6《方帽子店》课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕课文《方帽子店》，通过自由朗读、生字词学习（如“橱窗”“香蕉”等）及故事填空，帮助学生梳理情节顺序，搭建从字音读准到内容理解的学习支架。 其亮点在于以“问题驱动”贯穿教学，引导学生自由提问、小组合作筛选关键问题（如“方帽子失败的原因”），培养逻辑思维与批判性思维。结合“道理启示”联系生活实际，渗透文化自信与语言运用，助力学生在探究中提升思维能力，教师可通过结构化活动高效开展教学。

这里有魔法金币，得到徽章 继续前进吧！ 这里有魔法水源，怎么样？你要休息一下吗？ 继续前进吧！前方有美丽的城堡， 还有我们的荣誉徽章哦! 师：孩子们，继续我们的奇问妙想研究所闯活动，不知不觉，我们就来到了第三站，看看今天谁能学习到提问的方法，获取第三枚漏斗徽章，解锁提问超能力！ 师：让我们先来回忆一下，通过前两课的学习我们都学会了哪些提问的小方法呀？ 预设：可以针对课文里的一句话提问，也可以针对整篇课文提问；可以问故事讲了什么，也可以问作者为什么这么写。 师： 说得真好！我们既可以针对课文的局部提问，也可以针对全文提问；提问的角度也很多，可以问内容，可以问写法，还可以问读完想到的道理。 师： 今天我们要读的是一个有趣的故事，我们一起来读读课题—— 方帽子店 师：齐读课题——《方帽子店》， 学习提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边思考：课文讲了一件什么事？按照故事的顺序说一说。 师：谁来读读学习提示？ chú 橱窗 jiāo 香蕉 kòu 扣子 rāng 嚷嚷 liù 一溜烟 tǒng 圆筒 dǒng 古董 溜 liù 一溜烟 随大溜 (表示“量词，用于成行列的事物”“急流”等) liū 溜走 溜冰 （表示“溜走，趁人不见走开”“滑行”等） 师：刚才大家读得都很认真！这些词语朋友你认识吗？谁来当小老师带大家读？ 师：字音都读准了！"橱窗"这个词，谁知道是什么意思？ 预设：就是商店外面那个玻璃柜子，摆东西给人看的。 师：对啦，就是商店临街用来陈列商品的玻璃窗，大家读课文的时候可以看看插图里的橱窗。 师：这个多音字谁能带大家读读？ 思考：课文讲了一件什么事？按照故事的顺序说一说。 一开始（ ）盛行，大家都戴（ ）。后来，（ ）觉得不舒服，于是做了各种新帽子。新帽子店出现，人们选择好用的( )。最后方帽子没人戴，慢慢成了古董。 方帽子 方帽子 孩子们 新帽子 师：词语都认识了，这个故事讲了一件什么事？谁能根据老师的提示，按照故事的顺序说一说。 预设：一开始方帽子盛行，大家都戴方帽子→孩子们觉得不舒服，自己做了各种新帽子→孩子们长大，新帽子越来越流行→最后方帽子没人戴，慢慢成了古董。 问题内容 角度 这段话的开头已经点明了橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？ 方帽子戴着不舒服，为什么还要戴？ 为什么没戴方帽子就被称为"不懂事的孩子"？ "从不改变"——这则广告想告诉顾客什么？ 新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢？ 为什么大人知道方帽子不舒服，却觉得方帽子不用改？为什么小孩子能想出各种形状的帽子？ 这个故事想告诉我们什么呢？ 针对写法 针对内容 针对内容 针对内容 针对内容 针对启示 针对启示 师：故事脉络我们都梳理好了。看，一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下了自己的问题，我们一起来看看他们都提了什么问题，自己读读这些问题。让我们看看这位同学提出的问题（点击出示表格）这些问题都是从哪个角度提出的呢？【叨叨叨：不打出预设了】 师：太厉害了！你看，读课文的时候什么问题都可以提，哪怕是很小的疑问，都可以写下来。这节课我们就像这些小伙伴一样，继续多角度提问。 自由提问（5分钟）： 再次默读课文，读到哪里有疑问，停下来把问题写在纸条上。（不同角度提问） 师：接下来提问时间就给大家啦！老师给每个人发一张提问小纸条，请你再次默读课文，读到哪里有疑问，就停下来把问题写在纸条上。 师：注意哦，你可以根据我们之前学过的内容，从不同角度进行提问。想提几个就提几个。 （学生独立默读，写问题，教师巡视，鼓励不敢下笔的学生："没关系，哪怕是很小的问题也可以写，你有疑问说明你真的在思考"） 问题一：呢绒帽是什么帽子? 