别从“面”和“点”的作用入手，再总结结合的效果。 （5）答案示例：五位八路军战士为掩护群众转移，将敌人引上狼牙山顶峰奋勇杀敌。你看，班长马宝玉沉着指挥，战士们个个英勇，用热血书写英雄壮歌。 精析：情境化表达，先整体介绍（面），再细节特写（点），符合宣讲的语境即可。 3. 《开国大典》（节选） （1）答案：以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前；整齐庄严、气势恢宏 精析：考查“面”的提取，概括所有受阅部队的整体状态的语句，就是“面”的描写。 （2）答案：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、人民空军 精析：考查“点”的提取，依次介绍的各个兵种，是阅兵式整体场面中的具体个体，属于“点”。 （3）答案：各个兵种的细节描写，具体展现了受阅部队的风采，让阅兵式的整体场面更具体、更有画面感，用不同队伍的整齐威武，共同凸显了整个阅兵式庄严隆重的氛围。 精析：考查“点”对“面”的作用，点是面的具体体现，能让面的氛围更真实可感。 （4）答案：“群众看见了，都把头上的帽子……抛上天去”是“面”的描写，写所有群众的整体反应；“毛主席首先向空中招手”是“点”的描写，突出领袖的动作。以领袖的动作为触发点，引出群众的整体欢呼，点面结合，展现了开国大典热烈欢庆的氛围。 精析：考查点面结合的分析，先区分点和面，再分析二者的关联与效果。 （5）答案示例：三军列阵威武受阅，万众欢腾共庆盛典 精析：情境化考查，标题既要体现整体盛况（面），又要包含细节亮点（点）。 （二）同步课外拓展阅读 1.答案：三十多个少年组成的担架队整装待发，全体挺直腰板、眼神坚定，无人退缩；无（第1自然段均为整体描写，无单独个体的细节刻画） 精析：第1自然段侧重整体场景勾勒，是典型的“面”的描写，未出现具体个体细节。 2.答案：不畏艰辛、团结协作、勇往直前；石娃、二柱、虎娃 精析：第5自然段整体写担架队运送伤员的状态是“面”，前文刻画的三位少年是核心的“点”。 3.答案示例：第5自然段运用点面结合。先从“面”上写全体少年运送伤员的整体状态，展现了队伍的有序与坚毅；再用细节描写不同位置少年的动作，突出他们不怕吃苦的品质。二者结合，既展现了担架队的整体风貌，又让人物形象更真切，突出了少年们的担当与勇敢。 精析：开放题，任选一处，按照“点明写法+分析面+分析点+总结效果”的思路作答即可。 4.答案：第1自然段的“面”写出了少年担架队全体勇敢坚定的整体风貌；第2自然段的“点”通过三个少年的具体准备细节，具体展现了他们的细心、认真与担当，用个体细节印证了整体的精神状态，是总分式的对应关系。 精析：考查点面对应关系，先分别概括面和点的内容，再点明关系，说明二者的内在关联。 5.答案示例：（1）主题语：少年有志担使命，红色精神永传承 （2）颁奖词（虎娃）：十二岁的身躯，藏着滚烫的真心，撕下衣衫暖担架，少年勇气照山河。 精析：情境化任务，主题语对应“面”的整体精神，颁奖词对应“点”的个体细节，贴合主题即可。 6.答案示例：教室里鸦雀无声，所有同学都坐得端正，认真聆听分享。前排的女同学攥着笔，在笔记本上认真地记录着要点。 精析：写法迁移，先写整体场面（面），再写个体细节（点），符合点面结合的要求即可。 （三）各省市真题 第一篇：2025年江苏省苏州市六年级上册期末统考真题 1.答案：“面”的描写：观礼台上来自各地的全体代表，衣着整洁、满怀期待，整个观礼台氛围庄重热烈。“点”的描写：分别列举了老革命家、劳动模范、农民代表、战斗英雄四类不同身份的代表。 精析：整体人群的状态是“面”，分类列举的不同代表是“面”中的细分要点，共同构成整体场景。 2.答案：第3自然段先写全体代表鼓掌欢呼的整体场面，这是“面”；第4自然段再具体写王老汉和李素兰的动作、神态，这是“点”。点面结合，既展现了全体代表激动喜悦的整体氛围，又通过两个普通人的细节，让这份激动更真实可感，深刻体现了人们对新中国诞生的珍视与自豪，增强了文章的感染力。 精析：本题4分，点面区分1分，面的作用1分，点的作用1分，结合效果1分，按点给分。 3.答案：二者是概括与具体的对应关系。整体代表的表现是对人群状态的概括，王老汉和李素兰是从人群中选取的典型代表，他们的激动与郑重，具体体现了全体代表共同的心情，用个体细节印证了整体氛围。 精析：考查点面对应关系，需点明“典型个体体现群体共性”的核心逻辑。 第二篇：2025年广东省广州市天河区六年级上册单元检测真题 1.答案示例：面的描写：号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。点的描写：领头的连长廖大珠，第一个冲进火海，帽子被火烧着了，他一把扯下来扔在地上，光着脑袋继续往前冲。 精析：整体战斗场面是“面”，单个战士的细节是“点”，画出对应语句即可。 2.答案：前文写突击队全体冲锋的状态是“面”，第4自然段三位战士的细节是“点”。通过刻画不同战士的英勇表现，具体展现了突击队员们奋不顾身、不怕牺牲的英雄气概，让人物形象更鲜活，让飞夺泸定桥的战斗场面更有冲击力；同时用个体的英勇，凸显了整个队伍的革命精神，深化了文章主题。 精析：本题4分，点明点面关系1分，细节的作用2分，主题效果1分。 3.答案：不同意。第1自然段的环境描写，是对泸定桥整体环境的全景式刻画，属于“面”的描写范畴。它渲染了凶险的氛围，为后文写战士们飞夺泸定桥的英勇做铺垫，是场面描写中“面”的重要组成部分，和后文战士们冲锋的“点”的描写形成对应。 精析：本题考查对“面”的深层理解，环境的整体刻画也属于场面中“面”的部分，先表明观点，再说明理由即可。 第三篇：2024年山东省济南市历下区六年级上册期末真题 1.答案：支前粮队整体赶路、运粮的宏大场面；民工队长李桂芳 精析：整体队伍的状态是“面”，重点刻画的核心人物是“点”。 2.答案：① 展现了支前队伍规模大、参与人员广的特点，体现了人民群众对革命的全力支持；② 渲染了紧张紧迫的战斗氛围，突出了支前工作的艰辛；③ 为刻画李桂芳的形象做铺垫，用整体群像衬托核心人物的品质。 精析：本题3分，答出一点得1分，围绕场面、氛围、人物三个角度作答即可。 3.答案：李桂芳是整个支前队伍的典型代表，她的事迹集中体现了全体支前群众的精神品质：① 她不辞辛劳、连夜赶路，体现了支前群众不怕吃苦、支援革命的奉献精神；② 她遇到陡坡咬牙坚持、不肯停歇，体现了支前群众不畏艰难、意志坚定的品质；③ 敌机来袭时她护住同伴，体现了支前群众团结互助、舍己为人的品格。她的个体事迹，是整个支前队伍精神风貌的缩影，以点带面，让读者更真切地感受到人民群众的革命力量。 精析：本题5分，点明“以点带面”的关系1分，结合事迹分析精神品质3分，总结效果1分。 学科网（北京）股份有限公司 $