问题二：方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上呢？圆帽子不是很舒服吗？ 问题三：方帽子店失败的原因是什么呢？ 我发现阅读中产生的问题很多，有的问题不影响对课文内容的理解。 有的问题可以帮助我理解课文的内容。 有的问题可以引发我深入思考。 请你来当“问题小裁判”：读一读同学的想法，你同意他们的观点吗?说说理由。 ...... 看资料，看注释，不读文章也能解决 要联系课文里的句子才能回答“为什么” 要结合整篇课文思考，悟出道理，学到方法 师：老师发现很多同学都提了好多问题。看，老师这选了三个有代表性的问题，大家也都在进行讨论，他们的讨论也正好藏在我们的课后题里。（书后和我的PPT一致） 师：老师现在请大家当 “问题小裁判”，针对这三个问题，同学们提出了自己的想法，请你读一读同学的想法，你同意他们的观点吗?说说理由。可以同桌两人说一说。让我们一起来交流。 点拨1:第一个问题：呢绒帽是什么帽子？ 师：第一个问题，有同学提出了这样的观点，你同意吗？ 预设1：我同意，我觉得这个问题不用课上讨论，我们在家查阅资料、问家长就知道呢绒帽是什么了，即使我第一次读不知道到底是什么也不影响我们读整个故事。 预设2：我也同意，这个就是个词语意思，我们自己就能解决，不用全班一起想。 师：大家说的都有道理！其实不是说这个问题不好，而是解决这个问题我们查字典、看注释，不读文章也能解决，完全不影响读懂整个故事，也不用全班一起讨论的问题，就可以先放一放、自己想法办解决。 点拨2：第二个问题：方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上呢？圆帽子不是很舒服吗？ 师：我们继续交流第二个观点。 预设 ：我同意这个观点，当我们读课文里主人说的话，就知道他觉得方帽子才是好帽子，不肯接受新东西，所以才会丢圆帽子。弄懂这个问题，我们就知道方帽子店的主人有多固执了，能看懂故事里的人物。 师：没错，这个问题我们联系课文里的句子要联系课文里的句子才能回答“为什么”，并且能帮我们理清故事内容、读懂人物想法，就属于帮我们理解课文内容的基础问题，我们可以快速在小组里互相说一说答案，解决掉。 点拨3：方帽子店失败的原因是什么呢？ 师：最后这个问题，大家觉得怎么样？你同意他们的观点吗？ 预设 1：我同意，我认为这个问题最值得讨论！要想解决这个问题，我们要把整篇课文连起来想，不能只看一句话。 预设 2：弄懂这个问题，我们就明白故事告诉我们的道理了，对我们做人做事很有启发。 师：太会思考了！像这种需要我们结合整篇课文思考、能帮我们读懂故事背后的道理、甚至能学到写作方法的问题，就是最有价值的问题，最值得我们一起深入研究。 问题清单“大筛选”（3分钟）： 1.先默读课文，再回看提出的问题，选出一个“对于理解课文内容有帮助”的问题，画下来，并在书上简单批注理由。 2.若没有这样的问题，可以重新尝试提出一个“对于理解课文内容有帮助”的问题。 师：此刻，请你先来默读课文，再来看看刚刚你提出的问题，你觉得哪个问题最能帮助我们理解课文内容？选出一个”对于理解课文有帮助的问题”把它画下来，并在书上简单批注选择理由。如果你没有找到这样的问题，你可以重新尝试提出一个“对于理解课文内容有帮助”的问题。 4人小组合作（8分钟）： 1.每个人轮流读自己选的问题，说说你的理由。 2.全组讨论，共同推选出1个你们认为最值得全班一起研究的问题，写在彩色卡片上，完成后请1位同学贴到黑板上。 3.讨论结束后，每个人对应自己的思考过程，看看你表格中的属于哪一类同学。 角色卡片 角色说明 🛠️改进者：最开始选的问题比较浅显，听了小组同学的分享后，主动把自己的问题修改成更有深度、更值得思考的问题。 🛡️坚守者：一开始选的问题就抓住了课文核心，在讨论里清晰说出理由，坚持自己的想法，最后说服全组同学都认可这个问题。 💡 革新者：小组讨论时发现大家原来的问题都不够深入，集体碰撞出了一个没人提过的、更有新意、更能引发思考的新问题。 师：大家都完成了问题的筛选，接下来请 4 人小组内研讨，完成三个小任务，谁来读一读。 师：那这三类同学分别是什么意思？谁来读？ 师：明白了吗？小组合作，计时开始！ （小组讨论 8 分钟，教师巡视指导，重点倾听：哪些学生改了问题、改的理由是什么，哪些小组生成了有深度的新问题，做到心中有数） 体会作者的写法 读懂故事内容 明白故事道理 【叨叨叨：这一环节的备注请您用作参考，学生的提问基本上和我写的这个应该不一样，请您了解采访的过程、目的即可。实际教学依您的孩子。】 师： 刚才每个组都把你们心目中最好的问题贴到黑板上了，老师特别好奇你们是怎么选出这些问题的，我们来现场采访几位同学好不好？ 1. 采访改进者：在修改中感知问题深度 师： 先请所有改进者举个手？谁先来说说，你最开始选的是什么问题，后来改成了什么问题，为什么要改呀？ 预设 1：我最开始选的是“‘古董’是什么意思”，后来改成了“方帽子为什么最后变成了古董“。因为前者我查字典就知道了，后者要读完整篇课文才能想明白，还能懂故事的道理。 预设 2：我原来问的是“圆帽子舒服吗”，后来改成了“明明圆帽子更舒服，为什么大人们不肯戴”。因为前者书上直接写了答案，后者要想大人们的想法，更有意思。 师： 太会思考了！原来你们自己发现了：查字典、看注释就能找到答案的问题，我们自己就能解决；能带着我们读懂故事、想明白道理的问题，才是最值得全班一起研究的问题。会把浅问题改深，你们已经掌握提问的秘诀了。 2. 采访坚守者：在表达中明确核心问题 师： 接下来采访坚守者，你从头到尾坚持的问题是什么？你是怎么说服组员的？ 预设 1：我一直坚持选“方帽子店主人明明知道方帽子戴着不舒服，为什么就是不肯改”。因为这个问题刚好是故事最主要的矛盾，想明白这个，我们就知道方帽子店为什么会失败了。 预设 2：我选的是“课文为什么要反复写‘我们从来都是做方帽子’”，因为这句话出现了好多次，作者肯定是想告诉我们什么，想明白这句话，就读懂店主的想法了。 师： 难怪你们能说服大家！你们一下子就抓住了故事最核心的矛盾、作者最想强调的地方，这样的问题就像一把钥匙，能帮我们打开整篇课文的大门。 3. 采访革新者：在碰撞中生成深度问题 师： 有没有革新者小组？你们原来都提了什么问题，最后一起想出了什么新问题？ 预设 1：我们原来问的都是“店主为什么生气”“新帽子哪里好看”，后来讨论的时候想到：为什么孩子们能想出新帽子，大人们却想不出来？我们觉得这个问题更值得想。 预设 2：我们原来都在问方帽子的问题，后来想到：如果方帽子店主人也跟着做新帽子，是不是就不会关门了？ 师： 这个问题提得太妙了！你们把大人和孩子对比着问，还想到了故事里没写的可能，这就是真正的深入思考，比老师提的问题还要好！ 师小结： 你看，不用老师说，你们自己就找到了好问题的标准：要么能帮我们读懂故事的内容，要么能帮我们体会作者的写法，要么能带领我们想明白故事的道理。这样的问题，就是能让我们越读越聪明的问题。 讨论：那些没被选上的问题，比如“呢绒帽是什么帽子”“香蕉形帽子长什么样”，是不是就真的没用？ 请大家默读课文，尝试解决我们提出的这些“对于理解课文内容有帮助”的问题。 同桌合作： 1.和同桌分享你刚刚的学习成果，说一说你解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。 2.同桌两人合作尝试解决没有解决的问题。 师： 刚才我们选了这么多有价值的问题，那些没被选上的问题，比如“呢绒帽是什么帽子”“香蕉形帽子长什么样”，是不是就真的没用？ 预设：不是没用，这些问题查字典、看插图就能知道，不用花全班的时间讨论，但也是我们认真读书想出来的。 师： 说得太对了！这些问题不是坏问题，只是我们可以用最快的方法自己解决，把课堂时间留给最需要一起动脑筋的问题。会提问，也会分类整理问题，才是真的会读书。 师： 现在我们就带着大家选出来的这些核心问题，再回到课文里找答案。请大家默读课文，尝试解决我们提出的这些有价值的问题。【叨叨叨：依据教学实际来回答，如果确实没有好的问题，可以让学生尝试回答书中批注上的问题，同时有一些答案刚好能解决黑板上的几个问题，需要老师们自己关注。】 师： 问题1：为什么方帽子戴着不舒服，大人们却一直戴，不肯改变？ 问他们为什么只做方帽子，他们总是样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。” 大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。” 被旧观念、旧习惯束缚 师：怎么样？我看很多同学都解决了我们提出的问题，相信你们对课文有了更深入的理解。其实还有几个问题一直困惑着我，你们愿意帮我解决吗？（愿意）那老师想问问：为什么方帽子戴着不舒服，大人们却一直戴，不肯改变？预预设：第3自然段说：做帽子的人说"我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的"。第6自然大人们总是说"因为一直以来都是这样的"，他们翻来覆去都是说"一直以来都是这样的""从来都是这样的"。说明他们一直都是这样的，根本不想改变。 师：是啊，他们被被旧观念、旧习惯束缚了，觉得"一直以来这样就是对的"，从来没想过可以改变，也不敢改变。 问题2：为什么没戴方帽子就被称为“不懂事的孩子”？ 街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！ “快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要！我要！”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。 师：那老师还想问问大家：为什么没戴方帽子就被称为“不懂事的孩子”？ 预设：我觉得因为方帽子店主特别固执，特别生气，他觉得圆帽子就是不对的，方帽子才是好的。儿子又没有听他的，觉得他违反了规矩。 师：是啊，他不敢打破"从来都是方的"这个老规矩，他害怕改变，觉得改变就是不对的，是不懂事的表现。 问题3：方帽子为什么成了古董？ 日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成了古董。 世界是一直在变，守着旧东西不肯变，最后就会被淘汰 这个故事想告诉我们什么道理？ 方帽子店失败的原因是什么呢？ 师：那这个问题一定也难不倒你们了，好好的方帽子为什么成了古董？【叨叨叨：如果只关联第19自然段说路上的行人都变了，带各种各样的帽子，方帽子没人戴，要追问：之前都戴，怎么就不戴了？在过渡到方帽子不舒服，现在的人们是想要舒服、漂亮】 预设：因为世界一直在变，孩子们做的新帽子又舒服又漂亮，大家都喜欢新帽子，没人买方帽子了，所以方帽子就成古董了。 师：说得真好！世界是一直在变的，孩子们敢于打破旧规矩，做出更舒服更好的新帽子，大家自然会喜欢更好的东西。如果一直守着旧东西不肯变，最后就会被淘汰，就像这些方帽子一样。 师：你看，我们解决了问题3的同时，也就解决了“这个故事想告诉我们什么道理？”以及“方帽子店失败的原因是什么呢？”这两个问题。 读了这个有趣的故事，你受到了哪些启发？结合生活实际说一说。 师： 其实“方帽子”不只是故事里的帽子，我们生活里也有很多抱着“从来都是这样”不肯变的人和事，你见过吗？读了故事你受到了什么启发？【叨叨叨：如果实在没有人说，可以出示图片对比，引导学生想一想。引导时注意：别把例子引向 “旧东西就是错的、老方法就是笨”，要和课文价值观对齐：不是方帽子不好，它在以前也是好用的；只是世界在变，明明有更舒服、更方便的新选择，还死守着“从来如此”不肯试，才会慢慢被淘汰。特别小的例子都可以，不用追求高大上，能体会到 “别死守老方法、多试试新东西”就够了。】 预设 1：我奶奶以前总说 “我做菜从来都是这个味”，不肯学新菜，后来跟着短视频学了新做法，做的菜更好吃了，她原来就是 “方帽子”，后来变通了。 预设 2：我做数学题总用老师教的老办法，有时候绕很大弯，换个思路很快就算出来了，我以后不能总守着一种方法，要多试试新办法。 预设 3：以前的手机只能打电话发短信，现在的智能手机能付钱、能看视频，老款手机不改变就没人买了，就像方帽子一样。 师总结： 是呀，小到做一道题、学一个新本领，大到社会发展，都不能抱着“从来如此”的想法不变。更有意思的是，今天我们这节课，也没有抱着“老师提问题学生答”的老办法，而是你们自己提问题、自己选问题、自己读课文找答案，这本身就是在打破“上课只能老师问”的“方帽子”—— 会提问、敢改变、愿意尝试新东西，就是这节课我们学到的最珍贵的东西。 1. 帽【最高频易错】 易错点： ① 右边是冒，上半部分不是 “曰”，两横不封口，极易写成封口的日； ② 很多学生多加笔画、少写横； ③ 偏旁容易写错，左边是巾字旁。 2. 假 易错点： ① 多音字混淆：jiǎ（真假）/jià（放假），考试字音常考； ② 右边 “叚” 笔顺易错，容易多写一撇； ③ 竖提、横撇笔画经常写歪，和 “遐” 形近混淆。 3. 袋 易错点： ① 上下结构，上面代，不要少写斜钩；下方是衣，容易忘记衣的撇； ② 极易漏写衣字底的短撇； ③ 容易写成上下错位，重心不稳。 4. 脑 易错点： ① 左边月字旁，月第一笔是撇，不要写成竖； ② 右边 “囟” 内部是 ×，容易写错里面笔画； ③ 和 “恼” 形近混淆（脑：脑袋；恼：烦恼），偏旁用错是高频错题。 5. 懂 易错点： ① 左右结构，重笔画多，右边 “董” 笔画繁杂； ② “董” 中间笔画容易漏横、连笔写错； ③ 竖心旁笔顺：点、点、竖，笔顺经常颠倒。 $